PORTIFOLIO ESTAGIO SUPERVISIONADO I

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SISTEMA DE ENSINO 100% online
licenciatura em matemática
josevania de santana argolo
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Catu
2017
josevania de santana argolo
portifólio
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Matematica da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório I referente ao 4º semestre, orientado pela Mestra Turora Fabricia Cristina Garcia Redmershi
Catu
2017
INTRODUÇÃO
Este relatório apresenta resultados positivos com relação ao desenvolvimento do estágio supervisionado que ocorreu na Escola Traços e Letras, objetivando analisar as vivências de aprendizagem.
O papel da escola como instituição de ensino é preparar os jovens transformando-os assim em cidadãos críticos e participativos, diante dessa concepção de educação é que procurei dentro da minha prática de estágio empregar e trabalhar com uma forma metodológica voltada para a participação do aluno na construção do conhecimento possibilitando assim criticas pelo mesmo. 
Foram desenvolvidas atividades de estágio que promoveram ações e interações com a comunidade escolar (alunos, professor e gestor).
As observações ocorreram de forma significativa, entendendo que cada turma apresenta suas particularidades. 
ATIVIDADE 1: APRESENTAÇÃO (IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO)
O presente relatório apresenta uma observação realizada na Escola Traços e Letras, localizada na Rua 26 de junho, S/N, no bairro Centro no município de Catu no estado da Bahia. A citada escola atende da Educação Infantil ao Ensino Fundamental completo no ciclo de 9 anos, ou seja, desde a educação infantil ao (° Ano.
A escola foi fundada em 2000, a escolha do nome está relacionada por apresentar um perfil na linha construtivista e com forte presença da leitura e da escrita, decidiu-se que, partindo do conhecimento de que estimular o desenvolvimento das garatujas e dos rabiscos serviria de base para o desenvolvimento motor e depois da escrita, esse seria o ponto inicial do trabalho com a escrita. Associado a isso, o estímulo à leitura seria o ponto forte em todo o processo de ensino-aprendizagem. Da leitura de figuras pelas crianças, à leitura de estórias infantis pelas professoras e pelos pais, até o Projeto Temperando a Imaginação, a escola traçou um percurso de estímulo ao hábito e ao prazer de ler, base realmente de todo o acesso ao conhecimento e à informação, tão fundamentais num mundo globalizado e contemporâneo. 
A missão da escola é oferecer educação de qualidade formando cidadãos que através de um ensino de excelência que promova o desenvolvimento de uma sociedade sustentável.
Temos uma visão de sermos reconhecidos como Instituição Educacional de referencia e comprometida com a formação dos educando críticos e conscientes do compromisso com a responsabilidade social. A escola valoriza relações éticas e morais, respeito, solidariedade e criatividade.
ATIVIDADE 2: ANÁLISE DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
A educação é um dos fatores determinantes para o desenvolvimento de um país. 
Conforme a Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, a educação é um direito social assegurado a todos os brasileiros. Além disso, a Constituição também define a educação como “dever do Estado e da família, a ser promovida e incentivada com a colaboração da sociedade”. 
A Lei, por si, não muda a realidade, mas indica caminhos, orienta o cidadão e a sociedade dos seus direitos, propiciando a exigência do que nela está contido.
O Direito Educacional é o conjunto de normas, princípios, leis e regulamentos que versam sobre as relações de alunos, professores, administradores, especialistas e técnicos, enquanto envolvidos, mediata ou imediatamente, no processo ensino-aprendizagem. 
Os municípios têm a função educacional de atuar no ensino fundamental e na educação infantil, eles também devem organizar, manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados. O governo Estadual é responsável pelo ensino fundamental e ensino médio. E o governo federal exerce uma função redistributiva e supletiva na educação.
A educação deve ser vista como algo que envolva os alunos no meio social, político e histórico do país. Tudo isso, sempre buscando a cidadania, o entendimento dos direitos e deveres de cada um.
Sabemos que a estrutura do sistema de ensino brasileiro consiste   na educação básica – educação infantil, ensino fundamental e ensino médio – e a educação superior.
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creches, para crianças de até 3 anos de idade e em pré-escolas, para crianças de 4 a 6 anos. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, é obrigatório e gratuito na escola pública, cabendo ao Poder Público garantir sua oferta para todos, inclusive aos que a ele não tiveram acesso na idade própria. O ensino médio, etapa final da educação básica, atende a formação geral do educando, podendo incluir programas de preparação geral para o trabalho e, cursos profissionalizantes facultativamente, a habilitação profissional.
Além do ensino regular, integram a educação formal: a educação especial, para os portadores de necessidades especiais; a educação de jovens e adultos, destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade apropriada. A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, a ciências e à tecnologia, com o objetivo de conduzir ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. O ensino de nível técnico é ministrado de forma independente do ensino médio regular. 
ATIVIDADE 3: A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
Ao conversar com a direção da Escola Traços e Letras, com o objetivo de obter informação solicitadas a respeito da estrutura escolar, foi citado que os níveis de ensino oferecidos inicia da Educação infantil ao Ensino Fundamental II, onde esses níveis funcionam em turnos matutino e vespertino. A escola atualmente apresenta aproximadamente 200 alunos. A escola desenvolve atividades extracurriculares de música para os alunos. No âmbito da Educação Infantil, a linguagem musical explora possibilidades de aprendizado em que a criança aprecie, experimente, vivencie e construa. O fazer musical ocorre por meio da criação e da reprodução, que garantem três possibilidades de ação: a interpretação, a improvisação e a composição. A música para as crianças favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade, do senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
A escola apresenta o Projeto de Literatura Temperando a Imaginação estimulando o aluno aguçar o gosto pela leitura e escrita. Este projeto tem o objetivo de desenvolver a leitura e a escrita dos alunos da educação Infantil ao nono ano. As crianças são inseridas no mundo da leitura significativa proporcionando situações diversificadas de leitura (escrita), na busca de sanar dificuldades encontradas no cotidiano escolar nas diversas áreas de conhecimento. Na Educação Infantil o Projeto é desenvolvido com a participação dos pais, uma vez que a criança nos grupos iniciais não estar lendo. 
No laboratório de ciências as aulas experimentais como práticas de ensino possibilitam mais interações entre professor e estudante. Nessa direção, relata-se uma prática de ensino cujo objetivo foi o de qualificar a aprendizagem de ciências pela via da experimentação. Os resultados denotam que as aulas práticas possibilitam um maior interesse dos estudantes num movimento que qualifica a inter-relação teoria e prática pela mediação pedagógica do professore pela participação efetiva do estudante em sala de aula.
A escola apresenta também Projeto Alimentação Saudável, onde um cardápio é apresentado para pais e alunos visando uma alimentação saudável e com alimentos menos calóricos. A escola desenvolve atividades de Arte, valorizando o conhecimento que a criança já trás com ela de casa, do seu dia-a-dia, ao mesmo tempo estimulando o ato de desenhar como algo essencial no processo de desenvolvimento da linguagem. As atividades visam levar o aluno a interessar-se pela sua própria produção, pela de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento de mundo e da cultura
ATIVIDADE 4: ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO
O Projeto Político Pedagógico da Escola Traços e Letras delineia-se fundamentalmente no entendimento de um projeto, enquanto proposta, permanentemente aberto às modificações inerentes à dinâmica das relações sociais e ao avanço científico, tecnológico, cultural e educacional.
A dependência dessa concepção fortalece compreendermos que seus erros e seus acertos advêm da percepção e responsabilidade da comunidade que foi sensivelmente envolvida, cabendo a ela, em um processo de avaliação processual, alterá-la, complementá-la ou até mesmo refazê-la, segundo os interesses, exigências e expectativas sócio-educacionais a serem atendidas.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
Educação Inclusiva é um processo educacional em construção no mundo todo que implica no acesso e permanência de todos os alunos na escola, conjugando igualdade e diferença como valores inseparáveis das  práticas pedagógicas, e valorizando as potencialidades, possibilidades, conhecimentos e todos os alunos. 
O Projeto Político Pedagógico da escola viabilizam a construção do conhecimento, da aprendizagem de todos os seus alunos inclusive os portadores de necessidades especiais. 
 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a avaliação da aprendizagem deve compreender o ensino oferecido, a atuação do professor, o desempenho do aluno, a estrutura da escola, as ferramentas auxiliares promovidas no ensino e a metodologia utilizada. 
As avaliações de aprendizagem ocorrem de forma processual. Avaliar dessa maneira permite acompanhar a construção do conhecimento, identificar eventuais problemas e dificuldades e corrigi-los antes de avançar. Isso ajuda a interpretar o que a turma aprendeu ou não e, assim, intervir, mudando as estratégias
 Em relação ao ensino e aprendizagem de matemática do 6º ao 9º ano, as atividades de ensino da escola são trabalhadas de forma interdisciplinar. O ensino-aprendizagem da Matemática tem o objetivo de despertar no aluno o interesse pelo estudo, proporcionando uma interação com o professor e seus colegas na busca do melhor entendimento e compreensão dos princípios matemáticos
A escola busca gradativamente, implantar um trabalho de qualidade, o que requer participação coletiva e ações coordenadas, que envolvam todos os seus segmentos.
É importante enfatizar que o Projeto Político Pedagógico é um documento em permanente processo de discussão e reflexão, a partir das práticas pedagógicas contribuindo com a organização de todo o trabalho escolar, sem esquecer de que a preocupação maior é o melhor atendimento ao aluno.
ATIVIDADE 5 ENTREVISTA COM O SUPERVISOR DE CAMPO 
1) Nome completo do professor entrevistado.
Angevalda Lima Barbosa
2) Ano que concluiu a graduação?
2011
3) Possui curso(s) de especialização? Em caso afirmativo, área(s) do curso(s) de especialização.
Sim. Gestão Ambiental
4) Tempo de magistério e locais de atuação.
A entrevistada apresenta um tempo de 24 anos de atuação de magistério, atuando em escolas públicas e privadas.
5) Participa de curso de capacitação ou formação continuada? Em caso afirmativo, citar os últimos cursos realizados.
Formação continuada em Elaboração de avaliações fundamental I e II
6) Visão geral sobre o ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).
As atividades que envolvem a matemática estão presentes desde as ações mais simples do dia a dia às mais complexas realizações no campo da ciência e da tecnologia. Nossa sociedade é permeada por tecnologias de base científica e intenso fluxo de informações de vários tipos. 
A formação matemática pertinente começa por reconhecer a complexidade dos fenômenos de ensino e aprendizagem e a recorrer aos conhecimentos construídos na área didático-pedagógica. Para tanto, metodologias de ensino e aprendizagem mais eficientes e recursos didáticos variados precisam ser experimentados.
7) Rotina de trabalho nas aulas de Matemática.
Preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo e cuidar da ambientação da sala - sem abrir mão da formação continuada. São muitas as atividades que constroem o dia-adia do professor. A rotina é fundamental para garantir o bom andamento das atividades, essa preparação é essencial para que a aula transcorra conforme o esperado.
8) Quais as principais estratégias metodológicas adotadas na organização do trabalho pedagógico? Por que a opção por esta estratégias?
As atividades metodológicas desenvolvidas oferece ao aluno a oportunidade de perceber e analisar o assunto sob diversos ângulos, de forma que o aluno se aproprie dos conhecimentos propostos e/ou apresente suas pesquisas e demais atividades pedagógicas. São utilizadas estratégias como aulas expositiva, dinâmicas de grupos, oficinas dentre outras. Essas estratégias foram escolhidas para propiciar um ambiente prazeroso durante as aulas de matemática visando facilitar a sua aprendizagem.
9) Como relaciona a Matemática com os seguintes temas:
História e Cultura Afro-brasileira e africana.
Podemos relacionar o jogo africano Mancala como recurso metodológico para o ensino e a aprendizagem matemática, associado ao ensino de história, cultura africana e afro brasileira. O jogo alem de contribuir para o ensino da matemática, história e cultura afro-brasileira eleva a auto estima do aluno afro descendente e a mudança de visão em relação a nossa cultura.
História e Cultura indígena;
Podemos relacionar a matemática com a cultura indígena através de estudos que destaquem conceitos etnomatemáticos. 
Sustentabilidade e Meio Ambiente
 É importante enfatizar questões de meio Ambiente e sustentabilidade na Matemática. Os professores de Matemática não podem furtar-se à responsabilidade de contribuir para a formação de cidadãos conscientes e participativos, os quais tenham conhecimento, competência, motivação e que se sintam comprometidos a atuar de forma positiva em relação ao seu meio.
ATIVIDADE 6: OBSERVAÇÃO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
	
Diário de observação
	Escola Traços e Letras
	
	Série/Ano: 5ª/6º
	
	Data das 2 aulas observadas: 14/08/2017 e 18/08/2017
	
	Turno das aulas:
( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professora regente: Angevalda Lima Barbosa
	
	Tema(s) abordado(s) nas 4 aulas: Números decimais
1) Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos estudantes? Quais são as contribuições desses procedimentos para a construção dos conhecimentos pelos estudantes?
Explorar o conhecimento prévio dos alunos com situações do dia a dia que envolvam números decimais. Aulasexpositivas e explicativas. Atividade lúdica em grupos ou  individual resolução de exercícios e situações-problema e leitura de textos jornalísticos que contenha números decimais. A ludicidade contribui para o bom entendimento do aluno
2) Que materiais e/ou recursos são utilizados pelo professor em suas aulas? Esses materiais e/ou recursos promovem o desenvolvimento da criticidade dos estudantes? De que forma? Esses materiais e/ou recursos poderiam ser empregados de outra forma, tendo em vista favorecer a aprendizagem dos estudantes?
Os matérias utilizados foram jornais e revistas, livro didático e sala de multimídia. Esses materiais certamente promoverão a criticidade dos estudantes por abordar informações jornalísticas, uma vez que a informação aumenta a visão de mundo dos estudantes.
3) Comente a respeito do papel do livro didático durante as aulas.
O livro didático também é uma ferramenta importante que poderá contribuir no desenvolvimento da aula.
4) Comente a respeito da interação entre professor e estudantes, observando como esta ocorre (por exemplo, espontaneamente, respeitosamente, atentamente) Quão próxima/ distante esta interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? Reflita a respeito da influência desta relação entre professor e estudante para a aprendizagem da Matemática.
Foi possível perceber uma relação harmoniosa e de respeito. Os alunos ficam atentos na explicação da professora e questionam quando expressam duvidas. A relação amigável com professor e aluno favorece o aprendizado do aluno, pois o aluno sente-se acolhido.
5) Descreva como é realizada a avaliação da aprendizagem durante as aulas. Quais são os instrumentos empregados pelo professor nesse processo? Que outros instrumentos poderiam ter sido empregados pelo professor nas situações observadas?
A avaliação ocorre de forma contínua, em todos os momentos foi possível perceber o professor estimulando os alunos nas atividades e valorizando a auto estima da classe, foram propostas atividades onde todos participaram.
	
Diário de observação
	Escola Traços e Letras
	
	Série/Ano: 6ª/ 7º
	
	Data das 2 aulas observadas: 15/08/2017 e 21/08/2017
	
	Turno das aulas:
( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professora regente: Angevalda Lima Barbosa
	
	Tema(s) abordado(s) nas 4 aulas: Inequação do 1º grau:  Problemas envolvendo inequações com uma variável.
1) Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos estudantes? Quais são as contribuições desses procedimentos para a construção dos conhecimentos pelos estudantes?
É importante discutir com os alunos as características das funções polinomiais de primeiro e segundo graus, principalmente as transformações sofridas pelos gráficos das funções mais simples de cada tipo. Propor os exercícios para serem resolvidos em dupla e provocar questionamentos aos alunos sempre que achar necessário.
2) Que materiais e/ou recursos são utilizados pelo professor em suas aulas? Esses materiais e/ou recursos promovem o desenvolvimento da criticidade dos estudantes? De que forma? Esses materiais e/ou recursos poderiam ser empregados de outra forma, tendo em vista favorecer a aprendizagem dos estudantes?
Os materiais utilizados livro didático data show e sala de multimídia. A sala de multimídia e o data show são recursos que enriquecem a aula e contribuem para que a aula fique mais prazerosa e de bom entendimento.
3) Comente a respeito do papel do livro didático durante as aulas.
O livro didático também é uma ferramenta importante que poderá contribuir no desenvolvimento da aula.
4) Comente a respeito da interação entre professor e estudantes, observando como esta ocorre (por exemplo, espontaneamente, respeitosamente, atentamente) Quão próxima/ distante esta interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? Reflita a respeito da influência desta relação entre professor e estudante para a aprendizagem da Matemática.
Foi possível perceber uma relação harmoniosa e de respeito. Os alunos ficam atentos na explicação da professora e questionam quando expressam duvidas. A relação amigável com professor e aluno favorece o aprendizado do aluno, pois o aluno sente-se acolhido.
5) Descreva como é realizada a avaliação da aprendizagem durante as aulas. Quais são os instrumentos empregados pelo professor nesse processo? Que outros instrumentos poderiam ter sido empregados pelo professor nas situações observadas?
A avaliação ocorre de forma contínua, em todos os momentos foi possível perceber o professor estimulando os alunos nas atividades e valorizando a auto estima da classe, foram propostas atividades onde todos participaram.
	
Diário de observação
	Escola Traços e Letras
	
	Série/Ano: 7ª/8º
	
	Data das 2 aulas observadas: 16/08/2017 e 22/08/2017
	
	Turno das aulas:
( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professora regente: Angevalda Lima Barbosa
	
	Tema(s) abordado(s) nas 4 aulas: Polígonos/Elementos de um polígono.
1) Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos estudantes? Quais são as contribuições desses procedimentos para a construção dos conhecimentos pelos estudantes?
Explorar o conhecimento prévio dos alunos com situações do dia a dia que envolvam polígonos. Aulas expositivas e explicativas. Atividade lúdica em grupos ou  individual resolução de exercícios e situações-problema A ludicidade contribui para o bom entendimento do aluno
2) Que materiais e/ou recursos são utilizados pelo professor em suas aulas? Esses materiais e/ou recursos promovem o desenvolvimento da criticidade dos estudantes? De que forma? Esses materiais e/ou recursos poderiam ser empregados de outra forma, tendo em vista favorecer a aprendizagem dos estudantes?
Os matérias utilizados foram cartolinas, livro didático e datashow. Utilizar esses matérias tornou-se a aula mais atrativa para os alunos, pois foi notório o envolvimentos deles durante a aula 
3) Comente a respeito do papel do livro didático durante as aulas.
O livro didático também é uma ferramenta importante que poderá contribuir no desenvolvimento da aula.
4) Comente a respeito da interação entre professor e estudantes, observando como esta ocorre (por exemplo, espontaneamente, respeitosamente, atentamente) Quão próxima/ distante esta interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? Reflita a respeito da influência desta relação entre professor e estudante para a aprendizagem da Matemática.
Foi possível perceber uma relação harmoniosa e de respeito. Os alunos ficam atentos na explicação da professora e questionam quando expressam duvidas. A relação amigável com professor e aluno favorece o aprendizado do aluno, pois o aluno sente-se acolhido.
5) Descreva como é realizada a avaliação da aprendizagem durante as aulas. Quais são os instrumentos empregados pelo professor nesse processo? Que outros instrumentos poderiam ter sido empregados pelo professor nas situações observadas?
A avaliação ocorre de forma contínua, em todos os momentos foi possível perceber o professor estimulando os alunos nas atividades e valorizando a auto estima da classe, foram propostas atividades onde todos participaram.
	
Diário de observação
	Escola Traços e Letras
	
	Série/Ano: 8ª/9º
	
	Data das 2 aulas observadas: 17/08/2017 e 23/08/2017
	
	Turno das aulas:
( x ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno
	
	Professora regente: Angevalda Lima Barbosa
	
	Tema(s) abordado(s) nas4 aulas: Função afim/ Construção de gráficos.
1) Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos estudantes? Quais são as contribuições desses procedimentos para a construção dos conhecimentos pelos estudantes?
Explorar o conhecimento prévio dos alunos sobre a função afim. Aulas expositivas e explicativas. Atividade lúdica em grupos ou  individual resolução de exercícios e situações-problema e leitura de textos jornalísticos que contenha números decimais. A ludicidade contribui para o bom entendimento do aluno
2) Que materiais e/ou recursos são utilizados pelo professor em suas aulas? Esses materiais e/ou recursos promovem o desenvolvimento da criticidade dos estudantes? De que forma? Esses materiais e/ou recursos poderiam ser empregados de outra forma, tendo em vista favorecer a aprendizagem dos estudantes?
Os matérias utilizados foram data show para exposição dos conceitos, quadro branco para fazer os cálculos e sala de multimídia para usar o software máxima para desenvolver as funções e fazer gráficos. Esses recursos contribuem para o aprendizado do aluno pois a ludicidade torna aula mais prazerosa
3) Comente a respeito do papel do livro didático durante as aulas.
O livro didático também é uma ferramenta importante que poderá contribuir no desenvolvimento da aula.
4) Comente a respeito da interação entre professor e estudantes, observando como esta ocorre (por exemplo, espontaneamente, respeitosamente, atentamente) Quão próxima/ distante esta interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? Reflita a respeito da influência desta relação entre professor e estudante para a aprendizagem da Matemática.
Foi possível perceber uma relação harmoniosa e de respeito. Os alunos ficam atentos na explicação da professora e questionam quando expressam duvidas. A relação amigável com professor e aluno favorece o aprendizado do aluno, pois o aluno sente-se acolhido.
5) Descreva como é realizada a avaliação da aprendizagem durante as aulas. Quais são os instrumentos empregados pelo professor nesse processo? Que outros instrumentos poderiam ter sido empregados pelo professor nas situações observadas?
A avaliação ocorre de forma contínua, em todos os momentos foi possível perceber o professor estimulando os alunos nas atividades e valorizando a auto estima da classe, foram propostas atividades onde todos participaram.
ATIVIDADE 7: ELABORAÇÃO DE PROJETO: O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO RECURSO PARA A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA.
TEMA: 
Os números inteiros no nosso cotidiano x Termômetro maluco / Números inteiros.
TURMA: 
7º ano
DURAÇÃO
A aplicação do projeto ocorreu durante oito aulas.
JUSTIFICATIVA
O tema escolhido para o desenvolvimento do projeto fundamentou-se na importância do tema "Números Inteiros", conteúdo de difícil assimilação pelos alunos do sétimo ano do ensino fundamental.
A construção formal dos números inteiros processou-se ao longo de vários séculos. Os usos mais antigos dos números negativos são encontrados, na Antigüidade, juntos aos povos egípcios, babilônios, hindus, chineses. 
Os números inteiros estão presentes em diversas situações do cotidiano e por este motivo, faz-se necessário que o aluno reconheça a sua aplicabilidade, utilize de seus mecanismos e assim possa intervir em sua realidade.
OBJETIVOS
Este projeto propõe-se a mostrar a importância dos números inteiros, seu conceito, propriedades e suas inter-relações, fazendo uso da história da matemática como fio condutor.
Um outro objetivo consiste em efetuar um levantamento das dificuldades e obstáculos presentes na aprendizagem operatória dos números inteiros, mediante uma aprofundada revisão da literatura específica de educação matemática, ciências cognitivas e epistemologia genética, buscando levantar quais os principais questionamentos mencionados pelos diversos autores pesquisados, apontar os pontos convergentes e divergentes encontrados em seus estudos, bem como assinalar o que porventura tenha sido negligenciado sobre o assunto em destaque.
Nesta análise dos jogos pedagógicos, é nosso propósito verificar quais obstáculos e dificuldades e podem ser enfrentadas com as suas adequadas utilizações.
Desta forma, procuraremos comprovar a eficácia da utilização desses jogos pedagógicos na aprendizagem operatória dos números inteiros, mediante a utilização abordagens qualitativas. 
ATIVIDADES
No desenvolvimento do projeto questionei sobre as possíveis temperaturas da Cidade de Catu no decorrer da semana, onde foi solicitados aos alunos uma situação problema:
Em seguida abordamos um breve histórico sobre o surgimento dos números inteiros e do termômetro. Segundo Miguel (2009), a história é uma fonte de motivação para a aprendizagem de matemática, sendo uma boa maneira de introduzir o conteúdo na sala de aula.
Expliquei sobre o primeiro termômetro foi construído por Galileu Galilei no século XVII.
JOGO TERMÔMETRO MALUCO
O Termômetro Maluco utiliza um tabuleiro para duas equipes, formadas cada uma por dois ou três jogadores, 2 marcadores de cores diferentes, um conjunto de 27 cartas, formados com três cartas de cada um dos números 0; - 1; - 2; - 3; - 4; +1; +2; +3 e +4.
Regras:
1. Cada dupla usa um tabuleiro com o termômetro e um conjunto de cartas que devem ser embaralhadas e colocadas no centro da mesa, formando um monte, com as faces voltadas para baixo.
2. Para iniciar o jogo, cada jogador, na sua vez, coloca seu marcador na posição Zero e retira uma carta do monte. Se a carta indicar um número positivo, o jogador avança; se indicar um número negativo, recua, se apontar para o zero, não move o seu marcador e, se indicar o oposto, o jogador deve deslocar o seu marcador para o oposto do número indicado na casa que se encontra.
3. O jogo continua, com os jogadores retirando uma carta do monte e realizando o movimento a partir do valor da casa do seu marcador.
4. O jogador que chegar abaixo de - 20 congela e sai do jogo.
5. Há três formas de ganhar o jogo:
a) O primeiro jogador que chegar em +20, ou
b) O último que ficar no termômetro, no caso de todos os outros jogadores congelarem e saírem do jogo, ou ainda;
c) O jogador que, terminado o tempo destinado ao jogo, estiver mais quente, ou seja, aquele que estiver com o seu marcador na casa com o maior número em relação aos demais.
Atividade com o jogo
1.      Uma sequência de jogada foi registrada assim: -4; + 5; -2; o marcador ficará em qual casa?
2.      O que acontece com a posição do marcador se tirarmos umas sequência de cartas assim: 5 e -5?
3.      Juliana estava numa determinada casa do tabuleiro, tirou duas cartas: 2 e -5. Com isso sabemos que ela perdeu o jogo nessa rodada. Em qual casa ela estava?
Alguns questionamento foram feitos pelos alunos com relação ao jogo, as dificuldades surgidas na resolução das situações com números inetrios foram
solucionadas através de exemplos citados naa previsão do tempoo o que fez os alunos compreenderem melhor.
RECURSOS
Quadro branco
Piloto 
Projetor
Situações-problemas
Termômetro
Cartazes
AVALIAÇÃO
Ao final do projeto foi realizada uma avaliação com questionamentos.
Usamos as seguintes situações-problemas:
Na cidade de Catu o termômetro marcou 26° pela manhã. Se a temperatura descer 20°, o termômetro vai marcar?
Qual foi a máxima temperatura registrada em Catu na terça feira?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MIGUEL, Antônio. As potencialidades pedagógicas da história da matemática em questão: argumentos reforçadores e questionadores p. 73-106 (Primeira Parte: 73-89). Zetetiké: Revista de Educação Matemática, v. 5, n. 8, 2009.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. 5ª à 8ª série, Brasília, SEF, 1998.
CONSIDERAÇÕES FINAISDesenvolver esse projeto foi uma experiência de suma importância na minha vida acadêmica, pois pude observar como a História da Matemática pode ser uma fonte de motivação ao estudo da disciplina matemática.
Portanto faz necessário o correto uso dessas ferramentas de ensino. Saliento que a História da matemática , quando é usada com fins pedagógicos precisos e bem resolvida pelo professor mediador desempenha um papel importante no processo de ensino da matemática, sendo um ponto de referencia para a geração de problemas motivadores dos conteúdos ensinados.
Uma historia verdadeiramente contextualizada, orientada, mediada e com domínio de suas potencialidades cumpridas pelo professor é que irá trazer um retorno significativamente positivo oportunizando ao aluno a dimensão social que ele está aprendendo, acontecendo dessa forma teremos uma aprendizagem significativa.