file 76861 04.Simulado100Questões Curriculo 20180128 002937

Prévia do material em texto

Preparação para 
Concursos 2017 
Simulado 100 Questões: Currículo 
 
SIMULADO 3
QUESTÃO 1 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Acerca da 
organização do trabalho pedagógico, a opção 
por um modelo de gestão participativa tem por 
objetivos a melhoria da qualidade pedagógica 
do processo educacional, a busca de maior 
sentido de realidade e atualidade para o 
currículo escolar e o aumento do 
profissionalismo dos professores. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 2 
 
 O sistema educacional brasileiro ainda não se 
modificou o suficiente para atender às 
especificidades e necessidades educativas 
dos alunos com deficiências graves. Em 
virtude disso, o Referencial Curricular Nacional 
(1998) e as Estratégias e Orientações para a 
educação de crianças com NEE recomendam 
o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos 
serviços especializados para avaliação, 
atendimento às necessidades especificas e 
orientação para adaptações e 
complementações curriculares, visando ao 
acesso desses alunos: 
a) Ao currículo desenvolvido na escola comum. 
b) Ao currículo desenvolvido na escola 
especial. 
c) À sociedade letrada. d) Aos esportes. 
e) A integração curricular entre atendimento 
especial e escola especial. 
 
QUESTÃO 3 
 
. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. No âmbito 
 
escolar, o termo planejamento é empregado 
estritamente em referência a ações 
administrativas, não abrangendo as 
pedagógicas, como a elaboração do currículo. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 4 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Currículos 
elaborados com base no princípio de que a 
função da educação é a formação do homem 
devem contemplar a aprendizagem de 
conteúdos importantes para assegurar a 
inserção do educando no mercado de trabalho. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA 
 
QUESTÃO 5 
 
 Segundo Zabalza, o currículo aparece como o 
itinerário formativo de uma etapa escolar na 
qual caminham juntos os objetivos da 
educação. No que se refere às competências 
lógico- formais, a criança deve envolver-se em: 
I. Saber vincular sua produção visual com as 
operações de classificar, dividir, sequenciar e 
captar as correlações existentes entre 
significante e significado; 
II. Produzir intuições espaciais múltiplas, 
reconhecendo o campo das categorias 
topológicas como direita-esquerda, acima-
abaixo; 
III. Diante de objetos naturais ou artificiais 
realizar intuições lógicas como classificação, 
subdivisão e sequenciação. 
São corretas as afirmações: 
a) Todas. 
b) b) Apenas I e II. 
c) c) Apenas II e III. 
d) d) Apenas I e III. 
 
 
QUESTÃO 6 
 
 “É a redefinição do sentido dos conteúdos de 
ensino, de modo a atribuir sentido prático aos 
saberes escolares, abandonando a 
preeminência dos saberes disciplinares para 
se centrar em competências supostamente 
verificáveis em situações e tarefas 
específicas." 
a) Currículo por disciplina; 
b) Currículo por competência; 
c) Currículo por tarefa; 
d) Currículo por desempenho. 
 
QUESTÃO 7 
 
 Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos 
do ensino fundamental e médio devem ter uma 
base nacional comum, a ser complementada, 
em cada sistema de ensino e estabelecimento 
escolar, por uma parte: 
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da 
língua portuguesa e da matemática. 
(B) diversificada, exigida pelas características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. 
(C) facultativa, assegurada pelo ensino 
religioso, visando à formação espiritual do 
educando. 
(D) transversal, demandada pela integração 
das disciplinas da base comum do currículo e 
as diversidades socioculturais das 
comunidades. 
(E) específica, oferecida pelo conhecimento do 
mundo físico e natural e da realidade social e 
política da população brasileira. 
 
QUESTÃO 8 
 
 Os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada: 
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular 
da parte diversificada, não obrigatório. 
(B) Pela educação física, componente do 
ensino fundamental, exclusivamente. (C) Pela 
parte diversificada, incluída obrigatoriamente 
apenas no ensino médio. 
(D) Em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada. 
(E) Pela oferta obrigatória de duas línguas 
estrangeiras, a partir da 7ª série. 
 
QUESTÃO 9 
 
 Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se 
percebe e aprende nele são 
(A) conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de vista de 
temas interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos 
livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade 
cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e 
orientações. 
 
QUESTÃO 10 
 
É o conceito que designa um programa 
educativo centrado na defesa da diversidade 
cultural e que tem como finalidade o 
desenvolvimento de uma cultura ampla: 
A) Currículo Hegemônico; 
B) Currículo Explícito; 
C) Currículo Multicultural; 
D) Currículo Implícito. 
 
QUESTÃO 11 
 
 Leia o texto. 
“Isto é um currículo: um ser falante, como nós, 
efeito e derivado da linguagem […] Um ser sem 
coerência e sem profundidade. Que 
experimenta razões fracionadas, construídas 
ao redor de pedaços de falas de cada um. Que 
pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer 
momento. Que não sabe mais para onde vai, 
mas que mesmo assim, continua em frente, 
querendo saber das condições históricas e 
políticas, que produzem as verdades 
 
linguajeiras de um currículo" (CORAZZA, 
2002, p.14). 
Assinale a alternativa que indica a concepção 
de currículo destacada pelo texto acima. 
A) Currículo progressista 
B) Currículo pós-estruturalista 
C) Currículo crítico 
D) Currículo por competências 
E) Currículo multiculturalista 
 
QUESTÃO 12 
 
.Sobre currículo, podemos afirmar que: 
A) Para ser aceitável por todos deverá definir-
se em termos muito gerais, o que se 
transformará em algo superficial e de fácil 
compreensão. 
B) Incongruente com a diversidade de valores 
e culturas de uma sociedade aberta e 
pluralista, manifesta-se pela imposição a todos 
da instituição escolar 
C) Produz práticas e políticas culturais neutras 
e alinhadas a uma concepção da sociedade 
D) É um meio de atribuição de sentido às 
diversas atividades realizadas no interior da 
escola, tomadas isoladamente. Essas 
atividades poderiam parecer aleatórias, mas 
vistas na relação com o todo, com a 
intencionalidade educativa, ganham 
significação. 
E) A organização e o desenvolvimento do 
currículo não fazem parte das competências 
profissionais dos técnicos pedagógicos. 
 
QUESTÃO 13 
 
Um currículo de perspectiva interdisciplinar é 
aquele que: 
A) promove o diálogo entre as diferentes 
disciplinas. 
B) transcende as disciplinas. 
C) organiza temáticas transversais às 
disciplinas 
D) atua nas zonas de desenvolvimento 
proximal das disciplinas. 
 
QUESTÃO 14 
 
 Sobre o currículo, NÃO podemos afirmar que: 
A) é um importante elemento constitutivo da 
organização escolar. Currículo implica, 
necessariamente, a interação entre sujeitosque têm um mesmo objetivo e a opção por um 
referencial teórico que o sustente. 
B) é um instrumento neutro 
C) é uma construção social do conhecimento, 
pressupondo a sistematização dos meios para 
que esta construção se efetive. 
D) refere-se à organização do conhecimento 
escolar. 
E) é historicamente situado e culturalmente 
determinado 
 
QUESTÃO 15 
 
 O aprendizado pelo autoritarismo, pela 
competição e pelo individualismo, bem como 
pelas experiências levadas à escola pelo 
aluno, caracterizam o conteúdo implícito e 
geralmente inconsciente do ensino por 
intermédio do: 
A) currículo escolar; 
B) currículo oculto; 
C) planejamento curricular; 
D) plano de curso; 
 
QUESTÃO 16 
 
 Aquilo que se ensina na escola, sem que se 
perceba que está sendo ensinado, é 
denominado pelos estudiosos do campo do 
currículo como: 
A) currículo real. 
B) transposição didática 
C) currículo oculto. 
D) saber experiencial. 
E) aprendizagem significativa. 
 
QUESTÃO 17 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. No âmbito escolar, 
o termo planejamento é empregado 
estritamente em referência a ações 
administrativas, não abrangendo as 
pedagógicas, como a elaboração do currículo. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA 
 
 
QUESTÃO 18 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Currículos 
elaborados com base no princípio de que a 
função da educação é a formação do homem 
devem contemplar a aprendizagem de 
conteúdos importantes para assegurar a 
inserção do educando no mercado de trabalho. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 19 
 
 Muitas vezes a escola se torna indiferente 
diante do fracasso dos alunos e das 
desigualdades sociais. Várias iniciativas visam 
a reverter esta situação, dentre as quais está a 
pedagogia de domínio, apregoada por P. 
Perrenoud (2001), que propõe: 
a) Flexibilizar os currículos, permitir que cada 
aluno progrida de acordo com seu ritmo e 
promover avaliação formativa. 
b) Homogeneizar os currículos, criar 
agrupamentos de alunos por idade e realizar 
avalições sistemáticas. 
c) Enfatizar questões étnicas nos currículos, 
formar turmas por interesse em determinadas 
áreas do conhecimento e desenvolver 
avaliação somativa. 
d) Acabar com o currículo, permitir que os 
alunos se organizem em turmas da forma 
como desejarem e abandonar os processos 
formais de avaliação. 
 
QUESTÃO 20 
 
 Quais atitudes devemos adotar na escola, 
para fomentar a discussão sobre a elaboração 
dos currículos a partir dos educandos? Marque 
a alternativa correta. 
a) Mapear as imagens e concepções de 
docentes que nos são mais familiares e as que 
surgem atualmente 
b) Utilizar concepções reducionistas, fechadas 
dos educandos que ainda estão presentes 
quando preparamos as aulas ou as provas. 
c) Questionar sobre como novas imagens e 
conceitos de alunos apontam para novos 
ordenamentos e prioridades nos conteúdos 
curriculares. 
d) Ordenar os conteúdos por séries, níveis, 
disciplinas, gradeado e precedente, 
trabalhando a lógica avaliativa do mérito. 
e) Pensar a função social das escolas e da 
docência para sustentar as políticas e 
propostas curriculares vigentes. 
 
QUESTÃO 21 
 
. Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. O currículo é uma 
construção cultural, é o modo de organizar 
uma série de práticas educativas que deve 
contemplar o contexto social e real dos 
envolvidos, desempenha um papel social, 
político e ideológico, é um instrumento neutro. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 22 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. O currículo deve 
contemplar os conteúdos, os códigos 
pedagógicos e as respectivas ações, a partir 
da noção de qual profissional se quer formar, 
de qual o papel do professor e da escola neste 
processo. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 23 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. O currículo deve 
ser uma construção coletiva repensada a partir 
da ação-reflexão-ação, entendido como 
processo, sendo necessária sua constante 
verificação, análise, interpretação e 
reelaboração. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
QUESTÃO 24 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. O currículo é 
 
entendido como grade curricular, ou seja, um 
agrupamento de assuntos a serem 
desenvolvidos durante alguns anos de uma 
determinada série. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
QUESTÃO 25 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. O currículo é 
entendido como grade curricular, ou seja, um 
agrupamento de atividades a serem realizadas 
na escola. 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA 
 
QUESTÃO 26 
 
 Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se 
percebe e aprende nele são 
a) Conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de vista de 
temas interdisciplinares. 
b) Atitudes, comportamentos, valores e 
orientações. 
c) Conteúdos programáticos oriundos dos 
livros didáticos. 
d) Fatos e fenômenos da ciência e da atividade 
cotidiana. 
e) Conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
 
QUESTÃO 27 
 
 Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou 
(F), se a assertiva for falsa. Pode-se chamar de 
saberes experienciais, de acordo com Tardif, o 
conjunto de saberes atualizados, adquiridos e 
necessários no âmbito da prática da profissão 
docente e que provêm das instituições de 
formação e dos currículos: 
( ) FALSA. 
( ) VERDADEIRA. 
 
QUESTÃO 28 
 
 Demerval Saviani em Pedagogia Histórico-
Crítica faz importantes considerações sobre o 
currículo. Segundo suas proposições, 
considere as seguintes afirmativas: 
I. Saviani faz a distinção entre as atividades 
nucleares e as atividades secundárias e não 
essenciais à escola; em outras palavras, 
enfatiza a importância em manter a 
diferenciação entre atividades curriculares e 
extracurriculares. 
II. De acordo com o autor, o currículo irá 
viabilizar o clássico na escola, isto é, a 
transmissão-assimilação do saber 
sistematizado. 
III. Conceito de currículo: é a organização do 
conjunto das atividades nucleares distribuídas 
no espaço e tempo escolares, isto é, todas as 
atividades realizadas na escola. 
IV. A especificidade dos estudos pedagógicos 
diz respeito à identificação dos elementos 
naturais e culturais necessários à constituição 
da humanidade em cada ser humano e à 
descoberta das formas adequadas para se 
atingir esse objetivo. 
V. A ação escolar é viabilizada pelo currículo 
num movimento dialético: é a passagem da 
cultural popular à cultura erudita. 
Estão Corretas: 
a) Somente I, II, IV e V. 
b) Somente I, II e IV. 
c) Somente III e IV. 
d) Somente II, IV e V. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
QUESTÃO 29 
 
. É o conceito que designa um programa 
educativo centrado na defesa da diversidade 
cultural e que tem como finalidade o 
desenvolvimento de uma cultura ampla: 
A) Currículo Hegemônico; 
B) Currículo Explícito; 
C) Currículo Multicultural; 
D) Currículo Implícito. 
 
QUESTÃO 30 
 
 Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
 
da educação,pode-se afirmar que, o que se 
percebe e aprende nele são: 
(A) conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de 
vista de temas interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos 
livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade 
cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e 
orientações. 
 
QUESTÃO 31 
 
O Currículo, de acordo com a legislação 
educacional vigente, deve contemplar 
conteúdos e estratégias de aprendizagem que 
capacitem o aluno para a vida em sociedade, 
para a atividade produtiva e deve ainda 
valorizar experiências subjetivas. Nessa 
perspectiva, incorporam-se, como diretrizes 
gerais, uma proposta que : 
(A) promova o desporto educacional e o apoio 
às práticas desportivas formais. 
(B) entenda a necessidade do domínio dos 
instrumentos de conhecimento, considerando-
os como meio e fim. 
(C)privilegie o desenvolvimento de diferentes 
habilidades. 
(D) seja articulada em torno de eixos básicos 
orientadores para a seleção de conteúdos 
significativos aos alunos. 
(E) valorize a orientação para o trabalho 
 
QUESTÃO 32 
 
 O currículo, na área educacional, conceitua-se 
como um processo educativo de diálogo 
humano em torno dos conteúdos culturais e 
existenciais de interesse mútuo dos alunos e 
professores, mediante uma ação relativamente 
sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o 
currículo: 
I é um processo educativo e não um momento, 
uma etapa. 
II propicia uma transformação que, na esfera 
pessoal, chamamos de 
Aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a 
aprenderem os saberes, os 
valores, as competências, as habilidades que 
orientam as suas atitudes e suas relações na 
sociedade. 
III direta ou indiretamente busca uma mudança 
na sociedade, partindo do nível 
mais imediato: a escola e a comunidade. 
IV é um plano de estudo, uma proposta que 
orienta e normatiza o processo de 
administração curricular, proporcionando o 
acompanhamento e o 
monitoramento dessas ações, registrado em 
forma de documento e 
guardado na secretaria da escola. 
São FALSAS as alternativas: 
(A) I. 
(B)II. 
(C) III. 
(D)IV. 
(E) Todas 
 
QUESTÃO 33 
 
 Muitas são as concepções de currículo que 
orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo 
como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento 
envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das 
condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado 
e aprendido. 
(C) os problemas referentes à sequência de 
progressão dos alunos pelas 
habilidades correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos 
e dos ambientes que os 
favorecem. 
(E) a estruturação de todos os fatores 
relacionados com a prática pedagógica a 
fim de atingir determinados resultado 
 
QUESTÃO 34 
 
 
 No currículo tradicional, a avaliação mais 
valorizada é a: 
A) comportamental. 
B) somativa . 
C) progressiva. 
D) Diagnóstica 
E) processual. 
 
QUESTÃO 35 
 
 Um currículo de perspectiva interdisciplinar é 
aquele que: 
A) promove o diálogo entre as diferentes 
disciplinas. 
B) transcende as disciplinas. 
C) prescreve os conteúdos de cada disciplina. 
D) organiza temáticas transversais às 
disciplinas. 
E) atua nas zonas de desenvolvimento 
proximal das disciplinas 
 
QUESTÃO 36 
 
 Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se 
percebe e aprende nele são 
(A) conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de vista de 
temas interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos 
livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade 
cotidiana. 
(E) atitudes, comportamentos, valores e 
orientações. 
 
QUESTÃO 37 
 
.Muitas são as concepções de currículo que 
orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo 
como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento 
envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das 
condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado 
e aprendido. 
(C) os problemas referentes à sequência de 
progressão dos alunos pelas 
habilidades correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos 
e dos ambientes que os 
favorecem. 
(E) a estruturação de todos os fatores 
relacionados com a prática pedagógica a fim 
de atingir determinados resultados. 
 
QUESTÃO 38 
 
Os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada: 
(A) Pelo ensino da arte, componente curricular 
da parte diversificada, não obrigatório. 
(B) Pela educação física, componente do 
ensino fundamental, exclusivamente. 
(C) Pela parte diversificada, incluída 
obrigatoriamente apenas no ensino médio. 
(D) Em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada. 
(E) Pela oferta obrigatória de duas línguas 
estrangeiras, a partir da 7ª série. 
 
QUESTÃO 39 
 
 Os currículos do Ensino Fundamental e Médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e 
estabelecimento escolar, por uma parte 
diversificada, exigida pelas características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. A LDB, estabelecendo 
a Educação Física enquanto componente 
curricular obrigatório, tornou-a facultativa para 
alguns segmentos, EXCETO: 
 
a) para os maiores de trinta e cinco anos de 
idade. 
b) aos que prestam serviço militar ou que estão 
obrigados a prática da educação física. 
c) aos educandos amparados pelo Decreto-Lei 
nº 1044 de 1969, incluído pela Lei 10.793 de 
2003. 
 
d) àqueles que tenham prole. 
e) aos trabalhadores que cumprem jornada de 
trabalho igual ou superior a seis horas. 
 
QUESTÃO 40 
 
 Pensar currículo significa, hoje, pensar no 
cidadão dessa sociedade plural, de uma 
sociedade de tecnologia de ponta. Remete-nos 
não só à melhor compreensão do termo, mas 
ao seu significado como processo social que 
se concretiza no espaço escolar. Marque a 
opção que contempla todos os itens que 
compõem o currículo escolar: 
a) Listagem de conteúdos, apenas. 
b) Conteúdos, métodos e relações específicas 
da escola. 
c) Plano de ensino e plano de aula. 
d) Todas as experiências realizadas dentro e 
fora da escola. 
e) Estrutura física da escola. 
 
QUESTÃO 41 
 
 Pensar o currículo e a sua expressividade em 
uma sociedade das aprendizagens significa, 
acima de tudo, refletir sobre alguns 
pressupostos que norteiam a metodologia que 
conduz a construção do conhecimento e das 
aprendizagens significativas. Impõe-se romper 
com a concepção do currículo isolado, 
descontextualizado e fragmentado. Construir 
ou buscar uma atitude, que rompa ou saia 
dessa perspectiva de currículo, requer domínio 
de algumas abordagens influentes no 
processo ensino e aprendizagem. Estabeleça 
as relações adequadas: 
I. Multidisciplinaridade 
II. Transdisciplinaridade 
III. Interdisciplinaridade 
IV. Pluridisciplinaridade 
V. Metadisciplinaridade( ) É a justaposição de disciplinas com o 
mesmo nível, estabelecendo conexões 
complementares. 
( ) É a relação multidimensional entre as 
disciplinas, onde um objeto-evento é estudado 
sob o ponto de vista de vários níveis de 
densidade e sutileza bioenergéticas e várias 
dimensões conscienciais. Conduz ao enfoque 
globalizador defendido por Zabala. É a 
superação da visão disciplinar onde as 
disciplinas não são o objeto de estudo, mas os 
instrumentos para alcançar os objetivos 
pretendidos. 
( ) Quando duas ou mais disciplinas inter-
relacionam seus conteúdos, para aprofundar 
determinado campo do conhecimento. 
( ) Acontece quando um tema é abordado por 
diversas disciplinas, sem, contudo, relação 
direta entre elas. As abordagens são 
específicas de cada disciplina e não há 
interligação entre elas. 
( ) Diz respeito ao que está ao mesmo tempo 
entre as disciplinas, através e além delas 
(visão de conjunto, unidade de conhecimento). 
Abordagem mais complexa em que a divisão 
por disciplinas deixa de existir. Viável quando 
não houver a fragmentação do conhecimento. 
É o grau máximo de relações na integração de 
disciplinas, que permitem a interconexão dos 
conteúdos, no sentido de auxiliar na unificação 
dos conhecimentos e na compreensão da 
realidade. A alternativa que corresponde à 
relação correta é: 
a) IV - II - III - I - V 
b) I - V - III - II – IV 
c) IV - V - III - I - II 
d) IV - II - V - III - I 
e) I - V - III - IV - II 
 
QUESTÃO 42 
 
 Em relação à organização do currículo na 
educação básica, é CORRETO afirmar: 
A) A educação básica poderá organizar-se por 
séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, 
grupos não seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por 
forma diversa de organização, sempre que o 
interesse do processo de aprendizagem assim 
o recomendar. 
B) A escola não poderá reclassificar os alunos, 
mesmo se tratando de transferência entre 
estabelecimentos de ensino situados no país e 
no exterior, tendo como base as normas 
curriculares gerais. 
 
C) O calendário escolar deverá adequar-se às 
peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de 
ensino, podendo inclusive, reduzir o número de 
horas letivas previstas na lei. 
D) A carga horária máxima anual será de 
oitocentas horas distribuídas em trezentos e 
sessenta dias de efetivo trabalho escolar. 
E) Não haverá a possibilidade de aceleração 
de estudos para alunos com atraso escolar. 
 
QUESTÃO 43 
 
 Na década de 1960, surgiram teorias 
educacionais baseadas em experiências e 
chamadas de teorias críticas do currículo, 
cujos pressupostos questionam os arranjos 
sociais e educacionais vigentes, 
responsabilizando-se pelas desigualdades e 
injustiças sociais. A intenção era desenvolver 
um conceito que permitisse compreender o 
que o currículo faz. Com base nesta teoria, 
podemos AFIRMAR: 
A) O currículo é a reprodução de ideologias 
neoliberalistas. 
B) Garante a legitimidade da educação sem 
contestação. 
C) Garante a legitimidade da educação sem 
contestação. 
D) Privilegia as relações nas quais os estudos 
são direcionados para definir ordens e 
obediência. 
E) Consolida a organização e o 
desenvolvimento das ações estabelecidas pelo 
sistema educacional. 
 
QUESTÃO 44 
 
 As diretrizes curriculares para o Ensino Médio 
colocam a escola como o ente maior na 
definição do currículo, o professor como 
agente mediador e o estudante como cidadão-
alvo de toda mudança. Essas diretrizes estão 
definidas nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais-PCNS. Os PCNS objetivam 
proporcionar aos alunos conhecimentos que os 
façam pessoas criticas, versáteis e aptas às 
constantes transformações do mundo. Assim, 
podemos considerar: 
A) Que o ensino médio, busca desenvolver a 
capacidade do aluno em apreender e continuar 
apreendendo, objetivando o estímulo da sua 
autonomia e adaptação às mudanças do 
mundo globalizado. 
B) Os conteúdos do ensino médio devem ser 
vistos como possibilidades de limitação na 
autonomia, na participação da sociedade 
produtiva e evolutiva. 
C) Os PCNS definem as responsabilidades da 
sociedade, da escola e do professor. 
D) As diretrizes curriculares determinam um 
modelo pré-fixado seguindo rigidamente 
normas educacionais de um sistema de 
ensino. 
E) Os parâmetros curriculares nacionais foram 
elaborados para subsidiar os cursos de 
graduação 
 
QUESTÃO 45 
 
 A Lei 10.639/03 alterou a Lei 9394/96, que 
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional para incluir no currículo oficial das 
Redes de Ensino a obrigatoriedade da 
temática: 
A) “Educação, Trabalho e Cidadania”. 
B) “Educação Ambiental”. 
C) “Formação para a Cidadania”. 
D) “Inclusão Social e Diversidade Cultural”. 
E) “História e Cultura Afro-Brasileira”. 
 
QUESTÃO 46 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs), novas tecnologias da 
comunicação e informação “dizem respeito aos 
recursos tecnológicos que permitem o trânsito 
de informações”. O uso da tecnologia na 
educação traz como consequência: 
A) A compreensão de que o enfoque principal 
do trabalho pedagógico deve ser a utilização 
dos recursos didáticos aliados ao uso dos 
laboratórios de informática. 
B) A necessidade de organização dos 
conteúdos de ensino, tomando como 
fundamento a utilização dos laboratórios de 
informática. 
 
C) A eficiência do processo ensino-
aprendizagem, garantindo a apropriação do 
conhecimento pelo aluno. 
D) A introdução de novos recursos como a 
razão maior para o sucesso do trabalho do 
professor. 
E) A necessidade de entender a tecnologia 
como um instrumento mediador entre o homem 
e o mundo, possibilitando que o conhecimento 
mais avançado seja disponibilizado a todos os 
alunos por meio da inclusão digital. 
 
QUESTÃO 47 
 
 Sobre Currículo, Cultura Popular e Pedagogia 
Critica podemos considerar correto: 
a) Desde o início da teorização crítica em 
educação, “ideologia” tem sido um dos 
conceitos centrais a orientar a análise da 
escolarização, em geral, e a do currículo em 
particular. 
b) O currículo escolar não deve considerar a 
cultura popular, para que paralelo a ela os 
conceitos científicos tenham relevância e 
significado. 
c) A Cultura Popular é relevante no processo 
escolar, porém não deve-se dar maior enfoque 
a ela, devido aos conteúdos científicos que 
devem ser priorizados na sala de aula. 
d) Paulo Freire e Emília Ferreiro, foram os 
precursores da pedagogia crítica na década de 
50. 
 
QUESTÃO 48 
 
De acordo com o Artigo 27 da Lei N.º 9.394/96, 
os conteúdos curriculares da educação básica 
deverão observar as determinadas diretrizes, 
EXCETUANDO-SE a 
(A) orientação para o trabalho. 
(B) difusão de valores fundamentais ao 
interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à 
ordem democrática. 
(C) consideração das condições de 
escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento. 
(D) promoção do desporto educacional e apoio 
às práticas desportivas de alto rendimento. 
 
QUESTÃO 49 
 
.O Artigo 9º da Resolução CNE/CEB Nº. 4/99, 
que estabelece as Diretrizes curriculares 
nacionais para a educação profissional de nível 
técnico, prevê que a prática constitui e 
organiza a educação profissional e inclui, 
quando necessário, o estágio supervisionado 
realizado em empresas eoutras instituições. 
Com base nesse artigo, analise estas 
diretrizes. 
I – A prática profissional será incluída nas 
cargas horárias mínimas de cada habilitação. 
II – A carga horária destinada ao estágio 
supervisionado deverá ser incluída ao mínimo 
estabelecido para o respectivo curso. 
III – A carga horária e o plano de realização do 
estágio supervisionado, necessário em função 
da natureza da qualificação ou habilitação 
profissional, deverão ser explicitados na 
organização curricular constante do plano de 
curso. 
Portanto, é CORRETO afirmar que as 
diretrizes 
(A) I e II são falsas. 
(B) II e III são verdadeiras. 
(C) I e III são verdadeiras. 
(D) II e III são falsas. 
 
QUESTÃO 50 
 
.Sobre o processo educativo LÜCK (2008) 
considera que [...] O mesmo parece constituir-
se de uma justaposição de atividades, 
experiências, unidades, conteúdos, disciplinas, 
matérias, áreas de estudo que se unem, mas 
não se 
somam e não se integram. A autora acredita 
que a integração do processo educativo ocorre 
na medida em que 
(A) os profissionais da educação, em 
articulação, tenham o conhecimento de toda a 
legislação referente ao processo educacional. 
(B) cada profissional assuma uma parte do 
todo e passe a atuar preocupando-se 
essencialmente com a mesma. 
 
(C) a organização curricular atenda ao 
conhecimento científico acumulado pela 
humanidade ao longo dos séculos. 
(D) todos os setores ou funções da escola 
tenham a perspectiva de cada um no processo 
educativo, compreendendo os seus papéis e 
suas inter-relações 
 
QUESTÃO 51 
 
Machado et allii (2006) afirmam, no artigo 
Cotidiano Escolar: Desafios didáticos e 
pedagógicos no processo de inclusão 
educacional, que a inclusão em educação, 
principalmente de alunos com deficiências 
cognitivas, sensoriais e/ ou motoras graves só 
ocorrerá de fato se os professores e as 
instituições escolares desenvolverem as 
necessárias adaptações curriculares. De 
acordo com as autoras, as adaptações 
curriculares realizam-se em três níveis. 
Acerca desses níveis, faça a correlação 
adequada. 
1. Adaptações no nível do projeto 
pedagógico. 
2. Adaptações relativa ao currículo da 
classe. 
3. Adaptações individualizadas do 
currículo. 
( ) Focalizam a atuação do professor na 
avaliação e no atendimento a cada aluno. 
( ) Referentes principalmente, á programação 
das atividades elaboradas para a sala de aula. 
( ) Focalizam, principalmente a organização 
escolar e os serviços de apoio. 
 
Portanto, a sequencia CORRETA, lida de cima 
para baixo é 
A) 1,2 e 3 
B) 3,2 e 1 
C) 3,1 e 2 
D) 1,3 e 2 
 
QUESTÃO 52 
 
 De acordo com Silva (2005), Bernstein, em 
sua teorização crítica sobre o currículo, 
distingue dois tipos fundamentais de 
organização estrutural do currículo. 
Esses tipos são o 
(A) curriculo fragmentado e o currículo como 
narrativa. 
(B) curriculo como narrativa e o currículo tipo 
coleção. 
(C) curriculo tipo coleção e o currículo 
integrado. 
(D) curriculo integrado e o currículo oculto. 
 
QUESTÃO 53 
 
.Giroux vai buscar as bases para desenvolver 
uma teorização crítica, mas alternativa, sobre 
a pedagogia e o currículo no conceito de 
resistência. O autor preocupou-se em buscar 
uma alternativa que superasse o imobilismo 
sugerido pelas teorias da reprodução. 
Nesse sentido, torna-se central em suas 
teorizações o conceito de Pedagogia da (o) 
(A) possibilidade. 
(B) otimismo. 
(C) ação. 
(D) invenção. 
 
QUESTÃO 54 
 
. Segundo a Lei nº. 9.394/96, os conteúdos 
curriculares da educação básica observarão, 
ainda, as seguintes diretrizes, exceto: 
a) orientação para o trabalho 
b) promoção do desporto educacional e apoio 
às práticas desportivas não-formais 
c) a difusão de valores fundamentais ao 
interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à 
ordem democrática 
d) um processo que não exige articulações 
entre os conteúdos 
 
 
QUESTÃO 55 
 
Leia as seguintes afirmativas: 
1 – O currículo real desenvolve-se na escola, 
toma forma e corpo na prática pedagógica. 
2 – As propostas pedagógicas das escolas 
deverão assegurar o tratamento interdisciplinar 
e contextualizado. 
 
3 – Um dos objetivos principais de estudo da 
Psicologia, ao longo de sua história, tem sido o 
desenvolvimento humano em sua diferentes 
formações e manifestações, ou seja, a 
investigação das modificações cognitivas, 
afetivas emocionais existentes nas relações do 
indivíduo com o seu mundo físico e social. 
4 – A escola inclusiva é aquela que abre 
espaço para todas as crianças, exceto aquelas 
consideradas superdotadas. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a) 1, 2, 3, 4 
b) 1, 2, 3 
c) 2, 3, 4 
d) 1, 3, 4 
 
QUESTÃO 56 
 
 Considere as seguintes afirmativas: 
1 – O domínio de um corpo teórico atualizado 
pela reflexão coletiva poderá conferir aos 
professores: alternativas metodológicas, 
possibilidade de construção de instrumentos 
didáticos e desenvolvimento de trabalho 
coletivo. 
2 – O professor para utilizar novas tecnologias 
de informação e comunicação na educação, 
precisa de laboratórios de informática, apoio 
técnico, tempo disponível para a prática, 
domínio das ferramentas e programas para 
desenvolver atividades que incentivem a 
comunicação e colaboração de todos 
envolvidos. 
3 – É através de seu formato pedagógico, que 
o currículo, à medida que a sua elaboração 
sugere ou facilite atividades aos professores e 
aos alunos, é considerado um elemento 
mediador entre teoria e ação, ponte entre 
princípios e realidade, pois são as tarefas que 
modelam a prática. 
4 – A disciplina consciente e interativa é um 
processo de construção da auto-regulação do 
sujeito e/ ou grupo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
a) 2, 3, 4 
b) 1, 2, 3, 4 
c) 1, 3, 4 
d) 1, 2, 4 
 
QUESTÃO 57 
 
 A proposta curricular para o Ensino Médio, 
defendida por KUENZER, (2005) entre outros, 
que articula o Ensino Propedêutico com o 
Ensino Profissionalizante e tem como 
fundamentos a Escola Única gramisciana, 
refer-se ao: 
a) (...) Currículo técnico inovador 
b) (...) Currículo tecnicista 
c) (...) Currículo tradicional 
d) (...) Currículo profissionalizante 
e) (...) Currículo integrado 
 
QUESTÃO 58 
 
Sobre o Ensino Médio: 
I. Sua duração é de no máximo três anos; 
II. O currículo adotará metodologias de ensino 
e de avaliação que estimulará a iniciativa dos 
estudantes; 
III. O currículo destacará a educação 
tecnológica básica; 
IV. Será incluída uma língua estrangeira 
moderna, como disciplina obrigatória, 
escolhida pela comunidade escolar, e uma 
segunda, em caráter optativo, dentro das 
disponibilidades da instituição; 
V. Sua duração é de no mínimo três anos. 
O Ensino Médio é a etapa final da educação 
básica e é correto afirmar que: 
a) A alternativa I é incorreta. 
b) A alternativa V é incorreta. 
c) As alternativas I e IV são incorretas. 
d) As alternativas II e V são incorretas 
e) Todas as alternativas são corretas. 
 
QUESTÃO 59 
 
Pensar currículo significa, hoje, pensar no 
cidadão dessa sociedade plural, de uma 
sociedade de tecnologia de ponta. Remete-nos 
não só à melhor compreensão do termo, mas 
ao seu significado como processo social que 
se concretiza no espaço escolar. Marque a 
opção que contempla todos os itens que 
compõem o currículo escolar: 
a) Listagem deconteúdos, apenas. 
 
b) Conteúdos, métodos e relações específicas 
da escola. 
c) Plano de ensino e plano de aula. 
d) Todas as experiências realizadas dentro e 
fora da escola. 
e) Estrutura física da escola. 
 
QUESTÃO 60 
 
 Pensar o currículo e a sua expressividade em 
uma sociedade das aprendizagens significa, 
acima de tudo, refletir sobre alguns 
pressupostos que norteiam a metodologia que 
conduz a construção do conhecimento e das 
aprendizagens significativas. Impõe-se romper 
com a concepção do currículo isolado, 
descontextualizado e fragmentado. Construir 
ou buscar uma atitude, que rompa ou saia 
dessa perspectiva de currículo, requer domínio 
de algumas abordagens influentes no 
processo ensino e aprendizagem. Estabeleça 
as relações adequadas: 
I. Multidisciplinaridade 
II. Transdisciplinaridade 
III. Interdisciplinaridade 
IV. Pluridisciplinaridade 
V. Metadisciplinaridade 
( ) É a justaposição de disciplinas com o 
mesmo nível, estabelecendo conexões 
complementares. 
( ) É a relação multidimensional entre as 
disciplinas, onde um objeto-evento é estudado 
sob o ponto de vista de vários níveis de 
densidade e sutileza bioenergéticas e várias 
dimensões conscienciais. Conduz ao enfoque 
globalizador defendido por Zabala. É a 
superação da visão disciplinar onde as 
disciplinas não são o objeto de estudo, mas os 
instrumentos para alcançar os objetivos 
pretendidos. 
( ) Quando duas ou mais disciplinas inter-
relacionam seus conteúdos, para aprofundar 
determinado campo do conhecimento. 
( ) Acontece quando um tema é abordado por 
diversas disciplinas, sem, contudo, relação 
direta entre elas. As abordagens são 
específicas de cada disciplina e não há 
interligação entre elas. 
( ) Diz respeito ao que está ao mesmo tempo 
entre as disciplinas, através e além delas 
(visão de conjunto, unidade de conhecimento). 
Abordagem mais complexa em que a divisão 
por disciplinas deixa de existir. Viável quando 
não houver a fragmentação do conhecimento. 
É o grau máximo de relações na integração de 
disciplinas, que permitem a interconexão dos 
conteúdos, no sentido de auxiliar na unificação 
dos conhecimentos e na compreensão da 
realidade. 
A alternativa que corresponde à relação 
correta é: 
a) IV - II - III - I - V 
b) I - V - III - II - IV 
c) IV - V - III - I - II 
d) IV - II - V - III - I 
e) I - V - III - IV – II 
 
QUESTÃO 61 
 
 Em relação à organização do currículo na 
educação básica, é CORRETO afirmar: 
A) A educação básica poderá organizar-se por 
séries anuais, períodos semestrais, ciclos, 
alternância regular de períodos de estudos, 
grupos não seriados, com base na idade, na 
competência e em outros critérios, ou por 
forma diversa de organização, sempre que o 
interesse do processo de aprendizagem assim 
o recomendar. 
B) A escola não poderá reclassificar os alunos, 
mesmo se tratando de transferência entre 
estabelecimentos de ensino situados no país e 
no exterior, tendo como base as normas 
curriculares gerais. 
C) O calendário escolar deverá adequar-se às 
peculiaridades locais, inclusive climáticas e 
econômicas, a critério do respectivo sistema de 
ensino, podendo inclusive, reduzir o número de 
horas letivas previstas na lei. 
D) A carga horária máxima anual será de 
oitocentas horas distribuídas em trezentos e 
sessenta dias de efetivo trabalho escolar. 
E) Não haverá a possibilidade de aceleração 
de estudos para alunos com atraso escolar. 
 
QUESTÃO 62 
 
 
 Na década de 1960, surgiram teorias 
educacionais baseadas em experiências e 
chamadas de teorias críticas do currículo, 
cujos pressupostos questionam os arranjos 
sociais e educacionais vigentes, 
responsabilizando-se pelas desigualdades e 
injustiças sociais. A intenção era desenvolver 
um conceito que permitisse compreender o 
que o currículo faz. Com base nesta teoria, 
podemos AFIRMAR: 
A) O currículo é a reprodução de ideologias 
neoliberalistas. 
B) Garante a legitimidade da educação sem 
contestação. 
C) Garante a legitimidade da educação sem 
contestação. 
D) Privilegia as relações nas quais os estudos 
são direcionados para definir ordens e 
obediência. 
E) Consolida a organização e o 
desenvolvimento das ações estabelecidas pelo 
sistema educacional. 
 
QUESTÃO 63 
 
 As diretrizes curriculares para o Ensino Médio 
colocam a escola como o ente maior na 
definição do currículo, o professor como 
agente mediador e o estudante como cidadão-
alvo de toda mudança. Essas diretrizes estão 
definidas nos Parâmetros Curriculares 
Nacionais-PCNS. Os PCNS objetivam 
proporcionar aos alunos conhecimentos que os 
façam pessoas criticas, versáteis e aptas às 
constantes transformações do mundo. Assim, 
podemos considerar: 
A) Que o ensino médio, busca desenvolver a 
capacidade do aluno em apreender e continuar 
apreendendo, objetivando o estímulo da sua 
autonomia e adaptação às mudanças do 
mundo globalizado. 
B) Os conteúdos do ensino médio devem ser 
vistos como possibilidades de limitação na 
autonomia, na participação da sociedade 
produtiva e evolutiva. 
C) Os PCNS definem as responsabilidades da 
sociedade, da escola e do professor. 
D) As diretrizes curriculares determinam um 
modelo pré-fixado seguindo rigidamente 
normas educacionais de um sistema de 
ensino. 
E) Os parâmetros curriculares nacionais foram 
elaborados para subsidiar os cursos de 
graduação. 
 
QUESTÃO 64 
 
 Sobre Currículo, Cultura Popular e Pedagogia 
Critica podemos considerar correto: 
 a) Desde o início da teorização crítica em 
educação, “ideologia” tem sido um dos 
conceitos centrais a orientar a análise da 
escolarização, em geral, e a do currículo em 
particular. 
b) O currículo escolar não deve considerar a 
cultura popular, para que paralelo a ela os 
conceitos científicos tenham relevância e 
significado. 
 
c) A Cultura Popular é relevante no processo 
escolar, porém não deve-se dar maior enfoque 
a ela, devido aos conteúdos científicos que 
devem ser priorizados na sala de aula. 
d) Paulo Freire e Emília Ferreiro, foram os 
precursores da pedagogia crítica na década de 
50. 
 
QUESTÃO 65 
 
 “O termo currículo provém da palavra latina 
currere, que se refere à carreira, a um percurso 
que deve ser realizado e, por derivação, a sua 
representação ou apresentação. A 
escolaridade é um percurso para os alunos/as, 
o o currículo é seu recheio, seu conteúdo, o 
guia de seu progresso pela escolaridade. (...) 
O currículo é um processo social, que cria e 
passa a ser experiência através de múltiplos 
conceitos que interagem entre si”. 
(SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, , A. I. 
Pérez. . Compreender e transformar o ensino. 
Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 125; 138) 
“À palavra currículo associam-se distintas 
concepções, que derivam dos diversos modos 
de como a educação é concebida 
historicamente, bem como das influências 
teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas 
em um dado momento”. (Indagações sobre o 
 
currículo: currículo, conhecimento e cultura, 
MEC, 2007). 
Neste sentido, pode-se entender currículo 
como: 
1. Os conteúdos a serem ensinados e 
aprendidos. 
2. As experiências de aprendizagem escolares 
a serem vividas pelos estudantes. 
3. Os planos pedagógicos elaborados por 
professores, escolas e sistemas educacionais. 
4. Os objetivos a serem alcançados por meio 
do processo de ensino. 
5. Os processos de avaliação que terminam 
por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionadosnos diferentes graus da 
escolarização. 
Assinale a alternativa que indica todas as 
afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 
5. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 
e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 
e 5. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 
e 5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5 
 
QUESTÃO 66 
 
 A concepção de currículo, pautada no 
multiculturalismo, reconhece as diferentes 
situações sociais e repertórios culturais 
presentes nas salas de aula e nas relações de 
poder. O currículo nessa perspectiva parte do 
reconhecimento dessas diferenças, da 
heterogeneidade cultural. Para tanto é 
necessário, dentre outros aspectos, que: 
a) A escola reviva os valores e as normas 
ocidentais tradicionais; 
b) As propostas curriculares não reconheçam 
a diversidade cultural a partir dos hiatos 
produzidos pelas diferenças de ideias e de 
crenças; 
c) A escola crie as condições para que todos 
participem da produção e da reinvenção de 
significados e de valores; 
d) A escola possa aderir a um projeto cultural 
nacional que valorize a homogeneidade de 
pensamento, crenças e sentimentos; 
e) Os materiais didáticos que materializam o 
currículo escolar sejam produzidos, 
selecionados e utilizados a partir de um ideário 
nacional; 
 
QUESTÃO 67 
 
 O currículo é peça central para que a Escola 
cumpra sua função educadora. Nesse sentido, 
é preciso que, ao construí-lo, a instituição 
escolar observe alguns cuidados, como os que 
estão apresentados a seguir: 
I – indique estratégias de enfrentamento e 
superação a todas as formas de racismo e 
discriminação. 
II – defina meios de combate a todas as formas 
de naturalização e estigmatização das 
diferenças. 
III – ponha em discussão entre seus pares se 
o discurso da igualdade, de que muitos 
educadores são portadores (somos todos 
iguais), não mascara uma visão etnocêntrica 
do homem e da humanidade. 
IV – considere-o uma atividade produtiva em 
que tem maior valor o que as pessoas fazem 
com ele do que aquilo que ele (o currículo) faz 
com as pessoas. 
Considere os cuidados apontados e assinale a 
opção correta. 
(A) apenas I e II. 
(B) apenas I e III. 
(C) apenas I, II e III. 
(D) apenas II, III e IV. 
(E) Apenas III e IV. 
 
QUESTÃO 68 
 
 O currículo é considerado um mecanismo por 
meio do qual a escola define o plano educativo 
para a consecução do projeto global de 
educação de uma sociedade, realizando, 
assim, sua função social. Considerando o 
currículo na perspectiva crítica da educação, é 
CORRETO afirmar: 
 
(A) O currículo é a expressão da harmonia de 
valores dominantes inerentes ao processo 
educativo. 
(B) O currículo é uma realidade objetiva que 
inviabiliza intervenções, uma vez que o 
conteúdo é condição lógica do ensino. 
(C) O currículo é um fenômeno escolar que se 
desdobra em uma prática pedagógica 
expressa por determinações do contexto da 
escola. 
(D) O currículo reflete uma proposta 
educacional que inclui o estabelecimento da 
relação entre o ensino e a pesquisa, na 
perspectiva do desenvolvimento profissional 
docente. 
 
QUESTÃO 69 
 
 Numa concepção crítica de currículo, é 
imprescindível que o professor: 
(A) padronize o tempo de aprendizagem de 
cada tópico de conteúdo para poder de fato 
desenvolver o ensino planejado. 
(B) elabore uma grade curricular a partir dos 
manuais da instituição e da metodologia 
construtivista 
(C) prepare atividades adequadas à 
capacidade de aprendizagem de cada grupo 
de educandos. 
(D) crie espaços de diálogo para que o 
educando possa contribuir na organização 
curricular. 
(E) conheça melhor as técnicas e dinâmicas de 
ensino que levam à eficiência da 
aprendizagem. 
 
 
QUESTÃO 70 
 
 Compete ao gestor escolar acompanhar a 
implementação do currículo no cotidiano da 
escola. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 71 
 
 Conforme os postulados da pedagogia crítica, 
o currículo deve ser uma construção social 
realizada mediante um processo dialético. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 72 
 
 A respeito do assunto Currículo e Diversidade, 
trabalhado pelo MEC, classifique que os itens 
em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a 
opção correta. 
( ) Certos saberes que não encontram um lugar 
definido nos currículos oficiais podem ser 
compreendidos como uma ausência ativa e, 
muitas vezes, intencionalmente produzida. 
( ) Há, na educação brasileira, uma 
monocultura do saber, que privilegia o saber 
científico (transposto didaticamente como 
conteúdo escolar) como único e legítimo. 
( ) Os movimentos sociais, conquanto sujeitos 
políticos, podem ser vistos como produtores de 
saber. Este tem sido considerado enquanto tal 
pelo campo educacional. 
( ) A inserção da diversidade nos currículos 
implica compreender as causas políticas, 
econômicas e sociais de fenômenos como 
etnocentrismo, racismo, sexismo, homofobia e 
xenofobia. 
( ) Há diversos conhecimentos produzidos pela 
humanidade que ainda estão ausentes nos 
currículos e na formação dos professores. 
a) F, V, V, V, V 
b) V, V, F, V, V 
c) V, F, F, V, V 
d) F, V, V, F, V 
e) V, F, V, F, V 
 
QUESTÃO 73 
 
 A relação Currículo e Diversidade está 
presente na maior parte dos documentos 
escolares, além de ser encontrado na 
regulação do setor educacional. Assinale a 
opção que melhor completa a sentença: 
Assumir a diversidade do currículo significa: 
a) entender as diferenças e ressaltá-las em sua 
comunidade, diferenciando dos demais 
 
conhecimentos socialmente reconhecidos 
como significativos. 
b) aceitar as diferenças e assumi-las enquanto 
atitude humana e socialmente constituída. 
c) posicionar-se contra as diversas formas de 
exclusão, dominação e discriminação. 
d) assumir o ensino de um conjunto de 
diferenças como parte das disciplinas. 
e) descaracterizar a temporalidade e a 
organização espacial dos saberes. 
 
QUESTÃO 74 
 
. Do ponto de vista cultural, a diversidade pode 
ser entendida como a construção histórica, 
cultural e social das diferenças. As diferenças 
são também construídas pelos sujeitos sociais 
ao longo do processo histórico e cultural, nos 
processos de adaptação do homem e da 
mulher ao meio social e no contexto das 
relações de poder. Sendo assim, mesmo os 
aspectos tipicamente observáveis, que 
aprendemos a ver como diferentes desde o 
nosso nascimento, só passaram a ser 
percebidos dessa forma, porque nós, seres 
humanos e sujeitos sociais, no contexto da 
cultura, assim os nomeamos e identificamos. 
Em relação ao conceito de diversidade e sua 
relação com o currículo, assinale a opção 
incorreta. 
a) A diversidade é permitida na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
LDB n. 9.394/96 em função da possibilidade de 
intervenção das regiões e suas especificidades 
na criação do currículo escolar. 
b) Conviver com as diferenças é construir 
relações de respeito e de interpelações que 
irão contribuir para um espaço 
hierarquicamente diferenciado entre os 
participantes. 
c) A presença da parte diversificada no 
currículo das escolas acaba por ocupar lugar 
menor na relação hierárquica com os demais 
conhecimentos. 
d) A diversidade, presente em boa parte dos 
currículos, aparece nos documentos como um 
tema, deixando de ser um eixo central de 
orientação curricular. 
e) A forma como a diversidade é colocada na 
LDB, apesar de importante, ainda é insuficienteem relação às necessidades do tema e sua 
relevância social. 
 
QUESTÃO 75 
 
Para a Professora Maria Ciavatta, o currículo 
deve “enfocar o trabalho como princípio 
educativo, no sentido de superar a dicotomia 
trabalho manual/trabalho intelectual, de 
incorporar a dimensão intelectual ao trabalho 
produtivo, de formar trabalhadores capazes de 
atuar como dirigentes e cidadãos.” 
(CIAVATTA, 2005, p. 84). O texto resume o 
currículo chamado: 
a) multicultural. 
 b) tradicional. 
c) tecnicista. 
d) integrado. 
e) bisimensional. 
 
QUESTÃO 76 
 
 (IF-SP - 2012 - IF-SP) Assinale a alternativa 
que apresenta uma determinação legal que se 
aproxima mais do movimento curricular 
designado por vários autores como 
multiculturalismo. 
a) Obrigatoriedade do estudo da história e 
cultura afro-brasileira e indígena. 
b) Obrigatoriedade de estudos de Língua 
Portuguesa e Matemática. 
c) Inclusão de Filosofia e Sociologia em todas 
as séries da educação básica. 
d) Obrigatoriedade de Educação Física nos 
currículos dos cursos superiores. 
 
e) Inclusão de Música como componente 
obrigatório no ensino médio. 
 
QUESTÃO 77 
 
Para as teorias críticas, o currículo é: 
a) A organização de conhecimentos em 
disciplinas a serem ministradas por 
professores qualificados. 
 
b)Um conjunto de disciplinas organizadas 
hierarquicamente das mais simples para as 
mais complexas. 
c) A construção cultural de um modo de 
organizar uma série de práticas educativas. 
d)Um planejamento do processo pedagógico 
efetuado por curriculistas para ser executado 
por professores qualificados em suas 
respectivas áreas de conhecimento. 
e)Um plano de ação construído pelo corpo 
docente da escola-alvo, com a supervisão de 
técnicos qualificados para a tarefa. 
 
QUESTÃO 78 
 
 O teórico espanhol Gimeno Sacristán afirma 
que ... a realidade não se reduz ao que parece 
evidente de forma mais imediata: é preciso 
esquadrinhar nela, descobrir o que não está 
evidente. (...) Ao lado do currículo que se diz 
estar desenvolvendo, expressando ideais e 
intenções, existe outro que funciona 
subterraneamente, que se denomina 
____________. Na experiência prática que os 
alunos / as têm se misturam ou interagem 
ambos; é nessa experiência que encontramos 
o currículo real.” 
Assinale a alternativa que preenche 
corretamente a lacuna 
a) prescrito. 
 b) oculto. 
c) linear. 
d) geral. 
e) avaliado. 
 
QUESTÃO 79 
 
 A incorporação, no currículo, de questões tais 
como ética, saúde, meio ambiente, orientação 
sexual e pluralidade cultural, segundo os 
PCN’s (1997) deve ser realizada a partir de: 
a) uma abordagem transversal que integre 
todas as temáticas relacionadas. 
b) criação de disciplinas específicas para cada 
tópico específico. 
c) desenvolvimento das disciplinas de 
Ciências, História e Geografia. 
d) criação de uma disciplina integradora que 
contemple ciência e cultura. 
 
QUESTÃO 80 
 
 A teoria curricular apresenta diferentes 
conceitos que ajudam a definir o termo 
currículo que tanto pode ser entendido como 
curso, carreira, quanto designar as várias 
atividades educativas por meio das quais os 
conteúdos são desenvolvidos. Dentre as 
possíveis definições, o termo currículo oculto 
significa que: 
a) ensina-se e aprende-se muito mais do que 
se supõe. 
b) procura-se uma identidade para o conteúdo 
curricular. 
c) o que se ensina é o que se aprende de fato. 
d) seleciona-se mais conteúdos do que se 
ensina. 
 
QUESTÃO 81 
 
. O currículo tem um papel tanto de 
conservação quanto de transformação e 
construção dos conhecimentos historicamente 
acumulados. A perspectiva teórica que trata o 
currículo como um campo de disputa e 
tensões, pois o vê implicado com questões 
ideológicos e de poder, denomina-se 
a) tecnicista. 
b) crítica. 
 c) tradicional. 
 d) pós-crítica. 
 
QUESTÃO 82 
 
 Os elementos constitutivos de uma proposta 
curricular são: 
a) para que, como e quando ensinar e avaliar. 
b) o que, quando e como ensinar e avaliar. 
c) por que, para que e como ensinar e avaliar. 
d) o que, para que e como ensinar e avaliar. 
 
QUESTÃO 83 
 
 Numa abordagem sociológica e crítica, o 
currículo pressupõe: 
a) As dimensões técnicas, voltadas para 
questões relacionadas a procedimentos, 
estratégias e métodos. 
b) Implicações nas relações de poder, com 
visões sociais particulares, produzindo 
identidades individuais. 
 
c) Planejamento científico das ações 
pedagógicas, de modo a evitar que o 
comportamento e o sentimento se desviem de 
metas e padrões predefinidos. 
d) Produção de significações e sentidos da 
prática cultural no campo da transformação 
das relações de poder. 
e) Organização das diferentes áreas do 
conhecimento na definição da grade curricular. 
 
Diante do ideal de construir uma sociedade 
que garanta o direito à igualdade para 
todos, a escola, o currículo e a docência 
são obrigados a se indagar e tentar superar 
toda prática e toda cultura seletiva, 
excludente, segregadora e classificatória 
na organização do conhecimento, dos 
tempos e espaços, dos agrupamentos e dos 
educandos, e também na organização do 
convívio e do trabalho dos educadores e 
dos educandos.(A. F. B. Moreira (Org.). 
Indagações sobre currículo: currículo, 
conhecimento e cultura. MEC: Secretaria de 
Educação Básica. Brasília, 2007, p. 12 - com 
adaptações). Tendo o texto acima como 
referência inicial, julgue os itens seguintes, 
acerca dos currículos. 
 
QUESTÃO 84 
 
 Nos últimos anos, o referente ético do direito 
passou a fazer parte da organização dos 
currículos escolares, pois os educadores e os 
educandos estão passando a verem-se e 
reconhecerem-se como sujeitos de direitos. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 85 
 O respeito à diversidade e a busca pela 
superação das desigualdades devem ser 
elementos primordiais na elaboração e 
execução do currículo escolar. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 86 
 
 A LDB determina que os currículos da 
educação básica tenham uma base nacional 
comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e estabelecimento escolar, 
de acordo as características regionais e locais 
da sociedade, da cultura, da economia e da 
clientela. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 87 
 
 De acordo com os principais teóricos 
brasileiros sobre o currículo, o trabalho coletivo 
dos profissionais da educação para a 
construção de parâmetros de sua ação 
profissional é insignificante na elaboração do 
currículo escolar. 
( ) certo 
( ) errado 
 
QUESTÃO 88 
 
 Currículo significa as experiências escolares 
que se desdobram em torno do conhecimento, 
em meio a relações sociais, e que contribuem 
para a construção das identidades de nossos 
estudantes; associa-se, assim, ao conjunto de 
esforços pedagógicos desenvolvidos com 
intenções educativas. Por outro lado, a palavra 
currículo também tem sido empregada para 
indicar efeitos alcançados na escola, que não 
estão explicitados nos planos e nas propostas, 
o chamado currículo oculto, que envolve : 
I. os rituais e práticas; 
II. as relações hierárquicas; 
III. as regras e procedimentos; 
IV.os planos institucionais. 
São verdadeiras as afirmações contidas em: 
a) I e II, apenas. 
b) II e III, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, II e III, apenas. 
e)I, II, III e IV. 
 
QUESTÃO 89 
 
 Os estudos sobre Currículo apresentam uma 
discussão estabelecida entre o currículo 
escolar oficial e o currículo oculto. Segundo 
SILVA (1999), o que se aprende no currículo 
oculto são fundamentalmenteatitudes. Neste 
sentido, o currículo oculto constitui-se 
(Assinale a opção correta). 
a) das orientações dadas pelas famílias. 
 
b) dos comportamentos adquiridos pelos 
alunos, mediados pelos conhecimentos 
escolares. 
c) de um conjunto de disciplinas definidas para 
curso de um período seletivo. 
d) do estabelecimento das relações sociais da 
escola entre professores e alunos, alunos e 
alunos, administradores e alunos. 
e) de ensinamentos que crianças e jovens 
precisam para se confrontar com a realidade. 
 
QUESTÃO 90 
 
.Do ponto de vista etimológico, a palavra 
Currículo deriva da palavra latina curros 
(carros, carruagem) e de suas variações. 
Começou a ser empregada na literatura geral 
norte-americana em meados do século XIX, 
para designar processo de vida e 
desenvolvimento. Segundo Vilar (1998), o 
currículo pode assumir os significados 
seguintes: 
Faça a associação correta. 
1. Currículo prescrito. 
2. Currículo apresentado. 
3. Currículo trabalhado. 
4. Currículo traduzido. 
5. Currículo concretizado. 
 
( ) Conjunto dos meios elaborados por 
diferentes instâncias com o objetivo de 
apresentar uma interpretação do currículo 
prescrito. 
( ) Conjunto das tarefas escolares que 
corporizam as decisões curriculares, 
anteriormente assumidas. 
( ) Consiste na planificação curricular no âmbito 
da escola, configuram os significados e 
conteúdos das decisões e propostas. 
( ) Consiste no conjunto de efeitos cognitivos, 
afetivos, morais, sociais etc. 
( ) Trata-se do resultado das decisões 
assumidas pela administração do sistema 
educativo. 
Assinale a sequência correta, de cima para 
baixo: 
a) 2, 3, 5, 4, 1. 
b) 3, 2, 4, 1, 5. 
c) 3, 1, 2, 4, 5. 
d) 2, 3, 4, 5, 1. 
e) 2, 4, 3, 5, 1. 
 
QUESTÃO 91 
 
 Assinale V onde for verdadeiro e F onde 
considerar falso. 
( ) O currículo é um processo educativo, não 
uma etapa programada. 
( ) O currículo é um programa de estudos onde 
existem relações pessoais. 
( ) O currículo propicia uma transformação que 
na esfera pessoal chamamos de 
desenvolvimento. 
( ) O sentido principal do currículo é levar as 
pessoas a aprender em saberes, valores, 
competências e habilidades. 
Assinale a sequência correta, de cima para 
baixo 
a) V V F V 
b) V F V F 
c) V V F F 
d) F F V F 
e) V F F V 
 
QUESTÃO 92 
 
 Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos 
do ensino fundamental e médio devem ter uma 
base nacional comum, a ser complementada, 
em cada sistema de ensino e estabelecimento 
escolar, por uma parte: 
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da 
língua portuguesa e da matemática. 
(B) diversificada, exigida pelas características 
regionais e locais da sociedade, da cultura, da 
economia e da clientela. 
(C) facultativa, assegurada pelo ensino 
religioso, visando à formação espiritual do 
educando. 
(D) transversal, demandada pela integração 
das disciplinas da base comum do currículo e 
as diversidades socioculturais das 
comunidades. 
(E) específica, oferecida pelo conhecimento e 
política da população brasileira. 
 
QUESTÃO 93 
 
 
 Tendo como base a definição de currículo 
oculto, amplamente difundida entre os teóricos 
da educação, pode-se afirmar que, o que se 
percebe e se aprende nele são: 
(A) conteúdos culturais apresentados aos 
alunos de cada série sob o ponto de vista de 
temas interdisciplinares. 
(B) conhecimentos sistematizados de forma 
gradual. 
(C) conteúdos programáticos oriundos dos 
livros didáticos. 
(D) fatos e fenômenos da ciência e da valores 
e orientações. 
 
QUESTÃO 94 
 
 Currículo, de acordo com a legislação 
educacional vigente, deve contemplar 
conteúdos e estratégias de aprendizagem que 
capacitem o aluno para a vida em sociedade, 
para a atividade produtiva e deve ainda 
valorizar experiências subjetivas. Nessa 
perspectiva, incorporam-se como deretrizes 
gerais, uma proposta que: 
(A) promova o desporto educacional e o apoio 
às práticas desportivas formais. 
(B) entenda a necessidade do domínio dos in 
como meio e fim. 
(C) privilegie o desenvolvimento de diferentes 
habilidades. 
(D) seja articulada em torno de eixos básicos 
orientadores para a seleção de conteúdos 
significativos aos alunos. 
(E) valorize a orientação para o trabalho. 
 
QUESTÃO 95 
 
. O currículo, na área educacional, conceitua-
se como um processo educativo de diálogo 
humano em torno dos conteúdos culturais e 
existenciais de interesse mútuo dos alunos e 
professores, mediante uma ação relativamente 
sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o 
currículo: 
1 é um processo educativo e não um momento, 
uma etapa. 
2 propicia uma transformação que, na esfera 
pessoal, chamamos de aprendizagem. O 
objetivo é levar as pessoas a aprenderem os 
saberes, os valores, as competências, as 
habilidades que orientam as suas atitudes e 
suas relações na sociedade. 
3 direta ou indiretamente busca uma mudança 
na sociedade, partindo do nível mais imediato: 
a escola e a comunidade. 
4 é um plano de estudo, uma proposta que 
orienta e normatiza o processo de 
administração curricular, proporcionando o 
acompanhamento e o monitoramento 
dessasações, registrado em forma de 
documento e guardado na secretaria da 
escola. São FALSAS as alternativas: 
(A) 1. 
(B) 2. 
(C) 3. 
(D) 4. 
(E) Todas. 
 
QUESTÃO 96 
 
 Muitas são as concepções de currículo que 
orientam as práticas pedagógicas cotidianas 
dos educadores. Se considerarmos o currículo 
como a seleção dos conteúdos a serem 
desenvolvidos na escola, seu planejamento 
envolverá 
(A) a organização do seu projeto e das 
condições em que ele será desenvolvido. 
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado 
e aprendido. 
(C) os problemas referentes à sequência de 
progressão dos alunos pelas habilidades 
correspondentes. 
(D) a organização dos processos pedagógicos 
e dos ambientes que os favorecem. 
(E) a estruturação de todos os fatores 
relacionados com a prática pedagógica a fim 
de atingir determinados resultados. 
 
QUESTÃO 97 
 
 Pesquisadores do campo educacional 
entendem currículo escolar como: 
(A) O conjunto de experiências de 
aprendizagem, organizado exclusivamente 
pela sociedade, sob a responsabilidade da 
sociedade, que gira em torno do conhecimento 
 
escolar e que vai contribuir para formar as 
identidades dos estudantes. 
 
(B) O conjunto de experiências de 
extraescolar, organizado pela comunidade, 
sob a responsabilidade exclusiva dos 
docentes, que gira em torno do conhecimento 
erudito e que vai contribuir para formar as 
identidades dos estudantes. 
(C) O conjunto de experiências de 
aprendizagem, organizado pela escola, sob a 
responsabilidade da escola, que gira em torno 
do conhecimento escolar e que vai contribuir 
para formar as identidades dos estudantes. 
(D) As experiências educacionais, organizado 
fora do contexto escolar, sob a 
responsabilidade da escola, que gira em torno 
do conhecimento acumulado pela sociedade e 
que pouco contribui para formar as identidades 
dos estudantes. 
(E) O conjunto de experiências de 
aprendizagem, organizado de maneira linear 
pela escola, sob a responsabilidade da escola, 
que gira em torno do conhecimento meramente 
acadêmico e que deixa de contribuir no 
processo de formação das identidades dos 
estudantes. 
 
 
 
QUESTÃO 98 
 
Concepções que derivam dos diversos modos 
de como a educaçãoé concebida 
historicamente, bem como das influências 
teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas 
em um dado momento. Indagações sobre o 
currículo: currículo, conhecimento e cultura, 
MEC, 2007. Neste sentido, pode-se entender 
currículo como: 
1. Os conteúdos a serem ensinados e 
aprendidos. 
2. As experiências de aprendizagem escolares 
a serem vividas pelos estudantes. 
3. Os planos pedagógicos elaborados por 
professores, escolas e sistemas educacionais. 
4. Os objetivos a serem alcançados por meio 
do processo de ensino. 
5. Os processos de avaliação que terminam 
por influir nos conteúdos e nos procedimentos 
selecionados nos diferentes graus da 
escolarização. 
Assinale a alternativa que indica todas as 
afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 
5. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 
e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 
e 5. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 
e 5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
QUESTÃO 99 
 
 No texto Indagações sobre o Currículo 
(MEC/SEB, 2007), são apresentados alguns 
tipos de avaliações que se fazem presentes 
nas instituições escolares. São elas: 
1. a avaliação da aprendizagem dos 
estudantes: em que o protagonismo central é 
do professor. 
2. a avaliação da instituição como um todo: na 
qual o protagonismo é do coletivo dos 
profissionais que trabalham e conduzem um 
processo complexo de formação na escola, 
guiados por um projeto político-pedagógico 
coletivo. 
3. a avaliação do sistema escolar: na qual a 
responsabilidade principal é do poder público. 
4. a avaliação da aprendizagem dos alunos: 
em que os protagonistas são os supervisores. 
5. a avaliação do sistema escolar: em que os 
responsáveis são os empresários atuantes na 
comunidade. 
Assinale a alternativa que indica todas as 
afirmativas corretas. 
(A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
(B) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 
3. 
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 
5. 
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
QUESTÃO 100 
 
 
 Os conteúdos curriculares do ensino 
fundamental e médio deverão levar em conta: 
(A) A difusão de valores fundamentais ao 
interesse social e aos direitos e deveres do 
cidadão. 
(B) A orientação para o trabalho, apenas no 
ensino médio. 
(C) A educação profissional oferecida em 
instituições especializadas para egressos do 
ensino médio, exclusivamente. 
(D) A habilidade profissional desenvolvida em 
instituições especializadas que ofereçam 
apenas educação básica, em suas séries 
iniciais. 
(E) O processo histórico de transformação da 
cultura, restrita ao ensino médio. 
 
 
GABARITO 
 
1. C 
2. A 
3. F 
4. F 
5. C 
6. B 
7. B 
8. D 
9. E 
10. C 
11. B 
12. D 
13. A 
14. E 
15. C 
16. C 
17. F 
18. F 
19. A 
20. C 
21. F 
22. V 
23. V 
24. F 
25. F 
26. B 
27. F 
28. A 
29. C 
30. E 
31. A 
32. D 
33. B 
34. C 
35. A 
36. E 
37. B 
38. D 
39. A 
40. D 
41. C 
42. A 
43. E 
44. A 
45. E 
46. E 
47. A 
48. C 
49. D 
50. D 
51. C 
52. A 
53. D 
54. B 
55. B 
56. D 
57. E 
58. D 
59. C 
60. A 
61. E 
62. A 
63. A 
64. E 
65. C 
66. C 
67. C 
68. D 
69. D 
70. E 
71. C 
72. C 
73. B 
74. C 
75. B 
76. D 
77. C 
 
78. B 
79. A 
80. A 
81. B 
82. B 
83. D 
84. C 
85. C 
86. C 
87. E 
88. D 
89. D 
90. D 
91. E 
92. B 
93. A 
94. D 
95. B 
96. C 
97. E 
98. C 
99. A 
100. D