Escola da Janete

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ESCOLA UNIVERSA DA CRIANÇA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Projeto Político Pedagógico 
 
� Educação Infantil 
� Ensino Fundamental 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Goiânia Goiás / 2010 
A 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
“DEPENDE DE NÓS 
QUEM JÁ FOI OU AINDA É CRIANÇA 
QUE ACREDITA OU TEM ESPERANÇA 
QUEM FAZ TUDO POR UM MUNDO MELHOR 
 
DEPENDE DE NÓS 
SE ESSE MUNDO AINDA TEM JEITO 
APESAR DO QUE O HOMEM TEM FEITO 
SE A VIDA SOBREVIVERÁ...” 
 
 
 
 
IVAN LINS E VÍTOR MARTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Mulheres e homens, somos os únicos seres 
que, social e historicamente, nos tornamos 
capazes de aprender. Por isso, somos os únicos 
em quem aprender é uma aventura criadora, 
algo, por isso mesmo, muito mais rico do que 
repetir a lição dada. Aprender para nós é 
construir, reconstruir, constatar para mudar o 
que não se faz sem abertura ao risco e à 
aventura do espírito.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agradecimento Especial 
 
 
Agradecemos a toda equipe de 
profissionais da Escola Evangélica Universo 
da Criança pela participação e execução do 
Projeto Político Pedagógico, onde a 
produtividade com eficácia e eficiência fazem 
parte dos objetivos desse projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 Sumário 
 
1 – Identificação da escola ...................................................................6 
2 – Justificativa .....................................................................................7 
3 – Filosofia ..........................................................................................8 
4– Finalidade da Escola .......................................................................10 
5– Objetivos da Escola .........................................................................10 
6– Estrutura Organizacional e Funcional da Escola .............................12 
6.1 – Espaço Físico ..............................................................................12 
6.2 – Tempo Escolar ............................................................................13 
6.3 – Recursos Financeiros ..................................................................14 
6.4 – Recurso Didático .........................................................................14 
6.5 – Recurso Humano ........................................................................15 
6.6 – Corpo Docente ............................................................................15 
7 – Objetivos dos Cursos .....................................................................16 
7.1– Objetivos do Ensino Fundamental ................................................16 
8 – Currículos e conteúdos do Ensino Fundamental.............................17 
9 – Metodologia ...................................................................................22 
9 .1-Metodologia do Ensino Fundamental ...........................................22 
10 – Avaliação ......................................................................................23 
10.1 – Avaliação do aluno: concepção de avaliação ou apreciação ....23 
10.2 – Característica da avaliação .....................................................25 
10.3 – Objetivo da avaliação ..............................................................26 
10.4 – Critérios de da avaliação .........................................................27 
10.5 – Instrumentos de avaliação .......................................................28 
10.6 – Registros .................................................................................29 
11 – Organização da ação educativa ...................................................30 
12 – Cronograma Geral de Atividades .................................................32 
13 – Avaliação do Projeto ....................................................................35 
14 – Referências Bibliográficas ............................................................36 
15 - Calendário Escolar........................................................................37 
 
 
 
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1 – Histórico e identificação: 
 
 A Escola Evangélica Universo da Criança, localizado à Rua A-4, Qd. 50, Lt.06 : 
Goiânia/ Goiás, nesta capital, é uma propriedade mantida pela Escola Evangélica Universo 
da Criança Ltda. 
Entidade Mantenedora, Escola Ludoino Silva LTDA , com sede no mesmo 
endereço, está devidamente registrada na Junta Comercial do Estado de Goiás, sob o nº 
52202367714 e inscrita no Ministério da Fazenda – CGC nº. 08.619.895/0001-59. A 
Entidade Mantenedora compete a administração dos bens imóveis da Escola 
Evangélica Universo da Criança responsabilidade pelo seu funcionamento. 
A Escola possui dois, sócios (Márcia Regina da Silva e Fabiano Silva Araújo 
Costa). A Escola Evangélica Universo da Criança criada no ano de 2007 e possui 130 
alunos distribuídos em Educação Infantil o Ensino Fundamental. Suas instalações e o 
quadro de funcionários são suficientes para atender o número de alunos freqüentes, 
sendo que a cada ano, passa por novas estruturações. 
Tem por objetivo desenvolver um trabalho que proporcione ao educando, 
possibilidades de receber uma formação humanitária e integral. Sua proposta 
pedagógica é trabalhar numa linha educacional democrática e integradora, objetivando 
a formação crítico-reflexivo do educando como um ser ativo e criativo para que 
conquiste um espaço na sociedade. 
Procura se enquadrar dentro dos padrões pré-estabelecidos pela sociedade, 
vindo ao encontro das necessidades futuras de nossos educando. Não ignorando que, 
uma escola se constrói aos poucos, com auxilio do corpo docente, corpo discente e 
família. 
A Escola atende a clientela que mora nas imediações do Bairro da Vitória, 
Bairro São Carlos, Jardim Curitiba IV , Vila Mutirão e adjacências.O nível 
socioeconômico é de baixo para médio/baixo. Localiza-se, na Região Noroeste da 
cidade. O Bairro da Vitória é considerado um setor periférico. 
A clientela da Escola é formada basicamente por famílias de classe 
media/baixa. 
 - 7 - 
A maioria dos alunos mora com o pai e a mãe. Estes ficam com o período 
inverso ao de aula, disponível a estudos, esportes e lazeres. 
No Bairro da Vitória encontramos mercadinhos, verdurões, feiras livres, 
padarias, comércio varejista, farmácias, restaurantes, barzinhos, sorveterias, etc. 
 
2-Justificativa: 
 
A elaboração do Projeto Político - Pedagógico da Escola pressupõe a decisão 
reflexiva e democrática da equipe escolar em definir e ambicionar melhorias para 
direcionar os projetos educacionais de nossa escola. 
Para o seu bom desempenho, o PPP assume uma dimensão pratico cotidiana na 
qual o compromisso coletivo tornou possível a sua execução pelo coletivo da escola. 
O Projeto Político Pedagógico “(...) é político no sentido de compromisso com a 
formação do cidadão para um tipo de sociedade. (...) Na dimensão pedagógica reside a 
possibilidade da afetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão 
participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico no sentido 
de definir as ações educativas e as características necessárias as escolas de cumprirem 
seus propósitos e sua intencionalidade”. 
(VEIGA, 2002, p.13) 
Preparar cidadãos pensantes, autônimos, sujeitos críticos, significa que a escola 
deve ter um movimento constante na busca da reorganização do conhecimento, da 
participação de todos e utilizar outros caminhos. Esses princípios são norteadores da 
prática educacional baseada no Projeto Político – Pedagógico. 
Projetar e estabelecermetas na pratica educacional não significa tomar apenas 
os alunos enquanto o foco de discussão, mais reavaliar as praticas que envolve o corpo 
docente e funcional da escola, os quais fazem partes de uma mesma realidade que 
precisa ser modificada no sentido de estabelecer um convívio democrático onde seja 
eliminada as relações competitivas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando 
impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, 
diminuindo os afetos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as diferenças e 
hierarquia os poderes de decisão. 
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O objetivo da Escola assume então uma dupla dimensão: a organização da 
escola como um todo e as ações educativas. 
O Projeto Político Pedagógico é o delineamento das diretrizes básicas, 
necessárias ao desencadear das atividades administrativas e didáticas pedagógica. 
Nesse Projeto, pretendemos direcionar as ações, implementando novidades e 
dando-lhes continuidade, tendo como princípios: a pesquisa como forma de orientar 
professor e aluno na construção do conhecimento; O lúdico como forma de tomar o ato 
de aprender mais prazeroso; a dialética como forma de pratica atitudes de ação-
reflexão-ação transformadoras das práticas educacionais. 
A Escola Evangélica Universo da Criança propõe ações que passam garantir 
um atendimento de qualidade e a re-significação do ensino que vem a contemplar a 
nova LDB nº9394/96. para tanto é necessário a utilização de metodologias capazes de 
priorizar a construção do conhecimento, a formação do individuo de forma global e 
integral como uma visão crítica de mundo e de homem para uma afetiva participação 
política; que implica em direitos e deveres da cidadania, preparando-o social e 
culturalmente para uma melhor compreensão da sociedade e do meio em que vivemos. 
 
3 – Filosofia: 
 
 A historia da educação brasileira e as Diretrizes de Base do País tem mostrado 
que “os donos do poder” têm se preocupado em todo o processo educativo em servir 
tão e somente ao grande capital e a divisão internacional do trabalho. 
 Nossa filosofia de trabalho é empenharmos para levar o aluno/criança a fazer 
uma leitura mais realista do mundo, do conhecimento e do desconhecido partindo dos 
problemas identificados, para que eles possam criar seus próprios conceitos de forma a 
servir-lhe de ferramentas para a formação de uma consciência crítica. 
 
 “...o termo pedagogia também precisa ser resgatado.Ele tem o sentido 
que se perdeu no local amargo que a escola se tornou. Na verdade a 
pedagogia une todas as ciência .Os educadores tem que resgatar esse 
seu grande sentido de formar, de conduzir pessoas, de 
encantar.”(Gadotti,2000,p.02) 
 
 - 9 - 
A Escola Evangélica Universo da Criança tem por finalidade, assegurar ao 
educando a formação comum indispensável ao exercício da cidadania, como por 
exemplo: atitudes de solidariedade, senso de observação e crítica, capacidade de 
utilizar diálogos, tomar decisões coletivas, fornecer-lhes meios que possibilitem o 
acesso ao mercado de trabalho, a progressão em estudos superiores, que estão 
garantidos na Lei de Diretrizes e Bases nº. 9394/96 e também favorecer o crescimento 
da religiosidade, desenvolver seu raciocínio lógico e matemático, enfim, levar o aluno 
a ser capaz de comunicar-se eficazmente no meio onde vive. 
Para que uma finalidade tão ampla se concretize, a Escola assume clara e 
definitivamente a opção por uma metodologia de ensino instrumentalizadora do 
método científico (Lógico-dedutivo), de forma que o aluno, ao adquirir os 
conhecimentos, saiba relacioná-los, compará-los, etc. acreditamos ser este o caminho 
eficaz para evitar que o aluno seja um mero repetidor de verbalizações. 
Só acreditamos no conhecimento científico articulado de modo que o conteúdo 
assimilado seja um dos meios para aprender um conteúdo desconhecido. 
A Escola que queremos é uma Escola onde os profissionais reflitam 
constantemente a respeito dos problemas educacionais, não só da própria Escola, mas 
do Município, de Goiás e do Brasil, buscando melhores condições e uma participação 
cada vez mais efetiva na formação do individuo para o exercício da cidadania em uma 
sociedade verdadeiramente democrática. 
Buscando aplicar todo esse instrumento de analise que permeia a leitura dos 
problemas educacionais existentes em uma determinada conjuntura, procuraremos 
adequá-los a cada momento do nosso trabalho pedagógico para a formação do aluno 
crítico de forma a fazê-lo entender as relações sociais com contraditórias no contexto 
capitalista. 
Em suma,a Filosofia da Escola é levar o educando a ultrapassar a leitura 
superficial do que é apresentado para estudo .E leva-lo a uma reflexão maior sobre 
tudo que for possível ser trabalhado na escola e fora dela,que ultrapassem o mero 
conhecimento e a mera repetição .É tornar o ato de estudar prazeroso. É desenvolver 
no aluno/criança a vontade e a coragem de criar, de expor suas idéias, de questionar, 
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de construir, de lutar por seus ideais. E principalmente, ser um cidadão crítico e 
atuante, sabedor de seus direitos e deveres. 
 
 
 4 – Finalidade da Escola 
 
A Escola Evangélica Universo da Criança, tem por finalidade principal, a 
formação de valores através da educação formal, abrindo caminhos para todos os 
aspectos de desenvolvimento da pessoa humana, física, psicológica, cognitiva, afetivo 
e social, visando ao exercício da cidadania. 
 Nesta perspectiva, todas as atividades escolares devem promover a construção 
do conhecimento e apropriação pessoal e coletiva do uso da palavra e assim constituir 
elementos de atitude, que tenham por base a valorização e vivência da vida com 
dignidade. 
Os conteúdos desenvolvidos com as crianças está embasado dentro da teoria 
sócio-interacionista, onde o professor é o mediador, estimulador, mais ainda não 
desvinculou da perspectiva tradicional. 
A escola pretende trabalhar segundo orientações do Conselho Municipal de 
Educação e tendo como referencial as Diretrizes Curriculares Nacionais, em 
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº. 9394/96, bem como os 
interesses da comunidade escolar. 
O Projeto Pedagógico permite-nos dimensionar desafios e perceber que 
aprender, não se limita apenas á sala de aula 
 
 5- Objetivos da Escola: 
 
Para compreender a função social da escola é importante situa-la no mundo 
moderno, observando os múltiplos papeis exercidos por ela ao longo do tempo. Á 
primeira vista, verificamos que, mesmo cumprindo a tarefa básica de possibilitar o 
acesso ao saber, sua função social apresenta variações em diferentes momentos da 
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história, expressando diferenças entre sociedades, países, povos e regiões de forma 
temporais, espaciais e culturais. 
Independente de suas modificações no decorrer da História, a escola foi à 
instituição que a humanidade criou para socializar o saber sistematizado. Isso significa 
dizer que é o lugar onde, por princípio, e veiculado o conhecimento em quanto pratica 
social, teoria de forma experimental e emocional, que a sociedade julga necessário 
transmitir às novas gerações. Nenhuma outra forma de organização até hoje foi capaz 
de substituí-la. 
Para cumprir seu papel a escola contribui para o pleno desenvolvimento da 
pessoa, preparando-a para a cidadania e qualificando-a para o trabalho, como define a 
Constituição e a LDB. É necessário que suas incumbências sejam exercidas 
plenamente. Assim, e preciso ousar, construir uma escola onde todos sejam acolhidos 
e tenham sucessos, nesse sentido, destacamos como objetivos gerais da Escola: 
� Estabelecer parcerias que de fato viabilizemconcretamente o ensino-
aprendizagem unindo família e sociedade e, ao mesmo tempo, incentivar o 
educando a aproveitar suas potencialidades e energias para que possa 
concretizar sua dimensão educativa e global. 
� Propiciar uma educação integral que promova efetivamente a 
construção de uma identidade cidadã e democrática considerando todos os 
módulos e processos que ajudem a fortalecer e institucionalizar uma 
aprendizagem qualificada e que venha compreender as diversidades 
regionais e culturais, tendo como meta a criação de uma identidade local. 
� Estabelecer uma relação de reciprocidade na prática de ensinar. Utilizar 
estratégias adequadas e pertinentes, dentro do processo de ensino e 
aprendizagem entre educador e educando,variando métodos e didáticas de 
acordo com a capacidade de compreensão do aluno na administração dos 
objetivos propostos. 
� Gerenciar com uma prática democrática, assegurando ampla participação 
dos representantes dos diferentes segmentos da Escola, nos processos de 
decisão das ações administrativo-pedagógicas da mesma. 
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� Criar mecanismos que garantam a continuidade do processo de 
democratização do ensino-aprendizagem, propiciando o exercício de uma 
cidadania crítica e consciente. 
� Exercer uma prática pedagógica ligada aos interesses de seus educando. 
� Propiciar aos professores situações que lhes permitam pensar e realizar o 
fazer pedagógico de forma coerente. 
� Resgatar uma educação comprometida com o desenvolvimento de 
capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. 
� Desenvolver uma educação de qualidade, compromissada com o 
desenvolvimento integral do educando, explorando e orientando suas 
potencialidade e habilidades psico-cognitivas, físicas, afetivas e sociais. 
Para isso, há que se desenvolverem situações que propiciem uma educação 
autônoma, participativa com iniciativa para executar e contextualizar a 
interdisciplinaridade de atividades que possam contribuir para a eficiência 
do trabalho pedagógico/ cognitivo com a capacidade de liderança e tomadas 
de decisões dentro desta unidade escolar. 
 
6- Estrutura Organizacional e Funcional 
 6.1-Espaço Físico 
 
 
A Escola esta dividida em dois pavilhões 
1. Pavilhão A 
• 05 salas de aula com quadro-negro e 05 mesas para professores. 
• 01 banheiro com chuveiro, 01 vaso sanitário e 01 lavatório. 
• Área livre na frente da Escola e nas dependências internas onde 
está situado o parquinho, sendo utilizada como área de recreação 
2. Pavilhão B 
• 01 sala onde fica localizada a secretária, contendo 01 mesa para 
escritório, 01 sofá, 02 cadeiras, 01 aparelho de telefone com linha 
e 01 geladeira 
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• 01 banheiro com chuveiro, 01 vaso sanitário e 01 lavatório. 
• Área aberta, onde as crianças brincam e lancham, 01 pia e 02 
filtros. Ligando os dois pavilhões tem um corredor descoberto 
livre. 
 
A Escola Evangélica Universo da Criança apresenta um espaço físico 
satisfatório para atender os seus alunos. Ela ocupa uma área correspondente a 1 lote, 
ou seja, uma área de mais ou menos 303,00 m². 
A Escola possui cinco salas de aula, um banheiro masculino e um banheiro 
feminino para alunos e funcionários, sala administrativa, almoxarifado, playground. 
A Escola Evangélica Universo da Criança possui também salas especificas para 
Educação Infantil, sendo que suas carteiras são adaptadas para crianças. 
 
6.2Tempo Escolar 
 
Duração das atividades do período matutino das 07:00 ás 11:00h. 
Duração das atividades do período vespertino das 13:00 ás 17:00h. 
A carga horária mínima anual será de oitocentas horas e duzentos dias de 
efetivo trabalho escolar. 
A Educação Infantil funciona no período vespertino das 13:00 as 17:00 h e o 
Ensino Fundamental é composto de: 05aulas de 50 minutos cada. com 30 minutos de 
recreio; 
 O planejamento didático – pedagógico da Educação Infantil e de 1º a 6º Ano 
do Ensino Fundamental acontecerá quinzenalmente aos sábados, e o seu 
desenvolvimento terá como objetivo sanar dificuldades encontradas no processo 
ensino – aprendizagem, buscando soluções. 
 
 
 Turno Matutino 
 
 Ensino Fundamental 
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• 3º Ano 
• 4º Ano 
• 5º Ano 
 
Turno Vespertino 
 
Educação Infantil 
• Agrupamento: I idade 3 anos 
• Agrupamento: II idade 4 
• Agrupamento:III idade de5 
 Ensino Fundamental 
• 1º Ano 
• 2º Ano 
 
6.3 Recursos Financeiros 
 
• Recursos financeiros oriundos, mensalidades escolares, festas lucrativas, 
gincanas beneficentes. 
• A Escola dispõe de um percentual de bolsistas no corpo discente relativos a 
filhos de professores, funcionários e filhos de pais com necessidade especial 
(auditiva). 
 
6.4 Recurso Didático 
 
A Escola Evangélica Universo da Criança é uma unidade privada, criada e 
mantida com recursos provenientes das mensalidades escolares. Funciona com 
materiais permanentes e de consumo. Quanto aos recursos didáticos, conta com 
pequeno acervo de livros para didáticos e literários, giz,apagadores, papeis, estêncil, 
álcool. televisão, aparelho de DVD, aparelho de som, máquina fotográfica, fantoches, 
jogos pedagógicos, entre outros. 
 
 
 
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6.5 Recurso Humano 
 
Diretora: Janete Cristina Silva 
 Formação: 4º período de Pedagogia 
Secretária: Nilcimar Santos Francisco Meloni 
 Formação: Pedagogia 
Coord. Pedagógica: Nilcimar Santos Francisco Meloni 
 Formação: Pedagoga 
6.6 Corpo docente: 
 
Profissional 
da Educação 
Formação Turno de 
Trabalho 
Agrupamen
to de 
Crianças 
Vínculo 
empregatício 
Shirley 
Rodrigues da 
Silva 
Magistério- 
matemática 
Vespertino I 
03 anos 
Carteira 
Assinada 
Maria de 
Jesus da C. B. 
Almeida 
Magistério/letras Vespertino II 
05 anos 
Carteira 
Assinada 
Erlane da S. 
N. Moura 
Magistério – 
Pedagogia 
Vespertino III 
04 anos 
Carteira 
Assinada 
Eldilene 
Valeriano L. 
Oliveira 
Cursando Letras Vespertino 1º Contrato 
Luzia 
Rodrigues 
Abreu 
Letras - 
Pedagogia 
Vespertino 2º Contrato 
Shirley 
Rodrigues da 
Silva 
 
Magistério – 
Matemática 
Matutino 3º Carteira 
Assinada 
 Eldilene 
Valeriano L. 
Oliveira 
cursando Letras Matutino 4º Contrato 
Luzia 
Rodrigues 
Abreu 
Letras - 
Pedagogia 
Matutino 5º Carteira 
Assinada 
Maria de 
Jesus da C. B. 
Almeida 
Magistério/Letras 
Matutino 
 6º Contrato 
 
 - 16 - 
7- Objetivos dos cursos 
 
 Os objetivos, os conteúdos a metodologia e à avaliação na Educação 
Infantil estão contemplados no documento: Organização Curricular. 
 
 
7.1 No Ensino Fundamental: 
 
• Possibilitar ao educando a formação básica do cidadão, mediante sua 
compreensão do ambiente político, tecnológico e artístico para 
desenvolvimento de seus valores culturais e morais. 
• Resolver situações de conflito, buscando agir de forma coerente com os 
limites no ambiente escolar, sendo mediado pela escola e sua equipe 
gestora; 
• Buscar soluções possíveis para situações problemáticas que se 
apresentam no cotidiano; 
• Demonstrar as diferentes situações vividas no ambiente escolar, atitude 
de cooperação e solidariedade; 
• Saber ouvir e respeitar os vários pontos de vista diferentes do seu, ainda 
que mediados pela equipe gestora; 
• Incentivar os colegas em diversas situações, de forma que possam lidar 
com seus limites e possibilidades; 
• Perceber relações de injustiça e desigualdade sociais,discutindo e 
analisando-as; 
• Trabalhar em grupo, respeitando as opiniões dos outros expressando as 
suas, organizando as tarefas de forma cooperativa, mediadas pelo 
professor; 
• Conhecer, respeitar e cuidar do próprio corpo, adotando hábitos 
saudáveis; 
• Agir com respeito em relação á saúde coletiva; 
• Colaborar para a prevenção e limpeza do espaço coletivo e do meio 
ambiente; 
• Manter-se organizado e cuidar do material escolar, coletivo e individual; 
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• Aprender a ouvir com atenção as diferentes mensagens; 
• Verbalizar com clareza suas dificuldades; 
• Cumprir e realizar as tarefas no tempo previsto; 
• Desenvolver a concentração durante a realização das tarefas; 
• Despertar e demonstrar a curiosidade em aprender; 
• Saber argumentar defendendo seu ponto de vista; 
• Saber expressar com autonomia tanto na linguagem oral, bem como na 
escrita; 
 
8- Currículo e conteúdos do Ensino Fundamental 
 
Educação Artística 
 
A Educação Artística será ministrada pelas professoras de cada turma em 
momentos adequados da aula. 
 Expressar e saber comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca 
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade 
e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas. 
 
• Criar formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade ou 
habilidades; 
• Estabelecer relações com o trabalho de arte, produzido por si e por outras 
pessoas sem descriminações estéticas, artísticas, étnicas e de gênero; 
• Identificar alguns elementos da linguagem visual, que se encontra em 
múltiplas realidades; 
• Reconhecer e apreciar vários trabalhos e objetos de artes por meio das 
próprias emoções, reflexões e conhecimento; 
• Valorizar e utilizar as fontes de documentação, preservando os acervos 
da produção artísticos; 
• Interpretar, improvisar e compor demonstrando algumas capacidades ou 
habilidades; 
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• Reconhecer e valorizar o desenvolvimento pessoal em musica nas 
atividades de produção e apreciação assim como elaboração do 
conhecimento sobre musica como produto cultural e histórico. 
 
Ciências: 
• Identificar componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir de 
observações diretas e indiretas; 
• Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, 
relacionando suas características ao ambiente, em que vive; 
• Buscar informações, experimentações ou outras formas de registra-las 
trabalhando em pequenos grupos; 
• Registrar a seqüência de eventos observados em experimentos e outras 
atividades identificando etapas e transformações realizadas; 
• Identificar e descrever algumas transformações do corpo, dos hábitos e do 
comportamento dos seres humanos e animais nas diferentes fases da vida; 
• Identificar algumas intervenções no ambiente reconhecendo a necessidade de 
proteção e recuperação do meio ambiente; 
• Identificar e descrever o processo de evolução tecnológica, relacionando ciência 
e tecnologia . 
 
 
 Educação Física: 
 
• Compreender e dominar o diálogo corporal, expressando - se com 
criatividade; 
• Organizar alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais 
simples; 
• Propiciar atividades que levem ao aprimoramento da consciência 
corporal das formas básicas do movimento e desenvolvimento das 
qualidades físicas. 
• Reconhecer algumas possibilidades de ação dentro coletivo; 
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• Entender e executar diferentes tipos de saltos, balanços e giros, 
individualmente ou em grupo; 
• Interpretar livremente com expressividade e ritmos e vários tipos de 
musicas; 
• Reconhecer diferenças entre espaço natural, alternativo e tradicional; 
• Identificar jogos regionais e jogos tradicionais. 
 
Ensino Religioso 
 
• Reconhecer-se como alguém especial na face da terra, portador de 
potencialidades físicas e espirituais que o tornam semelhante a Deus; 
• Reconhecer-se côo um ser incompleto, em contínuo e integral processo 
de crescimento físico, social, artístico e religioso; 
• Descobrir os elementos da natureza como manifestação da sabedoria de 
Deus e como cenário em que ele vai atuar na qualidade de agente lúdico 
e responsável; 
• Conscientizar-se de que o amor fraterno é condição prioritária e 
imprescindível para o relacionamento entre as pessoas. 
• Reconhecer que o amor de Deus e a próximo constitui o fundamento da 
realização pessoal. 
 
 
Geografia: 
 
• Observar ler e representar o espaço geográfico imediato; 
• Identificar e compreender as relações espaciais entre as pessoas e os diferentes 
lugares geográficos; 
• Observar e registrar cartograficamente e contextualizar as observações das 
paisagens através de dados do ambiente vivido e concebido; 
• Identificar e estabelecer relações entre os modos de vida social existentes nos 
diversos ambientes; 
 - 20 - 
• Estabelecer relações entre os diferentes lugares onde se produz as coisas que 
consumimos; 
• Identificar e compreender as transformações do espaço/tempo dos lugares que 
vivemos; 
• Identificar e estabelecer relações entre o espaço urbano e o espaço rural; 
• Inserir relações de trabalho dentro de um contexto social, espacial e histórico; 
 
 
História 
 
 
• Compreender a cidadania como participação social e políticas, assim como 
exercícios de direitos e deveres políticos, civis e sociais; 
• Posiconar-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes 
situações sociais, utilizando dialogo como forma de mediar os conflitos e de 
tomar decisões coletivas; 
• Reconhecer as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que a 
sociedade goiana estabeleceu com outras sociedades no presente e no 
passado; 
• Utilizar diferentes fintes de informação para leituras criticas; 
• Reconheceras ações coletivas que repercutiram na melhoria das condições 
de vida da sociedade. 
 
 
 
Matemática e Geometria 
 
• Contribuir para a integração do aluno na sociedade em que vive, 
proporcionando-lhe conhecimentos básicos de teoria e prática da 
matemática. 
• Ler e identificar números naturais a partir de seus diferentes usos no 
contexto social: medidas e códigos numéricos; 
 - 21 - 
• Interpretar e produzir escritas numéricas, ultilizando-se de estratégias 
pessoais e /ou convencionais; 
• Estabelecer pontos de referencias e perceber as semelhanças entre os 
objetos no espaço; 
• Utilizar informações sobre a unidade de tempo (dia, semana, mês, 
bimestre, ano - utilizando o calendário); 
• Reconhecer cédulas e moedas e as possíveis trocas em função de seus 
respectivos valores; 
• Identificar o uso de tabelas e gráficos como facilitadores de leitura e 
interpretação de informações. 
 
Língua Estrangeira Moderna (Inglês) 
 
• Ler, interpretar e avaliar diferentes tipos de textos (informativo apelativo e 
emotivo); 
• Refletir sobre a experiência e conhecimento do mundo através da pré - leitura; 
• Reconhecer e comparar a estrutura sistemática do texto; 
• Relacionar conteúdo textual com a experiência pessoal de vida; 
• Produzir textos orais e escritos; 
• Perceber a relação entre a fala e a escrita; 
• Reconhecer a gramática inglesa; 
• Reconhecer a técnica de tradução. 
• 
Língua Estrangeira Moderna (Espanhol ) 
• Ler, interpretar e avaliar diferentes tipos de textos (informativo apelativo e 
emotivo); 
• Refletir sobre a experiência e conhecimento do mundo através da pré - leitura; 
• Reconhecer e comparar a estrutura sistemática do texto; 
• Relacionar conteúdo textual com a experiência pessoal de vida; 
• Produzir textos orais e escritos; 
 - 22 - 
• Perceber a relaçãoentre a fala e a escrita; 
• Reconhecer a gramática inglesa; 
• Reconhecer a técnica de tradução. 
 
 
9- Metodologia 
 
 9.1 Metodologia do Ensino Fundamental 
 
 
O individuo que é um ser social que nasce com capacidades físicas, psico-
afetivo-cognitivas e sensoriais, têm o desejo de estar próximo às pessoas e é capaz de 
interagir e aprender com elas de forma que possa compreender e influenciar seu 
ambiente. 
Diante disso, pode-se dizer que, para que ocorra a aprendizagem como um todo, 
é necessário que o professor, o , mediador do conhecimento,tenha que usar de 
metodologias variadas, ou seja, diversificadas, de modo que os alunos possam 
vivenciar concretamente suas experiências sistematiza-las e assimila-las. Sendo assim 
o aluno passa a ter consciência de que a aprendizagem e de seu interesse e 
responsabilidade, despertar-se se o gosto pelo é resgatar-se a auto-estima, cabendo ao 
professor o papel de criar condições para que realmente ocorra essa aprendizagem. 
 
 
Desta forma, a metodologia de trabalho se efetivará com ações planejadas: 
• Exposição e reflexões dos conhecimentos historicamente produzidos 
universalizados pelos educando; 
• Despertar o deseja e o prazer de pensar; 
• Jogos pedagógicos e de competição, cruzadinhas, caça –palavras, labirinto; 
• Parlendas, adivinhações, contação de histórias e libras; 
• Trabalho em grupo, duplas e/ individual com pesquisa; 
• Teatro, danças, fantoches, confecção de murais; 
• Vídeos, filmes, documentários, observações e registros sistematizados; 
 - 23 - 
• Passeios e excursões a museus, parque zoológico, cidades históricas; 
• Elaboração de projetos tendo como referencia os temas transversais e as datas 
comemorativas importantes e significantes na sociedade e na escola; 
• Feira cultural; 
 
 
Estes recursos metodológicos têm como finalidade o cumprimento do currículo 
do Ensino fundamental de maneira lúdica e despertar o interesse no educando de 
buscar o seu próprio conhecimento, além de desenvolver o hábito de leitura de 
histórias, livros, revistas, entre outros. 
Adotaremos estratégias diferenciadas para atender grupos e subgrupos com 
dificuldades na aprendizagem, através de aulas de reforço (recuperação 
paralela)agrupamento produtivo, segundo a zona de desenvolvimento proximal. 
 
 
10-Avaliação do Ensino Fundamental 
 
A avaliação acontecerá no decorrer do ano letivo de forma contínua, processual, 
contextualizada, nos moldes investigativos, diagnósticos e objetivo, num processo 
dinâmico, com a intenção de que o aluno possa responder aos objetivos propostos. 
O corpo docente e administrativo fará sempre uma análise dos resultados 
obtidos para verificar se o desenvolvimento do aluno foi ou não satisfatório. No caso 
de não ser satisfatório, deve buscar alternativas para que este desenvolvimento se dê 
numa relação mediadora, formativa e somática pautada na ação- reflexão- ação, pois 
busca garantir o desenvolvimento do educando em todos os seus aspectos: afetivo, 
social, psicológico, físico e expressivo. 
 
 
10.1 -Avaliação do aluno: concepção de avaliação ou apreciação 
 
É papel da escola garantir a formação humana na sua totalidade, propiciando 
a convivência cultural, a troca e produção coletiva, respeitando a vivencia de cada 
 - 24 - 
aluno de formação garantindo a socialização e a valorização na construção do 
conhecimento, possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu potencial criativo. 
 
Nessa perspectiva, o ensino precisa considerar os elementos cultural e 
valorativo imbricados nos sociais, pois as formas como os sujeitos produzem sua 
existência, no trabalho, e no lazer, geram saberes populares que articulados aos 
conteúdos escolares, promovem o desenvolvimento cognitivo do educando. 
A apropriação do conhecimento permite aos sujeitos vislumbrarem melhores 
condições de vida e o exercício da cidadania, entendida como participação do sujeito 
no campo social, compreendendo o mundo em que vive, tomando decisões diante de 
questões políticas e sociais.Para isso é necessário ler, interpretar informações e utilizá-
las de acordo com as necessidades individuais e coletivas. 
A avaliação, neste contexto dialético, passa a ser um instrumento que garante a 
formação humana na sua totalidade, passando a atuar como termômetro capaz de 
detectar não só o processo de aprendizagem. Mas também o processo de ensino, 
abrangendo o Projeto Político Pedagógico; a Matriz Curricular, a organização do 
trabalho pedagógico na escola e a intervenção do professor no processo de formação 
da identidade, dos valores e da ética dos alunos. 
Nessa perspectiva, a avaliação deve ser entendida como um todo abrangendo 
recursos materiais, recursos financeiros, pedagógicos e a formação continuada do 
professor. 
Cabe, então, ressaltar a importância da avaliação e a sua valorização como 
política de educação pública, uma vez que a correlação entre a avaliação o aluno, a 
avaliação do professor e do sistema educacional, pode contribuir para a 
desmistificação de que a origem da classe social do educando determina o seu 
desempenho escolar. 
Portanto, a avaliação se constituí em recurso subsidiário da construção de um 
processo de ação e consequentemente, como parâmetro de mudança de 
comportamento e posturas, retomadas de novas ações, num processo de ação, reflexão 
e ação. 
 - 25 - 
Avaliar é buscar garantir a meta qualitativa de desempenho para todos, que 
significa qualidade formal, no sentido de aquisição de “Habilidades de manejar meios, 
instrumentos, formas, técnicas e procedimentos diante dos desafios de 
desenvolvimento” e qualidade política, no sentido de forjar a “competência 
democrática e ética ao desafio dos fins e valores sociais”. 
Qualidade para todos, vai além da meta quantitativa de sucesso global, no 
sentido de que todas as crianças em idade escolar entrem na escola. É preciso garantir, 
além da permanência dos que nela ingressa a qualidade educativa que “implica 
consciência critica, capacidade de ação, provocação de mudanças e construção do 
saber, e mudar”. 
A avaliação ou apreciação, no processo educacional em suas instâncias deve ser 
usada como instrumento para busca da melhoria da qualidade de ensino. 
 
10.2-Características da Avaliação: 
 
 
Avaliação que se propõe é uma avaliação mediadora, processual, contínua e 
somativa, pautada na ação-reflexão-ação, propiciando, aos indivíduos envolvidos no 
processo educacional, subsídios para intervenção enquanto sujeitos conscientes de suas 
potencialidades, dificuldades e perspectivas. Nesse sentido, precisa ser: 
• Contínua e contextual: no sentido de ser permanente no processo de 
ensino/aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento do aluno através dos 
avanços, dificuldades e possibilidades detectadas, levando em consideração sua 
experiência de vida pessoal e escolar. 
• Investigativa e diagnostica: com a finalidade de levantar e mapear dados para a 
compreensão d processo de aprendizagem do aluno e oferecer subsídios para os 
profissionais refletirem sobre a prática que realizam. 
• Dinâmica, coletiva e compartilhada: utilizando vários instrumentos, com a 
participação dos alunos, pais, professores, e demais profissionais da escola na 
reflexão sobre resultados detectados e as possíveis formas de intervenção 
pedagógica. 
 - 26 - 
• Sistemática e objetiva: como orientadora do processo educacional, a avaliação 
precisa ter critérios definidos e explícitos, de acordo com os objetivos e Projeto 
Pedagógico da Escola. Os instrumentos devem ser diversificados de modo que 
permitam uma análise mais objetiva do processo de desenvolvimento do alunoe da sala de aula e da escola. 
 
 É importante ressaltar que a avaliação somática tem caráter de “sumo”, ou seja 
, “essência”, no sentido de elaborar um parecer sobre o desenvolvimento do aluno 
para tanto, é necessário que se compreenda a importância dos registros sistemáticos 
, enquanto histórico que subsidiará tal parecer. 
 
 
10.3-Objetivos da avaliação 
 
• Contribuir para a formação do cidadão assegurando-lhe competência para sua 
inserção no mundo da política, do trabalho e da cultura; 
• Contribuir para autonomia do educando favorecendo auto-avaliação, o respeito 
pelas opiniões e direitos do outro , a independência, a curiosidade, a iniciativa , 
a confiança em suas habilidades e a expressão do pensamento; 
• Detectar as dificuldades e avanços do aluno em cada área do conhecimento; 
• Acompanhar o processo educativo, e nortear o planejamento da prática 
pedagógica, substituindo o professor para a criação de novas metodologias de 
trabalho; 
• Redimensionar a prática pedagógica de avaliação de forma que esta não se 
restrinja ao julgamento sobre sucessos e fracassos do aluno, sendo 
compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de orientar a 
intervenção pedagógica, integrando o ensino e a aprendizagem, num processo 
dialético, a partir da análise dos dados levantados; 
• Promover o desenvolvimento intelectual do aluno, a partir da identificação dos 
seus interesses e dificuldades na construção do conhecimento, respeitando as 
diferenças individuais e respeitando as diferenças individuais e considerando 
suas experiências de vida; 
 - 27 - 
• Acompanhar o aluno ajudando-o a superar suas experiência de vida; 
• Possibilitar ao aluno o auto-conhecimento; 
• Incentivar e motivar o aluno os alunos a serem sujeitos da vida escolar; 
• Conhecer e identificar valores, hábitos e o contexto sócio-político cultural do 
educando; 
 
• Ter um diagnostico global do processo vivido, que servirá como norteador para 
a definição de novos objetivos para novas aprendizagens; 
• Delinear a situação o aluno frente ao processo ensino-aprendizagem e aos 
objetivos educacionais propostos; 
• Auxiliar o aluno a vencer os obstáculos e dificuldades no caminho da 
aprendizagem; 
• Desenvolver uma educação libertadora através de um processo de descobertas 
coletivas transformando-a em momentos de aprendizagem, tanto para o aluno 
quanto para o professor. 
 
10.4-Critérios de avaliação: 
 
Para que a avaliação tenha um papel mediador e emancipador é necessário 
que seja imbuída de objetividade e, assim sendo, os seus critérios devem ser 
estabelecidos previamente e explicitados a todos os envolvidos no processo. 
Esses, por sua vez, devem estar de acordo com os objetivos educacionais 
propostos tanto no que se refere aos conteúdos escolares de cada disciplina do 
currículo, quantos aos que estiverem determinados no projeto político pedagógico 
da escola. 
Dentre os critérios podem estar incluídos aspectos como: assiduidade, 
responsabilidade, interesse e envolvimento no processo de ensino-aprendizagem, 
devendo dar ênfase á aquisição das seguintes habilidades. Cada etapa desenvolvida 
será avaliada pela equipe gestora da escola. 
 
 
 - 28 - 
10.5-Instrumentos de avaliação: 
 
 
Na perspectiva de abranger todos os aspectos envolvidos no processo 
educacional e ao mesmo tempo respeitar as diferenças individuais no que se refere á 
construção do conhecimento e á socialização do educando, o professor deve dispor de 
instrumentos de avaliação diversificados e dinâmicos. Dentre eles, citamos: 
 
• Observação e analise continua da produção dos alunos tais como: relatórios 
orais e escritos; 
• Auto-avaliação dos profissionais da escola e dos alunos ( individual e coletiva); 
• Avaliação da escola (pais, alunos, profissionais); 
• Produções maquetes, apresentação de experiências, cartazes desenho, pintura, 
modelagem, construção de brinquedos com sucatas, dramatização, peças 
teatrais, declamações de poesias, jograis, teatro de mímica, musica, dança, etc.; 
• Expressão escrita, avaliação diagnostica para reflexão e reorientação da pratica 
do professor; 
• Produção de textos informativos, literários, práticos e poéticos etc.; 
• Conversas informais; 
• Observação e acompanhamento individual e coletivo dos alunos; 
• Pesquisa de campo; 
• Atividades individuais e em grupo; 
• Abordagem de filmes; 
• Atividade extra-classe; 
• Manifestação cultural: 
• Performance – dança e jogos; 
• Assiduidade; 
• Momento coletivo de leitura na sala de leitura; 
• Mostra das atividades dos alunos; 
• Produção de textos e relatórios; 
• Simulações- problema; 
 - 29 - 
• Mostras pedagógicas e cientificas; 
• Excursões; 
• Seminário; 
• Diálogos; 
• Dinâmica de grupo; 
• Vídeo; 
• Gravação; 
• Fotografia; 
 
 
10.6-Registros 
 
Os registros se tornam essencial para que a o professor possa refletir sobre sua 
pratica e sobre o processo de aprendizagem, tornando-se pesquisador e sujeito de sua 
ação pedagógica. 
O registro cotidiano pode ser feito por meio de alguns instrumentos: 
• Caderno de planejamento: planejamento de atividades, observações 
diárias, levantamento dos pontos positivos e negativos; 
• Relatórios: anotações sobre os acontecimentos e atividades realizadas 
pelos os alunos; 
• Dossiê do aluno: coletânea de atividades, investigações e produções 
dos alunos; 
• Arquivo de fotografias, filmagens e gravações do cotidiano escolar; 
• Produções de livros 
 
O registro institucional da vida escolar dos educando será realizado através de : 
• Ensino fundamental: boletim escolar 
• Ficha individual da criança da Educação Infantil: bimestral, contendo 
informações registradas descritivamente sobre seu desenvolvimento e sua 
aprendizagem. 
 - 30 - 
A avaliação na Educação Infantil não tem como objetivo a promoção da 
criança, devendo ser realizada por meio de acompanhamentos e registros descritivos 
do desenvolvimento da criança. 
• Relatório descritivo de turma bimestral, contendo as sínteses dos conteúdos 
desenvolvidos, atividades realizadas, resultados alcançados, dificuldades 
encontradas, soluções adotadas e outras informações; 
• Ficha de transferência: padronizada, a ser preenchida por ocasião da 
transferência da criança para outra instituição escolar, junto a esta ficha serão 
anexados os relatórios; 
• Diário de agrupamentos; anotações das crianças sobre os acontecimentos e 
atividades realizadas por eles; 
• Arquivos de fotografias: filmagens e gravações do cotidiano escolar. 
 
 
11- Organização da Ação Educativa 
 
A Instituição propõem atividades de interação entre as crianças da Ed. Infantil e 
do Ensino Fundamental através de brincadeiras extra- classe, gincanas e jogos. 
Propõe também atividade entre a instituição e a comunidade por meio de 
festividades tais como: festa para mães, festa junina, festa para os pais e a festa da 
primavera. 
• O direito à brincadeiras: 
• É brincando que a criança busca a fantasia, a imaginação, a criatividade a 
imitação, aprendem a relacionar-se com o mundo a sua volta. Aqui, os 
adultos/educadores devem observar e participar das brincadeiras das crianças, 
ampliando as experiências. O espaço e o tempo devem ser propícios a este 
brincar 
• O direito à individualidade: 
• A criança é chamada pelo nome, tem vontade de momentos individuais, brincar 
sozinha, ficar de baixo da mesa, fazer suas refeições sem incômodo, 
• Respeitando suas características pessoais. 
• Direito ao contato com a natureza:- 31 - 
• Propiciar à criança o contato com água, areia, gravetos, pedrinhas, tomar sol, 
realizar atividades ao ar livre, observar, respeitar e preservar a natureza. 
• Direito à higiene e saúde: 
• A escovação dos dentes, conhecer o corpo, cuidar de si própria, tendo boa saúde 
mental, espiritual, emocional e afetuosa. 
• Direito à curiosidade, imaginação e capacidade de expressão: 
• Desde bebês as crianças procuram tocar, observar e interagir com pessoas e 
coisas que a cercam. Devemos oferecer oportunidades para que ampliam seus 
conhecimentos. As brincadeiras, os passeios, músicas, historias desenhos outros 
favorecem a imaginação, permitindo a criança, variadas formas de expressão, 
ora chorando, sorrido, com birras ou gargalhadas. 
• Direito ao movimento em espaços amplos. 
• Pular corda, subir, escorregar, correr, jogar bola, engatinhar, participando de 
atividades em diferentes ambientes explorando o frio, o calor, o vento, sentindo 
diferentes texturas e até movimento livremente. 
• Realizar reuniões periódicas, envolvendo professores, pais alunos e demais 
funcionários da escola; promovendo a integração participativa da comunidade, 
envolvendo – a no processo educacional e oferecendo para definir as 
prioridades da mesma. 
• Buscar a qualidade de ensino, estimulando a participarem de oficinas e 
encontros pedagógicas, cursos de aperfeiçoamento e troca de experiências. 
• Oferecer uma administração democrática, dando oportunidade aos alunos, pais, 
professores, coordenadores e demais funcionamento, de participarem nas 
decisões da vida escolar através de criticas e sugestões. 
• Assegurar um planejamento coletivo e participativo com a realização dos 
Projetos e atividades diversificadas, envolvendo discussão, reflexão. 
viabilizando ações que vão conduzir aos objetivos propostos. 
• Dinamizar o trabalho técnico e administrativo para atender maior habilidade e 
competência ao processo ensino – aprendizagem. 
 - 32 - 
• Promover eventos culturais, incentivar a integração e a socialização de toda a 
comunidade assim como também, desenvolver o espírito solitário, o 
companheirismo, trabalho e o respeito entre as pessoas. 
• Promover palestras educativas, eventos sociais e cívicos, tornando a escola mais 
atrativa, buscando no lazer, o incentivo à permanência da criança na escola. 
• Buscar melhoraria das comunicações físicas da escola, desenvolvendo um 
trabalho de conscientização e colaboração na melhoria de conservação do 
espaço – físico. 
• Dinamizar a metodologia dos conteúdos visando um trabalho mais lúdico e 
criativo, resgatando no educando e educador, o prazer de aprender e de ensinar. 
• Todas as ações desenvolvidas e as decisões tomadas, deverão estar em 
consonância as normas que regem o Regimento Escolar. 
 
12- Cronograma Geral de Atividades 
 
 
Janeiro e Fevereiro 
Ações propostas 
• Semana Pedagógica 
• Reuniões pedagógicas com professores 
para planejamento 
• Reuniões de pais 
• Projeto identidade 
• Ficha diagnóstica do aluno. 
• Reuniões pedagógicas como professores 
 
 * Março 
• Reuniões pedagógicas com professores 
para planejamento 
• Carnaval na escola (Educação Infantil de 1º ao 6º ano ) 
• Projeto Poetizando 
 - 33 - 
 
*Abril 
 
• Reuniões pedagógicas com os professores 
para planejamento 
• mine –projeto;livro infantil 
• Período de avaliação do Ensino Fundamental 
• Dia do Índio 
• Páscoa 
• Entrega de Notas e relatórios descritivos da Educação Infantil na Secretaria 
(1º Bimestre) 
• Entrega de Boletins (de 1º a 6º Ano) 
• Passeios (Educação Infantil e Ensino Fundamental) 
 
*Maio 
 
• Reuniões pedagógicas com professores 
 para planejamento. 
• Mine-Projeto:mãe 
• Festa para as mães 
• Passeio (Educação Infantil e de 1º a 6ºAno) 
• Período de recuperação (Ensino Fundamental) 
• Reuniões pedagógicas com os professores 
 
 
*Junho 
 
• Reuniões pedagógicas com professores 
 para planejamento 
• Mine-Projeto meio ambiente 
• Festa junina 
 - 34 - 
• Período de prova para o aluno do Ensino Fundamental 
• Entrega de notas e relatórios descritivos da Educação Infantil na secretaria 
(2º bimestre) 
• Entrega de boletins do 1º ao 6º ano 
 
 *Julho 
 
Férias- 01 a 31 
 
*Agosto 
• Reuniões pedagógicas com professores 
 para planejamento. 
• Acolhida das crianças 
• Entrega de notas e relatórios descritivos da Educação Infantil aos pais 
• Período de recuperação 
• Festa para os pais 
• Dia do estudante 
• Mine-projeto: folclore ( resgate cultura)l 
 
*Setembro 
 
• Reunião pedagógica com os professores para planejamento 
• Semana da Pátria 
• Festa da primavera 
• Período de prova para o aluno de Ensino Fundamental 
 
*Outubro 
• Reunião pedagógica com os professores para planejamento 
• Festa dos professores 
• Semana da criança 
 - 35 - 
• Projeto Criança (Educação Infantil e de 1º a 6º ano) 
• Entrega de notas e relatórios descritivos da Educação Infantil a secretaria 
(3º bimestre) 
• Reuniões de pais 
• 
 
* Novembro 
• Reunião pedagógica com os professores para planejamento 
• Passeios(Educação Infantil e de 1º a 6º ano) 
• Período de prova para o aluno de Ensino Fundamental 
 
 
*Dezembro 
 
• Reunião pedagógica com os professores para planejamento 
• Formatura 
• Entrega de notas e relatórios descritivos da Educação Infantil a secretaria 
( 4º bimestre) 
• Entrega de boletins e fichas avaliativas aos pais 
• Recuperação especial 
• Confraternização de encerramento letivo 
 
13 – Avaliações do Projeto Político Pedagógico 
 
A avaliação será de forma processual, em reuniões coletivas, junto com 
professores, coordenadores, direção e ainda a comunidade escolar, no sentido de estar 
averiguando o que foi proposto e a forma como estão sendo executados as ações e os 
resultados obtidos 
Ao final de cada bimestre será feita a leitura e a avaliação do PPP, afim de que 
as adequações sejam feitas no decorrer do bimestre seguinte; no final do ano 
acontecerá uma avaliação conclusiva. No decorrer do trabalho, o Projeto Político 
 - 36 - 
Pedagógico será sempre o ponto de referência , o manual de consulta para a realização 
dos objetivos propostos. 
 
 
14 - Referências Bibliográficas 
 
 
BARBOSA, Ivone Garcia. A Educação Infantil: Perspectiva histórica, Lutas e 
Necessidades. São Paulo: Faculdade de Educação, 1997 
 
 
BITAR, Helia de Freitas e outros. Sistema de avaliação educacional. São Paulo, FDE, 
1998 (Série “Idéias”, no.30) 
BRASIL, Ministério da Educação e Desporto, Secretaria da Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF,1998. 
_______. Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, 1990 
_______. Lei de Diretrizes e Bases as Educação Nacional. Brasília, 1996. 
_______. Constituição Federal. Brasília, 1988. 
 
 
BENJAMIN, Walter. Reflexo: A Criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Sumus 
Editorial, 1983. 
Caderno pedagógico – Ano I/nl/Set.2000( pp 25-39) 
Conselho Municipal de Educação. Resolução - CME nº. 088 de 20/08/03. 
 
 
CARVALHO, Rosita Edler. A nova LDB e a educação especial. Rio de Janeiro: 
WVA, 2000. 
 
 
GIMENO SACRISTAN, J. El curriculum: una reflexión sobre la práctica .5ª ed. Madri 
: Morata,1995. 
 
 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-
escola à universidade. 14ª ed. Porto Alegre: Mediação, 1988. 
 
 
KISHIMOTO, Tizuko Marchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 
1994. 
____________. Jogos TradicionaisInfantis. São Paulo: Vozes,1993. 
____________. ( org). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez. 
 
 
 - 37 - 
LIBÂNEO, Jose Carlos. Adeus professor, adeus professora?Novas exigências 
educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
OLIVEIRA, Zilma de Moraes. Creches: Crianças, faz de conta & Cia. Petrópolis, RJ: 
Vozes 1992 
 
 
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – 
entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1999. 
 
 
SANTOS, Santa Marli dos (org). Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico. 
2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. 
 
 
SEVERINO,Antônio Joaquim.Metodologia do Trabalho Cientifico.São 
Paulo;Cortez,2001. 
 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 
1984/1988. 
 
_________. O Papel do Brinquedo no Desenvolvimento. In: a formação social da 
mente. 6 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1155 –– CCaalleennddáárriioo EEssccoollaarr 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 38 - 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Goiânia,26 de abril de 2010 ______________________________________________ 
Janete Cristina Silva 
 
 
 
 - 39 - 
15-Anexo 
 
Mine-Projeto: Identidade. 
 MEU NOME; NOME DE MEUS COLEGAS. 
 
Mês: janeiro á março/2009 
Slogan: _______________________________________________________ 
 
 
É na educação infantil que se da o desenvolvimento das estruturas básicas do 
pensamento e na própria formação da identidade do individuo. Sabemos que esse 
mecanismo é influenciado pelas interações que a criança tem no seu contexto sócio-
cultural. 
Assim a Escola Evangélica Universo da Criança, trabalhara este projeto com 
ações intencionalizadas visando atingir o desenvolvimento integral da criança, as 
quais vão descobrindo mundo na medida em que vão estabelecendo suas inter-
relações cabendo ao educador mediar e oportunizar para que estas inter-relações sejam 
agradáveis e contemplam o desenvolvimento da expressão oral ,corporal, plástica, 
lúdica, criativa e afetiva, levando em consideração a individualidade, buscando a 
amizade, união e responsabilidade coletiva. 
 
Além do mais, este projeto possibilitará a criança conhecer, as diferenças 
raciais, destacando a cultura afro-brasileira, Assim a criança conhecerá sua historia de 
vida e origem, valorizando ás diversidades culturais. 
 
Serão colocados em evidencia os seguintes aspectos: 
 
 MEU NOME; NOME DE MEUS COLEGAS. 
• Quem sou eu - minhas preferências 
• Historia de vida-pesquisa com a família 
• Historia da cultura afro-brasileira 
• Minha descendência- 
• Higiene pessoal 
• Rotina; brinquedos; preservação; respeito, acordos, regras; higiênização. 
 
HABITAÇAO; 
 
• tipos de casas: prédios; sobrados; cabana; oca; etc... 
• cultura afro descendência; cultura afro brasileira “CARNAVAL” 
 
• TEMPO 
 
• dia/noite 
• calendário 
• aniversario 
 - 40 - 
 
• CORES 
• cores primarias 
• formas geométricas 
• circulo, quadrado, triangulo e retângulo. 
 
TAMANHO 
 
• grande, pequeno, maior, menor. 
 
QUANTIDADE 
 
• muito, pouco, menos, mais, cheio, vazio. 
 
 
Neste trimestre lembraremos algumas datas comemorativas que estarão 
inseridas no sub-projeto INDENTIDADE conforme o cronograma de eventos em 
anexo. 
 
OBJETIVOS 
 
• Desenvolver identidade da criança 
• Desenvolver habilidades: orais, físicas, motoras e cognitivas. 
• Levar a criança conhecer sua própria historia de vida, seu nome; 
• Entender que a vida é um processo de continuidade do passado e do presente. 
• Reconhecer tipos de casa 
• Desenvolver hábitos de higiene 
• Valorizar o folclore brasileiro CARNAVAL e a cultura afro-brasileira 
• Reconhecer seus direitos e deveres. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
• Conversa informal; 
• Desenho livre; 
• Pinturas; 
• Recortes e colagens; 
• Rodas de conversa; 
• Desfile; 
• Preenchimento e pesquisas sobre o aluno e família; 
• Confecção de portas retratos; 
• Auto-retrato; 
• Televisão, filmes, CDS, DVDS; 
• Passeios; 
• Contações de historias; 
• Brincadeiras; 
 - 41 - 
• Dinâmica do espelho; 
• Trabalho com sucata; 
• Confecção de quebra-cabeça; 
• Dobraduras; 
• Poesias e musica-dramatizações. 
 
 
Avaliação: 
 
 A avaliação será contínua, levando em consideração os interesses e as reações 
dos nossos educando , pensando e respeitando as estratégias para atingir o 
desenvolvimento cognitivo dos alunos. 
 
Culminância: 
Exposição aos pais de portfólio com historias de vida de cada criança, retrato e 
auto-retrato e demais atividades desenvolvidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 42 - 
 
 
Mine-Projeto: Livro Infantil 
 
Mês: abril 
Duração: 
Slogan: ______________________________________________________ 
 
Objetivos: 
• Valorizar os livros literários; 
• Utilizar os contos de fadas em diversas atividades; 
• Desenvolver a criatividade, a socialização, o gosto pela leitura, à expressão 
verbal e a habilidade de trabalhar em grupo. 
 
Desenvolvimento: 
 
• Pesquisar sobre os autores dos livros infantis; 
• Conhecer a biografia de Monteiro Lobato e outros; 
• Leitura de livros literários; 
• Confecção de pequenos álbuns sobre as estórias lidas; 
• Conversa informal sobre o tema; 
• Montagem de peças teatrais; 
• Excursão a uma biblioteca; 
• Montagem de livros de estórias feitas pelos próprios alunos. 
 
 
 
 
Culminância: 
 
• Exposição de trabalhos realizados; 
• Confecção de mural; 
• Confecção dos personagens do Sitio do Pica-Pau-Amarelo; 
• Feira do livro, onde os alunos apresentarão os livros elaborados por eles. 
 
Avaliação: 
 
• Verificar a facilidade do aluno de produzir textos através de outras literaturas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 43 - 
 
 
Projeto: Mãe 
 
Mês: Maio 
Duração: 
Slogan: ______________________________________________________________ 
 
Objetivos: 
 
• Valorizar as mães; 
• Conhecer a vida de varias mães através de entrevista; 
• Desenvolver a criatividade da criança; leitura, 
• Despertar na criança o valor, bem como a importância da figura materna na sua 
formação social; 
• Socializar as mães na escola, através de homenagens feitas pelos seus filhos e o 
corpo docente da instituição. 
 
Desenvolvimento: 
 
• Músicas; 
• Lembrancinhas; 
• Poesia; 
• Artes; 
• Cartões com recadinhos; 
• Mensagens; 
• Montagem de livro de receitas; 
• Leitura de textos sobre as mães; 
• Festa para as mães com apresentações dos alunos e atividades que envolvam 
todas como: concursos, gincana, desfile e coreografias. 
 
Culminância: 
 
• Comemorar e valorizar a mulher na condição de mãe. 
 
 
 
 
Avaliação: 
 
• Observar o interesse e participação do aluno e suas mães nas atividades 
propostas pela a instituição. 
 
 
 
 
 - 44 - 
 
 
Mine – Projeto: Meio Ambiente : A Terra esta ameaçada 
 
Mês: junho 
Duração: 
Slogan: 
 
Objetivos: 
• Coletar dado referente ao ambiente em que vivemos; 
• Reconhecer a interferência incorreta do homem no equilíbrio ecológico; 
• Conscientizar o homem dos aspectos ecológicos da: água, ar e solos(plantas) 
e das inter-relações dos elementos homem X meio ambiente; 
• Identificar o homem como parte integrante do meio ambiente; 
• Perceber os danos que o homem tem contribuído ao aspecto ecológico tais 
como: poluições, desmatamento, queimadas...• Entender o que podemos fazer para modificar a realidade em que 
vivenciamos no meio ambiente. 
 
 
Desenvolvimento 
 
• Leitura: literatura, textos, informativos, letras de musica, poesias... 
• Fitas de vídeos; 
• Relatórios; 
• Confecção de maquetes, 
• Cruzadinhas, 
• Caça-palavras, 
• Entrevistas, 
• Passeios ecológicos (zoológico, bosques e parques), 
• Observações, 
• Palestras, 
• Artes (origami,pinturas,colagens), 
• Visita à escolinha de saneamento, dia _______/_______, 
• Jogos. 
 
Culminância: 
 
 
• Identificar elementos da natureza; 
• Mascaras de animais; 
• Painel coletivo; 
• Atividades com jornais e revistas; 
• Experimento de sementinha. 
 
 - 45 - 
 
 
Avaliação: 
• Observar se os temas trabalhados tiveram participação geral dos alunos, e se 
o tema esta internalizado no cotidiano de cada um. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 46 - 
 
 
Projeto a família na escola 
 
Mês: Agosto 
Duração: 
Slogan: 
_________________________________________________________________ 
 
Objetivos: 
 
 
• Desenvolver atividades que promovam o conhecimento participativo na 
comunidade escolar; 
• Despertar o espírito de amizade entre as famílias, bem como compartilhar idéias 
que visam entender a importância dos pais na vida escolar dos filhos; 
• Cooperar com a formação social-integral; 
• Rever e promover uma participação envolvente da comunidade escolar. 
 
Desenvolvimento: 
 
• Leitura de textos e livros literários; 
• Entrevistas aos pais e avós; 
• Confecção de lembrançinhas; 
• Montagem de um texto com o tema: “O pai ideal”; 
• Montagem de um mural para cada sala com poesias para os pais; 
• Torneio de futebol, vôlei, ping-pong, peteca entre os pais. 
 
Culminância: 
 
• Participação coletiva dos pais na escola. 
 
Avaliação: 
• Observar se houve participação homogenia dos pais , bem como satisfação em 
participar da proposta da escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 47 - 
 
 
Projeto: folclore: : “Toda pessoa e um produtor de cultura”. 
 
Mês: Agosto 
Duração: 
Slogan: “Toda pessoa e um produtor de cultura”. 
 
Objetivos: 
• Conceituar a palavra folclore; 
• Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país; 
• Conhecer o folclore através da cultura Goiana; 
• Levar os alunos a pesquisarem as características, a importância na influencia do 
folclore na educação; 
• Resgatar o folclore local; 
• Organizar livros, painéis, e cartazes com o tema; 
• Despertar o interesse através de fatos do passado. 
Desenvolvimento: 
 
• Montagem de estórias, cartazes, e murais sobre o tema; 
• Produção de texto por meio de figura; 
• Musicas populares como: ( Terezinha, nesta rua, Eu sou pobre)...canções de 
ninar, estórias; 
• Caixinha de adivinhas; 
• Interpretação de textos orais e escritos; 
• Confecções de fantoches de dedo, marcadores de livros com personagens do 
folclore e brinquedos; 
• Exposição de plantas medicinais como; erva- cidreira, mentrasto... 
• Desafios, 
• Dramatizações de histórias; 
• Filme: sitio do Pica- Pau Amarelo; 
• Ornamentação da sala feita pelas crianças. 
Culminância: 
• Literatura de cordel: livros confeccionados pelas crianças com dizeres 
populares; 
• Medicina popular: chás, remédios caseiros, pomadas; 
• Brinquedos populares: coquinhos, reco-reco, cachimbo do saci, amarelinha, 
cabra- cega; 
• Danças ou fantasias: maracatu, Congada, frevo e outros. 
 
 
Avaliação: 
 
• Verificar se houve participação integral do corpo docente e discente. 
 
 - 48 - 
Mini-projeto: Trânsito : “A segurança no trânsito”. 
 
Mês: setembro 
Duração: 
Slogan: “A segurança no trânsito”. 
 
Objetivos: 
• Identificar a sinalização do transito; 
• Organizar uma circulação interna na escola; 
• Identificar os sinais de transito existentes no caminho de casa para a escola; 
• Identificar a evolução dos meios de transportes, bem como os direitos e 
deveres dos pedestres; 
• Analisar situações de segurança e perigo no transito; 
• Identificar as principais causas de acidentes no transito, (imprudência). 
 
 
Desenvolvimento: 
 
• Ficha do alto-avaliação como pedestre; 
• Criação de placas para circulação interna da escola; 
• Textos informativos; 
• Cruzadinhas; 
• Caça-palavras; 
• Entrevistas com motoristas e guarda de transito; 
• Produção de texto; 
• Pesquisa em grupo ou individual sobre a segurança no transito. 
 
Culminância: 
• Exposição de cartazes, faixas, murais, placas de sinalização sobre o tema “A 
segurança no transito”. 
• Simulação de um transito na escola com bicicletas e pedestres. 
 
Avaliação: 
• Verificar através da participação do aluno se houve interesse na realização 
das atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 - 49 - 
• Projeto: criança. Valorização da criança por meio de comemorações. 
 
Mês: outubro 
Duração: 
Slogan:________________________________________________________ 
 
Alunos: da educação infantil e primeira fase do ensino fundamental (1ºano ao 5º). 
Objetivos: 
• Valorizar a criança como um ser social,por meio de homenagens voltadas 
para os direitos da criança conforme a LBD; 
• Desenvolvera linguagem como o todo; 
• Estimular a atenção e raciocínio através de atividades lúdicas; 
• Despertar na criança o espírito solidário como ação social por meio de 
doações. 
 
Desenvolvimento: 
 
• Poesias e poemas; 
• Gincanas; 
• Musicas; 
• Dramatização; 
• Exposição de cartaz com a Declaração dos Direitos da Criança; 
• Atividades disciplinares (português e matemática); 
• Historias coletivas; 
• Fantoches; 
• Brincadeiras; 
• Construção de brinquedos com sucatas; 
• Atividade artística; 
• Resgate a jogos e brincadeiras antigas; 
• Atividades a jogos e brincadeiras antigas; 
• Atividades extra-classe. 
 
Culminância: 
 
• Valorização da criança por meio de comemorações. 
 
Avaliação: 
 
• Através da participação coletiva. 
 
 
 
 
 
 
 - 50 - 
 
Projeto Dengue.Vamos vencer esta guerra. 
 
• Mês: novembro 
• Duração: 
• Slogan: ACABE COM A DENGUE ACABE COM A ÁGUA 
PARADA UM MOSQUITO NÃO PODE VENCER ESTA GUERRA.. 
 
• Objetivos: 
• Reconhecer a importância de cuidar de sua saúde e higiene; 
• Identificar animais nocivos á saúde do homem-mosquito AEDES 
EGIPTY; 
• Reconhecer que é preciso ter cuidado com determinadas situações 
prejudiciais á saúde ( acúmulo de água parada; etc...); 
• Distinguir diferentes formas de prevenção da doença- “A Dengue” 
• Desenvolver a criatividade, imaginação e o raciocínio , quanto ao 
problema da proliferação do mosquito em nosso estado; 
• Aquisição do conceito sobre prevenção das doenças e seus sintomas. 
 
• Desenvolvimento: 
• Textos informativos, literários e recreativos; 
• Confecção de anúncios sobre os cuidados; 
• Debates; 
• Confecção de álbuns sobre as regras básicas de higiene; 
• Entrevistas com um medico ou um agente de saúde ; 
• Mutirão de limpeza da sala de aula, corredores e pátios; 
• Produção de textos; 
• Montagem de teatro; 
• Pesquisas. 
 
 
 
• Culminância: 
 
• Exposição dos trabalhos realizados pelos alunos; 
• Confecção de panfletos, cartazes; 
• Pinturas. 
 
• Avaliação: 
• Através da participação coletiva, interesse e desenvolvimento das 
atividades propostas. 
 
 
 
 
 - 51 -