QUESTIONÁRIO: Relação Étnico Racial UNIDADE III

Prévia do material em texto

 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
"Eu gostaria que a palavra ‘raça’ não fosse utilizada para dizer que há diversidade 
humana. Ela acaba servindo para exagerar os efeitos das diferenças aparentes, ou 
seja, físicas. Não temos o direito de nos basear nas diferenças físicas - a cor da pele, 
o tamanho, os traços do rosto - para dividir a humanidade hierarquicamente, ou seja, 
considerando que existem homens superiores em relação a outros que seriam postos 
em uma classe inferior. [...] Proponho não utilizar a palavra raça. Ela foi tão explorada 
por pessoas más que é melhor substituí-la pelas palavras espécie humana.” 
(JELLOUN, T. B. "O racismo explicado à minha filha". São Paulo: Lettera, 2000) 
Inquiridos os brasileiros não brancos sobre sua cor, no Censo de 1980, eles 
responderam que sua pele era: "Acastanhada, alva, bem-morena, bronzeada, 
bugrezinha-escura, burro-quando-foge, cabocla, cor-de-canela, encerada, meio 
branca, morena-clara, morena-roxa, morena trigueira, mulata, pretinha, queimada, 
rosada, ruço, sarará, tostada, [...] etc, num total de 136 cores declaradas". 
(Adaptado de MUNANGA, K. "Rediscutindo a mestiçagem no Brasil". Petrópolis: 
Vozes, 1999) 
No primeiro texto, a questão do racismo é tratada de forma teórica, enquanto no 
segundo, apresenta-se, sobre este assunto, informações associadas à realidade 
brasileira. 
Com base na posição dos autores, é possível concluir que os conceitos sociais 
referentes a esta questão são passíveis de crítica pela seguinte razão: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Estão carregados de significados ideológicos. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
(Adap. Concurso Público - CETRO - 2008 - SEE-SP) Ao tratarmos da presença de 
racismo, preconceito e discriminação nas escolas brasileiras, é correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 
 
A percepção do comportamento discriminatório e do preconceito 
racial é central numa análise histórica e sociológica que tente 
compreender as relações sociais vivenciadas na escola. 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
(Adap. UEM – Verão 2008) Leia o texto a seguir: 
“Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo 
e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos. A biografia do indivíduo, 
desde o nascimento, é a história de suas relações com outras pessoas. Além disso, 
os componentes não sociais das experiências da criança estão entremeados e são 
modificados por outros componentes, ou seja, pela experiência social.” (BERGER, 
Peter L. e BERGER, Brigitte. “Socialização: como ser um membro da 
sociedade”. In FORACCHI, Marialice M. e MARTINS, José de Souza. Sociologia e 
Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1977, p. 200) 
 
Podemos concluir do texto que: 
 
I- Os indivíduos, desde o nascimento, são influenciados pelos valores e pelos 
costumes que caracterizam sua sociedade. 
II- A relação que a criança estabelece com o seu corpo não deveria ser do interesse 
das ciências biológicas, mas apenas da sociologia. 
 
III- As experiências individuais, até mesmo aquelas que parecem mais relacionadas 
às nossas necessidades físicas, contêm dimensões sociais. 
IV- Aos poucos, a criança vai percebendo o mundo que a rodeia; passa a 
compreender suas regras, linguagens, hábitos, proibições etc. e também é capaz de 
interiorizar alguns desses elementos culturais, momento em que inicia o processo de 
sua constituição como indivíduo, sujeito de sua própria identidade. 
Estão corretas: 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e IV. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
De acordo com Hélio Santos, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa 
correta: 
 
I. O negro, no Brasil, tem como inimigo a “centopeia de duas cabeças”: de um lado, a 
sociedade aferindo ao negro características negativas, impedindo seu progresso e 
discriminando-o; de outro, o negro sentindo-se inferior . 
 
II. O negro introjetou os estereótipos negativos vindos da sociedade e, assim, atua na 
mesma entendendo-se como subjetivamente rebaixado em seu potencial e 
responsável pela desigualdade social que a ele se apresenta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A primeira afirmação é correta, e a segunda completa a 
primeira. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Em relação aos estereótipos raciais presentes na literatura brasileira, é incorreto 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Não há estudos conclusivos sobre a produção de discursos de 
cunho racista na literatura clássica brasileira. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Leia o seguinte trecho: 
"o boi da cara preta não pega nenhum menino, o boi da cara preta tem uma cara 
bonita, não é uma careta, o boi da cara preta é irmão do boi da cara branca, do boi da 
cara malhada, o boi da cara preta tem a cor do rosto da mamãe, o rosto que você, 
criança, se alegra quando olha, o boi da cara preta é bonito e risonho, parecido com 
você". (ANDRADE, Inaldete Pinheiro, 1988, p. 8) 
 Um professor que trabalhe esse texto com seus alunos, durante suas aulas de língua 
portuguesa, está procurando desenvolver, principalmente: 
 
Resposta Selecionada: d. 
 A desconstrução de estereótipos raciais e de cor. 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Pense na seguinte situação: um professor do Ensino Fundamental I depara-se com 
estes versos no livro didático que está adotando no trabalho com a turma do 3º ano: 
 
A Borboleta 
 
 
De manhã bem cedo 
Uma borboleta 
Saiu do casulo 
Era parda e preta. 
 
Foi beber no açude 
Viu-se dentro da água 
E se achou tão feia 
Que morreu de mágoa. 
 
Ela não sabia 
– boba! – que Deus 
deu para cada bicho 
a cor que escolheu. 
 
Um anjo a levou, 
Deus ralhou com ela, 
Mas deu roupa nova 
Azul e amarela. 
 
(Odilo Costa Filho, In: CEGALLA, 1980, p. 12) 
 
O que esse professor deveria pensar e/ou fazer, segundo uma perspectiva que leve 
em conta as relações equitativas entre brancos e negros? 
 
I- Deveria concluir que este poema colabora para reforçar o preconceito gerado pelos 
estereótipos que consideram negros e pardos como feios. 
II- Poderia construir uma outra versão do poema, junto com as crianças, que 
desconstruísse tais estereótipos. 
III- Deveria ignorar o poema, passando a trabalhar o próximo tópico do livro, para não 
reforçar os estereótipos raciais com as crianças. 
IV- Faria um debate sobre o teor preconceituoso do singelo poema, a fim de que as 
crianças pudessem perceber como são construídos os estereótipos e preconceitos 
raciais. 
V- Deveria abandonar o uso daquele livro didático no próximo ano letivo, buscando 
um material que não apresente nenhuma forma de preconceito ou visão simplificadora 
ou estereotipada da realidade. 
São corretas: 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e IV. 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Podemos considerar, segundo inúmeras pesquisas produzidas pelas universidades, 
que os livros didáticos apresentam os seguintes problemas quando os analisamos 
segundo uma perspectiva das relações étnico-raciais e da promoção da igualdade 
racial: 
 
I- A maioria dos livros didáticos traz uma representação muito simplificada dos fatos 
históricos, acabando por estigmatizar ou caricaturar segmentos sociais como 
mulheres, negros, idosos e trabalhadores, por exemplo, colaborando com o reforço de 
estereótipos. 
II- A invisibilidade desses segmentos sociais desfavorecidos, que aparecem 
representados no conjunto dos conteúdos didáticos numa relação desproporcional 
àquela existente na sociedade brasileira. 
III- A falta de representatividade negra ou de figuras de pessoas negras 
desempenhando os mais diversos papéis sociais, por exemplo, faz com que a criança 
afrodescendentenão tenha parâmetros de igualdade e diversidade para a construção 
de sua identidade étnico-racial. 
 
 
Estão corretas as alternativas: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Segundo o material produzido pela Universidade Federal de São Carlos*, utilizado na 
formação de professores para uma educação cidadã e para a igualdade racial no 
Brasil, os professores e professoras devem: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Todas as alternativas anteriores são estratégias válidas para a 
promoção da igualdade racial na escola. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
“Anjo Negro”, de Nelson Rodrigues, foi escrito em 1946. O dramaturgo, ao perceber o 
preconceito de que o negro é alvo na sociedade brasileira e também a existência de 
preconceito do negro em relação a outro da mesma cor, encontra motivação para 
escrever essa obra. Naquela época, o Brasil encontrava-se em um período de 
grandes modificações na organização do estado brasileiro, saindo de uma restrição 
ideológica e entrando num período em que imperava a esperança em um país 
desenvolvido e livre. 
A questão racial é tratada pelo autor de forma radical. Numa sociedade dominada 
pelo branco, a única estratégia possível de inserção é a adoção da “ética branca”, 
dominadora e autoritária. Repudiando sua cor e origem, Ismael (o protagonista) 
desfruta dos privilégios do branco: dinheiro, status, prestígio e uma mulher também 
branca. 
 
A iniciativa do negro Ismael reflete um aspecto importante da questão étnica no Brasil, 
aspecto também estudado em nossa disciplina por meio do livro "A busca de um 
caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso", resultado de mais de dez anos de 
pesquisa do professor universitário Hélio Santos, e que mostra como o negro e o 
negro-mestiço no Brasil voltam sem cessar aos mesmos constrangimentos, 
prisioneiros de um círculo vicioso. 
 
 
Das afirmações abaixo, retiradas do livro de Hélio Santos, qual delas se refere à 
situação vivida pelo protagonista do dramaturgo Nelson Rodrigues em sua peça de 
teatro “Anjo Negro”? Indique a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
“Em um sentido oposto da estrada, temos o próprio negro vindo 
com o racismo e o preconceito já introjetados.”