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30/01/2018 1 Educação Inclusiva TA 1 História e legislação Resumo Unidade de :Ensino 1 Competência da Unidade de :Ensino Conhecer o processo de inclusão das pessoas com necessidades especiais e refletir criticamente sobre o desafio do profissional da educação acerca da sua prática no desenvolvimento e na aprendizagem dos alunos. :Resumo A história da pessoa com deficiência na sociedade e a luta dessas pessoas em busca de um espaço na sociedade. Compreender a representação da pessoa com deficiência e quais as relações que marcaram sua construção histórica e social. Quais são as competências para atuar como professores de salas de aula heterogêneas, inclusivas, respeitando o público-alvo da Educação Especial e as suas especificidades. Palavras- :chave história da deficiência; legislação para a educação especial; concepção de inclusão Título da :teleaula História e legislação Teleaula nº: 1 Como se constituiu a história da pessoa com deficiência na sociedade? Quais os marcos legais, internacionais e nacionais da educação inclusiva? Como foi a evolução histórica da Educação Especial no Brasil e o atendimento às pessoas com necessidades especiais? Qual a importância dessa discussão para a prática pedagógica? Convite ao estudo VA Caminho de Aprendizagem Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem Vitória e Tatiana se conhecem Trabalho e experiência de Tatiana com a inclusão Visita ao museu 30/01/2018 2 Cápsula 1 “Iniciando o estudo” Situação-Problema 1 - Nas discussões de Vitória e Tatiana, sobre a representação da pessoa com deficiência na Antiguidade, foi observado que por meio de registros artísticos é possível investigar e obter respostas sobre os questionamentos. - Uma obra em baixo relevo da Arte Egípcia chamou a atenção de Vitória. - Indagações de Vitória sobre a obra e reflexões provocadas por Tatiana. Fonte: http://www.brouage.com/e-doc3.php?action= Quais são as representações das pessoas com deficiência reveladas pela arte e como o lugar dessas pessoas foi resinificado no decorrer da história? Representação da pessoa com deficiência na história Problematizando a Situação-Problema 1 Fonte: Santos (2016). Problematizando a Situação-Problema 1 - Antiguidade Pressão para a eliminação da pessoa com deficiência X Sobreviventes que se destacavam - Idade Média Influência do clero Essa época contribuiu para o desenvolvimento de estigmas Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Cegueira#/media/File:El_Greco_015.jpg Jesus curando um cego de nascença, de El Greco. Problematizando a Situação-Problema 1 Assistencialismo e Filantropia - “Esse é o período marcado pela segregação e pelo conceito de “anormalidade”. Os deficientes não eram mais exterminados, mas viviam enclausurados e fora do convívio social” (SANTOS, 2016, p. 16). Atuação da área médica para o atendimento das pessoas com deficiência - Deu-se a partir dos séculos XVI e XVII; - Ocorre a criação dos primeiros códigos para comunicação. - Desenvolvimento de recursos de reabilitação. Qual é a importância de discutir os aspectos históricos, por meio da arte, para se pensar a prática pedagógica? O educador deve compreender os contextos históricos e sociais, visto que para entender como se configura a concepção de deficiência na atualidade deve-se conhecer como as demais foram construídas ao longo do tempo. Resolvendo a Situação-Problema 1 30/01/2018 3 Tanto as obras, como a história, contribuíram para a compreensão desses conceitos e das relações de poder estabelecidas. As representações sociais na Antiguidade e na Idade Média eram ditadas pelos mais abastados e governantes. Resolvendo a Situação-Problema 1 Mas será que alguns conceitos não permeiam as práticas até hoje? Cápsula 2 “Participando da aula” Situação-Problema 2 Questionamentos de Vitória Com tantas mudanças, revoluções e disputas em busca de poder, como ficou a condição das pessoas com deficiência na sociedade do século XVIII? Por meio das obras, percebeu-se que pessoas com deficiência começaram a se destacar em algumas áreas. Como descobrir as influências para o desenvolvimento das primeiras políticas que amparam essas pessoas? Situação-Problema 2 Conhecer a trajetória histórica da pessoa com deficiência na sociedade. Compreender os processos históricos de segregação institucionalizada. Entender o processo de compensação biológica e social. Conhecer os marcos legais internacionais para a inclusão social. Problematizando a Situação-Problema 2 -As transformações sociais influenciaram na história da pessoa com deficiência. -Os séculos XVIII e XIX passaram por mudanças. -Muitas pessoas com deficiência eram excluídas e marginalizadas. -Expansão da filantropia. Asilo - Alimentação - Abrigo Escola - Leitura/Escrita - Cálculos Oficinas - Produção Problematizando a Situação-Problema 2 -Caso de superação na arte. -Contribuições de Vygotsky por meio dos “Fundamentos da Defectologia” CONCEITO DE COMPENSAÇÃO https://www.google.com.br/search?q=beethoven &source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii6t 3d8InVAhUEHJAKHSmsAZEQ_AUICygC&biw=1366& bih=638#imgrc=bnMhlCQzXCs2_M: 30/01/2018 4 Problematizando a Situação-Problema 2 - Observar as importantes revoluções históricas que influenciaram a defesa pelos direitos das pessoas com deficiência. Modelo de atendimento à pessoa com deficiência Problematizando a Situação-Problema 2 Documentos internacionais que subsidiam a Educação Inclusiva Declaração de Jomtien (1990) Declaração de Guatemala (1999) Declaração de Salamanca (1994) - Educação Inclusiva. - Princípio da Inclusão. - Direto à educação. Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) https://www.google.com.br/search?q=declara%C3%A7% C3%A3o+mundial+dos+direitos+humanos+1948&source= Resolvendo a Situação-Problema 2 Observa-se a relevância de compreender o conceito de compensação desenvolvido por Vygotsky, visto que encontra-se na história artistas que superam sua condição. “É importante conhecer não só o defeito que tem afetado a criança, mas que criança tem tal defeito” (VYGOTSKY, 1995, p. 104). As revoluções históricas influenciaram na elaboração de declarações e políticas que assegurassem o direito das pessoas com deficiência. Cápsula 3 “Participando da aula” Situação-Problema 3 A história da arte no Brasil revela um famoso artista do barroco mineiro com deficiência física, no século XVIII, o Aleijadinho. Um diálogo entre Vitória e Tatiana sobre o pintor Aleijadinho oportunizaram novas questões: - O que revela a história das pessoas com deficiência em nosso país? - Quais movimentos, representantes, legislação e instituições nacionais atenderam a esse público? - Como essas pessoas foram atendidas no Brasil? - Será que Aleijadinho tinha acesso aos diferentes espaços sociais do século XVIII? Fonte: https://goo.gl/yR5qRb. Problematizando a Situação-Problema 3 Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. Exclusã :o envolve o afastamento de pessoas consideradas fora do padrão de normalidade instituído pela sociedade. -A arte de Antônio Francisco Lisboa (Aleijadinho) e as barreiras sociais que enfrentou. -“Aleijadinho, como passou a ser conhecido, morreu pobre, doente e abandonado por uma sociedade que valorizava a sua arte, mas o excluía socialmente” (SANTOS, 2016, p. 39). 30/01/2018 5 Problematizando a Situação-Problema 3 O atendimento especializado no Brasil � As primeiras instituições especializadas no atendimento às pessoas com deficiência visual e auditiva foram o Instituto Benjamin Constant (1854) e o Instituto Nacional deEducação de Surdos (INES) (1857). Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. Segregação: O conceito de segregação envolve a organização em grupos considerados iguais. Separa as pessoas com deficiência das sem deficiência, em espaços específicos. As contribuições da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) para a elaboração de políticas. Os movimentos da década de 1960. Influência de estudos da área da Psicologia. Problematizando a Situação-Problema 3 Desconstrução da concepção de deficiência Problematizando a Situação-Problema 3 Integração � O conceito de integração escolar envolve a inserção de pessoas com deficiência em classes de ensino regular, sem adequações necessárias (o sujeito deve se adaptar à sociedade, e não o contrário). � Esse processo foi fundamental para as conquistas da área da Educação Especial, contudo, ainda se acreditava na permanência e eficiência do método clínico no atendimento. Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. Problematizando a Situação-Problema 3 Evolução do atendimento ao público-alvo da Educação Especial. - Políticas públicas nacionais para pessoas com deficiência, LDBN/1961 – Decreto nº 72.425 – Constituição Federal de 1988 – LDB nº 9394/1996. - A influência da década de 1990 que começaram as discussões em uma perspectiva inclusiva. Educação inclusiva Ao analisar a história de Aleijadinho temos indícios para compreender como as pessoas com deficiência eram entendidas naquela época. A Declaração dos Direitos Humanos foi o grande marco precursor de movimentos sociais em busca da Educação Especial e do atendimento ao seu público-alvo. Os movimentos sociais envolviam as famílias e instituições que buscavam a igualdade de direitos e a integração escolar. Resolvendo a Situação-Problema 3 O Brasil foi impulsionado pelos movimentos e ações desenvolvidas em países internacionais. Cápsula 4 “Participando da aula” 30/01/2018 6 Situação-Problema 4 Ao refletir sobre a vida de Frida Kahlo, Vitória realizou outros apontamentos: Como viviam e vivem as pessoas com deficiência nos séculos XX e XXI? Como foi o processo de integração e inclusão de artistas e de todos os outros que nasceram nesta época? Frida sofreu um acidente voltando da escola, quantas pessoas passaram por isso? Como se configurava o contexto escolar (escola, professores e alunos)? https://www.google.com. br/search?q=declara%C3% A7%C3%A3o+mundial+dos +direitos+humanos+1948 &source=lnms&tbm=isch& sa=X&ved=0ahUKEwiRr6v u8onVAhUBD5AKHTKkBzg Q_AUICigB&biw=1366&bi h=638#tbm=isch&q=frida+ kahlo&imgrc=CkUxqwgRvy 6N0M: A legislação brasileira para a inclusão escolar Problematizando a Situação-Problema 4 - Diretrizes Nacionais da Educação Especial Básica Res. CNE 2/2001 - Plano Nacional de Educação – PNE lei nº10.172/2001 - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) - Decreto nº 7.611/2011 - Lei nº 13.146/2015 A legislação brasileira para a inclusão escolar � Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, como os transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento desses estudantes (BRASIL, 2008, p.11). Problematizando a Situação-Problema 4 Problematizando a Situação-Problema 4 Inclusão Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. “O conceito de inclusão escolar envolve a inserção do público-alvo da educação especial (PAEE) em classes de ensino regular, com garantia de adequações necessárias. Os alunos são partícipes do processo de socialização e aprendizagem”(SANTOS, 2016, p. 55). A trajetória de Frida Kahlo traz contribuições para compreendermos a vida de pessoas com deficiência que possuem históricos parecidos. A função da escola passou a ser redesenhada e buscou-se inicialmente, integrar as pessoas com deficiência em classes comuns. Resolvendo a Situação-Problema 4 A partir da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, buscou-se incluir o público-alvo da Educação Especial (PAEE) no ensino regular e garantir o Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas salas de recursos multifuncionais e núcleos de acessibilidade. Resolvendo a Situação-Problema 4 Quando uma escola desenvolve cultura inclusiva e se prepara para atender a todos os alunos, ela supera incidentes como o que aconteceu com Frida, pois se adapta à condição do aluno e não espera que o aluno com deficiência se adapte à escola. -Os séculos XX e XXI representaram grandes avanços na história na área da educação inclusiva. -A função da escola foi se ressignificando para atender ao público alvo da educação especial: 1º: Atendimento em classes especiais 2º: Acesso à escola em uma perspectiva inclusiva 30/01/2018 7 Cápsula 5 “Participando da aula” Provocando novas situações Vamos transferir o conceito de inclusão para a sala de aula? Que tal iniciarmos com uma afirmação muito comum nas comunidades escolares: � “EU NÃO FUI PREPARADO E NÃO TIVE FORMAÇÃO PARA TRABALHAR COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA”? Imagine a seguinte situação: uma escola recebe um aluno com Transtorno do espectro do autismo e alguns professores organizam um movimento alegando falta de conhecimento e preparo para trabalhar com ele. Reflita sobre essa problemática a partir de três pontos de vista: o olhar do aluno, da escola e do professor. Provocando novas situações 1. Em um contexto de escola inclusiva, os professores manifestariam tal reação? 2. Diante da reação de resistência, quais deveriam ser as estratégias organizadas pela gestão da escola para garantir a inclusão do aluno? 3. Como a família poderia auxiliar no desenvolvimento dessas estratégias? 4. Qual o respaldo legal existente para resolver esta questão? Perguntas? Próxima aula � Conhecer o processo de inclusão das pessoas com necessidades especiais e refletir, criticamente, sobre o desafio do profissional da educação acerca da sua prática no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com deficiência visual, auditiva, física e intelectual. Diálogo do professor com alunos Referências bibliográficas BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Inclusão: Rev. Educ. Esp., Brasília, v. 4, n. 1, p. 7-17, jan./jun. 2008. Ed. Especial. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revinclusao5.pdf Acesso em: 10 jul. 2017. VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - :V fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 1995. SANTOS, T. Educação inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2016. VE Caminho de Aprendizagem
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