O RCNEI SIMULADO
11 pág.

O RCNEI SIMULADO


DisciplinaPressupostos da Educação Infanti29 materiais135 seguidores
Pré-visualização4 páginas
RCNEI 
INTRODUÇÃO/ resumo
CARACTERÍSTICAS DO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Este documento constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras.
Sua função é contribuir com as políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.
Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos seguintes princípios:
O RCNEI tem por princípio: 
o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.; 
o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética; 
a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma; 
o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade
Referencial é uma proposta aberta, flexível e não obrigatória, que poderá subsidiar os sistemas educacionais.
De acordo com o RCNEI os conteúdos de ensino devem abranger as seguintes categorias:
Atividades permanentes,
Sequência de atividades
Projetos de trabalho.
Atividades permanentes são:
Sequência de atividades 
Projetos de trabalho
Consideram-se atividades permanentes, entre outras:
\u2022 brincadeiras no espaço interno e externo;
\u2022 roda de história;
\u2022 roda de conversas;
\u2022 ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;
Atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem;
\u2022 cuidados com o corpo.
Sequência de atividades
São planejadas e orientadas com o objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida. São sequenciadas com intenção de oferecer desafios com graus diferentes de complexidade para que as crianças possam ir paulatinamente resolvendo problemas a partir de diferentes proposições. Estas sequências derivam de um conteúdo retirado de um dos eixos a serem trabalhados e estão necessariamente dentro de um contexto específico.
Projetos de trabalho
Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.
Parte do perfil profissional do professor de educação infantil, segundo o RCNEI:
R:Ser polivalente;
Referencial Nacional para Educação Infantil concebe a criança como um ser: 
 R: Social, que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas;
No Referencial Nacional para a Educação Infantil, os objetivos estão definidos em termos de:
 R: Potencialidades
De acordo com o RCNEI os conteúdos de ensino devem abranger as seguintes categorias: 
R: Conceituais, procedimentais e atitudinais; 
\u201cOs conteúdos conceituais que dizem respeito ao conhecimento de conceitos, fatos e princípios; os conteúdos procedimentais referem-se ao \u201csaber fazer\u201d e os conteúdos atitudinais estão associados a valores, atitudes e normas. Nos eixos de trabalho, estas categorias de conteúdos estão contempladas embora não estejam explicitadas de forma discriminada.\u201d
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (MEC, 1998), a organização do tempo aponta para as seguintes modalidades principais:
Atividades permanentes, (Atividade básica) 
Sequência de atividades (Atividades sequenciais)
Projetos de trabalho. (Construção coletiva de projetos)
\u201cModalidades de organização do tempo. São elas: atividades permanentes, sequência de atividades e projetos de trabalho.\u201d
O professor Márcio recorre ao PPP da escola e ao RCNEI que recomendam o desenvolvimento de atividades que tenham como um dos eixos a natureza e a sociedade. Assim procura contemplar temas pertinentes ao mundo social e natural trabalhando assim de forma:
R: integrada.
\u201cOs conteúdos devem ser trabalhados de forma integrada, relacionados entre si. Essa integração possibilita que a realidade seja analisada por diferentes aspectos, sem fragmentá-la.\u201d
A estrutura do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil tem como eixos principais:
R: Formação pessoal e social e conhecimento de mundo.
 \u201cEixos de trabalho que estão agrupados em dois volumes relacionados aos seguintes âmbitos de experiência: Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo
Destacam-se os seguintes eixos de trabalho: Movimento, Artes visuais, Música, Linguagem oral e escrita, Natureza e sociedade, Matemática\u201d
A avaliação na educação infantil deve ter a função de:De acordo com o Art.30 da LDBEN (9394/96), a Educação Infantil será oferecida para crianças de até três anos e de quatro a cinco anos, respectivamente, em: 
R:creches e pré-escolas. 
O Artigo 1º. do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) dispõe sobre a proteção: 
R: integral à criança e ao adolescente.
Para Vygotsky, no processo da constituição humana, as funções psicológicas superiores são de origem:
R:comportamental
Acompanhar e avaliar o projeto político pedagógico da educação infantil significa: 
 R:Avaliar os resultados da própria organização do trabalho pedagógico, como um todo;
Entre os mais importantes instrumentos pedagógicos que devem auxiliar o professor na organização do trabalho educativo a ser realizado na Educação Infantil estão: 
 
R: O planejamento, o registro e a avaliação. (Pág.41.recnei introdução) 
 
Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar: 
R: A vivência significativa das múltiplas dimensões humanas. 
No início de 2011, uma mãe foi perguntar à diretora da Escola \u201cAprendendo\u201d, qual a idade certa para matricular seu filho na 1ª série do ensino fundamental. A diretora respondeu que no artigo 6º, da LDB nº 9.394/96, com redação dada ela Lei nº 11.114/2005, está escrito que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos: 
R:04 anos de idade. 
Ausente das constituições anteriores, a educação infantil ganhou destaque na Constituição de 1988. Ainda que não se tenha definido a sua obrigatoriedade, ganha, a educação infantil, uma posição qualitativamente superior à que lhe era dada até então. Assim, na definição das competências dos poderes públicos, previstas na Constituição Federal de 1988, caberá aos municípios 
R:atuar prioritariamente no ensino fundamental e educação infantil. 
Leia o trecho abaixo: \u201cA educação infantil, educação pré-escolar ou ______________ consiste na educação das crianças antes da sua entrada no ensino obrigatório. É ministrada normalmente no período compreendido entre __________________ de idade de uma criança\u201d. As lacunas são corretamente preenchidas por: 
(A) Educação pré-primária, zero a seis anos. 
(B) Educação pré-primária, zero a sete anos. 
(C) Educação pré-primária zero a cinco anos.
 (D) Educação pré-secundária, zero a cinco anos.
 (E) Educação pré-primária, um a sete anos
As práticas sociais em relação à infância modificaram-se profundamente a partir do reconhecimento de que a criança não é um adulto em miniatura nem um futuro adulto, mas é um