NP1 Acelerando a escolarização

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
ACELERANDO A ESCOLARIZAÇÃO
Em nome do que?
*
*
ACELERANDO A ESCOLARIZAÇÃO
EM NOME DO QUÊ?
Tema : Políticas Públicas educacionais o discurso oficial e as conseqüências sobre o processo de escolarização - Discurso oficial X aplicação 	prática.
Texto: PATTO, Maria Helena Souza. Acelerando a escolarização: em nome do quê? e Democratização do ensino e políticas públicas: desafios para a pesquisa. In: Exercícios de Indignação – escritos de Educação e Psicologia. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2005. p 17 a 28 e 57-67
*
*
NOVA REFORMA EDUCACIONAL 
Desejos para a melhoria da escola pública:
Fim da reprovação como mecanismo punitivo
Crítica da medicalização para responder 
dificuldades de escolarização
Participação da escola como causadora 
das dificuldades de escolarização
Outra organização das salas de aula
Considerar as diferenças de ritmo dos alunos
Colaboração de professores e alunos nas práticas pedagógicas
*
*
PESQUISAS 
Realizadas na rede pública (ensino fundamental )
Mestrado da PUC -1990
Doutorado da USP - 1994
Objetivos (entender):
As práticas no cotidiano escolar
Como as escolas recebem as 
propostas impostas?
Resultados:
Resistência a mudança
Apropriação de situações anteriormente vividas (zona de conforto)
*
*
RAZÃO DOS RESULTADOS NEGATIVOS
Dinâmica institucional difícil na escola
Problemas entre os diferentes níveis hierárquicos
Resistência passiva e ativa às mudanças traduzidas em :
Solidão, desamparo, raiva, corpo mole e duro
Corporativismo
Defesa de privilégios
Defesa de poder
Sentimento de impotência
Fatalismo
*
*
RESPONSABILIZAÇÃO
Inimizade entre professores e alunos
Psicologia que naturaliza o social através da psicometria que:
Confirma o preconceito 
social e racial
Prova que pobres e não 
brancos são menos capazes
*
*
ESTE PRECONCEITO INVIABILIZA AS PROPOSTAS CONSTRUTIVISTAS
Porque o aluno não terá espaço para atuar no seu processo pedagógico
O construtivismo define o aluno como sujeito de seu desenvolvimento como agente de seu processo de aprendizagem, como construtor do conhecimento
*
*
PROPOSTAS DE IMPLANTAÇÃO DE CLASSES DE ACELERAÇÃO 
Reincidência de novos problemas
Pesquisa recente pede nova reflexão e relata:
Ser indispensável pessoas de fora do sistema para acompanhar as mudanças
Estas classes passaram a ser vistas como perigosas tornando-se foco de “indesejáveis”
Houve desaceleração no processo da aprendizagem
*
*
CRITICAS AS CLASSES DE ACELERAÇÃO
Medida provisória para remediar a defasagem série-idade
Reprovação – adolescentes em classes de crianças (Como ensinar adolescentes com exemplos infantis?)
Preconceito social de todos os envolvidos
Descrença dos alunos na escola e no professor
Classes superlotadas 
Diversidade de crianças e problemas
*
*
GRAVES SINTOMAS DA POLÍTICA EDUCACIONAL
Altos índices de reprovação
Defasagem série-idade
Objetivo dos projetos 
Manipulação dos sintomas
Regularização do fluxo dos alunos
Relato de uma representante da Secretaria de educação no Colóquio Classes de aceleração:
 “ Se um só aluno aprendeu a ler e escrever 
já me dou por satisfeita 
como educadora” 
*
*
RESULTADO DESTAS PRÁTICAS
*
*
DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO E POLÍTICAS PÚBLICAS
DESAFIOS PARA A PESQUISA
*
*
DEMOCRATIZAÇÃO
Democratizar = tornar democrático= processo em direção a
Humanização da vida social
Significa dizer, a partir do que existe, que não é isto que é bom 
A política publica educacional tem sido democratizante?
Quanto do dinheiro vai para a escola publica
Sociedade fincada na desigualdade
*
*
NECESSIDADES DE PESQUISAS URGENTES
Da Microfísica do poder no processo sucessório nas secretarias e no ministério da Educação
Projetos não acabados por causa das mudanças de governo
Da Relação entre a pesquisa acadêmica e a política educacional
Maior dificuldade encontrada nos resultados da Implantação do ciclo básico na rede estadual
Acabar com a reprovação(1ª e 2ª série e aumentar o tempo para alfabetizar)
*
*
RESULTADOS NEGATIVOS DAS PESQUISAS SOBRE O CICLO BÁSICO
Professor executa decisões das quais não participou
Desrespeito ao que sabe fazer o leva a agir de acordo com as velhas práticas
Gerador de velhos rótulos – Criança deficiente mental leve, passa a ser pré-silábica
Relação penosa entre professores e alunos (preconceito contra os pobres)
Ilusão tecnicista: genética da leitura e da escrita de base teórica piagetiana como a bola da vez
Aluno visto como mais lento de acordo com os estágios operacionais
*
*
REFLEXÃO
Essa lentidão dos alunos repetentes é efeito do “mau ensino” ou causa de “dificuldades de aprendizagem” inerentes ao aluno?
*
*
TEMAS IMPORTANTES A SEREM PESQUISADOS
Estudos etnográficos (descrever um povo na sua vivência) das reformas e projetos governamentais
Pesquisa de acompanhamento das reformas mesmo que abolidas por governos anteriores
Entender e denunciar mecanismos sutis de exclusão
Encobertos pela promessa de inclusão escolar que não podem cumprir, quer pelas mentiras que o respaldam, quer pelo assistencialismo que os orienta
*
*
REFORMAS EDUCACIONAIS
Como são:
Intenção reformista de tecnocratas
Política econômica de corte de gastos na área social
Como devem ser:
Em prol de movimentos sociais reivindicatórios
Atenção as agencias financiadoras das pesquisas (dinheiro publico)
Olhar para a utopia da democratização 
*
*
VISIBILIDADE AO DESCOMPROMISSO DEMOCRÁTICO
Precariedade de pesquisas calcadas em concepções pedagógicas tecnicistas e políticas
Exagerar é a forma mais adequada de crítica
Somente através da explicitação dos problemas que permeiam a democratização do ensino
*
*
REFLEXÃO
Num Curso de Medicina, o professor dirige-se ao aluno e pergunta: Quantos rins nós temos? R: Quatro! Responde o aluno. Quatro? - Replica o professor, arrogante, daqueles que têm prazer em gozar sobre os erros dos alunos.Traga um molho de feno, pois temos um asno na sala. O aluno faz a replica e é expulso da sala.
O aluno era,o humorista Aparício Torelly Aporelly (1895-1971), mais conhecido como o 'Barão de Itararé'. Ao sair da sala, o aluno ainda teve a audácia de corrigir o furioso mestre: O senhor perguntou quantos rins "nós temos". "Nós" temos quatro: dois meus e dois seus. Tenha um bom apetite e delicie-se com o feno. 
*
*
REFLEXÃO
A vida exige muito mais compreensão do que conhecimento! Ás vezes as pessoas, por terem mais um pouco de conhecimento ou acreditarem que o tem,acham-se no direito de subestimar os outros... E haja feno !!! 
*
*
INDICAÇÃO DE FILME