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FORMULÁRIO DA AULA ATIVIDADE 
AULA ATIVIDADE 
Disciplina: Educação inclusiva 
Unidade de Ensino: 2 
Competência(s): Conhecer o processo de inclusão das pessoas com 
necessidades especiais e refletir, criticamente, sobre o desafio do profissional 
da educação acerca da sua prática no desenvolvimento e aprendizagem dos 
alunos com deficiência visual, auditiva, física e intelectual. 
Conteúdos: Deficiências visual, auditiva, física e intelectual. 
Teleaula: 2 
 
Título: Tipos de deficiência 
Prezado (a) aluno (a), 
A aula atividade tem a finalidade de promover o auto estudo das competências e 
conteúdos relacionados à Unidade de Ensino 2 Tipos de deficiência. Ela terá a 
duração de 1 hora e está organizada em duas etapas: “Avaliação de resultados de 
aprendizagem” e “Fechamento do Tópico da Unidade do Fórum de Discussão”. Siga 
todas as orientações indicadas e conte sempre com a mediação do seu tutor e a 
interatividade com o professor no Chat Atividade e Fórum de Discussão. 
Bons estudos! 
___________________**__________________ 
Avaliação de resultados de aprendizagem 
O que o aluno deve 
conhecer 
previamente para 
fazer a atividade? 
1) Estudar os tipos de deficiência: visual, auditiva, física e 
intelectual. 
2) Compreender a definição e classificação de cada uma 
delas. 
3) Conhecer os recursos utilizados por professores para 
garantir o acesso ao conhecimento nos processos de 
ensino e aprendizagem das pessoas com deficiências. 
O que fazer? Resolução individual das 4 (quatro) questões objetivas 
indicadas a seguir. 
Em quanto tempo? 30 minutos. 
Como? 1. Resolver as questões objetivas individualmente; 
2. Comparar os meus resultados com o gabarito 
disponibilizado pelo professor no Chat Atividade; 
 
3. Registrar as respostas e/ou dúvidas pontuais no Fórum e 
no Chat Atividade para mediação e ampliação comentada 
do gabarito pelo professor. 
Quando? No decorrer da aula atividade. 
Por quê? Para avaliar os resultados de aprendizagem dos conteúdos 
propostos na Unidade de Ensino. 
 
Questão 1. 
O norte-americano John Bramblitt perdeu a visão aos 30 anos de idade, devido a uma 
complicação em suas crises de epilepsia. O incidente ocorreu há 13 anos e o deixou 
depressivo, sentindo-se distanciado da família e dos amigos. Ele nunca havia pintado 
antes, mas foi ao tentar brincar com o pincel e com a tinta que descobriu sua nova 
razão de ser. Bramblitt descobriu ser possível enxergar através do tato, usando a 
chamada visão háptica. Com uma tinta de secagem rápida, ele consegue sentir na 
ponta dos dedos a forma que compõe na tela e, com o auxílio de etiquetas em Braille 
nos tubos de tinta, consegue fazer a mistura certa das cores. Ele descobriu, inclusive, 
que cada cor possui uma textura diferente e, hoje, consegue sentir e enxergar a sua 
maneira cada quadro que pinta. Além de pintar com frequência, Bramblitt trabalha 
ainda como assessor no Metropolitan Museum of Art de Nova York, nos EUA, onde 
coordena projetos que garantem acessibilidade à arte. 
Link: http://www.hypeness.com.br/2015/03/conheca-o-pintor-cego-queusa-textura-
para-criar-obras-incriveis/ Acesso em: 10 jul. 2017. 
Sobre a cegueira, analise as afirmativas a seguir: 
I − É um tipo de deficiência sensorial. 
II − É mais comum nos homens que nas mulheres, fato relacionado a fatores 
biológicos. 
III − A pessoa cega tem deficiência intelectual associada. 
IV − A cegueira pode ser congênita ou adquirida. 
Com base nas afirmativas, assinale a alternativa correta: 
a) As afirmações I, III e IV estão corretas. 
b) As afirmações I, II e III estão corretas. 
c) As afirmações II, III e IV estão corretas. 
d) As afirmações III e IV estão corretas. 
e) As afirmações I e IV estão corretas. 
 
 
 
 
Questão 2. 
 
Surdos são pessoas que utilizam a comunicação viso-espacial como principal meio 
de conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Sobre a surdez, marque V 
para verdadeira e F para falsa, nas afirmativas abaixo. 
( ) Pessoas com surdez apresentam comprometimento cognitivo. 
( ) Surdez é uma deficiência que tem origens congênitas e hereditárias, pois a 
pessoa já nasce com a deficiência e não a desenvolve. 
( ) O Bilinguismo deve ser trabalhado desde cedo, assim como a fala para as 
crianças ouvintes. 
( ) A pessoa com surdez é usuária da Língua de sinais para se comunicar. 
 
Agora assinale a alternativa com a sequência correta: 
a) F, F, V, F. 
b) F, V, F, V. 
c) F, F, V, V. 
d) V, F, V, V. 
e) V, V, F, V. 
 
 
Questão 3. 
Paralisia cerebral é o termo utilizado para designar um conjunto complexo de 
distúrbios da motricidade voluntária, isto é, do controle dos movimentos, uma vez que 
é essa a parte afetada no cérebro (BRASIL, 2006, p.20). Um aluno com paralisia 
cerebral que tem grandes limitações na realização de atividades da rotina escolar e 
que depende do auxílio de outra pessoa: 
a) Pode participar de todas as atividades escolares desde que algum membro da 
família o acompanhe. 
b) Pode participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam 
necessárias. 
c) Pode participar de todas as atividades escolares com auxílio de um professor 
particular. 
d) Não pode participar das atividades de Educação Física. 
e) Não pode participar de atividades extraclasse como passeios e excursões. 
BRASIL. Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o 
atendimento às necessidades educacionais de alunos com deficiência 
física/neuro-motora. 2. ed. Brasília: Secretaria de Educação Especial, 2006. 
 
 
 
 
 
 
Questão 4. 
 
O sucesso da inclusão dos alunos com deficiência intelectual, no ensino regular, 
encontra-se em um ambiente escolar que possibilite a superação das barreiras 
impostas pela deficiência. 
Com base no trecho acima, analise as proposições e a relação estabelecida entre 
elas: 
I - Quando se fala de inclusão de alunos com deficiência intelectual, a escola precisa 
recriar as suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem de todos os alunos. 
PORQUE 
II - A escola compreende que o aluno com deficiência precisa se adequar aos espaços 
escolares e não o contrário. 
 
Assinale a alternativa correta: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa 
da I. 
c) A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
Fechamento do Tópico da Unidade do Fórum de Discussão 
O que fazer? Realizar a atividade “Fechamento do Tópico da Unidade 2 do Fórum de Discussão” descrita a seguir. 
Em quanto tempo? 30 minutos. 
Quando? No decorrer da aula atividade. 
Como? 
1. Leia atentamente a questão reflexiva proposta pelo 
professor. 
2. Buscar esclarecimentos ou retirar possíveis dúvidas 
com o professor no Chat Atividade; 
3. Resolver a questão utilizando os conteúdos 
estudados nas webaulas e no Livro didático. 
4. Apresentar no Chat atividade um resumo do 
processo de resolução para a mediação do 
professor. 
5. Compare sua resposta com as contribuições do 
professor. 
Por quê? Para avaliar o nível de aprendizagem alcançado durante a TA. 
Com quem? Individualmente. 
Onde registrar? No Chat Atividade. 
 
 
 
Questão reflexiva do Fórum de Discussão 
Foi a partir da Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual, aprovada 
em 06/10/2004 pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com 
a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), que o termo “deficiência mental” 
passou a ser “deficiência intelectual” e foi abolida a classificação: leve, moderada, 
severae profunda. 
A inclusão de crianças com deficiência intelectual é tema de estudo de várias 
pesquisas na área da Educação Inclusiva, principalmente, ao tentarem definir se este 
público deve ser atendido em escolas especiais ou na escola comum. Uma recente 
pesquisa realizada pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP) 
concluiu que crianças que estudaram com colegas com deficiência desenvolveram 
atitudes positivas relacionadas à tolerância, respeito ao outro e abertura ao diálogo 
em um grau muito maior do que as que conviveram em ambientes mais homogêneos 
(MOVIMENTO DOWN, 2013). 
Na perspectiva da educação inclusiva, segundo Briant; Oliver (2012, p.143) 
uma classe heterogênea com crianças com e sem deficiências pode 
ser vista como um estímulo, que provoca a adoção de estratégias 
destinadas a criar um ambiente educativo mais rico para todos, ou 
seja, as mudanças metodológicas e organizativas passam a responder 
aos alunos que apresentam dificuldades, porém podem beneficiar 
todos os alunos da sala de aula. 
Para a inclusão plena dos alunos com deficiência intelectual, várias ações de 
quebra de barreiras atitudinais são necessárias. Para superá-las, devemos buscar um 
olhar sensível e inclusivo para resinificar a escola com o objetivo de garantir que o 
aluno aprenda, se socialize e desenvolva seus potenciais. 
 
Segue a questão para discussão: 
 De acordo com o trecho citado e a partir da leitura do texto complementar 
“Inclusão de crianças com deficiência na escola regular numa região do município de 
São Paulo: conhecendo estratégias e ações”, de Briant; Oliver (2012) exponha seus 
conhecimentos a respeito da inclusão de crianças com deficiência intelectual no 
ensino regular e o consequente enriquecimento dos colegas de sala, em 
decorrência desta troca. 
 
BRIANT, Maria Emília Pires; OLIVER, Fátima Corrêa. Inclusão de crianças com 
deficiência na escola regular numa região do município de São Paulo: 
conhecendo estratégias e ações. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v.18, n.1, p. 141-
154, Jan.-Mar., 2012. Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/rbee/v18n1/a10v18n1.pdf. Acesso em: 11 jul 2017. 
Movimento Down. 2013. Disponível em: 
<http://www.movimentodown.org.br/2013/05/inclusao-de-alunos-com-sindrome-de-
down-no-ensino-fundamental/>. Acesso em: 11 jul 2017. 
 
 
Preparando-se Para a Próxima Teleaula 
Prepare-se melhor para o nosso próximo encontro organizando o autoestudo da 
seguinte forma: 
1. Planeje seu tempo de estudo prevendo a realização de atividades diárias. 
2. Estude previamente as webaulas e a Unidade de Ensino antes da teleaula. 
3. Produza esquemas de conteúdos para que sua aprendizagem e participação 
na teleaula seja proveitosa. 
4. Utilize o fórum para registro das atividades e atendimento às dúvidas e/ou 
dificuldades. 
 
Bons estudos!