1288035 Relatório de Estágio Supervisionado para envio 2 609549 (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER	Comment by Computador: Olá Maria Aparecida, seu Relatório de Estágio será avaliado em conformidade com as diretrizes postas no Manual de Orientação para Realização do Estágio Supervisionado/AVA. Siga também as orientações referentes à formatação.
Apresente a Capa sem logomarca e sem quadro de contorno, exatamente como descrevo a seguir:
Na primeira linha da página onde apresentará a capa, escreva, em negrito e com todas as letras maiúsculas, em formato centralizado, о nome da instituição de ensino CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL е na linha abaixo, centralizada а sigla UNINTER. 
Em seguida, 3 espaços abaixo da sigla, apresente о seu nome, em negrito, centralizado, todo em maiúscula, o seu RU e Turma (representada por mês/ano do seu ingresso no curso). 
No centro da capa, escreva о título do seu trabalho, em negrito e em maiúsculas. Logo abaixo, se houver, escreva o subtítulo, sem negrito e todo em letras maiúscula. 
No final da página, naquela que seria a penúltima linha da folha, centralize o texto e escreva em negrito o local (CIDADE em letras maiúsculas - somente o nome da cidade) e na última linha o ano. 
Todos os dados devem estar centralizados e em negrito (exceto subtítulo se houver). 
Use em todo o trabalho letra Arial tamanho 12.
UTA HISTORICIDADE
Ciclo 2- FASE I
		
MARIA APARECIDA FERNANDES DE SOUZA RU:1288035
 
 
Volta Redonda
2017
MARIA APARECIDA FERNANDES DE SOUZA
RU:1288035
TURMA 2015/08
Apresente a Folha de Rosto, sem logomarca e sem quadro de contorno, exatamente como descrevo a seguir:
Na primeira linha da página onde apresentara a folha de rosto, escreva, em negrito e com todas as letras maiúsculas, em formato centralizado, о nome da instituição de ensino CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL е na linha abaixo, centralizada а sigla UNINTER.
Em seguida, 3 espaços abaixo da sigla, apresente о seu nome em negrito, centralizado, todo em maiúscula, o seu RU e Turma (representada por mês/ano do seu ingresso no curso). 
No centro da folha de rosto, escreva о título do seu trabalho, em negrito e em maiúsculas. Logo abaixo, se houver, escreva o subtítulo, sem negrito e todo em letras maiúscula. 
Acrescente a Natureza do Trabalho, que deve ser apresentada a 3 espaços abaixo do título do trabalho: faça um recuo à direita de 8cm e exponha a natureza do trabalho usando letra arial tamanho 10, texto em formato Justificado, com espaçamento entre as linhas simples. 
No final da página, naquela que seria a penúltima linha da folha, centralize o texto e escreva em negrito o local (CIDADE em letras maiúsculas - somente o nome da cidade) e na última linha o ano. 
Todos os dados devem estar centralizados exceto a natureza do trabalho.
Use em todo o trabalho letra Arial tamanho 12.
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio Supervisionado apresentado ao curso Pedagogia da UNINTER Centro Universitário Internacional, para a UTA Historicidade
PAP: Volta Redonda
 Tutor local: Maria Aparecida Andrade 
 
 
Volta Redonda
2017
sumário
INTRODUÇÃO	 	Comment by Computador: Adeque: INTRODUÇÃO
1. CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	02 
1.1 Período Estagiado	02
1.2 Caracterização Pedagógica	04
2. PROJETO DE INTERVENÇÃO	05
2.1 Dados gerais do Projeto	05
2.2 Referencial Teórico	06
2.3 Plano de Aula da Intervenção	07
3. JUSTIFICATIVA	08
3.1 Objetivo Geral	09
3.2 Objetivos específicos	09
4. CRONOGRAMA	10
5. METODOLOGIA	11
6. CONTEÚDOS	11
7. RECURSOS 		12
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
9. REFERÊNCIAS	14	Comment by Computador: Títulos como: REFERENCIAS APÊNDICES E ANEXOS; não são numerados. Exclua os numerais, mas preserve os títulos e páginas.
INTRODUÇÃO	Comment by Computador: Adeque:INTRODUÇÃO	Comment by Computador: Os títulos das seções devem ser separados do texto que os precede ou que os sucede por uma entrelinha dupla (um espaço duplo ou dois espaços simples). Recuados à esquerda, em negrito e numerados em sequência. Quando fizerem parte de um mesmo capítulo, os títulos e subtítulos devem estar alinhados à esquerda e separados dos textos anteriores por dois espaços de 1,5 entre linhas. Somente os títulos ‘SUMÁRIO’, ‘REFERENCIAS’, ‘APÊNDICES’ e ‘ANEXOS’ não são numerados e devem ser apresentados centralizados. Promova as alterações conforme indicado acima em todo o trabalho.
Sendo o pedagogo um profissional responsável por ocupar-se do estudo sistemático das práticas educativas que se realizam em sociedade como processos fundamentais da condição humana, atuando e mediando na construção do conhecimento e incumbido pelas principais etapas de formação do cidadão, pois o pedagógico da ação educativa se expressa, justamente, na intencionalidade e no direcionamento das ações, este documento busca relatar as atividades observadas, vivenciadas e desenvolvidas no período estagiado.
Vale lembrar que o Estágio Supervisionado visa estabelecer a relação entre teoria e prática, baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento profissional implica em utilizar conhecimentos adquiridos na vida acadêmica como instrumento de aperfeiçoamento técnico científico. Sendo assim o Estágio Supervisionado torna possível operar os conhecimentos produzidos, tendo como intento o aprimoramento das competências e habilidades dos profissionais do universo da educação. Propiciando práticas de atuação através da relação entre o ensino e a prática, gerando planejamento, experiência, visão crítica e oportunidades para complementar o processo ensino-aprendizagem, conforme alega Pimenta:
No estágio dos cursos de formação de professores, compete possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para sua inserção profissional. (2004, p.43)	Comment by Computador: Sobre citações:Citações diretas com mais de três linhas têm formatação diferente: recuo de 4cm da margem (em todas as linhas), letra tamanho 10, texto justificado, sem aspas, entrelinhas simples, autor, ano e página obrigatórios.Citações diretas com menos de três linhas – usam-se aspas, devendo ser informado o autor, ano e sendo apresentadas na continuidade do texto em Arial 12.Os autores parafraseados devem ser citados no texto e referenciados no final.Entre o texto da seção anterior e a citação direta com mais de 3 linhas utiliza-se 1 espaço de 1,5 e para o texto que o segue, deve-se utilizar 1 espaço de 1,5cm.Ao iniciar uma citação que começa em meio a uma frase do autor consultado insira os elementos assinalados [...].Revise as demais citações em seu trabalho, adequando-as ao prescrito acima.
O estágio é uma das atividades curriculares do curso de Pedagogia da UNINTER, em cumprimento a Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB) 9.394/96, conforme estabelece em seu art. 82, que diz que “os sistemas de ensino estabelecerão normas para realização de estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição”. Dessa forma, constata-se que o estágio supervisionado, faz parte da formação, sendo garantido por lei. É considerado por Kulcsar que os estágios supervisionados são uma parte importante da relação trabalho-escola, teoria-prática, e eles podem representar, em certa medida, o elo de articulação orgânica com a própria realidade (KULCSAR, 1991, p. 63).
Fundamento que além do estágio supervisionado, as atividades práticas também contribuemmuito no aprendizado dos alunos/acadêmicos e em sua formação, pois através de uma observação orientada consegue-se obter uma visão real do panorama escolar. 
A realização do estágio é um momento em que o graduando tem a oportunidade de confrontar as teorias estudadas com o dia a dia da comunidade escolar além da observação, a interação com outros pares fundamenta a visão teórica. 
A carga horária do Estágio Supervisionado é de oitenta horas, assim distribuídas: quarenta e uma horas estão subdivididas em: uma hora de permissão e aceitação da realização do estágio no ambiente escolar; dez horas de entrevista e verificação de documentos da instituição de ensino fonte da pesquisa; trinta horas de observação das práticas educativas junto ao educando no espaço escolar. As trinta e nove horas restantes são utilizadas para: uma hora de Rádio Web; onze horas de planejamento das atividades de Estágio; dez horas de atividades supervisionadas (leituras, discussões, e orientações sobre como fazer) onze horas para elaboração de Relatório de Estágio e seis horas de vídeos aulas, realizada no Polo Universitário.
Encontram-se descrito neste trabalho as observações, não só do processo em sala de aula, como também do ambiente escolar como um todo. Durante o estágio foi utilizado a metodologia da PesquisAção cujo principal fundamento entende o educador não apenas como um transmissor de conhecimento, mas como sujeito que pesquisa sua própria prática e onde todos estarão envolvidos.
 
1 . CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	Comment by Computador: Adeque a numeração em sequencia, considerando que o título 1 é a INTRODUÇÃO.
Período estagiado
Durante a realização do estágio supervisionado no Ensino Fundamental, Anos Iniciais foram realizadas atividades de observação e participação da rotina em sala de aula na Escola Municipal Professor Domingos Maia, localizado na rua Tuiuti, número 20, bairro São Geraldo, Volta Redonda, Rio de Janeiro, decreto de criação 5.260 de 21/01/1994, funciona com o ensino fundamental de 1º ao 5º ano da educação básica, com capacidade para 400 alunos. Total de matriculados 310. 
O horário de atendimento no 1º turno 7h ás 11h30 e no 2º turno de 13h às 17h30. O contato da escola pode ser realizado através do telefone (24) 3350-8728 e do e-mail emdomingosmaia.sme@epdvr.com.br. 
Possui sala de Direção, Orientação, Coordenação, Secretaria, Laboratório de Informática, e Salas de Aula, Sala de Inglês, Refeitório, Almoxarifado, banheiros, masculinos e femininos, quadra de esportes onde são aplicadas as brincadeiras externas. As salas de aula são amplas e confortáveis, com boa iluminação e ventilação, possui mobiliário adequado e apropriado a idade dos alunos. O estágio de docência foi na turma do Primeiro Ano de Escolaridade, com o total de 24 alunos em turma, e aconteceu de segunda à sexta-feira, com quatro horas e meia diárias.
Um dos princípios da escola é uma educação libertadora, formadora de sujeitos críticos e transformadores da realidade, na perspectiva da construção de uma sociedade justa, democrática e humanista. Segundo o Regimento Único da Rede Municipal de Educação.	Comment by Computador: O segundo item do desenvolvimento é investigar a concepção pedagógica da escola (em linguagem discursiva). Por meio de consulta ao Projeto Pedagógico da escola estagiada, identifique a concepção de educação adotada por ela quanto à compreensão de homem, de educação, de sociedade, do papel do professor/profissional e qual o papel social adotado por ela. É imprescindível utilizar os livros da UTA para fundamentar os itens do relatório.Apresente os dados faltantes, considerando a orientação acima.
Construir um homem que seja critico, criativo, questionador, participante, e com isto construa uma sociedade mais justa, democrática e que seja também comprometida com os valores de honestidade, fraternidade e justiça social.
A escola fica no entorno de quatro bairros o que torna o perfil socioeconômico heterogêneo, há duas áreas de posse hoje urbanizada e dois bairros com infraestrutura, a clientela em sua grande maioria é da área de posse, Jardim Neuza Brizola e Jardim Tancredo Neves. Uma das metas da escola é aumentar em 80% a participação e a integração família X escola, visando a melhoria do aproveitamento escolar e do relacionamento social dos alunos, assim promovendo melhor educação para todos. O estágio aconteceu período de 20/06/2017 a 30/06/2017 da professora Cláudia Gimenez de Oliveira.  A professora é formada em Pedagogia e trabalha com Alfabetização e letramento, na oportunidade me disse gostar muito do que faz. Orientou-me quanto a eventuais situações que poderiam surgir, juntamente com orientações sobre as atividades aplicadas.
A regente da sala do primeiro ano onde foi feita a observação foi bastante atenciosa, e se mostrou muito receptiva, sendo solícita e atenciosa o que colaborou para que o período de estágio fosse muito proveitoso. Sempre que surgia algum problema relacionado ao comportamento dos alunos, ela interferia de maneira firme e carinhosa. 
1.2 Caracterização pedagógica
O estágio oportunizou observaras aulas na prática, o dinamismo e a interatividade nas atividades propostas. As atividades permitiam aos alunos possibilidades para descobrir, criar, inventar, errar, refazer, aprender e reaprender, visto que o currículo é desenvolvido dentro da proposta de trabalho por projeto. Nas paredes da sala estão expostas produções realizadas pelos alunos, durante o desenvolvimento do projeto de trabalho. Nos painéis de apoio os materiais expostos, confeccionados pelos alunos e são utilizados por eles sempre que necessário. Observou-se também que os recursos utilizados na organização da sala de aula é fator fundamental para o desenvolvimento do ensino aprendizagem. No início das aulas a professora, reserva o espaço para “roda de conversa”, onde é feito um lembrete sobre os combinados do dia a dia, os alunos se expressam de maneira extrovertida e disciplinada. Este é um passo fundamental, um excelente meio de interação com as crianças. Em conformidade com esta visão encontramos nos estudos de Parrat-Dyan (2008, p.8) 	Comment by Computador: Corrija.
A disciplina não é um conceito negativo; ela permite, autoriza, facilita, possibilita. A disciplina permite entrar na cultura da responsabilidade e compreender que as nossas ações têm consequências. Quem olha para a disciplina como algo negativo não entende o que é.
Durante a roda de conversa, foi possível observar que a integração e a socialização entre as crianças acontecem de forma mediadora. 
O fazer pedagógico obedece a uma organização e sequencia, conforme se vê na tabela abaixo:
	1ª Momento
	Roda de conversa, lembrete dos combinados;
Atividade: Representação dos números naturais usando o número de meninos e meninas presente em aula, introduzindo o conceito de número, agrupamentos e quantidade de alunos presentes. 
Atividade Diversificada – Exercício em folha A4 (Alfabeto ilustrado)
Jogos de consciência fonológica silábica e de construção de palavras;
Registro de palavras novas com som de S
	2ª momento
	Contação de histórias com diversidade de gêneros textuais, reflexão sobre a historia
	3ª momento
	Avaliação do dia, tarefa para casa e combinados para o dia seguinte.
 
O planejamento é sistematizado de forma única para toda Rede Municipal e tem como base a temática do Projeto de Trabalho. Os registros dos conhecimentos construídos, dado de visitas técnicas, fotos, vídeos, entrevistas, relatórios, composições, trabalhos artísticos, pesquisas entre outros devem permear todo o trabalho, constituindo-se com eles portfólios individuais para a entrega aos alunos. 
2. PROJETO DE INTERVENÇÃO
2.1 Dados gerais do projeto
O Projeto de Intervenção teve como temática base do Projeto de Trabalho já desenvolvido na turma “O bairro onde eu moro”, cujo objetivo geral a identificação das mudanças nas famílias e nas moradias ao longo do tempo, abordando os diversos campos do saber com ênfase ciências, geografia e história.O projeto surgiu a partir da necessidade de se desenvolver conhecimento, perceber que o endereço é a representação especial e particular de cada moradia, cada um tem o seu endereço, que a cidade tem histórias e que cada rua também. Construindo assim uma imagem positiva de si e do meio em que vive a partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessem de fato aos alunos. Todos têm atividades a serem desenvolvidas e responsabilidades sobre elas. É como uma viagem: Estamos no Bairro São Geraldo, o que sabemos sobre ele? O que descobriremos?
As atividades foram realizadas cotidianamente, através da construção de costumes e nas atividades de rotina do primeiro ano, utilizando-se de textos coletivos, construção de maquetes, elaboração de cartinhas, pesquisa com familiares.
Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer a localidade onde moram, desde quando surgiu, até os dias atuais, do ponto de vista didático pedagógico, foi enriquecedor promoveu descobertas e aprendizado por parte dos alunos e professora.
2.2 Referencial teórico	
	É necessário que o processo educativo seja desenvolvido visando a colaborar com o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos. Paulo Freire afirma que a alfabetização é um ato político e, portanto, não pode ser reduzido ao puro aprendizado mecânico de leitura e escrita. Ele defende que a alfabetização deve ser parte do processo por meio do qual os homens, além de aprender a ler e escrever, responsabilizam-se pela transformação social. “Ser alfabetizado não é ser livre; é estar presente e ativo na reivindicação da própria voz, da própria história e do próprio futuro”.
Para tanto, é necessário que o processo educativo seja desenvolvido visando colaborar o desenvolvimento da consciência crítica dos alunos, a compreensão deverá ser “o primeiro objetivo da educação”. Paulo Freire descreve dois tipos de consciência. A “consciência ingênua” que se caracteriza pela simplicidade na interpretação dos problemas, o que acarreta conclusões superficiais e explicações mágicas. Subestimando o homem simples, e considera o passado sempre melhor. Interpreta a realidade como estática e imutável, recusando, portanto, a possibilidade de qualquer mudança. É dirigida predominantemente pela emoção e acreditando conhecer tudo. É incapaz para o diálogo, fundamentando-se apenas na polemica. Paulo Freire descreve dois tipos de consciência: a ingênua e a crítica.
Quero destacar a “consciência crítica na construção do conhecimento pois “caracteriza-se pela profunda análise dos problemas, reconhecendo sua limitação quanto aos meios para resolve-los. Admitindo a realidade como imutável e é receptiva ao novo e ao velho na medida em que os consideramos válidos. Explica os problemas a partir dos princípios causais e não por explicações míticas. Fazendo o possível para livrar-se dos preconceitos. É inquieta indagadora, ama o diálogo e nutre-se dele. É marcadamente racional; verificando e testando as descobertas, com disposição para revisá-las. O indivíduo crítico reconhece que sua consciência é constituída na realidade social de que participa.
Através da consciência crítica a sistematização do saber acontece, não só ao final do processo, mas principalmente no decorrer dele. Partindo desta ideia de que podemos possibilitar aos nossos alunos condições de criar e aprimorar o senso crítico, mediante a análise do material, cooperando com seus colegas por meio de explicação e argumentação de ideias e opiniões. ” Passando o papel do aluno de passivo para ativo e construtor de seu conhecimento, sendo capaz de ir além do assunto proposto, uma vez que, se envolvendo ativamente, aprende melhor, pois está em contato direto com os objetos e meios. ”
2.3 Plano de aula da intervenção	Comment by Computador: O PLANO DE AULA deve conter: >Identificação: (estagiário, escola, disciplina, turma, professora regente).>Conteúdo (indicar o conteúdo a ser abordado na aula).>Objetivos (no mínimo 2 e no máximo 5 com verbos no infinitivo e indicando de maneira breve e clara o que se pretende atingir/conseguir por meio das ações propostas).>Síntese do Assunto (com aprofundamento teórico sobre o tema).>Desenvolvimento da aula (introdução, desenvolvimento, avaliação e encerramento da aula em formato de texto detalhado. Apresentar uma relação de ações e atividades, sendo no mínimo 3 e no máximo 6 proposições).>Recursos (indique os recursos materiais necessários).>Avaliação (durante a realização das atividades).Faça as adequações em seu plano de aula atendendo ao orientado.
Tema: “O bairro onde eu moro”
As principais áreas do conhecimento que serão abordadas são “História e Geografia”.
 (Geografia) compreender o endereço como forma de organização e representação especial e particular de cada moradia, servindo para a identifica-la (endereço e CEP).
(História) Identificar mudanças nos costumes das famílias ao da história, (hábitos, costumes, divisão de tarefas entre os membros da família e vestimentas) pesquisar imagens e fotografias do bairro “ontem e hoje” observar relatar e registrar as diferenças. Fazer leitura para as crianças sobre as mudanças nos costumes das famílias e sua evolução, uma vez que o tema possibilita trabalhar também outras áreas do conhecimento de forma integrada, buscando uma aprendizagem mais ampla e significativa para as crianças. 
 
3. JUSTIFICATIVA
O Projeto de intervenção surgiu a partir da visão do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, pois o mesmo considera alguns direitos de aprendizagem dos conteúdos de Geografia e História entre eles, segundo Brasil (2012, p. 39) o aluno deve: “conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem”. Como indivíduos que preserva uma identidade social, partindo do princípio que a educação e a compreensão de sociedade é um processo longo e contínuo, devemos criar hábitos e atitudes de maneira espontânea, sem abrir mão de ser cidadão. 
Acreditamos na relevância deste ensinamento desde a pequenez, desse modo a escola vai realizando um trabalho de conscientização para toda comunidade escolar. O conhecimento será o elo entre todas as disciplinas que favorecerá a valorização da vida e, consequentemente da comunidade onde vivem. 
Com a leitura do livro “Meu Bairro” que serviu como detonador do projeto, os alunos puderam perceber como é a vida em diferentes bairros, despertando neles a curiosidade por saber mais do lugar onde vivem. Perguntas como: onde fica, quais são suas características, o que falta, o que precisa melhorar, como são as pessoas que moram nele? Surgiram no decorrer das conversas ao longo da semana. 	
É sabido a necessidade de abordarmos as questões que tangem o convívio social, a característica humana por excelência é a de ser um ser social fadado, por assim dizer, a viver em sociedade, a depender dos outros e a aprender com os demais, especialmente com os mais velhos, não podemos fechar os olhos para uma sociedade que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas ações inconsequentes dos que não aprenderam a viver em sociedade. Como pedagogos, devemos contribuir para formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão, voltado para uma valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, de forma abrangente, podemos ensinar as crianças, adaptá-los à vida em sociedade, formar hábitos e costumes, a linguagem, os modos de vida, as regras sociais, o que é permitido e o que é proibido, a disciplina corporal e os conteúdos histórico, culturais etc.
3.1 Objetivos Geral
Desenvolver elementos que não se resumem ao aporte biológico, mas se constituem de uma “natureza” mais ampla, como parte de uma construção sócio- histórica, cuja a educação para o seu desenvolvimento é primordial.
Compreender o endereço como forma de organização e representação especial e particular de cada moradia, servindo para a identifica-la (endereço e CEP).
Identificar mudanças nos costumesdas famílias ao da história, (hábitos, costumes, divisão de tarefas entre os membros da família e vestimentas)
 Pesquisar imagens e fotografias do bairro “ontem e hoje” observando relatando e registrando as diferenças. 
Produzir textos cooperativo sobre as mudanças nos costumes das famílias e sua evolução.
Ouvir a história do livro “Meu Bairro” de Célia J. A Vitorino
3.2 Objetivos Específicos
Desenvolver atitudes cotidianas de bom relacionamento social; 
Despertar nas crianças curiosidade em conhecer mais do lugar onde mora. 
Reconhecer o trajeto da escola até a sua casa
Reconhecer as principais caraterísticas do bairro onde mora; 
Construir uma maquete da rua onde mora.
4. CRONOGRAMA
Período de aplicação do projeto
	Dias da semana
	Principais atividades
	Dias 22,23/06
	Ler o livro “ Meu Bairro” onde conta a história de Lili uma menina muito educada, que ao conhecer seu vizinho quer muito que ele conheça o seu bairro e vizinhança. Juntos eles passeiam e descobrem muitas coisas novas.
Apresentar figuras de bairros diferentes na nossa cidade, demonstrando que conforme as atividades desenvolvidas neles, um bairro se diferencia do outro, exemplo: há bairros em que existem mais residências, outras mais indústrias e outros, mais estabelecimentos comerciais.
	Dia,26/06
	Questionário oral:
Vocês sabem o nome do bairro onde moram?
Ele fica perto ou longe da escola?
Seus pais trabalham no mesmo bairro em que moram?
Você gosta de morar no seu bairro?
Construção de um gráfico de quantos alunos moram no bairro da escola
 Atividades orais e escritas;
	Dias 27,28/06
	Identificar através de imagens as mudanças e transformações no bairro ao longo dos anos, mudança de hábitos costumes dos moradores, o nome das ruas, o comércio e as construções.
Utilizar (quadro digital) o google maps para a localização do bairro e da escola
Brincadeiras e Jogos (Jogo da Memória);
Músicas;
Pinturas e Recortes;
	Dias
27,28/06
	Leitura coletiva, atividade dirigida.
Identificar as mudanças e características de cada bairro.
Desenvolvimento de sua linguagem oral e atitudes de interação entre seus colegas
Assistir um documentário sobre a evolução e transformação de nossa cidade
	Dias 29,30/06
	Desenhar a sua rua, sua casa e dos vizinhos da direita e da esquerda, com ajuda da professora colocar o nome da rua e o número da sua casa
Construir uma maquete coletiva com o apoio das imagens do google maps do bairro da escola
5. METODOLOGIA
Todo trabalho foi desenvolvido através do Projeto de Trabalho, pois esta forma de trabalho cria oportunidades para o professor utilizar diferentes métodos, adequando-os à realidade da sala de aula e da sua turma, Além de promover uma aprendizagem significativa através da troca de saberes, tanto na parte cognitiva quanto na social.
6. CONTEÚDOS
O trabalho foi desenvolvido tendo como base o Projeto de Trabalho da turma a partir dos seguintes questionamentos apresentado o quadro de cognição da turma:
O QUE QUEREMOS APRENDER
 	Compreender o conceito de bairro; conseguir identificar e descrever características do bairro onde mora; identificar endereço como representação especial e particular de cada moradia e serve para identifica-lo.
COMO SABER
Pesquisa
Pesquisa de Campo
Entrevistas
O QUE VAMOS SABER
É necessário, que o aluno também demonstre avanços na sua escrita e na leitura
Produção de texto.
Leitura.
Analise
Apresentação para comunidade
7. RECURSOS
    Data show; quadro digital; papel metro, cola, lápis borracha, hidro cor, lápis de cor; tinta guache; papel ofício; atividades impressas, garrafa pet, caixa de leite, papel colorido, folder informativo, livro de histórias, etc.
 
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS	Comment by Computador: Adeque o texto ao que segue: CONSIDERAÇÕES FINAIS - (o título CONSIDERAÇÕES FINAIS não pode ser alterado) - Esse item deve ter no mínimo 1 (uma) página e no máximo 2 (duas) páginas e deve ser construído em texto discursivo. Apresente uma síntese de suas principais observações realizadas e reflexões a partir da investigação do contexto escolar. Enfatizar as ações significativas (positivas) vivenciadas na escola. Realizar uma reflexão a respeito das contradições decorrentes das condições concretas de trabalho e da atuação do professor em relação ao referencial teórico que você acessou durante o desenvolvimento do estágio (este referencial teórico deve ser pesquisado por você). Abordar sobre de que forma as demais disciplinas da UTA que você está cursando e o curso como um todo lhe deu suporte para a realização deste estágio e contribuiu para encaminhar as demandas de sala de aula, emergidas no período de docência, que não estavam previstas no Plano de Aula. Construir uma explanação sobre a contribuição do Estágio Supervisionado. 
O estágio supervisionado realizado na Escola Municipal Professor Domingos Maia proporcionou o desenvolvimento de práticas pedagógicas vinculadas a metodologia de Projetos de Trabalho no Ensino Fundamental da Escola Municipal Professor Domingos Maia, no primeiro ano. 
Esta prática contribuiu para a construção de umas práxis reflexiva, fundamentada numa concepção de educação que tem como uma das finalidades a formação integral do ser humano, cujo conhecimento não pode ser visto de forma fragmentada. Sendo necessário que se busque refletir sobre a construção do mesmo como um todo e prover meios de acesso das crianças à forma como o conhecimento circula na humanidade. Num momento da história em que as informações circulam cada vez mais rápido e diversificadamente é importante aprender a estabelecer relações entre essas informações e não apenas conhecelas. 
 
9. Referências	Comment by Computador: REFERÊNCIAS: O título deve ser apresentado em Arial tamanho 12, negrito, letras maiúsculas, sem numeração e centralizado. Apresentar, em ordem alfabética e de acordo com a formatação estabelecida pela ABNT, as referências utilizadas na produção escrita deste Relatório. Listar apenas as referências que foram citadas no corpo do texto do Relatório. Na lista de referências podem ser relacionados: livros, sites, textos publicados na internet, revistas, jornais, documentos internos da instituição pesquisada, entre outros tipos de publicações. Faça as adequações.
Departamento Pedagógico- Orientação Curricular – Rio de Janeiro,2004.	Comment by Computador: Um departamento não é uma referencia e sim um local de trabalho. Documentos elaborados por instituições ou órgãos governamentais apresentam como autor a esfera governamental a qual estão afetos. Ex.: Esfera Federal: BRASIL; Esfera Estadual: (o estado a que o órgão pertence); Esfera Municipal: (o município a que o órgão pertence). 
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes [et all]; PICONEZ, Stela C. Bertholo (Coord.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas-SP: Papirus, 1991. Disponível em: http://www.traca.com.br/livro/170138/meubairro
Acesso em:10/07/2017
FREIR E, Paulo. Conscientização. São Paulo: Moraes, 1980
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade, 17. ed. Rio de Janeiro: http://pacto.mec.gov.br/noticias/134-adesao-2016
Acessado em: 10/07/2017
KULCSAR, Rosa. O estágio supervisionado como atividade integradora. IN: 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? 10. ed. São Paulo, Cortez: 2008.
PARRAT-DAYAN, S. Como enfrentar a indisciplina na escola. São Paulo: Contexto, 2008. 
PIMENTA, S. LIMA, M. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública. Loyola: São Paulo, 1991. SEMEC. Secretaria Municipal de Educação e Cultura. Edital n. 01/2010. Teresina, 2010
TRACZ Marcelo; DIAS Anderson Nazareno Alves. Estágio supervisionado: Um estudo sobre a relação do estágio e o meio produtivo. Disponível em: http://www.fag.edu.br/adverbio/artigos/artigo04%20-%20adv06.pdf 
Acesso em: 10/05/2017
>	Comment by Computador: A ficha de frequência está ok, mas deverá ser reapresentada com o relatório revisado.
Prezado(a)aluno(a), lamentavelmente seu trabalho ainda não corresponde as diretrizes do Manual de Orientação para Realização do Estágio Supervisionado/AVA e por essa razão precisa ser readequado. Por gentileza, revise o seu trabalho conforme as orientações descritas no arquivo e poste no link "Refeito" com as fichas de frequência ajustadas, no período determinado no calendário de curso. Atenciosamente, Rogeria Maria Ricetti.