Didática AVS

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Disciplina:  DIDÁTICA
	Avaliação:  CEL0304_AVS_201512727075      Data: 27/06/2017 17:18:35     Critério: AVS
	Aluno: 201512727075 - ANGELO MACHADO PLAZA
	Professor:
	DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
	Turma: 9017/AA
	Nota Prova:       Nota Partic.:     Av. Parcial.: 
	Nota SIA: 
		
	DIDÁTICA
	 
	 
	 1a Questão (Ref.: 59305)
	Pontos:  / 1,0
	Fundamentado na perspectiva tecnicista da educação, responda: a) Qual a função da escola? b) Qual o papel do professor?
	
	
	Gabarito: a) Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social e preparar para o mercado de trabalho; b) É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o resultado.
		
	 2a Questão (Ref.: 68696)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do exposto, como se dá a avaliação escolar na perspectiva crítica da educação?
		
	
Resposta: Avaliação pautada na reflexão e investigação.
	
Gabarito: A avaliação é dialógica, mediadora, mais voltada para a reflexão dos processos pedagógicos do que para o desempenho dos alunos; é mais formativa e menos somativa e classificatória.
		
	 3a Questão (Ref.: 47850)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	 
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	 
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	
	 4a Questão (Ref.: 47870)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo:
		
	
	pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário
	 
	pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente
	
	trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo específico
	
	trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato
	
	professor que fundamenta suas ações na formação continuada
		
	
	 5a Questão (Ref.: 615649)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como: a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, significa que o professor:
		
	
	Trabalha dialeticamente a ciência
	 
	Contextualiza o ensino
	
	Parte de temas geradores
	 
	Transmite o conhecimento como verdade absoluta
	
	Estabelece relações entre as ciências
	
	 6a Questão (Ref.: 23428)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo:
		
	
	Herbart
	
	Skinner
	
	Dewey
	 
	Paulo Freire
	
	Piaget
	
	
	 7a Questão (Ref.: 30861)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação pedagógica. Quando a avaliação escolar é fundamentada na perspectiva progressista da educação, podemos dizer que é um ato:
		
	
	exclusivo, disciplinar e integrativo.
	
	passivo, padronizado, e processual.
	
	diagnóstico, inclusivo e seletivo.
	
	inclusivo, ativo e classificatório.
	 
	formativo, inclusivo e investigativo.
		
	
	 8a Questão (Ref.: 39679)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
		
	
	abstratos
	
	amplos
	 
	operacionais
	
	críticos
	
	gerais
		
	
	 9a Questão (Ref.: 48049)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	currículo real e currículo vivido
	
	currículo vivido e currículo oculto
	
	currículo vivido e currículo pensado
	
	currículo planejado e currículo pensado
		
	
	 10a Questão (Ref.: 753656)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Todas os itens abaixo compõe a estrutura de elaboração de um plano de aula, EXCETO:
		
	
	Duração da atividade; Metodologia
	
	Disciplinas envolvidas; Conteúdo
	 
	Nome da instituição; Bibliografia
	
	Avaliação; Recursos materiais
	 
	Notas; registro dos alunos