Aspectos da prát.EXERCICIO 5

Prévia do material em texto

Aspectos da prát. doc. e quest. atuais da educação
Aula 5 | Desafios da formação continuada 
Roberto
201707260877 
  Clique para rever os objetivos 
  Clique para acessar o conteúdo 
Para verificar sua aprendizagem, você fará, agora, alguns exercícios. Qualquer dúvida, retorne ao conteúdo.
Lembre-se de que tais atividades não valem ponto na avaliação da disciplina, mas são de suma importância para o aproveitamento de seus estudos.
Ao responder cada questão, clique no botão Confirmar, verificando seu gabarito.
1
Libâneo (2004) defende que a formação continuada deve:
I. Estar articulada com a prática cotidiana.
II. Tomar por base a vivência diária do profissional.
III. Separar a formação pessoal da profissional.
Entre os itens anteriores, está(ão) CORRETO(S):
Apenas I
Apenas II
I e II
I e III
II e III
Libâneo (2004) reafirma a necessidade de a formação continuada articular-se à prática e à vivência profissional, e descarta a possibilidade de a formação pessoal acontecer separadamente da profissional.
2
Para Libâneo (2004), formação continuada é:
O prolongamento da formação inicial, que visa ao aperfeiçoamento profissional teórico fora do próprio contexto de trabalho, para além do exercício da carreira.
A formação inicial interrompida, que visa ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do exercício da carreira.
A abreviação da formação inicial, que visa ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do exercício da carreira.
O prolongamento da formação inicial, que visa ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do exercício da carreira.
A formação inicial separada da profissional, que visa ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do exercício da carreira.
Libâneo (2004, p. 227) utiliza a expressão "prolongamento da formação inicial" para ressaltar a importância da consolidação desse processo com a formação mais ampla – aquela que ultrapassa os limites do contexto profissional.
3
(Adaptado de: ENADE/INEP – Pedagogia – 2005) A formação continuada exige do professor que atua nos diversos níveis da educação uma postura crítica frente ao uso das novas tecnologias em sala de aula. Tomando essa premissa como básica, analise o caso descrito a seguir:
"Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar determinado assunto a partir do livro didático adotado pela instituição de ensino, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O jovem explica que, após acessar o site de uma universidade pela internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro".
Diante da situação, o docente, que sempre teve posturas que valorizavam a produção de conhecimento pelos educandos, deve:
Impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado pela escola é atual, e suas informações estão corretas.
Acatar a informação do aluno como verdadeira, indicando à turma que esse conhecimento será objeto de avaliação.
Recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado pela escola, explicando que a prova terá seu conteúdo como base.
Desqualificar a internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para a próxima aula.
O professor não deve considerar o acesso ao conteúdo da internet como um vilão, mas se transformar em mediador do conhecimento adquirido pelo aluno, ajudando-o como par mais experiente a analisar a confiabilidade dos dados obtidos por ele.
4
(Adaptado de: ENADE/INEP – Pedagogia – 2005) Analise o caso a seguir:
"Uma estudante do curso de Pedagogia observa, durante o estágio, uma criança utilizando um cabo de vassoura para puxar seu brinquedo que rolou para debaixo do armário. A jovem reflete, então, sobre os diferentes aspectos do desenvolvimento, destacando o que corresponde àquela situação, a fim de registrá-la no relatório sobre a criança".
Esse caso:
Deve ser utilizado na formação continuada, de modo que o aluno saiba o que não se faz em sala de aula.
Indica que os aspectos da prática docente devem ser desconsiderados na formação inicial e continuada.
Parece distanciar-se da formação continuada, pois ocorre no contexto da sala de aula, partindo de observações empíricas.
Exemplifica como os conhecimentos observados no cotidiano podem servir de base para a reflexão teórica em aspectos da formação continuada.
Destaca que o profissional docente deve isentar-se de levar as observações diárias para as instâncias de formação inicial e continuada, pois esse trânsito de ambientes pode dificultar o compromisso desse processo.
Conforme estudamos nesta aula, a perspectiva da observação do contexto profissional serve de base para a análise teórica da formação inicial e continuada, e é indicada e recomendada por diversos autores, tais como Nóvoa (1992) e Libâneo (2004).
5
(Adaptado de: ENADE/INEP – Pedagogia – 2005) Sobre a formação inicial e continuada no âmbito da formação docente, ser professor significa desenvolver atividades didáticas e Projetos Político-Pedagógicos, questionar a própria prática e refletir sobre o fazer profissional.
Na proposta de formação do professor-pesquisador, o docente deve:
Modificar regularmente seus pressupostos teóricos.
Vivenciar a atividade de pesquisa em disciplinas teóricas.
Organizar sua ação a partir da articulação prática-teoria-prática.
Trabalhar a teoria como um suporte complementar, cujo objetivo é a prática.
Condicionar sua prática no sentido de observar e alterar seu fazer pedagógico.
De acordo com Libâneo (2004) e Nóvoa (1992), a reflexão da prática sobre a prática deve estar associada aos conhecimentos teóricos adquiridos em estudo. Esse é o ponto fundamental da formação de professores – seja esta inicial ou continuada.