Avaliação Psicopedagogica

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Avaliação 
Psicopedagógica
O que é?
É um processo de avaliação realizado pelo psicólogo ou psicopedagogo mediante uma queixa relacionada a problemas ou dificuldades de aprendizagem.
O trabalho do psicólogo inicia-se mediante a queixa da escola ou dos pais em relação à aprendizagem da criança;
Antes de iniciar um processo de avaliação é importante que o profissional tenha claro a contextualização do cliente (aluno) sem deixar de lado todo o caminho percorrido até então.
Técnicas de Avaliação Psicopedagógica
Entrevistas;
Anamnese;
Sessões Lúdicas;
Pesquisa do Material Escolar;
Observação;
Testes Psicológicos.
Triagem e avaliação psicológica em equipe multidisciplinar:
A criança vê materiais pedagógicos dispostos estrategicamente;
O objetivo é que a criança interagindo com os materiais forneça 
dados que possibilitem identificar aspectos do seu desenvolvimento;
É denominado MINI EOCA;
O terapeuta faz registros da interação no protocolo Categorias de triagem psicopedagógica;
O terapeuta direciona a atividade da criança para o início da testagem proposta no esquema sequencial da triagem e avaliação psicológica (Tabela 2);
Os materiais pedagógicos mencionados anteriormente constituem o próprio material avaliativo da triagem e também extensivo à avaliação completa, que pode ou não ser realizada, dependendo da necessidade verificada a partir da análise desse primeiro procedimento. São jogos confeccionados especificamente para esse fim, nos quais as habilidades acadêmicas, cognitivas e aspectos vinculares são testados;
Para a avaliação do vínculo com a aprendizagem, a criança dispõe de folha de papel sulfite, lápis preto e borracha;
Recebe então, a solicitação própria para a realização das provas projetivas Par educativo e/ou Família Educativa;
Provas operatórias ou piagetianas de seriação, classificação e conservação de quantidade também possuem formulário impresso próprio, para garantir o registro de argumentações importantes realizadas pela criança durante a atividade.
A aplicação de provas piagetianas é um recurso utilizado exclusivamente na avaliação, algumas vezes é substituído por procedimentos realizados por outros profissionais da equipe multidisciplinar.
Para avaliar leitura, escrita e conhecimentos matemáticos são utilizadas algumas provas adaptadas que investigam essas habilidades, os resultados, são então apresentados em um segundo relatório descritivo que vai categorizar o desempenho da criança ou adolescente em cada uns dos itens, as habilidades avaliadas são:
TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO 
	A atenção é imprescindível para que os estímulos possam ser entendidos, armazenados e devolvidos ao meio sob a forma de respostas.
Estudos e pesquisas atuais mostram que, em média, 67% das crianças diagnosticadas com TDAH continuam tendo os sintomas quando adultos, interferindo na vida acadêmica, profissional, afetiva e social.
É uma condição neurobiológica que atinge de 3% a 7% da população.
Os principais critérios para diagnosticar o TDAH em crianças são: Desatenção, Hiperatividade e Impulsividade.
O objetivo da avaliação, não é rotular, mas sim, qualificar a extensão do impacto na vida do paciente para melhor poder ajudá-lo, através de uma intervenção de profissionais da área.
Os instrumentos comumente utilizados no diagnóstico do TDAH são:
1. Entrevista: Especialmente no caso de crianças em fase escolar, a entrevista clínica semi-dirigida com o paciente e/ou familiares fornece uma noção a respeito das relações que estas crianças estabelecem nos ambientes em que convive;
2. Técnicas grafo-projetivas;
O Bender: Teste Gestáltico Viso-Motor de Bender - Sistema de pontuação gradual (B-SPG), 2005, Ana Paula Porto Noronha;
Acácia Aparecida Angeli dos Santos;
Fermino Fernandes Sisto, Vetor Editora.
Escala Benzick (Escala de Transtorno do Déficit de Atenção / Hiperatividade – TDAH), 2000, Edyleine Bellini Peroni Benczik.
As escalas Weschler (WISC-III): WISC-III Escala de Inteligência Wechsler para Crianças – Terceira Edição, 2002, Vera Lúcia Marques Figueiredo; Casa do Psicólogo. 
Caso Clínico – História de Pedro
Pedro tem 8 anos e está na 2ª série do ensino fundamental, e a hipótese diagnóstica é o TDAH.
O comportamento de Pedro durante as provas foi bastante elucidativo para o diagnóstico;
Pedro mostrou-se ansioso antes da entrevista;
Durante entrevista mostrava-se satisfeito porém perguntava por varias vezes “Está certo?” mostrando necessidade de aprovação e autocrítica.
A mãe compareceu à entrevista com aparência preocupada e cansada, considerando-se “estressada”; relatou que embora formada em engenharia, optou por dedicar-se à educação do filho e aos afazeres domésticos.
De acordo com o seu relato, ao nascer, Pedro teria permanecido no CTI do hospital com “hipoglicemia”;
Na vida escolar, embora tivesse uma adaptação complicada alfabetizou-se com facilidade.
Resultados Psicométricos - Indicadores Diagnósticos
1. WISC-III
QI VERBAL 99,8%
QI DE EXECUÇÃO 97%
QI TOTAL 99,6%
MUITO SUPERIOR
Resultados em Fatores no WISC-III:
COMPREENSÃO VERBAL
98%
Muitosuperior
ORGANIZAÇÃO PERCEPTUAL
87%
Médiosuperior
RESISTÊNCIA À DISTRAÇÃO
81%
MédioSuperior
VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
47%
Médio
Estudo Diagnóstico para TDA/H
O déficit de atenção não se evidencia pelos critérios neuropsicológicos face aos seus resultados satisfatórios obtidos no WISC-III;
Como reforçadores do diagnóstico temos a avaliação baseada nos critérios do DSM IV, na qual Pedro não atende aos critérios para o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), em nenhuma de suas tipologias. 
Escala Benczik: a avaliação da professora indicou ausência de problemas de aprendizagem e de comportamento anti-social;
Bender: Pedro situou-se na média, indicando nível de maturação da função gestáltica viso-motora normal.
Síntese 
Pedro apresenta condições de funcionamento psíquico adequadas, apresentado personalidade integrada, sem sinais patológicos.
Pedro é uma criança cuja capacidade intelectual situa-se bem acima da média quando comparada à do seu grupo padrão, tanto na dimensão verbal quanto manipulativa.
Esse fato contribuiu para que tenha desenvolvido necessidades especiais, assim como um nível elevado de interesse e curiosidade.
Com relação ao seu desenvolvimento intelectual e educacional entendemos que a abordagem pedagógica institucional atual não se acha em condições de atender adequadamente às necessidades de suas altas habilidades cognitivas, considerando o seu grau de maturidade emocional e a sua dinâmica de personalidade.
Nesse sentido, é possível que o comportamento avaliado na escola (Déficit de Atenção) esteja refletindo uma certa frustração por parte de Pedro com relação ao que lhe é disponibilizado, tanto do ponto de vista social e cultural como intelectual.
Referências Bibliográficas
CRPPR. Manual de Avaliação Psicológica. Disponível em: http://crppr.org.br/download/165.pdf. Acesso em: 05 nov. 2014.
PUCPR. Avaliação Psicopedagógica – Protocolo Breve. Disponível em:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2756_1730.pdf. Acesso em: 07 nov. 2014
Bastos, Claudio Lyra. Pensando a Psiquiatria: Avaliando o TDAH. 2011.Disponível em: http://www.polbr.med.br/ano11/clau1211.php, Psychiatry on line Brasil. Acesso em: 07 nov. 2014.