RESUMO METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO

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RESUMO DE METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO 
Questão 1 
Nós que já estamos alfabetizados, quando nos deparamos com algum material 
escrito parece ser evidente que o agrupamento de sinais gráficos formam as 
palavras e que estas correspondem ao som da fala. No entanto, para as 
crianças que se encontram na primeira hipótese da alfabetização, isto não é 
tão simples. Ela precisa reinventar este processo para caminhar na construção 
do código linguístico. A criança na sua construção da leitura e da escrita pode 
apresentar o REALISMO NOMINAL. Explique o que é realismo nominal e 
apresente exemplos desta fase. 
Resposta: 
Realismo nominal é quando a criança associa a palavra ao tamanho real do 
que ela esta observando, ou seja, se o objeto é grande, o tamanho da palavra 
deve ser grande, se o objeto é pequeno, o tamanho da palavra deve ser 
pequeno. Coisas grandes possuem nome grande, coisas pequenas possuem 
nomes pequenos. Exemplo: ao colocar um desenho de um “boi” e uma 
“formiga” e dar para a criança dois cartões com estes nomes, ela colocará o 
cartão com a escrita “boi” ao lado do desenho da “formiga” e o cartão com a 
escrita “formiga” ao lado do desenho do “boi”. 
Questão 2 
A aquisição da habilidade de ler e escrever não ocorre de forma espontânea 
como o falar e o andar. Para que estas habilidades tornem-se desenvolvidas é 
necessário à intervenção consciente e planejada de um professor. Frente a 
esta necessidade e pautado nos estudos da disciplina discorra sobre a 
importância da instituição de ensino proporcionar um ambiente alfabetizador e 
cite pelo menos 3 exemplos do que pode ser construído. 
Resposta: 
� Quando a criança está em contato com o ambiente alfabetizador ela 
começa a elaborar hipótese sobre a leitura e a escrita, e estabelece relações 
entre grafema fonema, formam novos conceitos e acabarão por aprender 
sistematizar o processo de leitura e escrita, ele vai relacionando o objeto 
concreto com o seu nome escrito. 
� O ambiente alfabetizador acontece quando a criança é colocada em 
contato com a leitura e a escrita, onde ela tenha acesso a materiais que a 
estimule o aprendizado destes processos. 
� Este ambiente não precisa ser necessariamente somente na escola, 
mas também pode acontecer nas casas dos alunos. 
� O professor é o mediador capaz de preparar este ambiente alfabetizador 
para a criança. 
� Exemplos de ambientes alfabetizadores, colar placas nos objetos com 
seus nomes onde a criança costuma frequentar (sala de aula); Disponibilizar 
gibis e livros para que a criança possa manuseiá-los e ir se apropriando do 
processo da leitura e escrita; Preparar cartazes com assuntos de interesse da 
criança e disponibilizá-los em sala de aula, conforme estes assuntos forem 
sendo trabalhados; Apresentar ao aluno textos de diversos gêneros para que 
ele vá se apropriando da leitura e da forma de escrita. 
Questão 3 
Vivemos em uma sociedade letrada onde desde muito cedo as crianças tem 
contato com a leitura, por diversos canais: televisão, computador, vídeo game, 
livros, revistas, outdoors, placas, entre outros. Neste sentido podemos vincular 
na escola o ensino da leitura e da escrita às cartilhas? Com base nesta 
discussão realizada durantes as aulas e no material didático explique de 
maneira argumentativa sua resposta. 
Resposta: 
Nos dias atuais a cartilha não atende mais as necessidades dos alunos, pois 
continham texto sem sentido, somente para atender a necessidade do som das 
letras, frisando o processo grafema/ fonema. Nos dias atuais quando os alunos 
chegam aos bancos escolares chegam cheios de informações, é necessário 
então utilizar estas informações para que o aluno possa internalizar o processo 
de leitura/escrita, quando isto acontece ocorre juntamente com o processo de 
alfabetização, o início da formação de um cidadão capaz de aprender a 
resolver conflitos. 
Questão 4 
Os jogos são na sua essência uma maneira de contribuir para a formação de 
várias atitudes. Na escola a brincadeira deve ter como atitude a função lúdica e 
a função educativa convergindo para um único objetivo: a aprendizagem. 
Descreva as contribuições dos jogos no processo de aprendizagem, elencando 
habilidades desenvolvidas a partir das atividades lúdicas, em seguida relate a 
importância da brincadeira como recurso pedagógico. 
Resposta: 
As contribuições que os jogos podem trazer para a criança são muitas: 
� Libera Energia canaliza energia; 
� Faz com que a criança entenda regras e aprenda a lidar com o perder e 
ganhar; 
� Estimula o relacionamento com outras crianças permitindo novas 
experiências de manipulação; 
� Faz com que a criança se arrisque proporcionando liberdade de escolha; 
� Estimula o imaginário da criança, desenvolvendo a criatividade e a 
curiosidade; 
� É fonte de prazer; 
� Estimula memorização e raciocínio lógico; 
� Estimula a expressão linguística e a organização espacial; 
� Contribui para a construção da personalidade infantil; 
� Desenvolve coordenação motora; 
O professor consegue conhecer melhor a característica de cada aluno, 
ajudando também aquela criança mais tímida a se socializar e interagir com o 
professor e a classe, pois o ambiente lúdico é mais confortável para ela. As 
brincadeiras e jogos tornam-se um poderoso instrumento de ensino, pois 
através destes recursos, a criança acaba por interessar-se em aprender 
determinados conteúdos de maneira agradável. Os jogos podem ser utilizados 
para desenvolver habilidades de leitura e escrita, pois a criança que 
desenvolve seu processo desta forma tem grande chance de ter mais êxito na 
educação formal. 
Complemento: 
Nem sempre os jogos darão prazer para as crianças, pois quando estas 
perdem, sentem-se frustradas. Os jogos esportivos são acompanhados com 
frequente desprazer. Existem atividades que dão mais prazer à criança do que 
brincar. 
Considerações sobre os jogos como instrumento de alfabetização 
� A interferência constante do professor pode limitar o pensamento da 
criança e o jogo pode perder a sua essência; 
� Os jogos ajudam a fixar conceito e habilidades que as crianças tiveram 
dificuldade de assimilação; 
� Os jogos tornam as aulas mais dinâmicas, assim os alunos sentem-se 
motivados a aprender; 
Questão 5 
Avaliar é uma prática comum em todas as dimensões de nossa vida. No 
contexto escolar, o processo avaliativo deve estar a serviço da aprendizagem. 
Essa deve ser usada como uma forma de verificação do processo de 
aprendizagem, porem deve ser coerente com aquilo que foi ensinado e o nível 
que a criança está. Durante as aulas de leitura do material de estudo, percebe-
se que a avaliação em sala de alfabetização tem suas especificidades. Diante 
desta afirmação Descreva as formas de avaliação que podem ser realizadas 
nesta faixa-etária e explique. 
Resposta: 
Podem ser realizadas avaliações diagnósticas, ou seja, avaliações que 
detectarão que fase de desenvolvimento de alfabetização a criança se 
encontra, permitindo ao professor planejar sua trajetória no decorrer do ano 
para alcançar seus objetivos. 
� Outra forma de avaliar é forma formativa, ou seja, o aluno é avaliado 
durante todo o processo de alfabetização, é verificado seu desenvolvimento 
com as atividades feitas em sala e os objetivos alcançados conforme o plano 
de trabalho docente; 
� Instrumentos que podem ser utilizados na avaliação no período da 
alfabetização: Podem-se utilizar portfólios onde serão organizadas as 
atividades do aluno do início ao fim do ano letivo, verificando-se desta forma o 
desenvolvimento da criança. Pode se utilizar a sondagem, onde o professor 
avalia o estágio de compreensão do aluno. 
Questão 6 
O meio em que a criança está inserida pode influenciar em seu processo de 
alfabetização: Por isso a escola deve se preparar para atender as exigências 
relacionadas à escrita e a leitura,e proporcionar a ela não apenas 
alfabetização, mas também letramento, com base em nossos estudos discorra 
sobre alfabetização e letramento. Escreva 3 propostas do professo que 
favoreçam o letramento. 
Resposta: 
Alfabetização é quando o indivíduo é capaz de decodificar símbolos, ler estes 
símbolos e também escrever, porém não é capaz de compreender raciocínios, 
mensagens e lógicas de textos escritos. 
Letramento: É quando o individuo é capaz de entender aquilo que foi escrito, 
capaz de entender a mensagem passada pelo escritor, é capaz de comunicar-
se de forma efetiva através da escrita. Letramento envolve dois processos, a 
leitura e a escrita. Propostas para que ocorra o letramento da criança: 
� Proporcionar a criança acesso a livros, textos em que ela tenha 
interesse, promover análise e discussões sobre estas informações; 
� Permitir a criança que traga situações do seu dia a dia para dentro da 
sala de aula, utilizar estas informações como instrumentos de alfabetização; 
� Apresentar as crianças diferentes gêneros de leitura, assim ela entrará 
em contato com diversos tipos de textos que a levará a desenvolver o 
letramento; 
 
Níveis de Evolução da Alfabetização 
 
� Nível I Hipótese Pré-Silábica: A criança não estabelece vínculo entre a 
fala e a escrita, utiliza-se de pseudoletras (falsas letras) mistura letras com 
números e desenhos, ela usa as letras do próprio nome com intenção de 
escrever, nesta fase somente a própria criança sabe o que escreveu, é nesta 
fase que acontece o Realismo Nominal (escreve sem deixar espaços 
nenhum entre as letras). 
 
� Nível II Intermediário: Neste nível a criança começa a entrar em 
conflito, pois começa a perceber uma relação entre a escrita e a fala, 
ocasionando em algumas vezes a fase de negação, onde a criança se nega a 
escrever aquilo que não sabe, ela desvincula o texto de desenhos. Como a 
criança tem insegurança ao escrever, procura utilizar letras que já gravou ou 
letras do próprio nome, começa a utilizar valores sonoros em seus textos 
conseguindo identificar a palavra que começa ou termina com determinada 
letra (já começa a deixar espaços entre as palavras). 
 
� Nível III Hipótese Silábica: A criança entende que a escrita representa 
a fala, se sente confiante ao escrever, passa a ter noção que cada sílaba 
corresponde ao menos a uma letra, entende que deve escrever os sinais na 
mesma proporção que mexe a boca, ou seja, cada sílaba corresponde a uma 
letra (usa ao menos uma letra da palavra que pretende escrever), nem sempre 
tem noção da relação grafema/fonema. 
 
� Nível IV Hipótese Silábica Alfabética ou Intermediária II: Neste nível 
a criança está a um passo da alfabetização, ela entra em um segundo conflito, 
pois entende que para que a escrita aconteça é necessário a combinação de 
letras como vogais e consoantes na mesma palavra, já entende que não é 
somente uma letra que formarão as sílabas. 
 
� Nível V – Hipótese alfabética: É nesta fase que a criança finalmente 
entende a relação entre grafema/fonema, ou seja, a relação entre a fala e a 
escrita, e entende que a escrita tem função social de comunicação, no início 
desta fase a criança apresenta muitas marcas em sua oralidade, não levando 
em conta regras gramáticas, escrevendo exatamente como se fala. 
Fases dos Desenhos da Criança 
Garatujas Desordenadas: São rabiscos aleatórios, a criança não percebe que 
pode representar algo por meio deles, normalmente são linhas de vai e vem, a 
criança risca pelo simples prazer de riscar. 
Garatujas Controladas: Tem início quando a criança descobre que o 
movimento que ela faz tem relação e deixa traços no papel, ou seja, relaciona o 
movimento com o desenho, aos 3 anos consegue fazer desenhos em círculos 
ou espiral porem não consegue desenhar quadrados. 
Garatujas Com Atribuições De Nomes: A criança começa a nomear seus 
desenhos, começa a dar forma as figuras humanas ainda de maneira muito 
abstrata (inicia perto dos 3 anos e meio), começa a estabelecer contato com o 
mundo a sua volta. 
Fase Pré- Esquemática: Começam a surgir formas fechadas que parecem 
bolinhas. A criança tem controle do ponto de partida e do ponto de chegada, 
desenha círculo por volta dos 3 anos e por volta dos 4 anos desenha 
quadrados, começa a desenhar homem palito e homem girino, (surge a 
apresentação da figura humana), não tem vínculo com o tema e o objeto 
desenhado. 
Fase Esquemática: tem vínculo com o tema proposto, ocorre por volta dos 7 
aos 9 anos tem noção espacial, as coisas do céu ficam no céu, da terra na 
terra, tem domínio do desenho do círculo, quadrado e retângulo, ao longo do 
processo começa a desenhar detalhem em seus desenhos. 
 
O desenho possibilita entender melhor o mundo da criança 
 
� No desenvolvimento emocional, demonstra suas emoções; 
� No desenvolvimento Social, ela mostra representações da consciência 
social, representa situações momentos de sua vida; 
� No desenvolvimento estético, varia de pessoa pra pessoa; 
� No desenvolvimento físico, apresenta capacidade visual e motora; 
 
USO DAS CORES 
 
� A criança começa a usar cores a partir do momento em que começa a 
dar nomes para suas garatujas; 
� A percepção do mundo colorido a sua volta faz com que a criança faça 
distinção entre diferentes objetos, mostrando desta maneira a sua evolução 
intelectual; 
� Algumas experiências marcantes podem fazer a criança a ter preferência 
por determinada cor; 
� Pode se trabalhar com as cores desde a educação infantil, mesmo que 
ainda não ocorra distinção de cores; 
 
COMO EVITAR PROBLEMAS NO MOMENTO DA ALFABETIZAÇÃO: 
 
� Deve ser evitado planejamento improvisado; 
� Deve se evitar troca de professores no acarretar do ano; 
� A escola deve promover capacitação para os alfabetizadores; 
� Deve existir afetividade por parte do professor com a criança, ela precisa 
se sentir segura; 
 
Processo de Leitura 
 
� A escrita surgiu da necessidade de registrar o cotidiano; 
� Ler não significa somente decifrar códigos linguísticos; 
� Um ambiente onde tem pessoas letradas contribui muito para o processo 
de alfabetização; 
� O processo de leitura/escrita não acontece de forma espontânea na 
criança; 
� A leitura tem por objetivo, ter informações simples ou complexas 
dependendo do objetivo do leitor; 
� A construção oral deve ser estimulada por meio da leitura; 
� Quando a criança tem um espaço especial dentro da escola ela é 
estimulada a ler; 
 
Tipos de Leitor 
� Pré- Leitor – apresenta um pensamento pré-conceitual, encontra-se no 
início do desenvolvimento da linguagem; 
� Leitor iniciante – Apresenta uma leitura rápida e curta; 
� Leitor experiente – Avança na descoberta do seu mundo interior, 
assimila ideias e reflete a configuração estética da obra; 
� Leitor com habilidade na leitura: É capaz de ler textos longos e 
complexos; 
 
AVALIAÇÃO 
 
� A avaliação deve ser elaborada com conteúdos significativos para que 
ocorra a reflexão do aluno e não somente com conteúdos de memorização; 
� A linguagem usada na avaliação deve ser clara e contextualizada; 
� As avaliações devem estimular a escrita e leitura bem como o raciocínio 
lógico do aluno; 
� A avaliação deve ser utilizada para verificar se houve aprendizado e não 
para rotular o aluno; 
� Existem vários instrumentos de avaliação como portfólio, trabalhos, 
provas, testes e outros; 
� A avaliação deve servir para que se necessário o docente retome 
conteúdos já trabalhados; 
� O PPP deve contar de forma clara o sistema de avaliação adotado pela 
escola; 
 
TIPOS DE AVALIAÇÃO 
 
Diagnóstica: Possibilita verificar a etapa que o aluno se encontra e permite o 
professor traçar seu plano de ensino com os objetivos que deseja alcançar; 
Formativa: Acontece no decorrer do ano, sem definição de períodos, onde a 
relação entreprofessor e aluno é marcada pela cumplicidade de ambos com 
compromisso pelo conhecimento; 
Somativa: Acontece no final de determinado período, conforme determine o 
estabelecimento de ensino, seu objetivo é quantificar os resultados;