Histórias da educação infantil

materiais e me-
todológicas do ensino no Brasil.
The scholar times and spaces in the
primary school institucionalization
process in Brazil
This article analyses the relationship
between (social and scholar) space and
time and their relevance on structuring
public primary education in Brasil. It is
divided into three parts: improvised
schoolhouses, schoolhouse-monuments
and funcional schoolhouses, intending
to distinguish three diferents moments
of history of primary school, difined
upon the phisical-architectural place
taken by the school, as well as the
various temporalities experienced in its
interior, interlinked both with material
and methodological changes on
Brazilian education.
Clarice Nunes
O “velho” e “bom” ensino secundá-
rio: momentos decisivos
O ensino secundário corresponde ao
atual segundo segmento do ensino fun-
damental (Lei 9.394/96). Este artigo
apresenta uma releitura do ensino se-
cundário na educação brasileira, desta-
cando questões relacionadas ao acesso e
à qualidade. Mostra como ele se trans-
formou de tipo de ensino oferecido em
certas instituições, sobretudo privadas,
em nível de ensino de um sistema esco-
lar. Merecem ênfase, nessa trajetória,
os seus momentos decisivos, que reme-
tem a conflitos entre projetos de socie-
dade, concepções formativas e alternati-
vas pedagógicas inovadoras. O principal
objetivo é compreender os significados
que lhe foram atribuídos por diferentes
grupos e/ou classes, no sentido da de-
mocratização da educação em nossa so-
ciedade, significados esses transforma-
dos em políticas públicas ou na
ausência delas.
The “old” and “good” High School:
key moments
The former High School corresponds to
the now called second segment of
Elementary School system (Law 9394/
96). This paper proposes a new reading
of the questions related to High School
teaching in terms of access and quality
in the Brazilian education. It shows
how this type of education appeared
and how it gradually changed from a
type of education offered by certain
particular institutions into one of the
teaching levels of a public and private
school network, and finally into a