APANHADAO ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO

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Orientação
Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, dois pedagogos, supervisores escolares, realizam suas ações; um deles
realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma escola e outro realiza sua s atividades em um sistema de
ensino, observando um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão
escolar/coordenação pedagógica e orientação da pesquisa para a ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação
pedagógica e orientação educacional dá-se na proporção em que o s profissionais iniciam suas observações, formulam questões e
hipótese de pesquisa, bem como ao selecionar dados e instrumentos que possam elucidar tais questões. And (1999,p353) adverte
que a pesquisa deverá ter critérios para sua execução e obedecer a tais critérios. 
Diante do exposto, elenque e justifique, no mínimo, dois aspectos a ser pesquisados na realidade escolar para o profissional traçar
seu plano de trabalho, bem como indique técnicas e estratégias que poderão ser utilizados na pesquisa. 
André (1999) dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar quando se pretende utilizar o enfoque etnográfico de pesquisa na área educacional.
Assim, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, tornar a pesquisa como ponto de partida para a reflexão, de verificação e garimpagem dos aspectos
críticos da realidade que precisam ser aprofundados. Trata-se de inverter a relação com o saber, buscando na literatura educacional e em outras áreas
do conhecimento as explicações para os problemas encontrados na verificação dos aspectos críticos da realidade. Em seu artigo sobre o papel do
sujeito na pesquisa, enfatiza que uma das contribuições da pesquisa foi ter aproximado o professor das situações concretas da escola.
O conhecimento da realidade da escola é importante para ação supervisora. Segundo Padilha esta fase do conhecimento da realidade exige os
seguintes passos: avaliação dos resultados do ano anterior, definição do autorretrato da escola e definição dos compromissos a serem assumidos para
mudar ou aperfeiçoar o retrato. 
Analisar uma situação é conhecê-la mais profundamente, é uma etapa importante para identificar e caracterizar a escola e isso necessita de uma
observação e reflexão coletiva da escola e seu contexto em uma prática refletida, que segundo André (1999) diz respeito à disposição e competência
dos professores para análise individual ou coletiva de suas práticas, para um olhar introspectivo, para pensar, decidir e agir tirando conclusões. Diz
respeito à capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou atitudes. Trata-se de pensar o próprio trabalho.
Para que isso seja possível, apresenta as indicações: no início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos,
centrados em temas relacionados à prática docente cotidiana; Iniciar com observação e coleta de dados de campo; Na fase mais adiantada do estágio,
os projetos podem evoluir para o exercício da reflexão sobre a prática.
A ação deve ser caracterizada para que tenha clareza sobre o que se buscar e o que se pode esperar do fato: a) que tipo de ação será desenvolvida. b)
Quais seus propósitos. c) A quem beneficiará. d) Em que medida se constitui uma atividade ou pesquisa de extensão. 
Alguns indicadores podem ser importantes o conhecimento, como: dados gerais da escola, materiais e recursos disponíveis, condições do prédio,
dados sobre os alunos, dados dos educadores, situação familiar. Esses dados possibilitam uma visão global da situação da escola em seu contexto,
analisando esses dados pode-se detectar pontos fortes ou fracos que precisam melhorias.
“A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz
estratégias de conteúdos, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor escolar atuando em um sistema de ensino municipal
tem atribuições específicas. 
Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de ensino. 
R: 1- Ajudar os professores a melhor compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da escola na consecução dos mesmos. 2-
Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e atender, na medida do possível. a tais
necessidades. 3 - Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas
atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando sempre a
escola mais próxima da comunidade. 4- Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu trabalho, de tal forma que operem em
estreita e esclarecida cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos. 5- Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada
professor, distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas capacidades em outras direções promissoras.
A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto o pedagogo, nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, coordenação
pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com todos os segmentos e profissionais da escola, bem como participar das ações
educativas desenvolvidas na escola , sempre de forma que incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na tomada de decisões
da unidade escolar. 
Diante do exposto, qual o papel do supervisor escolar /coordenador pedagógico ou orientador educacional sobre a prática desenvolvida na
escola participativa para efetivação do processo de ensino-aprendizagem?
R: Em uma escola participativa, a ação do supervisor escolar/coordenador pedagógico tem como objeto de trabalho a síntese da relação
professor/aluno no que se refere aos processos de ensino e aprendizagem. Dentre as ações, tem-se as seguintes atividades: elaboração de plano de
setor de supervisão, a documentação, cronograma de atividades da escola, instrumentos de observação em sala de aula, pauta de reuniões; controle
do cumprimento da carga horária dos professores e aulas dadas e previstas; levantamentos estatísticos de rendimento dos alunos; confecção de
material didático para professores; planejamento do calendário escolar; planejamento de eventos culturais e recreativos em conjunto com os demais
membros da equipe técnica da escola; planejamento de reuniões de formação e organização do trabalho pedagógico. O coordenador....deve aparecer
como elemento integrante e integrador do trabalho que é realizado na escola. Deve procurar manter um dinâmica no trabalho da escola como
instituição formal e social.
Caberá ao supervisor: planejar, coordenar, avaliar e aperfeiçoar a trajetória das ações pedagógicas com visando propiciar e garantir a eficiência do
processo educacional e a eficácia de seus resultados. Em uma escola participativa que desenvolve um trabalho coletivo, torna-se necessário ao
supervisor escolar uma nova visão de seu trabalho, cabendo assim, conhecer a natureza, a organização e o funcionamento da educação escola, por
meio de estudos, pesquisas, conhecimento de legislação, dos fundamentos e teorias de ensino e aprendizagem, relacionando-os com sua realidade e
identificando modos para promoção do desenvolvimento da autonomia da escola e o envolvimento da comunidade escolar no processo de gestão da
unidade escolar.
Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma escola Municipal d e Ensino Fundamental no mês de junho. A o chegar,
encontrou um quadro desafiador...
Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplina s orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional, escreva um plano de
trabalho deação supervisora que articule o compromisso com a aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no
Cotidiano, bem como a participação dos professores na construção da proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no
processo de ensino e aprendizagem do aluno. 
O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação. 
R: Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto pedagógico, propiciar uma educação de qualidade e exercer sua
autonomia pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua missão, programa um processo compartilhado de planejamento e
responde por suas ações e seus resultados. Essa autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida
pela escola, criando e desenvolvendo instâncias coletivas.
Objetivos específicos:
1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 
2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar.
3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 
4. Conceituar projeto pedagógico
Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da comunidade local.
Embasamento teórico: Exemplo 1- O educador ou o coordenador de um grupo é como um maestro que rege uma orquestra. Da coordenação
sintonizada com cada diferente instrumento, ele rege a música de todos. O maestro sabe e conhece o conteúdo das partituras de cada instrumento e o
que cada um pode oferecer. A sintonia de cada um com o outro, a sintonia de cada um com o maestro, a sintonia do maestro com cada um e com
todos é o que possibilita a execução da peça pedagógica. Essa é a arte de reger as diferenças, socializando os saberes individuais na construção do
conhecimento generalizável e para a construção do processo democrático. Freire, in: Aguiar, 1999, p.115
Atividades: Ao realizar o projeto a escola deve proporcionar atividades de diálogo e participação com os vários grupos que a compõem. Assim será
construído outro conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se responsabilizem pelas suas ações coletivas, numa prática de
vivência democrática. Enfim, é preciso que cada escola construa a sua própria autonomia, através de um processo de construção social.
Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser avaliado ao longo de todo ano, levando em conta o trabalho
pedagógico, a participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas
por uma pessoa ou pelos gestores da escola. Também não deve ser planejado de uma única vez, mas de forma processual e gradativa, cumprindo sua
função social por meio de ações a curto, médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Esta é a
finalidade última do projeto pedagógico.
Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, decerto em suas praticas, são consideradas suas Ações supervisora, de
um sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se de três partes. Discorra sobre cada uma destas partes nos
níveis estaduais, Federais e Municipais assim como sobre seus limites e atribuições.
O sistema de ensino é composto por três partes: as instituições de ensino, o órgão de administração e o conselho de educação. A LDBEN 9394/1996, 
em seu art. 8º, estabelece que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar-se em regime de colaboração, seus respectivos 
sistemas de ensino.
Sistema federal de ensino: Diz respeito às instituições, aos órgãos, às leis e às normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e
são realizadas nos estados e municípios. Assim, além da responsabilidade pela manutenção das instituições federais, por meio do Ministério da
Educação, supervisiona e inspeciona as diversas instituições de ensino superior particulares. A normatização deste sistema é realizada pelo órgão
colegiado, Conselho Nacional de Educação.
Sistema Estadual de ensino: Cabe à União, aos estados e ao Distrito Federal legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto. Fazem parte do
sistema estadual de ensino as instituições de ensino estaduais. Entretanto, além da manutenção de suas escolas, cabe a este sistema a função de
disciplinar e controlar a educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio
da Secretaria Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação, que exerce normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede
oficial e particular.
Sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as
instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educação
que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da
rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil.
Ao realizar um estagio n uma escola do ensino fundamental o acadêmico deverá contemplar atividades n as seguinte s modalidades:
OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTI CIPAÇÃO. Essas atividades lhe pe rmite ter um conhecimento da instituição que está
observando como também estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de pedagogia. Pimenta e Lima
(2010) listam diferentes aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas aprendizagens e explique. 
R: Pimenta e Lima (2010, p. 114) dizem que ela é o componente essencial das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e
aprender a profissão docente, inclusive para os professores formadores, que são convocados a reverem suas certezas, suas concepções do ensinar e
do aprender e seus modos de compreender, de analisar e de interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio. Segundo Pimenta e Lima,
“enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas
educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em atividade de pesquisa”. Sendo assim, o estágio precisa representar um processo de
desenvolvimento de pesquisa, em que se analisam os sujeitos em sua conduta, suas idéias, ou seja, em toda sua prática de ensino-aprendizagem.
Como a Educação básica está composta, explique? 
Pré escola compreendendo Educação Infantil: atende as crianças até 5 anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 4 a 5 anos) , seu objetivo é
promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da
comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças como é direito dos
trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, Ou seja, a educação infantil é um exemplo vivo da individualidade e interdependência que caracterizam os
direitos humanos,pois reúne em um mesmo conceito vários direitos, ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e ao trabalho.
Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o “desenvolvimento da
capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e e social,
do sistema político da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e aformação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. É a primeira etapa educacional a ser reconhecida como direito
humano universal, até a emenda constitucional 59, de 2009, era a única etapa obrigatória .
Ensino médio: É a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente
universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade
de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a educação profissional.
 Em nossas aulas vimos que Christov (2008 ) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais p ara o exercício d a 
Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: 
a) Quais os saberes que são considerados por Christov (2008)? b) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do
Supervisor pedagógico. 
 R: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento 
das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, 
atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores. 
Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção
democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro
das principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola.
Os relacionamentos interpessoais só acontecem se houver comunicação entre as pessoas, a comunicação é a base para a interação humana, uma
atividade de troca de experiências, instruções e informações que influenciam atitudes e pensamentos.
Na rotina da escola o processo de comunicação pode encontrar barreiras , dificultando o processo.
Uma das funções mais importantes do orientador educacional é fazer o elo, a ligação entre a escola e a comunidade discente. Precisa-se ouvir o
alunado e identificar seus valores e expectativas de vida. 
Uma prática diária do orientador educacional é mostrar a importância das relações interpessoais a todos os funcionários da escola, valorizando as
diferenças. Observar o desenvolvimento das relações em prol do clima favorável a resolução de problemas.
Para que favorecer o desenvolvimento das relações interpessoais saudáveis o orientador educacional deve saber ouvir, ver a totalidade e as partes e
falar. Por meio dessa comunicação o orientador, o grupo de alunos e professores chegam a um entendimento mútuo, constroem uma relação de
confiança e coordenam suas ações para chegar aos objetivos. Outro papel do orientador é incentivar a reflexão sobre atitude de todos, oferecendo
espaços de diálogo e atuação coletiva, dando importância ao trabalho der todos para o sucesso da ação educacional.
O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como:
1 - Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2 -
Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e professores. 3 - Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada
incentivando práticas curriculares inovadoras. 4 - Interessar -se por problemas e interesses dos alunos e dos professores. 
R: O supervisor pedagógico deve participar da organização do currículo da escola e participar de alguns dos fazeres na escola como: contribuir para 
propiciar um clima harmonioso na escola e nas relações interpessoais, transmitindo valores como a solidariedade. Deve responsabilizar-se, junto com
os outros funcionários da escola, pela elaboração ew acompanhamento de desenvolvimento da proposta pedagógica. Elaborar planos de trabalho 
junto aos professores e acompanhar sua aplicação, investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação dos alunos com baixo rendimento. 
Informar os pais sobre este rendimento. Acompanhar e encaminhar os alunos com necessidades especiais. Elaborar juntamente com sua equipe, 
atividades de formação continuada. Esse profissional deve estar sempre repensando na organização da escola, pois atua em diversos segmentos do 
contexto escolar e que geram polêmicas como: avaliação, evasão, repetência, disciplina, problemas de aprendizagem, etc. Também é sua função 
mobilizar a equipe de trabalho para uma reflexão sobre as práticas educativas, auxiliando na elaboração de projetos pedagógicos.
O coordenador deve colaborar com a direção, participando de tomada de decisões e contribuindo com as questões administrativas, auxiliar na 
organização das salas, horários, organizar reuniões com assuntos do interesse e debater sobres os mesmos, realizar programações e distribuir 
responsabilidades pela execução e avaliação delas. Esforçar-se para manter um bom clima entre todos os funcionários, evidenciar a realidade 
socioeconômica que a escola está inserida, estuda sobre os rendimentos dos alunos e tarefas educativas, reflete sobre formas de avaliar os alunos, 
analisa os rendimentos dos alunos. Reflete sobre as consequências da repetência e evasão escolar. Averigua os rendimentos e tarefas dos alunos, 
coordena estudos sobre problemas de natureza pedagógica, averigua as queixas apontadas pelo professor em relação aos alunos e diversas áreas, 
auxilia o professor na busca de sua identidade profissional. Fazer o elo entre a escola, pais e comunidade é uma das funções mais importantes. O 
supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente sobre o 
exercício de seu papel que exige tanto da s ua área como a dos docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na 
transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto 
a ouvir e falar c om conhecimento, que saiba intervir no momento certo, como também a troca de experiências para que essas ações se 
reflitam nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da 
comunidade, da escola e dos alunos res peitando a diversidade e a realidade dos alunos. Aliderança do supervisor não pode ser 
autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos 
docentes 
À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente 
pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da 
transposição didática (Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Zieger, 2009) para a transformação necessária frente ao trabalho 
da supervisão no campo da educação presente. 
Resposta: a pratica da supervisão pedagogica visa motiva r, mobilizar e aproximar os professores, assim como outros setores d a escola,no 
sentindo de buscar analise c onjunta,critica e sistemática dos casos e experiencias do cotidiano escolar.
Gabarito: A resposta deverá c ontemplar uma articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das dimensões huma nas, 
políticas, téc nicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, contextualização, interdisciplinaridade... 
Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, aindaexistem aspectos relevantes a serem considerados, dentre
eles a organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que contribua para a construção da identidade do grupo,
levando em conta a utilização do espaço e do tempo. 
R: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes,
poesias, crônicas, reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do grupo), trechos de filme s - a responsabilidade de
complementação dos elementos do tapete é do grupo. 
Minhas corrigidas:
Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza outros
aspectos: as fo rmas de convivência entre as pessoas, o respeito às diferenças, a cultura escolar (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que
o processo de planejamento de uma escola vê-se como mecanismo de fortalecimento de sua autonomia e, para tanto, deve ser conduzido pela
equipe escolar, a partir de sua realidade, fundamentado em fatos e dados e com f oco n a aprendizagem dos alunos. O plano corresponde ao
documento que registra aonde chegar, como chegar, quando chegar e com que recursos. O plano de desenvolvimento 
da escola (PDE) não é substituto da Proposta ou do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola e com ele não se confunde . 
Defina planejamento: estabeleça a função do planejamento escolar; e defina PDE e seus objetivos:
R: Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejar é levantar a situação atual, estabelecer o que se
deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir a partir da atual. Prevê: o que, como, onde, quando, para que, com quem,
para quem e por quê se deseja realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade, exequibilidade, produtividade e continuidade da
ação. Significa compreender as relações institucionais, interpessoais e profissionais que ocorrem na escola, ampliando e avaliando a participação dos
diferentes segmentos em sua administração e gestão. Tem como objetivos gerais: 1 - Estabelecer condições necessárias à eficiência do sistema
educacional. 2 – Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema educacional. 3 – Alcançar maior coerência nos objetivos específicos
e nos meios mais adequados. É um processo continuo e sistematizado de previsão de necessidades, de reflexão e análise crítica para tomada de
decisão. Assim, planejamento é permanente, já o produto desse planejar, o plano, é provisório.
PDE – Plano de desenvolvimento da escola – é um processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade escolar participante,
apresenta em seus objetivos a melhoria da qualidade de ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de
suas aspirações. Os pilares de sustentação do PDE são: 1 – Visão sistêmica da educação. 2 - territorialidade, desenvolvimento. 3 – Regime de
colaboração, responsabilização e mobilização social. Tem a finalidade de diagnosticar problemas, metas e planos de ação para as escolas das redes
públicas de educação básica.
"O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do sistema ao qual
está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo.
À luz do exposto, responda: o planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional? E explique: o papel do
pedagogo no exercício da supervisão escolar/coordenação pedagógica/orientação educacional.
Sim., o planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do processo organizacional. O pedagogo deve participar da ação que busca
organizar coletivamente as comunidades, devem ser articuladores do processo de reflexão, participação e organização de meios para que possa
cumprir a tarefa de propiciar aprendizagem, seja em ambiente escolar ou não escolar. Cabe ao pedagogo a sistematização e integração do trabalho no
conjunto, caminhando na linha da interdisciplinaridade. A ação supervisora de coordenação e orientação são delineados pelos processos de ensino e
aprendizagem onde quer que ocorram. O papel do pedagogo no exercício da supervisão escolar pode ultrapassar o espaço escolar convencional,
contribuindo com outros setores que condizem com a sua formação. O papel de liderança do profissional pode atender a área educacional em
hospitais, empresas, ONGs, escolas de informática, escola de línguas, academias, Conselho Tutelar, na área de reabilitação profissional, recursos
humanos e outros. É papel do orientador contribuir para promover um clima de harmonia na escola e na relação interpessoal; responsabilizar-se pela
elaboração e acompanhamento do desenvolvimento da proposta pedagógica da escola, juntamente com os demais profissionais; articular com a
equipe a elaboração do plano de trabalho e acompanhar a sua aplicação; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação dos alunos com
baixo rendimento; informar aos pais o rendimento escolar; acompanhar e encaminhar, alunos com necessidades educativas especiais; elaborar
juntamente com os outros profissionais, suporte pedagógico e atividades de formação continuada.
Um aluno da escola MM, muito disciplina e responsável, não conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina de Língua 
Portuguesa. Esse alunos chegou ao final do ano com média final insuficiente. Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação educacional, 
diante do exposto, sobre o processo de avaliação e a ação de orientação na escola?
R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo rendimento escolar.
Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em 
avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de 
acordo com Haydt (2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser 
respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a
garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de 
culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como uma oportunidade de ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie 
procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná-los.
Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que
reproduzir da dos, determinar classificações ou identificar símbolos. Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e
agir; enfrentar problemas de diferentes de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidaria; ser capa z de elaborar
críticas o propostas; e especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o pedagogo com
atuação, na coordenação pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao elaborar um diagnóstico, ainda que seja formal o u
informal, deve observar os mais variados aspectos da 
realidade escolar , e alguns pontos devem ser objeto de constante reflexão por parte deste profissional da educação das redes pública o
particular de ensino. 
A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade escolar para o profissional traçar seu
plano de trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser utilizada para o diagnóstico. 
R: O planejamento escolar atende,em geral, às seguintes funções:
• diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, causas
que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da
escola;
• determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os
recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda
do trabalho realizado e a reordenação de rumos (LIBÂNEO, 2004, pp. 150-151).
Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do supervisor de ensino,do coordenador pedagógico e do orientador educacional e
justifique sua resposta.
O Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como
articular com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e não escolar em diversos níveis e relação. Analisar o fracasso
escolar e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem gerar fracasso escolar Coordenação Pedagógica: Deve promover o
desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Desenvolver formas para desenvolver a
criatividade, sensibilidade e a imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções
humanistas e humanitárias. O orientador educacional deve comprometer-se com: a realidade concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de
sua própria história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à sociedade. 
Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e 
atribuições. Defina-os:
O sistema de ensino é composto por três partes: as instituições de ensino, o órgão de administração e o conselho de educação. A LDBEN 9394/1996, 
em seu art. 8º, estabelece que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar-se em regime de colaboração, seus respectivos 
sistemas de ensino.
Sistema federal de ensino: Diz respeito às instituições, aos órgãos, às leis e às normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e
são realizadas nos estados e municípios. Assim, além da responsabilidade pela manutenção das instituições federais, por meio do Ministério da
Educação, supervisiona e inspeciona as diversas instituições de ensino superior particulares. A normatização deste sistema é realizada pelo órgão
colegiado, Conselho Nacional de Educação.
Sistema Estadual de ensino: Cabe à União, aos estados e ao Distrito Federal legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto. Fazem parte do
sistema estadual de ensino as instituições de ensino estaduais. Entretanto, além da manutenção de suas escolas, cabe a este sistema a função de
disciplinar e controlar a educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio
da Secretaria Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação, que exerce normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede
oficial e particular.
Sistema municipal de ensino, fazem parte as unidades escolares municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação e as
instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educação
que, em conformidade com a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da
rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil.
Seja exercendo supervisão escolar, coordenação pedagógica ou orientação educacional de uma escola de periferia ou de áreas carentes de
recursos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá exercer para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam
necessárias para realmente enfrentar os problemas nelas existentes e lograr êxito em suas dimensões de trabalho?
R: É de extrema importância que o orientador estude as fases de desenvolvimento das crianças e adolescentes para tonar tais reflexões como
indicadores e ponto de partida para o conhecimento e tomada de decisões com relação ao que iremos trabalhar com os alunos. Precisa conhecer os
alunos em outros aspectos, por exemplo: experiências familiares e pessoais, condições de moradia, formas de sobrevivência, vivências da infância,
emprego das pessoas com quem residem, trajetória na escola, etc.
O coordenador precisa encontrar formas de olhar e ouvir os alunos e conhece-los. Em algumas escolas os primeiros dias de aula são planejados
pensando em momentos de escuta do aluno e construção da imagem real de cada um deles. O orientador pode ajudar nesse processo trazendo
informações aos professores sobre o contexto social e econômico onde estão inseridos, para que não haja julgamentos preconceituosos e unificadores
do estilo: porque os alunos da escola são de famílias desestruturadas ou por estarem inseridos em uma comunidade violenta, por isso são
indisciplinados.
Outro aspecto é entender que a participação dos pais na escola está diretamente relacionada ao desempenho escolar do aluno, quanto maior o
envolvimento da família na educação dos filhos, maior será seu rendimento e terá que considerar as condições materiais e culturais dessas famílias e
a disponibilidade de seus responsáveis. Sabemos que o fracasso escolar atinge principalmente as crianças das famílias mais pobres das escolas
públicas mais carentes.
O orientador deve ter seu plano de trabalho voltado para todos os segmentos da escola, incluindo a família e a comunidade. É importante desenvolver
algumas ações: Caracterização do entorno da escola: recursos econômicos, clubes e associações, igrejas, comércio, principais vias, serviços médicos,
indústrias. Pode-se buscar parcerias desses locais com a escola. Caracterização do grupo de pais: elaborar documentações com informações dos pais.
De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um
compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto pedagógico da escola é também um projeto político, por estar intimamente
articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária.
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a construção do Projeto Pedagógico de uma escola de Ensino
Fundamental e que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade.
R: Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características:
* ser processo participativo de decisões;.......
* preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento da
prática pedagógica da escola como um todo.
* explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto
comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania,
* conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; Construir e
estabelecer a relevância do seu trabalho;
* explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações.
* nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quaistais problemas aparecem;
Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social,
* ser exequível (algo que se possa executar) e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; Contribuindo na prática docente
para que os objetivos sejam atingidos,
* ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada,
* ser construído continuamente, pois como produto, é também processo. Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo;
Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção
democrático participativa, possui um importante papel na liderança de suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das
principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola.
R: O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas à liderança, entre outras, como 1-
Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2-Desenvolver na
escola o espirito de cooperação entre alunos e professores. 3-Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada incentivando práticas
curriculares inovadoras. 4-Interessar-se por problemas e interesses dos alunos e dos professores.
À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica,
situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática
(Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Zieger, 2009) para a transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da
educação presente. 
Resposta: a prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar os professores, assim como outros setores da escola,no sentindo de
buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano escolar.
Gabarito: A resposta deverá contemplar uma articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das dimensões humanas, políticas,
técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, contextualização, interdisciplinaridade...
Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, ainda existem aspectos relevantes a serem considerados, dentre eles a
organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta
a utilização do espaço e do tempo.
R: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes, poesias, crônicas,
reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do grupo), trechos de filmes - a responsabilidade de complementação dos elementos do
tapete é do grupo.