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História e Legislação da Educação Inclusiva

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30/01/2018
1
Educação Inclusiva
TA 1
História e legislação
Resumo
Unidade de 
:Ensino 
1
Competência da 
Unidade de 
:Ensino
Conhecer o processo de inclusão das pessoas com necessidades 
especiais e refletir criticamente sobre o desafio do profissional 
da educação acerca da sua prática no desenvolvimento e na 
aprendizagem dos alunos.
:Resumo
A história da pessoa com deficiência na sociedade e a luta 
dessas pessoas em busca de um espaço na sociedade. 
Compreender 
a representação da pessoa com deficiência e quais as relações 
que marcaram sua construção histórica e social. Quais são as 
competências para atuar como professores de salas de aula 
heterogêneas, inclusivas, respeitando o público-alvo da 
Educação Especial e as suas especificidades.
Palavras- :chave
história da deficiência; 
legislação para a educação 
especial; concepção de inclusão
Título da 
:teleaula
História e legislação
Teleaula nº: 1
Como se constituiu a história da pessoa com 
deficiência na sociedade?
Quais os marcos legais, internacionais e nacionais da 
educação inclusiva?
Como foi a evolução histórica da Educação Especial 
no Brasil e o atendimento às pessoas 
com necessidades especiais?
Qual a importância dessa discussão para a prática 
pedagógica?
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Vitória e Tatiana se 
conhecem
Trabalho e experiência 
de Tatiana com a 
inclusão
Visita ao museu
30/01/2018
2
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
- Nas discussões de Vitória e Tatiana,
sobre a representação da pessoa com
deficiência na Antiguidade, foi
observado que por meio de registros
artísticos é possível investigar e obter
respostas sobre os questionamentos.
- Uma obra em baixo relevo da Arte
Egípcia chamou a atenção de Vitória.
- Indagações de Vitória sobre a obra e
reflexões provocadas por Tatiana.
Fonte: http://www.brouage.com/e-doc3.php?action= 
Quais são as representações das pessoas
com deficiência reveladas pela arte e
como o lugar dessas pessoas foi
resinificado no decorrer da história?
Representação da pessoa com deficiência na história
Problematizando a Situação-Problema 1
Fonte: Santos (2016).
Problematizando a Situação-Problema 1
- Antiguidade
Pressão para a eliminação da pessoa 
com deficiência
X
Sobreviventes que se destacavam
- Idade Média
Influência do clero
Essa época contribuiu para o 
desenvolvimento de estigmas
Fonte: 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Cegueira#/media/File:El_Greco_015.jpg
Jesus curando um cego de nascença, de El Greco.
Problematizando a Situação-Problema 1
Assistencialismo e Filantropia
- “Esse é o período marcado pela segregação e pelo conceito de
“anormalidade”. Os deficientes não eram mais exterminados,
mas viviam enclausurados e fora do convívio social” (SANTOS,
2016, p. 16).
Atuação da área médica para o atendimento das pessoas
com deficiência
- Deu-se a partir dos séculos XVI e XVII;
- Ocorre a criação dos primeiros códigos
para comunicação.
- Desenvolvimento de recursos de
reabilitação.
Qual é a importância de discutir os aspectos 
históricos, por meio da arte, para se pensar a prática 
pedagógica?
O educador deve compreender os contextos históricos 
e sociais, visto que para entender como se configura a 
concepção de deficiência na atualidade deve-se 
conhecer como as demais foram construídas ao longo 
do tempo.
Resolvendo a Situação-Problema 1
30/01/2018
3
Tanto as obras, como a história, contribuíram para a 
compreensão desses conceitos e das relações de 
poder estabelecidas.
As representações sociais na Antiguidade e na Idade 
Média eram ditadas pelos mais abastados e 
governantes.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Mas será que alguns conceitos não 
permeiam as práticas até hoje?
Cápsula 2 “Participando da aula”
Situação-Problema 2
Questionamentos de Vitória
Com tantas mudanças, revoluções e disputas em busca de
poder, como ficou a condição das pessoas com deficiência
na sociedade do século XVIII?
Por meio das obras, percebeu-se que pessoas com deficiência
começaram a se destacar em algumas áreas.
Como descobrir as influências para o
desenvolvimento das primeiras
políticas que amparam essas
pessoas?
Situação-Problema 2
Conhecer a trajetória histórica da pessoa com
deficiência na sociedade.
Compreender os processos históricos de segregação
institucionalizada.
Entender o processo de compensação biológica e
social.
Conhecer os marcos legais internacionais para a
inclusão social.
Problematizando a Situação-Problema 2
-As transformações sociais influenciaram na história
da pessoa com deficiência.
-Os séculos XVIII e XIX passaram por mudanças.
-Muitas pessoas com deficiência eram excluídas e
marginalizadas.
-Expansão da filantropia.
Asilo
- Alimentação
- Abrigo
Escola
- Leitura/Escrita
- Cálculos
Oficinas
- Produção
Problematizando a Situação-Problema 2
-Caso de superação na arte.
-Contribuições de Vygotsky por meio dos 
“Fundamentos da Defectologia”
CONCEITO DE 
COMPENSAÇÃO
https://www.google.com.br/search?q=beethoven
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwii6t
3d8InVAhUEHJAKHSmsAZEQ_AUICygC&biw=1366&
bih=638#imgrc=bnMhlCQzXCs2_M:
30/01/2018
4
Problematizando a Situação-Problema 2
- Observar as importantes revoluções históricas que
influenciaram a defesa pelos direitos das pessoas com
deficiência.
Modelo de atendimento à pessoa com deficiência
Problematizando a Situação-Problema 2
Documentos internacionais que subsidiam a
Educação Inclusiva
Declaração de Jomtien (1990)
Declaração de Guatemala (1999)
Declaração de Salamanca 
(1994)
- Educação Inclusiva.
- Princípio da Inclusão.
- Direto à educação.
Declaração Universal dos Direitos 
Humanos (1948)
https://www.google.com.br/search?q=declara%C3%A7%
C3%A3o+mundial+dos+direitos+humanos+1948&source=
Resolvendo a Situação-Problema 2
Observa-se a relevância de compreender o conceito de
compensação desenvolvido por Vygotsky, visto que
encontra-se na história artistas que superam sua
condição.
“É importante conhecer não só o defeito que tem
afetado a criança, mas que criança tem tal defeito”
(VYGOTSKY, 1995, p. 104).
As revoluções históricas influenciaram
na elaboração de declarações e políticas
que assegurassem o direito das pessoas
com deficiência.
Cápsula 3 “Participando da aula”
Situação-Problema 3
A história da arte no Brasil revela um famoso
artista do barroco mineiro com deficiência
física, no século XVIII, o Aleijadinho. Um
diálogo entre Vitória e Tatiana sobre o pintor
Aleijadinho oportunizaram novas questões:
- O que revela a história das pessoas com 
deficiência em nosso país? 
- Quais movimentos, representantes, 
legislação e instituições nacionais atenderam 
a esse público?
- Como essas pessoas foram atendidas no 
Brasil? 
- Será que Aleijadinho tinha acesso aos 
diferentes espaços sociais do século XVIII?
Fonte: https://goo.gl/yR5qRb. 
Problematizando a Situação-Problema 3
Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. 
Exclusã :o envolve o 
afastamento de pessoas 
consideradas fora do padrão 
de normalidade instituído 
pela sociedade.
-A arte de Antônio Francisco Lisboa
(Aleijadinho) e as barreiras sociais que
enfrentou.
-“Aleijadinho, como passou a ser
conhecido, morreu pobre, doente e
abandonado por uma sociedade que
valorizava a sua arte, mas o excluía
socialmente” (SANTOS, 2016, p. 39).
30/01/2018
5
Problematizando a Situação-Problema 3
O atendimento especializado no Brasil
� As primeiras instituições especializadas no atendimento às
pessoas com deficiência visual e auditiva foram o Instituto
Benjamin Constant (1854) e o Instituto Nacional deEducação de Surdos (INES) (1857).
Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. 
Segregação: O conceito de segregação envolve a organização
em grupos considerados iguais. Separa as pessoas com
deficiência das sem deficiência, em espaços específicos.
As contribuições da Declaração Universal dos 
Direitos Humanos (1948) para a elaboração de 
políticas.
Os movimentos da década de 1960.
Influência de estudos da área da Psicologia.
Problematizando a Situação-Problema 3
Desconstrução da concepção de 
deficiência
Problematizando a Situação-Problema 3
Integração
� O conceito de integração escolar
envolve a inserção de pessoas com
deficiência em classes de ensino
regular, sem adequações
necessárias (o sujeito deve se
adaptar à sociedade, e não o
contrário).
� Esse processo foi fundamental
para as conquistas da área da
Educação Especial, contudo, ainda
se acreditava na permanência e
eficiência do método clínico no
atendimento.
Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. 
Problematizando a Situação-Problema 3
Evolução do atendimento ao público-alvo da 
Educação Especial.
- Políticas públicas nacionais para pessoas
com deficiência, LDBN/1961 – Decreto nº
72.425 – Constituição Federal de 1988 –
LDB nº 9394/1996.
- A influência da década de 1990 que
começaram as discussões em uma
perspectiva inclusiva.
Educação inclusiva
Ao analisar a história de Aleijadinho temos indícios para 
compreender como as pessoas com deficiência eram 
entendidas naquela época.
A Declaração dos Direitos Humanos foi o grande marco 
precursor de movimentos sociais em busca da Educação 
Especial e do atendimento ao seu público-alvo. 
Os movimentos sociais envolviam as famílias e instituições 
que buscavam a igualdade de direitos e a integração 
escolar.
Resolvendo a Situação-Problema 3
O Brasil foi impulsionado pelos 
movimentos e ações desenvolvidas 
em países internacionais. 
Cápsula 4 “Participando da aula”
30/01/2018
6
Situação-Problema 4
Ao refletir sobre a vida de Frida Kahlo, Vitória realizou outros
apontamentos:
Como viviam e vivem as pessoas com deficiência nos séculos
XX e XXI?
Como foi o processo de integração e inclusão de artistas e de
todos os outros que nasceram nesta época?
Frida sofreu um acidente voltando da escola, quantas pessoas
passaram por isso?
Como se configurava o contexto escolar (escola, professores e
alunos)?
https://www.google.com.
br/search?q=declara%C3%
A7%C3%A3o+mundial+dos
+direitos+humanos+1948
&source=lnms&tbm=isch&
sa=X&ved=0ahUKEwiRr6v
u8onVAhUBD5AKHTKkBzg
Q_AUICigB&biw=1366&bi
h=638#tbm=isch&q=frida+
kahlo&imgrc=CkUxqwgRvy
6N0M:
A legislação brasileira para a inclusão escolar
Problematizando a Situação-Problema 4
- Diretrizes Nacionais da Educação Especial Básica Res. 
CNE 2/2001
- Plano Nacional de Educação – PNE lei 
nº10.172/2001
- Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008)
- Decreto nº 7.611/2011
- Lei nº 13.146/2015
A legislação brasileira para a inclusão escolar
� Na perspectiva da educação inclusiva, a educação 
especial passa a integrar a proposta pedagógica da 
escola regular, promovendo o atendimento aos 
estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
Nestes casos e em outros, como os transtornos 
funcionais específicos, a educação especial 
atua de forma articulada com o ensino comum, 
orientando para o atendimento 
desses estudantes 
(BRASIL, 2008, p.11).
Problematizando a Situação-Problema 4 Problematizando a Situação-Problema 4
Inclusão
Fonte: https://goo.gl/lq4nU4. 
“O conceito de inclusão
escolar envolve a inserção do
público-alvo da educação
especial (PAEE) em classes de
ensino regular, com garantia
de adequações necessárias.
Os alunos são partícipes do
processo de socialização e
aprendizagem”(SANTOS,
2016, p. 55).
A trajetória de Frida Kahlo traz contribuições para 
compreendermos a vida de pessoas com deficiência que 
possuem históricos parecidos.
A função da escola passou a ser redesenhada e buscou-se 
inicialmente, integrar as pessoas com deficiência em 
classes comuns. 
Resolvendo a Situação-Problema 4
A partir da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva,
buscou-se incluir o público-alvo da Educação
Especial (PAEE) no ensino regular e
garantir o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) nas salas
de recursos multifuncionais e núcleos
de acessibilidade.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Quando uma escola desenvolve cultura inclusiva e se
prepara para atender a todos os alunos, ela supera
incidentes como o que aconteceu com Frida, pois se
adapta à condição do aluno e não espera que o aluno
com deficiência se adapte à escola.
-Os séculos XX e XXI representaram
grandes avanços na história na área da
educação inclusiva.
-A função da escola foi se ressignificando
para atender ao público alvo da educação
especial:
1º: Atendimento em classes especiais
2º: Acesso à escola em uma perspectiva
inclusiva
30/01/2018
7
Cápsula 5 “Participando da aula”
Provocando novas situações
Vamos transferir o conceito de inclusão para a sala de 
aula? Que tal iniciarmos com uma afirmação muito 
comum nas comunidades escolares:
� “EU NÃO FUI PREPARADO E NÃO TIVE FORMAÇÃO 
PARA TRABALHAR COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA”?
Imagine a seguinte situação: uma escola
recebe um aluno com Transtorno do
espectro do autismo e alguns professores
organizam um movimento alegando falta
de conhecimento e preparo para
trabalhar com ele.
Reflita sobre essa problemática a partir
de três pontos de vista: o olhar do aluno,
da escola e do professor.
Provocando novas situações
1. Em um contexto de escola inclusiva, os professores
manifestariam tal reação?
2. Diante da reação de resistência, quais deveriam ser
as estratégias organizadas pela gestão da escola
para garantir a inclusão do aluno?
3. Como a família poderia auxiliar no desenvolvimento
dessas estratégias?
4. Qual o respaldo legal existente para resolver esta
questão?
Perguntas?
Próxima aula 
� Conhecer o processo de inclusão das pessoas com 
necessidades especiais e refletir, criticamente, 
sobre o desafio do profissional da educação acerca 
da sua prática no desenvolvimento e aprendizagem 
dos alunos com deficiência visual, auditiva, física e 
intelectual.
Diálogo do professor com alunos
Referências bibliográficas
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 
Inclusão: Rev. Educ. Esp., Brasília, v. 4, n. 1, p. 7-17, jan./jun. 2008. Ed. 
Especial. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revinclusao5.pdf Acesso em: 10 
jul. 2017.
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - :V fundamentos de defectologia. 
Madrid: Visor, 1995.
SANTOS, T. Educação inclusiva. Editora e Distribuidora Educacional S.A. 
2016.
VE Caminho de Aprendizagem

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