Educação do campo anotação i

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Educação do campo anotação i 
mOVIMENTO DE EDUCAÇÃO ESCOLA DO CAMPO 
I Conferência Nacional : por uma educação básica do campo marco da educação do campo
1998 Luziânia - Goiás 
Organização : CNBB , UNESCO , UNB , MST,Unicef 
Demanda : não efetivação dos direitos sociais e dos direitos humanos 
Surgiu a partir de movimentos sociais organizados por uma qualidade na educação . Pois o povo do campo foi excluído de políticas públicas de educação , não se preocupando com as pessoas que habitavam o campo .
A Escola Rural foi pensada em um movimento uirbano- cêntrico de educação . Aonde a escola era levada para os sujeitos do campo com os conteúdos que eram ministrados nas escolas urbanas , não respeitando a cultura e as peculiaridades dos sujeitos que frequentavam a escola.
A escola tem de ser pautada na realidade dos sujeitos que habitam o campo , vendo os sujeitos como protagonistas da própria história .
O direito a educação e os direitos humanos foram renegados ás pessoas do campo .
A estrutura da escola , a formação de professores , a defasagem de série , tudo isso está muito presente nas escolas do campo .
Demanda principal da educação do campo : educação de qualidade, que os alunos sejam atendidos em que sua cultura , identidades, valores , modos de vida sejam valorizados , a partir do singular , mas de forma universal.
Fatores determinantes para a origem da escola do campo 
1987 : Organização do MST fortalecida em função da criação do Setor de Educação .
1988: Constituição República Federativa do Brasil - democratização do ensino - educação para todos . Conhecer as particularidades de cada situação da educação ( quilombolas , ribeirinhos ) - oportunidades diferenciadas .
A valorização do homem do campo , como um local que produz vida .
Da terra , do homem do campo , da relação do homem com a terra .
1997 : 1º Encontro Nacional de Educadoras e Educadores da Reforma Agrária ( Enera) , em julho de 1997 , na UNB.Os educadores trouxeram as suas angústias e necessidades.
Educação do campo pretende a formação dos sujeitos ; enquanto a educação rural em levar uma educação ao campo .
A educação do campo constrói os processos educativos com os sujeitos do campo e não para os sujeitos do campo . 
O MST foi determinante para a Educação no campo .
Trazer temas que relatem a realidade do campo , a relação entre o trabalho no campo , como as crianças brincam , qual o seu contexto de vida juntamente com conhecimento sistemático e científico .
EDUCAÇÃO DO CAMPO : É uma luta que encampa um projeto popular para o Brasil , em que a educação escolar e a não escolar são fundamentais para o processo de transformação social.
Educação do campo tem como foco a agricultura familiar sem a exclusão do homem do campo .e que se consiga viver com dignidade e dele tirar o sustento (artesanato) .
Educação do campo , segundo Minarim " constituído de movimentos e organizações sociais sólidas ,que se movam em torno da questão do campo , que assumem a luta por uma educação própria aos povos do campo . 
Pois o campo era considerado como lugar de atraso , e o homem do campo é produtor do conhecimento ( protagonista) 
EDUCAÇÃO POPULAR e MOVIMENTOS SOCIAIS 
Fusão entre a tradição da Educação Popular antecedente aos novos movimentos sociais dos anos de 1980 a educação escolar e a Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire .
Paulo Freire desenvolveu projetos para educação do campo visando o contexto , a cultura daquele sujeito , A alfabetização não era feita apenas por meio da escrita , mas por meio da leitura de mundo ação emancipadora.
Princípios da Educação do campo 
Para construirmos a escola do campo : clareza do lugar .social que a educação coupa na construção de um projeto de desenvolvimento O que o homem do campo precisa saber sustentabilidade pata que possa agregar , agir e atuar dento desse próprio contexto . Dentro do contexto local.. E na sua grande maioria o PPP esta sendo montado de acordo com o contexto urbano .
Precisa - se resgatar a realidade lcal .
Pensar em uma escola : é pensar em um conjunto de transformações que a realidade vem exigindo . O sujeito que a sociedade quer formar .
Livros sobre a educação no campo .( Por uma educação do campo ) 
Seminários ( escolas e movimentos sociais ) , e com os cursos de Licenciatura 
Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas escolas do campo , pelo Conselho Nacional de Educação , que resultou na Resolução CNE/CEB, nº 1 , de 1º de abril de 2002.. Documento que relata as experiencias das escolas do campo , que são multisseriadas , por que a demanda do campo não é grande , mas da o direito de estudar onde o homem do campo mora . Dão o norte ao trabalho .
Qual o papel da escola 
Compromisso ético / moral , com cada participante de nossas práticas educacionais .Educação emancipadora 
Compromisso com a intervenção social : vínculos com o projeto de desenvolvimento regional. Projeto de campo diferente 
Compromisso com a cultura do homem do campo. Trabalhar de forma diferenciada . O professor tem o papel de mobilizador das pessoas do campo . Dialogar e problematizar com a comunidade . Dar a comunidade o empoderamento , senso crítico e a oportunidade de lutar por seus direitos .
As escolas multisseriadas estão orientadas pelo PPP igual as escolas seriadas . Como trabalhar numa escola multisseriada dividindo o quadro,
Um trabalho que aproveite o contexto da diversidade interpsiquico um sabe o outro e ensina o outro que sabe menos , o professor tende a potencializar esse conhecimentos 
Vinculo de trabalho com a terra , tirar a sua sobrevivência da terra a cultura a identidade , vivencia da opressão . Valorização do trabalho do homem do campo em uma relação de interdependência com a cidade .
Criação de educadores e educadoras criando coletivos locais . Dificuldade de se trocar experiências por conta da distancia , deslocamento 
Ciclos de formação pautados no respeito do desenvolvimento do sujeito e não com o conteúdo ( de acordo com a sua etapa , os interesses comuns são levados em conta ) mas não de forma fragmentada 
Planejamento coletivo , respeitando a escolarização organização dos tempos escolares de forma contínua . .
Espaços de aprendizagem diferenciados ( não só a sala de aula 
Aulas que priorizem o trabalho em grupo ( vivencia , socialização ) 
Práticas avaliativas coletivas que cada parte se comprometa com o coletivo , todos como responsáveis da prática .Troca de informação entre os sujeitos . a seriação causa a exclusão , onde o aluno se sente incapaz .
Conteúdos que tenham significado . E como apresentar essa proposta no PPP ?
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