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AÇÃO POSITIVA. Cursos de Educação Inclusiva. Carga Horária:120 horas. *Transtornos Globais Do Desenvolvimento *Condutas Típicas/ Transtornos invasivos do Desenvolvimento * Comunicação Alternativa * Deficiência intelectual Minas Novas 13/04/2013 *Transtornos Globais Do Desenvolvimento Desenvolva textos com os temas abaixo. Diversidade na escola. A escola é um espaço público para a convivência fora da vida privada, íntima familiar. Ao nos capacitarmos para a convivência participativa na escola, participamos de um processo de aprendizagem que também nos ensina como participar do restante da vida social. A diversidade na escola, podemos ter como parâmetro a necessidade de reconhecimento que caracteriza o ser humano, estão devem ter o direito de falar, opinar e participar. É participando que se aprende a participar . Uma escola prefeita, na qual ninguém precisa de dar nenhuma opinião, é um desastre educativo. O problema é que o controle e a , disciplina, a idéia de ordem. Interpretarmos que somos como coletividade, ou quem sou como indivíduo, dependemos do reconhecimento que nos é dado pelos outros. A diversidade na escola é aceitarmos que os agentes que interagem na escola tem interesses, visões de mundo e culturas diferentes e nenhum de nós tem o monopólio da verdade, da inteligência e da beleza. Que todos tem seus interesses e espaço na escola. 2. O professor frente aos Transtornos Globais do Desenvolvimento. O professor quando depara em frente com alunos com Transtornos Globais do Desenvolvimento, ele se assusta, devido não ter curso de especialização, e ter medo de não lidar com a situação, e o que fazer, como fazer, e se os grupos de funcionário da escola irão apoiá-la. Para o professor é um grande desafio,mais é de plena consciência que tem de haver a inclusão social, na escola que é lugar do aluno , independi mento da necessidades especial que este aluno tem. Visto que a inclusão social tem sido um desafio paras todas as esferas da sociedade, inclusive a escola, e principalmente para as pessoas portadoras de necessidades especiais que, muito além de poderem exercer a cidadania, deparam com as dificuldades, preconceitos e descriminação em todos os sentidos e amplas partes. O professor tem que trabalhar com objetivos de diversas possibilidades ao desenvolvimento, a evolução da crianças , a maturação neurológica, o desenvolvimento sensório – motor, os hábitos de alimentares de Higiene, o desenvolvimento escolar e social. É de grande responsabilidade do professor, de fazê-las de despertá-las para o mundo, e ser respeitado o exercício da tolerância, da cooperação , o respeito mútuo, assim os professores terão grandes avanços de aprendizagem para ele mesmo e seus alunos. QUESTÕES DISCURSIVAS. O que são transtornos globais do desenvolvimento? Caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na interação social e comunicação, além de um repertório marcantemente restrito de atividades e interesses. 2.Quais as principais características do alunos co TGD? As principais características são: Prejuízo severo no desenvolvimento da interação social recíproca ou de habilidades de comunicação verbal e não verbal, tais como , contato visual direto, expressão facial, posturas corporais e gestos para regular a interação social e acentuado fracasso em desenvolver habilidades, com os pares apropriadas ao seu nível de desenvolvimento. Qual a importância do professor em relação ao aluno com TGD e qual a diferença do seu papel para o do psicólogo diante o atendimento do aluno? É de grande importância os professores na vida dos alunos com TGD.Porque necessitam estabelecer juntamente ao aluno, o papel de mediador das relações e da construção dos conhecimentos, para que haja esta mediação , o professor deve buscar organização , criar formas de relacionar e se expressar e se comportar nas diferentes situações. A deferência do professor para o do psicólogo. O professor respeita o seu modo singular de ser e buscando interagir com ele, podemos ofertar novas formas de percepção,compreensão, expressão e, conseqüentemente, possibilitar ser participação efetiva nas atividades pedagógicas. O professor trabalha com a socialização, no sentido de evitar o preconceito e a descriminação, proporcionando uma prevenção junto a escola e pessoas afins. Psicólogo:O psicólogo juntamente com a família, resulta em melhor qualidade de vida para as pessoas com TGD, que poderá atuar diretamente com os sentimentos, expectativas e desejos de uma vida menos dolorosa e mais suave. Psicólogo deve ter conhecimento e compreensão do desenvolvimento e aprendizagem da criança. Apresente em forma de planejamento didático duas experiências de professores com atendimento de alunos com TGD? Caso não consiga faça o seu plano. Plano de aula/ crianças com TGD. Conteúdo: Figuras Geométricas Objetivos : Interagir as crianças com TGD Desenvolver habilidades comunicação verbal e não verbal. Trabalhar com atenção concentrada, e regras sociais como, por exemplo, um aluno de cada vez. Procedimentos trabalhar com dominó de madeira que possui as figuras geométricas( círculo, quadrado, triângulo) em relevo, pintadas nas cores azul, vermelho, amarelo e verde. O jogo será realizado em grupo. Com base no texto e utilizando de outras fontes busque as resposta as questões abaixo: __ O que é aluno com deficiência? São aqueles que tem impedimentos de logo prazo- de natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas, são deficiências. ___O que é um aluno com altas habilidades/ superdotado? São alunos que demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grandes criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse. ___O que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE)? É um serviço da Educação Especial, de caráter complementar ou suplementar, voltado para a formação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidade/superlotação, considerando as suas necessidades específicas de forma a promover acesso, participação e interação nas atividades escolares. Ele perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, sem substituí-los, garantindo o direito de todas as crianças, jovens e adultos à educação escolar comum. Ele constitui oferta obrigatória dos sistemas de ensino, todavia, participam do AEE os alunos que dele necessitam. O AEE é realizado no turno inverso ao da sala de aula comum. ___ O que é a Sala de Recursos Multifuncionais? É o espaço localizado na escola de educação básica onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado –AEE. Ela é constituída de mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos e de professores com formação para realizar o AEE. ___ Quem atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Professor com formação inicial ou continuada em Educação Especial para realizar o AEE. 5.Você acredita que está acontecendo uma verdadeira inclusão social escolas brasileiras? Não. Porque depende da ação dos governos, de traçar estratégias e objetivos para qualificar os professores e da direitos a todos os alunos, sem execução, devem freqüentar se salas de aula de ensinoregular. Que todos as famílias deve lutar pelas vagas de seus filhos que tem direito na escola, e que os alunos com necessidades especiais devem receber atendimento especializado preferencialmente na escola, liberdade para aprender do seu modo, de acordo com suas condições. 6.Na sua prática educativa possui alunos que apresentam distúrbios de necessidades especiais para construir a aprendizagem? Se possui faça um relato de suas experiências . Se não faça uma entrevista com um professor que possui e faça um relatório dessa entrevista. Relato de experiência da professora Maria José Paixão No ano de 2012,fui convidada pelo secretario de Educação de minas novas,para exercer o cargo de acompanhante de uma criança especial.Com dezoito anos de serviço na rede municipal ,nunca tinha trabalhado com crianças especiais. Aceitei o desafio,sem saber qual deficiência a aluna tinha e só depois de alguns dias e que tomei conhecimento de que se tratava de uma criança sega total,que iria ingressar no pré-escolar. Pensei vários dias em desistir,pois não sabia nem pó onde começar;não tinha de como”guiar um cego” Antes do ano letivo começar , fui convidada pó partir da secretaria municipal de educação,para participar de um curso de alfabetização em Braille,que teve a duração de uma semana.Com esse curso, eu aprendi algumas coisas para começar o ano letivo.Mas as dificuldades são muitas, pois a escola não fornece material para fazer adaptação das atividades, ainda não adquiriu a máquina Braille e nem um equipamento para trabalhar com essa aluna. Esse ano de 2013, continuo como acompanhante dessa criança, que é super inteligente, e vou buscando através do meu próprio esforço,novidades, para que a aprendizagem dela aconteça,é que a mesma não fique prejudicada á espera de aquisição de materiais Plano de aula/ crianças com TGD. Conteúdo: Figuras Geométricas 7.Os profissionais da Educação podem e devem avaliar suas ações de intervenção, já que é somente com esta informação que eles podem manter um trabalho eficiente e de qualidade no entendimento ás peculiaridades individuais e de todos seus alunos , e na resposta ás necessidades educacionais especiais presente no grupo . Existem fatores que permitem identificar se um programa de atenção pedagógica a alunos que apresentam cegueira está sendo eficiente e eficaz. Você concorda com essa afirmação. Fundamente sua resposta. Não está sendo eficiente e eficaz, porque> Os professores não tem informação e formação dos docentes para atuarem com os alunos com baixa visão, eles necessitam de formação,apoio sugestões infra-estrutura, material adequado, apoio pedagógico especializado, e apoio das família. * Comunicação Alternativa 1- O que é comunicação? Comunicação é entre duas ou mais pessoas e é a expressão facial que transmite várias informações e estados emocionais, tais como interesse, alegrias, tristeza, raiva, medo, nojo, entre outras. A comunicação possui recursos verbais não verbais que, na interação interpessoal, se mistura e se completa. 2. Conceitue comunicação alternativa. A comunicação alternativa é um conjunto de procedimentos técnicos e metodológicos direcionados, a pessoas acometidas por alguma doença, deficiência, ou alguma outra situação momentânea que impede a comunicação com os demais pessoas Poe meio dos recursos usualmente utilizados, m,ais especificamente a fala. A comunicação alternativa também é toda e qualquer forma de comunicação diferente da fala, utilizada em contextos de cominicação face a face, por pessoas com impossibilidade de falar. 3.Comente os tópicos. .A criança precisa ter certas habilidades antes de começar com CA. Sim. Quando o indivíduo escuta a mensagem de alguém , ele decodifica conhece os elementos do código e desta maneira extrai informações e dos dados necessários sobre a mensagem recebida.Então o aluno carregam consigo uma bagagem de conhecimentos trazido de casa da sociedade ou do grupo que vive,aproveitando esta bagagem o professor pode trabalhar em cima do conhecimento do aluno. A criança precisa de ter idades antes de começar com CA. Sim, de 4ª5 anos ,na educação infantil , a escola tem o dever de promover o desenvolvimento social cognitivo da criança, sempre enfatizando as dimensões lúdicas desse processo. Quais os principais objetivos para utilizar a CA? Promover e suplementar a fala, e garantir uma forma alternativa de comunicação para um indivíduo que não começou a falar. 5.Quem faz o uso da comunicação alternativa? As pessoas com fatores neurológicas, físicos, emocionais e cognitivas,. Esta realidade engloba pessoas com: Paralisia cerebral, síndromes características de transtornos invasivos de comportamento deficiência mental , ou algum tipo de inabilidade ou ausência de fala ( afasia) devido a problema fonoarticulatórios. 6. Como se desenvolve o processo de ajudas técnicas comente cada parte. Entender a situação. Observar o aluno em todos seus aspectos, seus desejos e características físicas, psicomotoras. Que o aluno ao realizar diversas atividades, ele deixa transparecer sua coordenação motora. Gerar idéias. O aluno que necessitam de uma comunicação alternativa, o professor deve conhecer todas as pessoas que faz parte do seu dia a dia , assim poderá pesquisar o material adequado e confeccionar objetos de acordo com cada situação. Escolher alternativa. O educador deve planejar de acordo com as necessidades de cada um do aluno . O professor deve ter um apoio dos demais da escola, para construção dos objetos a serem trabalhados. 4.Representar idéia O educador tem que ser criativo, para desenvolver um bom trabalho através de desenhos, ilustrações, formas, textura e cor etc. 5.construir o objeto Observar se seu objeto confeccionado ajudou na aprendizagem deste alunos especiais. 6.Avaliar o uso. Ter uma observação ampla no material usado durante as aulas, se eles foram sastifatórios para os alunos e professor, cadê o educador fazer uma alta avaliação. 7.Acompanhar o uso. Quando a aprendizagem do aluno evolui, há necessidades sim de adaptar ou confeccionar outros objetos, isto pode acontecer sequentemente, para não ficar cansativo. 7.Desenvolva um texto dissertativo com o tema. Comunicação alternativa. A comunicação é vital para espécie humana enquanto ser social, então o principal meio de comunicação do homem é a linguagem. Através da linguagem o ser humano atribui significados aos sons articulados que emite, isso é possível porque somos dotados de inteligências. Devido o aumento da população com necessidades especiais, a comunicação alternativa surgiu diante dessa realidade, torna-se fundamental para facilitar a comunicação de pessoas que apresentam severas distúrbios de linguagem, disponibilizando-lhes meios recursos e métodos comunicativas que a linguagem, podem transmitir pensamentos e sentimentos aos nossos semelhante, fazendo com que os conhecimentos adquirido não se percam. Pelos meios de comunicação,os fatos, as idéias, os sentimentos, as atitudes, as opiniões são compartilhada por um conjunto enorme de pessoas com necessidades especiais, ajudando-lhe na atuação destas pessoas em grupo favorecendo sua interação no meio que vive e freqüenta. Assim , o uso de recursos de comunicação alternativa é fundamental para modificar as interpretações errôneas das pessoas do meio e possibilitar sua adaptação e sua funcionalidade no contexto de um modo geral,ou seja, contribuir em muito para a dinâmica no contexto educacional. 8.O desafio do profissional da educação em relação a comunicação alternativa no ensino regular. É um desafio muito grande para os professores, pois falta prepare para assumir a responsabilidade e de promover a aprendizagem eparticipação de um aluno com necessidades especiais, os professores despreparados para essa realidade e com falta de uma rede de apoio para desenvolver o seu trabalho com qualidade. Deficiência intelectual Desenvolver textos Com o tema abaixo. O professor frente aos alunos com deficiência intelectual. O professor é de uma grande importância na vida das crianças com deficiência intelectual. O educador deve traçar metas e objetivos para desenvolver com estas crianças e esta sempre a procura de informação e diversos cursos, para fazer um bom trabalho com seu aluno, pois o aluno com deficiência intelectual , quando vai a aula, a esperança da família e do aluno que a professora seja uma luz na vida daquela criança que ajuda seu filho aprender a ler, escrever e interagir no meio social. O educador deve trabalhar de acordo com as dificuldades de cada, porque a criança não é menos desenvolvida do que as crenada , normais, porém são crenças que se desenvolve de outra maneira. Então o papel do professor são centrais para o desenvolvimento da criança, na medida em que pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento. Questões discursivas. 1.Quais as principais características dos alunos com deficiência mental? Nível físico. As características da deficiência mental revelam se nos níveis físico, pessoal e social, como: falta de equilibro, dificuldades de locomoção, dificuldades de coordenação e dificuldades de manipulação. Nível pessoal. Ansiedade, falta de auto-controle, possível existência de perturbações da personalidade, fraco controle interior. Nível social. Atraso evolutivo em situações de jogo, lazer e atividades sexual. 2. Apresente uma forma de planejamento didático duas experiências de professores com atendimento de alunos com deficiência mental? Caso não consiga faça o seu plano. Procedimentos das atividades envolvendo música. . No início da aula, apresentar os instrumentos musicais e seus nomes foram demonstrados a todos os alunos de forma que todos pudessem conhecer e vivenciar cada um deles. .Quanto as atividades propostas durante os encontros destacara. . A reprodução de jogos e sonorizo com os instrumentos e palmas. . Confecção de instrumentos com sucata , pintura de acordo com o ritmo da música . .Identificação do ritmo e estilo da música como, por exemplo, se é lenta, ou acere lada, rock, sertaneja ou valsa. . Interpretação do tema das músicas como,por exemplo, sobre o que fala a música e em que ambiente. . Confecção e pintura de peças de gesso relacionados ao tema proposto, como contexto para o desenvolvimento de conteúdo de matemática: Operações de adição, subtração. . A seguir é possível verificar recursos confeccionados e trabalhados com os alunos durante os procedimentos da atividade a música. TRANSTORNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO. Desenvolva texto com o tema abaixo. 1.O professor frente aos transtornos invasivos do desenvolvimento. O pedagogo deve trabalhar com a intervenção direta junto com o professor auxiliando na inclusão de alunos com TDAH é bastante relevante, principalmente diante da resistência de algum em aceitar que o aluno com esse transtorno necessita de um acompanhamento individualizado, com propostas pedagógicas e avaliações diferenciadas. O professor pode melhorar a motivação do aluno com TDAH criando condições favoráveis, abrindo caminho para que ele estabeleça uma boa relação com o estudo. QUESTÕES DISCURSIVAS. 1.Quais são transtornos invasivos do desenvolvimento? São distúrbios nas interações sociais recíprocas que costumam manifestar nos primeiros cinco anos de vida, Caracterizam pelos padres de comunicação estereotipados nos interesses e nas atividades. 2.Quais as principais características do aluno com TDI? Prejuízo no desenvolvimento da interação social e da comunicação. Pode haver atraso ou ausência do desenvolvimento da linguagem, uso estereotipado e repetitivo ou uma linguagem idiossincrática. Repertório de interesse por rotinas e rituais não funcionais. 3.Apresente em forma de planejamento didático duas experiências de professor com atendimento de alunos com TDI? Caso não consiga faça seu plano. Conteúdo:Desenvolver uma atividade com o jogo de memória. Objetivos: .Auxiliar o desenvolvimento da memória visual de um espaço delimitado e permite trabalhar com a atenção. .Realizar o jogo em grupo, pode-se trabalhar com regras sociais como, por exemplo, um aluno de cada vez. Procedimentos. .Usar o material simples, produz um visual estimulador e permite a higienização .A forma de cada peça possibilita ao aluno manuseá-la com pinça lateral, com pinça em dois ou mais dedos ou mesmo utilizar ambas as mãos para empurrar e virar a peças. Descrição. Jogo feito com tampas de maionese e com pares de figuras coladas sobre a tampa.
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