PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO	4
2- DESENVOLVIMENTO	5
3- CONCLUSÃO	8
4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	9 
�INTRODUÇÃO
O projeto pedagógico é um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar. Revela os modos de pensar e agir dos atores que participam da sua elaboração, expressa a cultura da escola e, ao mesmo tempo, contribui para transformá-la.
O projeto político pedagógico tem como definição, a identidade da escola e indica caminhos para ensinar (educar) com qualidade e com eficiência. O PPP vem sendo objeto de estudos para educandos (professores), pesquisadores e instituições educacionais em todos os níveis (nacional, estadual e municipal), em busca da melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.
O campo escolar, isto é, as escolas é o lugar e o local apropriado de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que precisa organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Neste sentido, é primordial que a escola assume suas responsabilidades, sem esperar que os campos administrativos superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-Ia adiante. Portanto, é essencial que se fortaleçam as relações entre escola e sistema de ensino – aprendizagem.
O trabalho tem como objetivo refletir acerca do projeto político-pedagógico na escola, ou seja, identificar no projeto político pedagógico os itens que o compõe e compreender qual é seu sentido e significado para a organização do trabalho pedagógico na escola, em questão.
DESENVOLVIMENTO
O Plano Político Pedagógico (PPP) busca um rumo uma direção, sendo um projeto político visando à formação do cidadão não é um simples agrupamentos de planos de ensino e de atividades diversas, ele é constituído e vivenciado em todos os momentos, por todos envolvidos, mostrando o que será feito no processo educativo da escola, visando à organização de toda equipe escolar garantindo todo o processo do aluno e o seu desenvolvimento quanto cidadão, sendo um processo permanente de reflexão e discussão.
Busca alternativas para melhorar o âmbito escolar, buscando eliminar as relações competitivas e autoritárias na escola, diminuindo as diferenças hierárquicas, tornando um ser político, aonde irá se formar um sujeito capaz de exercer suas funções, exercendo seus direitos e deveres na sociedade deixando de ser um homem muitas vezes alienado, a construção de PPP por algumas etapas:
Análise da situação: analisar a situação pessoal e escolar do aluno, se possível de outras escolas em que ele estudou comparando as, vendo as condições financeiras, vendo a possibilidade de trabalhar em conjunto com a comunidade.
Definir objetivos: analisar a prática educativa que poderá ser feita de acordo com a realidade do aluno com a da escola.
Escolha das estratégias: analisar quais os pontos bons e ruins da escola, ver quais podem ser melhorado, sem o auxílio da comunidade, e os que precisam, dando prioridade ao mais necessário, essas e outras atividades devem ser acompanhadas e reavaliadas sempre.
O PPP têm sido motivos de estudos por parte de professores, pesquisadores, buscando a melhoria da qualidade do ensino. A escola é um lugar de realização, avaliação, devendo organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. 
O intuito da construção do Projeto Político Pedagógico tornar a escola um lugar de debate, discussões, dialogo fundamentada na reflexão sobre a sociedade, onde atue e em ações que promovam a atenção da realidade dentro do possível. 
O Plano Político Pedagógico tem a função de desenvolver a educação básica qualitativa, ou seja, visa uma escola de qualidade, visando também à economia à expectativa é que os alunos ao entrar no âmbito escolar se desenvolvam por igual; a escola deverá ter acesso permanente de chegada e de partida, ou seja, quando os alunos entram na escola traz consigo certa bagagem transmitida pelos pais e familiares. 
Sendo esses familiares com maior ou menor grau de conhecimento e valores, a perspectiva esperada da escola é que esses alunos durante o processo de formação tenham o mesmo conhecimento que o outro independente de seu âmbito social e classe econômica, sendo ao final de seus estudos possam a vir competir igualmente por uma vaga de emprego, na universidade, a escola é vista como uma instituição de prestação de serviços sendo os alunos e pais os clientes.
Um PPP busca um rumo, uma direção com um propósito intencional definido coletivamente por decisões democráticas pelos envolvidos no processo educativo da escola, visando uma homogeneização do processo pedagógico. 
O PPP tem o intuito de suprir as necessidades da escola, ou seja, dimensão pedagógica e a escola suprir o anseio da comunidade dimensão política e isto é um processo permanente através de reflexões e discussões dos problemas da escola de forma a torná-la autônoma e de qualidade.
O papel do professor e o papel do aluno devem ser pensados como elementos fundamentais para organização escolar, pois é justamente na interação entre esses dois papéis que se dá o processo ensino aprendizagem. O processo de ensino-aprendizagem no ambiente escolar depende fundamentalmente de dois sujeitos: o professor e o aluno. Entretanto, nem sempre professores e alunos entendem seus papéis com clareza, mesmo que estes estejam expressos no projeto político pedagógico da escola, o que compromete tanto o trabalho docente quanto o desempenho discente. 
Esta falta de entendimento reflete-se na prática escolar de várias formas: diferenças entre a concepção de educação adotada pela escola e a compreensão sobre educação pelo professor, ausência de unidade entre metodologia proposta (na teoria) e a efetividade (na prática), falta de comprometimento dos alunos com o estudo, crença de que se deve estudar para a prova e não para adquirir conhecimento, falta de comprometimento do professor. 
O professor que propicia as condições para aprender e o aluno que as aproveita sabendo-se aprendiz, desempenham seus papeis segundo a concepção sócioconstrutiva educativa interativa. O papel do professor é “organizar a dimensão interativa, contextualizando o saber a aprender”. Já o papel do aluno é “o de aprender”. 
O maior problema reside justamente na definição dessas atribuições na prática porque mesmo sendo expressas em documentos, como o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar, a percepção do indivíduo sobre seu papel pode alterar o modo como ensina e como aprende. 
Cabe ao professor criar as condições necessárias para a aprendizagem do aluno, possibilitando para isto momentos, que correspondem às fases de preparação, realização e avaliação, também denominadas como fase pré -ativa, interativa e pós-ativa.
A concepção de ensinar e aprender estão presentes no projeto político pedagógico, de forma interligada e inseparáveis, pois um depende do outro na construção de ensino e aprendizagem. 
Há alguns fatores importantes para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, no qual o papel do professor é essencial, como é o caso do planejamento. Quanto a este item é possível destacar as seguintes considerações apresentadas.
O planejamento docente é essencial nessa fase porque o professor precisa estar preparado e seguro para transmitir o seu conhecimento para o aluno. O professor que se organiza consegue criar condições para um bom aprendizado. O professor deve criar as condições de aprendizagem para o aluno por meio de um planejamento bem organizado onde o aluno possa aprender. Quanto ao aluno seu papel é aprender.
A questão da avaliação constitui tema que vem ganhando repercussão nas discussões entre os teóricoseducacionais. Por isso, a avaliação tem de ser estudada sem perder a dimensão da totalidade das instituições de ensino e da visão de mundo que legitima a sua prática. A avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo, traduzido em prática pedagógica. O tipo de avaliação usado hoje nas escolas, é a busca da aplicação e da interatividade, da teoria com as práticas do dia-a-dia, e isso gera melhores resultados no processo de ensino e aprendizado do cidadão.
É cabível destacar e nos surpreender ao traçar um paralelo em relação a eventos diferenciados sejam eles políticos, relacionais ou culturais, eventos esses que nos trazem uma realidade carregada de costumes e valores que acabam acarretando e trazendo consigo elementos que traçam e modificam diversos lineares e causam impactos em nossos contextos educacionais.
A identidade cultural é algo que cada vez mais se evidencia, já que em nossa sociedade convivemos diariamente e visivelmente com uma pluralidade cultural, dessa forma é cabível dizer que jê deveríamos nos respaldar já que a diversidade é real e essa diversidade também se encontra e se distribui no âmbito escolar. Sendo assim papel claro não apenas da escola mas de toda a sociedade construir um meio integro para se conviver e se respeitar de maneira coesa e extrema, lidando com as diferenças e respeitando os diferenciais de cada indivíduo já que esses diferenciais tornam esses indivíduos únicos dentro de cada sociedade.
Esse é um tema que cada vez mais vem sendo abordado em diversos contextos diferenciados, causando impacto e gerando discussões que são válidas e traz em consigo um engrandecimento no que diz respeito a prática pedagógica, bem como um enriquecimento importante para o convívio de uma sociedade como a nossa onde cada vez mais é preciso se adequar e se sensibilizar com situações das quais nos deparamos e nos trazem a reflexão da linha tão tênue entre diferenças explicitas em nosso cotidiano.
Ao educador deve se o papel de ter consigo uma postura elevada e pesquisadora, afim de sempre buscar validar seus conhecimentos se atualizando sempre que preciso disponibilizar em seu dia a dia uma postura ciente e consciente de querer se integrar ao seu grupo.
De acordo com uma entrevista realizada a um pedagogo, sendo nos anos finais do Ensino Médio, no Colégio Zênite, na cidade de Itumbiara -Go, acerca do Projeto Político Pedagógico, foi possível levantarmos as seguintes informações, as quais foram importantes para a condução do trabalho. Nesta entrevista perguntamos: 
A função do Projeto Político Pedagógico, assim foi respondido: busca de um avanço na qualidade de ensino; propor uma forma de organizar o trabalho pedagógico visando uma superação dos conflitos; propor diretrizes e normas básicas de organização e funcionamento da escola, integradas às normas comuns do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela pertence, reconhecer e expressar a identidade da escola de acordo com sua realidade; estimular o sentido de responsabilidade e de comprometimento da escola na direção do seu próprio crescimento; dar unidade ao processo de ensino, integrando as ações desenvolvidas seja na sala de aula ou na escola como um todo. 
Em que situação os professores da escola utilizam o Projeto Político Pedagógico da escola, as situações verificadas foram nos campos de ensinar, educar, aprender, disciplinar e regulamentar as atividades escolares de acordo com as normas, objetivos, e diretrizes da escola em questão. 
Outra pergunta realizada foi quem participa da organização e da realimentação do Projeto Político Pedagógico: a resposta foi a seguinte, todos nós envolvidos no processo de ensino–aprendizagem, como o pedagogo, os professores, os gestores, os coordenadores, e outros, ou seja, todos aqueles envolvidos na esfera escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
É muito importante o professor como agente estar por dentro do projeto, pois é ele que está em sala de aula com os alunos. O Projeto Político Pedagógico é a mola mestre para se desenvolver um rumo, uma nova perspectiva educacional, onde a participação de todos é muito importante. 
Com a implantação do Projeto Político Pedagógico prevê-se que as metas individuais sejam supridas pelo objetivo da escola como um todo. O PPP é proveniente do trabalho coletivo, sem a presença do autoritarismo. 
O trabalho coletivo participativo supera as barreiras do individualismo. Como agentes construtores do Projeto Político Pedagógico estes se sentem ainda mais compromissados, para que as resultados almejados sejam alcançados. Um projeto político pedagógico bem elaborado procura contribuir com a construção da autonomia da escola, dos educadores e dos educandos como agentes curriculares e, em uma dimensão mais ampla, com a autonomia da própria sociedade. 
Construir o projeto político pedagógico da escola, na perspectiva da Escola Cidadã, implica a construção do projeto de uma sociedade que, dessa maneira, também pode tornar-se mais bela, prazerosa, aprendente; enfim, mais justa e solidariamente humanizada. 
As práticas de gestão político-pedagógica não se esgotam no âmbito da instituição escolar, nem se reduzem à ação dos gestores nos processos administrativos e pedagógicos. Mas entende-se que devem ter em conta uma organização do trabalho escolar colegiada, envolvendo (se possível) todos os personagens que atuam na escola, pois uma prática que dê respostas a alguns problemas existentes é uma construção mais coletiva, na qual devem comprometer-se diferentes ações mais individuais.
Portanto, concluímos, por meio da atividade desenvolvida e da entrevista a um pedagogo em uma escola do nosso município, que o projeto político pedagógico da escola é de suma importância no contexto educacional, porque favorece para o desenvolvimento e o fortalecimento das práticas de ensinar, gerando inúmeras melhorias neste segmento, as escolas e os alunos se beneficiam simultaneamente. 
REFERÊNCIAS
APPLE, Michael W.; JAMES, A. Beane. Escolas democráticas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
 
BOAS, Benigne Vilas Maria Freitas. O Projeto Político Pedagógico e a avaliação. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Escola: espaço de construção do Projeto Político Pedagógico. 5. ed. Campinas, SP: Papiros, 2001. 
BRAGA, Hugo Rocha. Projeto político pedagógico. 4. ed. Editora Atlas: São Paulo. 2000.
CARDOSO, Matheus P. Projeto político pedagógico. São Paulo, 2002.
CAVAGNARI, Luzia Borsato. Projeto político-pedagógico, autonomia e realidade escolar: Entraves e contribuições. In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Escola: espaço do Projeto Político Pedagógico. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 7. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
GROSBAUM, Marta Wolak. Progestão: como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? Brasília: CONSED, 2001.
HUNTER, R. M. Diretrizes e objetivos do projeto político pedagógico (PPP) no meio escolar. Revista Acadêmica, PUC - PR: 2005.
KUPER, Adriano. A importância do projeto político pedagógico nas escolas. Rio Grande do Sul, 2001. 
MACEDO, José Carlos, PPP no espaço escolar. 10. ed. Editora Atlas: São Paulo, 2003.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político pedagógico da escola: uma construção coletiva. 2. ed. Campinas: Papirus, 1996.