CURR. PROG. E PROJ. PEDAGÓGICOS LI

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
FINAL - 2017.2B 
06/01/2018 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. As Concepções de currículo variam de acordo 
com o tempo e também com o contexto, autores 
diversos apresentam conceitos também diferentes. 
Um deles mostra três definições mais comuns: “o 
currículo como sinônimo de organização curricular; 
Currículo como disciplina, ou matérias, conteúdos 
programáticos e respectivas observações 
didáticas; e o currículo como um conjunto de 
diferentes modos de pensar e investigar a realidade 
e experiência humana.” O autor que apresenta essa 
conceituação é: 
 
a) Sacristán. 
b) Mattos. 
c) Ribeiro. 
d) Santos. 
e) Candau. 
Alternativa correta: Letra C 
ASSUNTO: CONCEPÇÕES DE CURRÍCULO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 4,5 
Comentário: No material, a indicação consta da 
seguinte maneira: RIBEIRO, 1993 apud MATTOS, 
2013, p. 12. O aluno precisa estar atento a informação 
de que se trata de um autor citando outro (apud). 
 
2. Na compreensão de currículo e de suas 
características, existem aspectos que devem ser 
considerados. Sacristán apresenta 4 desses 
aspectos, que são, exceto: 
a) O estudo do currículo deve oferecer a visão 
construída nas escolas em todas as suas 
dimensões, a oculta e a manifesta. 
b) O currículo é um projeto condicionado 
historicamente e está relacionado à sociedade a 
qual pertence, e assim deve ser compreendido. 
c) No interior do currículo interagem ideias e 
práticas de ensino e aprendizagem. 
d) O currículo deve ser pensado levando em 
consideração a diversidade – cultural e social 
– mas sem perder o foco na homogeinização. 
e) O currículo é um projeto cultural que propicia a 
interação e a intervenção dos professores. 
Alternativa correta: Letra D 
ASSUNTO: ASPECTOS DO CURRÍCULO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p.10,11 
Comentário: É imprescindível respeitar a diversidade. 
A homogeinização invizibiliza as pessoas e as silencia. 
Um currículo diverso e plural atende às principais 
demandas sociais. 
 
3. As teorias críticas de currículo questionaram as 
tradicionais a partir de 1960, defendendo a 
transformação social. Os pensadores Michael 
Young, na Inglaterra, Paulo Freire, no Brasil, e 
Pierre Bourdieu, na França, são os principais 
nomes. Assim, marque a alternativa que apresenta 
as características dessa teoria. 
 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS 
Professor (a) SANDRA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
C D A B E D E E B C 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
a) O currículo não é um documento neutro, mas 
pode se empregado nas escolas para 
transmitir valores e crenças e manter as ideias 
dominantes. 
b) Mesmo tendo um compenente forte de 
neutralidade, o currículo exerce uma influência 
importante sobre aqueles que estão sob sua 
tutela. 
c) Defendem a aceitação, adaptação e a 
manutenção da estrutura e das condições sociais 
vigentes, ainda que busquem uma transformação 
social. 
d) O educador norte-americano Franklin Bobbitt é 
um dos teóricos cuja área de atuação baseava-se 
no taylorismo e, consequentemente, nas teorias 
críticas do currículo. 
e) As teorias críticas entendem o currículo como um 
conjunto de ações objetivas e planejadas a serem 
seguidas nas escolas para atingir um nível de 
eficiência semelhante ao das empresas, ainda 
que com grande preocupação social. 
Alternativa correta: Letra A 
ASSUNTO: TEORIAS DO CURRICULO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 4,5 
Comentário: A alternativa A é a correta pois 
demonstra que o currículo não é neutro, pelo contrário. 
No entanto, ainda pode servir a ‘interesses excusos’. 
 
4. Segundo Arroyo (2007), é incorreto dizer que os 
alunos são esquecidos nas propostas curriculares. 
A questão é como eles são vistos. A organização 
curricular deve levar em conta muito mais do que 
simplesmente os conhecimentos ensinados e 
aprendidos. Nesse sentido, Santos (2002) alega que 
alguns pontos são conflituosos e precisam ser 
discutidos. Na elaboração curricular, alguns tipos 
de currículos podem ser identificados. Assim, 
relacione estes à sua definição, e depois marque a 
alternativa que apresenta a ordem correta. 
 
I. Multicultural 
II. Universalistas 
III. Integrados 
IV. Inovadores 
V. Tradicionais 
 
( ) O ensino enfatiza questões reais e práticas, 
incentivando o interesse e a curiosidade dos 
alunos. 
( ) Salientam a necessidade de o currículo buscar 
a integração entre saberes e, por isso, procuram 
romper com a organização por disciplinas. 
( ) Rejeitam os conhecimentos universais. 
 
 
 
 
( ) Os conteúdos abstratos são mais bem aceitos 
que os saberes práticos, e por isso não há 
preocupação em relacionar os conteúdos à vida 
cotidiana. 
( ) Compreendem o acesso à cultura como 
condição para a integração e a participação no 
mundo social. 
 
A sequência correta é: 
 
a) I, III, II, IV, V. 
b) III, IV, I, V, II. 
c) V, IV, III, II, I. 
d) IV, III, I, II, V. 
e) II, III, IV, I, V. 
Alternativa correta: Letra B 
ASSUNTO: TIPOS DE CURRÍCULO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 62-66 
Comentário: O aluno precisará de uma atenção 
especial para não confundir o curriculo integrado com o 
Inovador, por exemplo. Trata-se de uma questão que 
exige um aprofundamento do tema. 
 
5. Em linhas gerais, as teorias liberais têm em 
comum a visão mais eficientista, ou seja, percebem 
a escola como meio para auxiliar na adaptação do 
indivíduo na sociedade e enfatizam sempre o 
ambiente, o conteúdo e as regras da organização 
escolar. Trata-se de uma denominação genérica, 
uma vez que dentro desta concepção liberal é 
possível identificar diversas correntes. Dentre as 
alternativas abaixo, marque aquela que não 
corresponde a uma corrente das teorias liberais. 
 
a) Renovada. 
b) Tradicional. 
c) Tecnicista. 
d) Renovada não diretiva. 
e) Crítico-social dos conteúdos. 
Alternativa correta: letra E 
ASSUNTO: TEORIAS DO CURRÍCULO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 48. 49 
Comentário: A opção equivocada é a letra E que 
pertence à tendência progressista. A referida corrente 
destaca o valor do conteúdo, que deve estar 
relacionado ao aluno e ao seu contexto social. A 
corrente progressista crítico-social dos conteúdos 
defende que o aluno deve ir além do que é ensinado 
em sala de aula e vivenciar e observar em sua rotina o 
que aprendeu na escola, sempre de maneira crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
6. O livro didático é bastante usado no dia a dia da 
educação básica. Santomé (1998) alega que o livro 
didático é um instrumento que ajuda a legitimar 
determinada visão da sociedade, sua história e sua 
cultura. O autor chama atenção para um problema 
que pode gerar discrepância entre as propostas 
curriculares e os livros didáticos: nem sempre as 
mudanças promovidas nos currículos e nos 
projetos pedagógicos são automaticamente 
transpostas para os manuais escolares. A seguir, 
analise os problemas relacionados aos currículos, 
que surgem a partir do consumo de livros 
didáticos, e marque aquele que destoa dessa 
problemática, ou seja, marque a alternativa 
incorreta. 
 
a) Limitam a criatividade e a iniciativa dos alunos. 
b) Reduzem o ensino a uma atividade verbal, com 
pouca discussão. 
c) Promovem a cultura da memorização e da 
repetição. 
d) Confrontam o que ensinam com a realidade 
dos alunos. 
e) Não levam em consideração os conhecimentos 
prévios dos alunos. 
Alternativacorreta: letra D 
ASSUNTO: CURRÍCULO E LIVRO DIDÁTICO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 68- 69 
Comentário: A alternativa D é a equivocada pois o 
autor alega que os livros fazem justamete o contrário: 
Não confrontam, não problematizam., o que dificulta 
um aprendizado crítico. 
 
7. É muito comum, no Brasil, as escolas dedicarem 
espaço e tempo a atividades que, apesar de 
estarem contextualizadas, como as semanas de 
índio, do folclore e o dia das mães, não trabalham 
criticamente os conteúdos relacionados a esses 
eventos, tornando--se, assim, uma atividade 
meramente ilustrativa, e não um meio ou 
instrumento para agregar saber. Sobre a 
construção do saber escolar, ele pode ser 
transmitido a partir de várias perspectivas. Dentre 
as alternativas a seguir, marque aquela que 
representa a perspectiva escolanovista. 
 
a) Conteúdos relacionados às competências e 
habilidades necessárias para que o aluno possa 
atuar no mercado de trabalho. 
b) Conteúdos pensados com base em uma 
discussão crítica e em sua totalidade. 
c) Conteúdos trabalhados fragmentada e 
isoladamente. 
 
 
 
 
d) Conteúdos que englobam questões econômicas, 
culturais, políticas e ideológicas de maneira 
contextualizada, em um processo histórico. 
e) Conteúdos organizados em projetos 
Alternativa correta: Letra E 
ASSUNTO: CURRÍCULO E SABER ESCOLAR 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 92-94 
Comentário: Essa linha de pensamento buscava uma 
nova forma de ensinar, coerente com a época, não 
apenas com o caráter enciclopédico na escola 
tradicional e voltado a uma sociedade mais dinâmica. A 
educação, portanto, tinha como principal função 
preparar o indivíduo para esse novo ambiente social. 
No cenário internacional, o filósofo norte-americano 
John Dewey foi um precursor da escola nova. Ele 
acreditava que a escola era um caminho para o 
desenvolvimento da tecnologia e da vida democrática, 
oferecendo chances iguais para todos. A escola, assim, 
tinha de respeitar a diversidade, os interesses e a 
realidade dos indivíduos. 
 
8. As primeiras diretrizes educacionais do Brasil 
vieram com os jesuítas, em 1549, por meio de um 
regimento ou uma primeira tentativa de 
sistematizar o ensino. Nos últimos anos, porém, a 
LDBN tornou-se um dos instrumentos mais 
relevantes para o encaminhamento do processo 
educativo. Uma das principais diretrizes diz 
respeito ao ensino obrigatório e gratuito dos 4 aos 
17 anos. De acordo com Art. 12, da LDBN de 1996, 
os estabelecimentos de ensino terão as 
incumbências a seguir, exceto: 
 
a) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e 
horas-aula estabelecidas. 
b) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de 
cada docente. 
c) Prover meios para a recuperação dos alunos de 
menor rendimento. 
d) Articular-se com as famílias e a comunidade, 
criando processos de integração da sociedade 
com a escola. 
e) Informar pai e mãe, que convivem com os 
filhos e, se for o caso, os responsáveis legais, 
sobre a frequência e rendimento dos alunos, 
bem como sobre a execução da proposta 
pedagógica da escola. 
Alternativa correta: Letra E 
ASSUNTO: CURRÍCULO E LDB 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 95-97 
Comentário: O equívoco da alternativa E se deve ao 
fato de que os pais, convivendo ou não com os filhos 
ou os seus responsáveis legais, devem ser informados 
sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem 
 
 
 
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DISCIPLINA: CURRÍCULO, PROGRAMAS E PROJETOS PEDAGÓGICOS PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
como sobre a execução da proposta pedagógica da 
escola 
 
9. O multiculturalismo tem a prerrogativa de ser 
polissêmico, ou seja, tem vários significados. Na 
contemporaneidade há uma inclinação positiva a 
entender o conceito e implementá-lo nas propostas 
curriculares. Para tanto, é preciso saber de onde 
surgiu. Dessa forma, marque a alternativa que 
aponta sua origem. 
 
a) Surge a partir da sistematização do 
conhecimento,organizado de modo dinâmico, no 
incio de 1960, no Brasil, e que se traduz nas 
experiências educativas, é por meio da seleção 
de conteúdos em programas de ensino que os 
objetivos do processo pedagógico são definidos. 
b) Sua origem está associada às discussões 
dentro do movimento social negro dos 
Estados Unidos, tendo personalidades como 
Martin Luther King e Malcom X no centro dos 
debates. 
c) Está vinculado à transição do século XIX-XX, 
onde já havia disputas e conflitos na definição de 
um currículo voltado às ciências da natureza e o 
currículo com base nas ciências humanas. Daí o 
currículo multicutural aparece como alternativa e 
se torna efetivo. 
d) A partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN), na década de 1990, uma vez que estes, 
ao incluírem a pluralidade cultural como um dos 
temas transversais, expandiram o debate 
acadêmico e trouxeram-no para o cotidiano da 
escola. Pode-se concluir que a reação à 
homogeneização cultural, intensificada nos 
últimos anos pelo processo de globalização, 
permitiu o surgimento e o uso do termo 
Multiculturalismo. 
e) Surge a partir das lutas sociais pelos direitos dos 
cidadãos brasileiros, na transição das décadas de 
1970 e 1980, consolidando-se com a Constituição 
de 1988 que deu vez e voz às minorias, antes 
silenciosamente homegeizadas. 
Alternativa correta: Letra B 
ASSUNTO: MULTICULTURALISMO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p. 138-139 
Comentário: As alternativas A, C, D e E contêm 
verdades que merecem atenção e influenciam no 
currículo. No entanto, não apresentam a origem correta 
do surgimento e uso do termo multiculturalismo. 
Segundo o livro-texto, o multiculturalismo originou-se a 
partir de discussões dentro do movimento social negro 
dos Estados Unidos, tendo personalidades como 
Martin Luther King e Malcom X no centro dos debates. 
 
 
 
A ideia inicial era o reconhecimento dos direitos sociais 
dos negros, mas a discussão em torno do 
multiculturalismo, como luta pelo respeito às diferenças 
e pela igualdade dos direitos sociais, ampliou-se para 
outros grupos, como no caso dos indígenas, 
homossexuais e deficientes físicos e mentais. Vale 
ressaltar que todo esse questionamento partiu de 
movimentos e grupos sociais, e não de discussões 
acadêmicas. A academia só passou a considerar esse 
conceito relevante a partir da força que ele ganhou 
dentro da sociedade 
 
10. Os conteúdos curriculares devem ser 
selecionados a partir da necessidade que os alunos 
têm de desenvolver a capacidade de argumentação, 
de questionamento, de crítica e de formular 
propostas para a solução de problemas. Os 
conteúdos devem, ainda, incentivar a produção 
cultural de diferentes grupos sociais, para, com 
isso, valorizar culturas diferentes. Para definir o 
conteúdo, Haydt (2006) sugere os seguintes 
critérios para a seleção, exceto: 
 
a) Validade. 
b) Utilidade. 
c) Permeabilidade. 
d) Significação. 
e) Adequação. 
Alternativa correta: Letra C 
ASSUNTO:SELEÇÃO DE CONTEÚDO 
Identificação do conteúdo: Livro-Texto, p.146,147 
Comentário: As alternativas A, B, D e E estão 
corretas. No entanto a C, não. Na verdade, o livro-texto 
fala da Flexibilidade do currículo e não de sua 
permeabilidade. 
Flexibilidade – ao selecionar o conteúdo, deve-se 
considerar a possibilidade de alterá-lo ou ajustá-lo de 
acordo com as necessidades e interesses do grupo de 
alunos.