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PEDAGOGIA
Gabarito das questões propostas no livro:
KIRNEV, D. C. B; BONI, K. T; PRESTES, D. B. ROSSETTO, H. H. P. Ensino de Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A., 2018.
UNIDADE 1
Seção 1
d
d
Seção 2
Na ideia de tirar, há um todo da qual se retira uma parte. Na ideia de completar, há um todo que deve ser completado. Na ideia de comparar, há dois todos a considerar e deve-se determinar a diferença entre eles.
b
Atividades de aprendizagem da unidade
c
e
d
c
a
UNIDADE 2
Seção 1
e
b
Seção 2
e
e
Atividades de aprendizagem da unidade
b
a
c
a
c
UNIDADE 3
Seção 1
	Ordem do termo
	Relação
	Número de círculos
	1
	1 + 1 x 2
	3
	2
	1 + 2 x 2 
	5
	3
	1 + 3 x 2 
	7
	4
	1 + 4 x 2
	9
	5
	1+ 5 x 2
	11
	6
	1 + 6 x 2
	13
	7
	1 + 7 x 2
	15
	
	
	
	n
	1 + n x 2
	2n + 1
Os dois próximos termos serão: 9 e 11.
O V número 7 terá 15 bolas.
Não, porque só é possível obter termos ímpares. Além disso, temos:
2n + 1 = 48
2n = 48 – 1
2n = 47
n = 47/2 
Que não dá resultado exato.
a lei de formação é 2n + 1.
De acordo com os estudos realizados no material de Ponte, Branco e Matos (2009) esse é um exemplo de atividade de sequências e regularidades, que tem por “principal objetivo contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico dos alunos [...], envolvendo a exploração de regularidades numéricas em sequências e em tabelas de números” (PONTE; BRANCO; MATOS, 2009, p. 38).
d
Seção 2
Porque para resolver esse problema o estudante precisará: compreender o problema; elaborar um plano; executar o plano; e, fazer um retrospecto ou verificação. Além disso, não é um problema que se resolve simplesmente através de fórmulas ou aplicação de uma determinada regra, mas se faz necessário uma atitude de investigação mais profunda, onde a resposta encontrada não é mais importante do que o caminho percorrido para se chegar até ela (MAIOR; TROBIA, 2009).
c
Atividades de aprendizagem da unidade
b
b
a
e
b
UNIDADE 4
Seção 1
a
d
Seção 2
d
b
Atividades de aprendizagem da unidade
a
e
a
a
c