A QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO

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A QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO
Introdução
De acordo com a LDB uma função básica do Ensino Médio é completar a formação do indivíduo para a vida social, enquanto cidadão;
Diz a Lei: “(....) A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96) vem conferir uma nova identidade ao Ensino Médio, determinando que Ensino Médio é Educação Básica (....)”
Em seu artigo 22: “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Décadas de 60 e 70 a política educacional vigente havia priorizado como objetivo do Ensino Médio a preparação para o ensino superior e a formação profissionalizante;
Porém, o volume de informações decorrente das novas tecnologias, constatou-se que atualmente não é suficiente ao cidadão o domínio da leitura e da escrita e o conhecimento adquirido no Ensino Fundamental é necessário também o domínio do conhecimento específico das disciplinas científicas do nível médio;
De acordo com a LDB: “Propõem-se no nível do Ensino Médio a formação geral, em oposição à formação específica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização”.
A função do Ensino Médio é propiciar um aprendizado que tenha significado para a vida do educando;
Conceitos e aspectos tecnológicos desenvolvidos e trabalhados pelas ciências da natureza fazem parte da formação geral do cidadão;
A interdisciplinaridade e a contextualização são necessárias para que os conhecimentos, habilidades e valores desenvolvidos sirvam para uma melhor atuação do cidadão na sociedade.
As propostas educacionais, de acordo com a LDB, e a Resolução CNE/98 Diretrizes Curriculares Nacionais PCNs;
Competências e Habilidades segundos os PCNs:
- Representação e Comunicação
- Investigação e Compreensão
- Contextualização sócio-cultural
Representação e Comunicação: desenvolver a capacidade de comunicação: Exemplos: ler e interpretar textos de interesse científico e tecnológico; interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, expressões, etc.).
Investigação e Compreensão: desenvolver a capacidade de questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções. Desenvolver e raciocínio e a capacidade de aprender.
 Exemplo: formular questões a partir de situações reais e 
 compreender aquelas já enunciadas.
Contextualização Sócio-cultural: compreender e utilizar a ciência como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático.
Exemplo: utilizar elementos e conhecimentos científicos e tecnológicos para diagnosticar e equacionar questões sociais e ambientais
Competências e Habilidades a serem desenvolvidas em Química, segundo os PCNs:
Representação e Comunicação:
Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas;
Compreender os códigos e símbolos próprios da Química Atual;
Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica e vice-versa. Utilizar a linguagem simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo;
Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em Química: gráficos, tabelas e relações matemáticas;
Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da Química (livro didático, computador, jornais, manuais, etc.)
Investigação e Compreensão:
Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-empírica);
Compreender os fatos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógico-formal);
Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas, compreender relações proporcionais presentes na Química (raciocínio proporcional);
Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros (classificação, seriação e correspondência em Química);
Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos em Química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes;
Reconhecer ou propor a investigação de um problema relacionado à Química, selecionando procedimentos experimentais pertinentes;
Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações químicas.
Contextualização Sócio-Cultural:
Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente
Reconhecer o papel da Química nos sistema produtivo, industrial e rural;
Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da Química e aspectos sociopolítico-culturais;
Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da Química e da tecnologia.
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