Plano de ensino Didatica Geral 2014 1

Prévia do material em texto

Ministério da Educação 
UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ 
Campus Campo Mourão 
 
 
PLANO DE ENSINO 
 
CURSO 
 Licenciatura em Química MATRIZ Curso 34; 
grade 62 
 
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Resolução 59/13 do COEPP de 13 de setembro de 2013 
 
 DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR CÓDIGO PERÍODO CARGA HORÁRIA (aulas) 
DIDÁTICA GERAL LQ34E 4 AT AP APS AD APCC Total 
24 0 2 - 10 36 
AT: Atividades Teóricas, AP: Atividades Práticas, APS: Atividades Práticas Supervisionadas, AD: Atividades a Distância, APCC: Atividades Práticas como 
Componente Curricular. 
 
PRÉ-REQUISITO Psicologia da Educação 
EQUIVALÊNCIA Não consta 
 
OBJETIVOS 
Promover a discussão crítica sobre os princípios e os pressupostos históricos, filosóficos, políticos e sociais que 
fundamentam a ação docente nas diferentes abordagens do processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista as 
concepções de sociedade, homem, educação, ensino-aprendizagem, metodologia, avaliação e a relação 
professor-aluno que permeiam esse processo. Possibilitar a reflexão crítica sobre o planejamento escolar 
enquanto elemento norteador do processo de ensino-aprendizagem, articulando seus elementos básicos às 
concepções de educação e conhecimento que fundamentam a prática docente. Possibilitar a compreensão sobre 
a avaliação como processo intencional de favorecimento da aprendizagem discente e do trabalho docente. 
 
EMENTA 
Pressupostos teóricos, históricos, filosóficos e sociais da Didática. Dimensões político-sociais, técnicas e humanas 
da Didática e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Planejamento e avaliação educacional. A 
relação professor/aluno no contexto da sala de aula. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
ITEM EMENTA CONTEÚDO 
1 Pressupostos teóricos, históricos, filosóficos e 
sociais da Didática. 
- O conceito de Didática 
- O papel e as contribuições da Didática para a formação e 
atuação docente; 
- Pressupostos teóricos, históricos, filosóficos e sociais da 
Didática – a organização do trabalho didático na história 
da educação. 
 
2 
Dimensões político-sociais, técnicas e humanas 
da Didática e suas implicações no processo de 
ensino e aprendizagem. A relação 
professor/aluno no contexto da sala de aula. 
 
- O contexto histórico e as concepções de sociedade, homem, 
educação, ensino-aprendizagem, metodologia, avaliação e de 
relação professor-aluno que fundamentam a ação docente nas 
abordagens: 
 - liberais – tradicional, escolanovista e tecnicista 
 - progressistas – libertadora e histórico-crítica 
 
3 
 
Planejamento e avaliação educacional. A 
relação professor/aluno no contexto da sala de 
aula. 
 - Elaboração e elementos do planejamento educacional – plano 
de curso, plano de ensino e plano de aula; 
 
- A prática de avaliação como processo intencional de 
favorecimento da aprendizagem discente e do trabalho docente. 
 
- A organização do trabalho do professor em sala de aula; 
 
- A relação professor-aluno no processo de ensino-
aprendizagem. 
 
 
PROCEDIMENTOS DE ENSINO 
AULAS TEÓRICAS 
Durante as aulas teóricas serão utilizadas as seguintes metodologias de ensino: 
- Exposições dialogadas, possibilitando diálogo com os estudantes a partir de análises, reflexões, exemplos, analogias e 
questionamentos e estabelecendo conexões entre a realidade, o conteúdo estudado e a disciplina; 
- Análises de textos e vídeos; 
- Elaboração e discussão de resenhas; 
- Regências. 
 
Para a elaboração e o desenvolvimento das atividades, serão utilizados, essencialmente, livros, capítulos de livros e vídeos. 
 
Para o desenvolvimento das aulas serão utilizados os seguintes recursos: quadro de giz; projetor multimídia; caixa de som; 
computador e impressora. 
AULAS PRÁTICAS 
 
ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 
As atividades consistirão na elaboração de um plano de aula, cujo tema será definido pelo professor e pelos alunos no início 
do semestre letivo. Para a elaboração desse plano de aula, os alunos deverão se organizar individualmente, em duplas ou 
em grupo, de acordo com o número de alunos matriculados. Ao final do semestre, os alunos deverão entregar seus planos de 
aula ao professor em data pré-estabelecida. Para esta atividade, será disponibilizado pelo professor um roteiro/exemplo de 
plano de aula, de acordo com o que foi estudado em sala de aula. Este trabalho será avaliado e comporá a média final 
individual dos alunos. 
ATIVIDADES A DISTÂNCIA 
 
ATIVIDADES PRÁTICAS COMO COMPONENTE CURRICULAR 
Essas atividades serão contínuas, sendo realizadas ao longo de toda a disciplina por meio de reflexões sobre os conteúdos 
que serão abordados e da análise de casos de ensino. 
Buscando uma articulação entre a especificidade do curso e as abordagens do processo de ensino-aprendizagem discutidas 
ao longo da disciplina, os estudantes deverão elaborar e desenvolver um plano de aula no qual conste um conteúdo 
específico de sua formação que possa ser desenvolvido pelo professor nos últimos anos do ensino fundamental ou no ensino 
médio. Esta aula deverá ser ministrada pelos próprios estudantes em sala de aula para seus colegas de turma. Os temas 
serão definidos pelo professor e pelos alunos no início do semestre letivo. Para esta atividade, será disponibilizado pelo 
professor um roteiro/exemplo de plano de aula. 
Com esta atividade, espera-se que os estudantes, futuros professores, compreendam e aprendam a elaborar, na prática, 
planos de aula que contribuam para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem no ensino médio. Este trabalho 
será avaliado e comporá a média final individual dos alunos. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO 
Sistema de Avaliação: A média final (MF) contará com as seguintes avaliações: 
 
Avaliação escrita (P)* 
Resenhas (Res)** 
Plano de aula escrito + regência (TF)*** 
MF= 
((�����	�		,�	�	�
��
�
 
 
* A data e conteúdo da avaliação será combinada com os alunos no decorrer do semestre durante as aulas teóricas. A prova 
consistirá de questões relacionadas ao conteúdo teórico discutido durante as aulas. Os alunos que faltarem à prova deverão 
proceder de acordo com a legislação vigente na UTFPR. 
** Os alunos deverão elaborar resenhas críticas dos textos e dos conteúdos que serão discutidos em sala de aula. Essas 
resenhas deverão ser entregues no início ou no final de cada aula, de acordo com o que for combinado na aula anterior. Para 
a elaboração das resenhas, será proposto pela professora um roteiro de análise dos textos e temas. 
*** Os temas que serão tratados por cada grupo no trabalho final serão estabelecidos no início do semestre. O trabalho será 
avaliado em duas etapas: trabalho escrito (5 pontos) e regência (5 pontos). 
 
Forma de recuperação de nota e conteúdo: no final do semestre letivo o aluno que obtiver freqüência igual ou superior a 
75% e média final inferior a 6,0 poderá fazer uma avaliação escrita referente a todo o conteúdo estudado ao longo da 
disciplina. A nota final do aluno no semestre será a média aritmética entre a nota do exame e a média final (NE + MF)/2. 
 
REFERÊNCIAS 
Referencias Básicas 
GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 5. ed. rev. Campinas, SP: Autores 
Associados, 2009. 
LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 25. ed. São Paulo: 
Loyola, 2010. 149 p. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-
pedagógico. 15. ed. São Paulo: Libertad, 2006. 
SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. 
35.ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2002. 94 p. 
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 11. ed. rev. Campinas: Autores 
Associados, 2011. 
VASCONCELLOS, C. dos S. Avaliaçãoda aprendizagem: práticas de mudança: por uma práxis transformadora. 6. 
ed. São Paulo: Libertad, 2003 230 p. (Cadernos Pedagógicos do Libertad ;6). 
Referências Complementares 
CANDAU, V. M. (Org). A didática em questão. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. 
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 18. ed. São Paulo: Cortez, 2006. 
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, SP: E.P.U., 1986. 119 p. (Temas básicos 
de educação e ensino). 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS 
De acordo Regulamento da Organização Didático-Pedagógica dos Cursos de Graduação da UTFPR, Resolução nº. 112/10, 
do Conselho de Ensino, Pesquisa e Pós-graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná: 
- Considerar-se-á aprovado na disciplina o aluno que tiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) e 
Nota Final igual ou superior a 6,0 (seis), consideradas todas as avaliações previstas no Plano de Ensino. 
- Seguem as demais normas aprovadas no Regulamento da Organização Didático-Pedagógica dos Cursos de Graduação da 
UTFPR - Resolução no 112/10-COEPP, de 29 de novembro de 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
Assinatura do Professor Assinatura do Coordenador do Curso