cola curriculo muitas perguntas

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A escola tradicional adotou uma sé rie de protocolos para apresentar -se a os alunos como um ambiente separ ado do mundo exterior. Uniforme, filas, toques de entrada e de saída, hor ários, forma de tratamento dos professores (...) BELTHER, Josilda Maria. Didática I. São Paulo: Pearson, 2014 ( p.68) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente a concepção de aprendizagem na pedagogia tr adicional
A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional era baseada no inatismo, que considera que as condições do individuo para aprender são inatas, que cada um de nos nasce com potencialidades, dons e aptidões que serão desenvolvidos naturalmente (p. 88) 
A pedagogia libertária coloca com o papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertár io e auto gestionário. GAZIM, E.C. B.B. et al. Tendências pedagógicas brasileiras: contribuições para p debate. Revista Chão da Escola , Curitiba, n. 4, p.41, out.2005. Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhado s durante as teleaulas e o livro base da disciplina, aponte as características sobre a pedagogia libertária
A pedagogia libertária está ligada a filosofia do anarquismo, movimento que possui como uma de suas características principai s uma desconfiança profunda em relação ao papel do Estado, considerando-o nocivo e desnecessário para impedir a liberdade. A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário. A escola deveria instituir modificações institucionais que alcançaria níveis mais amplos da organização social. com base na p articipação grupa, deveria contribuir o desenvolvimento de pessoas livres e autônomas, que pudessem se organizar coletivamente em ass embleias, conselhos, associações etc. (p. 139-141) 
Numa visão progressista de educação, o currículo deve levar em conta, no momento de sua reflexão/elaboração/comunicação, pressu postos básicos, a fim de que seja um instrumento de transformação da sociedade. Numa perspectiva progressista, que bu sque a justiça social, não há espaço para um único currículo no que diz respeito a uma nação, como c oloca o estado neoliberal ao lançar os Parâmetr os Curriculares Nacionais (PCN).Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63. De acordo com a leitura do texto, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando: O assunto abordado no texto. (30% Currículo e Educação. (70%)
Para cada qual aqui citados dos parametros curriculares, ja constados no ppp, interessado a partir do que esta interagindo ho je a incorporação crescente de ci?ncia e tecnologia são necessários operários flexiveis para aprender a para se adptarem ás mudanças constantes .o espaço do curriculo unico no que diz respeito a uma nação como coloca o estado neoliberal ao lançar os parãmetros curiculares. o curriculo refer -se a toda forma e sempre rsultado de uma seleção ampla de conhecimentos. e saberes seleciona-se as teorias do curriculo tendo decidido quais conhecimentos
 O assunto abordado no texto.
(30%) 
 Currículo e Educação. (70%)
O assunto abordado no texto. (30%) 
 Currículo e Educação. (70%)
O assunto abordado no texto. (30%) 
 Currículo e Educação. (70%)
Introduzida no Brasil no início de 1 960, a pedagogia tecnicista defende qu e a escola deve ter como principal objetivo a produção de pessoas aptas para ocupar postos de trabalho. Para isso, é necessária a transmissão eficaz de conhecimento e técnicas de forma ágil, clara e dir etiva. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.94) Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos tr abalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, aponte os conteúdos de ensino na pedagogia tecnicista
Na pedagogia tecnicista, os conteúdos a serem ensinados deveriam ser baseados em informações, princípios e leis, organ izados em uma sequencia lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas (p. 106)
Não se constrói um projeto sem um a direção política, um norte, um rum o. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é ta mbém político. O projeto pedagógico da escola é, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a uma finalidade que per manece como horizonte da escola Fonte: GADOTTI, M. Perspectivas atuais da e ducação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000, p. 73.Após a leitura atenta do texto, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, redija um texto explicando sobre os princípios do Projeto Político -Pedagógico
O PPP É UM DOCUMENTO IMPORTANTE QUE TODA A INSTITUIÇÃO DE ENSINO DEVE TER. O PPP É NORTE DO TRABALHO EDUCATIVO,NÃO SENDO UM DOCUMNETO RESTRITO Á COORDENAÇÃO DA ESCOLA, NÃO CUMPRINDO SOMENTE UMA EXIGÊNCIA LEGAL,MAS CARACTERIZADO UMA NECESSIDADE PARA O BOM ANDAMENTO DO TRABALHO.ENVOLVE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR: PROFESSORES,ALUNOS,PAIS,FUNCIONÁRIOS QUE,DIRETA OU INTERDIRETAMENTE, ESTÃO ENVOLV IDOS NO PROCESSO PEDAGÓGICO.
A superação dos problemas do país nã o é tarefa de uma única instituição social, mas da Nação como um todo, através da definição de um projetopolítico, econômico e social que vise à mel horia das condições de vida da população e seu acesso aos ben s socialme nte produzidos, incluindo o conhecimento elaborado. Fonte: SETUBAL, M. A; SAMPAIO, M. M; GROSBAUM, M. W. Currículo e autonomia na escola. Revista Ideias: currículo, conhecimento e sociedade, São Paulo, n. 26, P. 151 -159, 1998.Sabendo que a escola poss ui seus limites, justifique o m otivo pelo que a escola não existe isoladamente
:SINTETIZAR UM BOM MOTIVO ÉPORQUE NEM UMA ESCOLA PODE FICAR ISOLADAMENTE POR ISSO TODA ESCOLA DEVE SIM TER PPP DOCUMENTO QUE VIGORE AS LEIS E MUITAS VEZES QUE NEM SÃO CONHECIDAS PELA SOCIEDADE, NADA MAIS JUSTO QUE DEVEMOS SABER O QUE ESTÁ CERTO OU ERRADO COM O QUE ACONTECE EM NOSSO PAÍS POR COMEÇAMOS PELA ESCOLA ONDE NOSSOS FILHOS ESTUDAM , E TAMBÉM PARA NO FUTURO TERMOS UMA BOA EDUCAÇÃO PARA QUE ELES RECEBAM E POSSAMOS BUSCAR ISSO ATRVÉS DO NOSSO PAÍS E COM BASE NESSES CRÍTERIOS E NA BOA COMPETÊNCIA QUE TEMOS EM RELAÇÃO A PARTICIPAÇÃO DA ESCOLA OU SEJA A COMINIDADE ESCOLAR. 
Na escola nova o principal papel da e scola é tornar as necessidades individuais apropriadas ao meio social. Com essa finalidade, a escola busca produzir a vida, propiciando experiências p ara que o ind ivíduo possa interagir com o meio e se educa r, adequando seus interesses pessoais a demanda da sociedade. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.91) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, caracterizeos conteúdos de ensino na concepção da escola nova na vertente diretiva
O papel dos conteúdos de ensino muda radicalmente mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava -se o processo de aquisição destes e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. Uma autora que contribuiu muito com a construção dessa concepção foi Maria Montessori, que apontava a necessidade de a organização desses conteúdos ser estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos co letivamente (p. 94) 
As teorias (ou concepções) nã o críticas de educação compreendem a sociedade como essencialmen te harmon iosa, tendendo a integração dos seus membros. SAVIANI, Demerval. Escola e democracia . 40. D. Campinas: Autores Associados, 2008 (p. 130) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base d a disciplina, discorra sobre a s características das teorias não críticas da educação
Surgiu a pedagogia liberal começou a se instituir com consolidação da burguesia,foi revolucionária por defender o princípio de que a educação é direito de todos. A luta em prol da educação de todos defendendo o seu próprio direito, estava na verdade, uma força da t ransformação social,o tipo de organização escolar. 
 O conhecimento escolar é dinâ mico e não uma mera simplificação do conhecimento científico, que se ad equaria à faixa etária e aos interesses dos alunos. Daí, a necessidade d e se promover, na escola, uma reflexão aprofundada sobre o processo de prod ução do conhecimento escolar, uma vez que ele é, ao mesmo tempo, pr ocesso e produto. A análise e a compreensão do pr ocesso de produção do conhecimento es colar ampliam a compreensão sobre as questões cu rriculares. Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político -Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papir us, 2005, p. 30. Com base no fragmento do texto acima, e acor do com os c onteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto justificando:O Projeto Político Pedagógico enqu anto documento dinâmico no âmbito escolar. 
O PPP busca a construção de identidade da escola, estabelecendo seu direcionamento e o comprometimento dos sujeitos da comuni dade escolar e local em torno de uma boa visão comum e compartilhada de educação. Por tanto não se constrói um projeto sem planejamento, pois os movimentos para sua construção nã o se concretizam sem ele. enfim, é como um roteiro que indica a diretriz para um bom resultado na educação,representa o funcionamento da escola e deve ser assumido como uma conquista do coletivo da escola como um instrumento de luta e de organização. 
Formar cidadão não é tarefa apen as da escola. No entanto como local privilegiado de trabalho com o conhecimento ela tem grande responsabilidade nessa for mação, uma vez que recebe criança s, jovens e adultos por certo número de h oras, todos os dias, durante anos de suas vidas, possibilitando-lhes construir saberes indispensáveis para sua inserção social. Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 97. Considerando a representação social da escola na comunidade, justifique a relação entre: Escola e Comunidade -----Escola e Comunidade
:A comunidade espera que apesar das diferenças de abordagem. a escola forme cidadãos que participam ativamente da vida econômi ca e social do país, contribuindo para a transformação da sociedade brasileira num,a sociedade mais justa, com melhores condições de vida para todos. Isso requer conh ecimento e capacidade cognitiva que possibilitam ás pessoas situar-se no mundo de hoje,ler e interpretar a grande quantidade de informações existentes,conhecer e compreender as tecnologias disponíveis. bem como continuar com o processo aprendizagem de forma autônoma
 [...] a escola torna -se espaço privilegiado de prod ução e de transformaçãodo saber sistematizado. As práticas e ações que a organizam devem ser eminentemente educativas, de forma a atingir os objetivos da instituição: formar sujeitos par ticipativos, críticos e criativos. Fonte: DOURADO, L. F. Ge stão da educação escolar. Rede e - Tec Brasil. 4 ed. Cuiabá: UFMG, 2012, p. 25De que forma a adm inistração escolar contribui para os asp ectos pedagógicos?
:A administração escolar pensada e organizada com foco no processo pedagóg ico e administrativo constrói uma identidade educacional integrada. A prática pedagógica e a administrativa, quando voltadas para o processo de ensino-aprendizagem, superam a fragmentação da formação do ser humano.Essa integração entre o pedagógico e o adm inistrativo fortalece a democracia e a cidadania na construção da gestão democrática escolar e é uma temática recorrente na mídia, nos di scursos políticos e na legislação. 
Da perspectiva da gestão democrática da escola, mobilizar a comunidade escolar implica desenvolver um processo d e amplo envolvimento e engajamento da comunidade com o PPP. Isso nos leva a considerar a multiplicidade de singularidades, as diferentes perspectivas, interesses, valores, expectativas reunidas em torno de um propósito com um. Fonte: SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; Silva, M. R. da; SCHW ENDLER, S. F. Projeto Político pedagógico - Coleção Gestão e Avaliação da Es cola Pública. 1. ed. Curitiba: UFPR, 2005. v. 5. p. 54 . Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de screva sobre a participação coletiva nas ações e ducacionais
:FORMAR CIDADÃO NÃO É TAREFA APENAS DA ESCOLA. NO ENTANTO, COMO LOCAL PRIVILEGIADO DE TRABALHO COMO CONHECIMENTO ELA TEM GRANDE RESPONSABILIDADE NESSA FORMAÇÃO , UMA VEZ QUE RECEBE CRIANÇAS , JOVENS E ADULTOS POR CERTO NUMERO DE HOR AS, TODOS OS DIAS, DURANTE ANOS DE SUAS VIDAS, POSSIBILITANDO-LHES CONSTRUIR SABERES INDISPENSÁVEIS PARA SUA INSERÇÃO SOCIAL. A COMUNIDADE DEVE ESTAR PREPARADA CRITICAMENTE PARA TER ASSEGURADAS AS CONDIÇÕES DE SUA PARTICIPAÇÃO, DE MODO A POSSIBILITAR A ANÁLISE E A PRATICA EDUCATIVA NO COTIDIANO
Conhecida também como a pedago gia de Paulo Freire, a pedagogia libertadora nasceu como um pr otesto contra as metodologias educacionais da época, acusadas de incapazes ou desinter essadas em desenvolver alunos cidadãos. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.98) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, discorra sobre as car acterísticas da pedagogia libertadora
A pedagogia libertadora tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura popul ar e, por isso, a marca de sua atuação e a educação “não formal”, ou seja, fora da escola. A preocupação com a educação dos excluídos é a tônica dessa corrente pedagógica. Essa concepção se apoia numa concepção dialética em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a pratica, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. (p. 143-144) 
A pedagogia nova ficou conhecida tam bém como manifestações da escola nova ou escolanovismo, originada na Europa e nos Estados Unidos no final do século XIX, exercendo grande influên cia no modelo educacional brasileiro da década de 1930. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.91) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base d a disciplina, mostre o papel da escola na concepção da escola nova na vertente nã o diretiva
NESSA DIREÇÃO APONTAREMOS TAMBÉM A TENTATIVA DE SUBSTITUIÇÃO DE TEORIAS QUE AJ UDAM A COMPREENDER O FENÔMENO EDUCATIVO COM BASE EM SEUS CONDICIONANTES POR UMA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA QUE SE REFE RE, BASICAMENTE, AO VIVIDO, SEM FAZER AS RELAÇÕES COM OS ASPECTOS DA REALIDADE MAIOR. 
O Projeto Político-Peda gógico de uma escola, para conseguir contemplar as referidas dimensões, precisa ter compromisso com a quali dade, enquanto uma tributo que a leva a ser reco nhecida, como uma instituição que se produz na tensão entre a rep etição e inovação, isto é, entre a transmissão de conhecimentos historicam ente construídos e a produção de novos conhecimentos/saberes. Por isso mesmo, considera -se que a elab oração de um Projeto Político-Pedagógico tem de partir, n ecessariamente, de uma concepção de educação. [...] Fonte: OLIVEIRA, M. A. M; SOUZA, M. I. S; BAHIA, M. G. M. Projeto 
Político-Pedagógico: da construção à implementação . In. OLIVEIRA, M. A. M (org). 7. ed. Gestão Educacional: novos olhar es, novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 41. Considerando as ideias aprese ntadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, d escreva um texto explicando a definição dos term os----Projeto – Político – Pedagógico
PARA ENTENDERMOS O QUE É O PPP, É RELEVANTE PENSARMOS O TRABALHO DOS PROFISS IONAIS DA ESCO LA TANTO NO ÂMBITO LOCAL QUANTO NAS ESFERAS POLÍTICAS E EDUC ACIONAIS. A BUSCA PELA FORMAÇÃO DOS ALUNOS NO PLANEJAMENTO DAS AULAS, NA METODOLOGIA, NA AVALIAÇÃO, NOS PLANOS DE E EM SUA EFETIVAÇÃO É O CENTRO DO TRABALHO DO PROFISSIONAL NA ESCO LA E DA EDUCAÇÃO. ASSIM, O PPP ESTABELECE O TIPO DE FORMAÇÃO QUE SE OFERECE OU SE QUER PROPORCIONAR NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR. 
Se considerarmos a necessária adequaçã o entre meios e fins para a efetivação da administração, e contrastarmos os fins que se buscam na empresa tipicamente capitalista com os objetivos da escola básica, em especial a escola fundamental, vem à tona indagaçõ es [...]Fonte: PARO, V. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola. Educação e Pe squisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010, p. 770. Disponível em : <http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08. pd f> Acesso em: 10 maio. 20015. Apresente a diferença entre a visão administrativa empresar ial e 
administrativa escolar
DIFERENTE DA VISÃO EMPRESARIAL QUE, NA BUSCA PE LO LUCRO, REFORÇA A ARBITRARIEDADE DO PODER E, MUITAS VEZES, NEGA AS RELAÇÕES INTERSUBJETIVAS NO INTERI OR DA EMPRESA, A ESCOLA BUSCA, ATRAVÉS DO TRABALHO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO A DEMOCRATIZAÇÃO E A EMANCIPAÇÃO DO SER HUMANO ATRAVÉS DO DIÁLOGO, DO QUESTIONAMENTO, POIS TRABALHA COM A FORMAÇÃO, E NÃO COM A GERAÇÃO DE PRODUTOS PRONTOS E ACABADOS
Durante a República ocorr eram significativas mudanças nos currículos, principalmente com o fim da obr igatoriedade do ensino religioso e a ê nfase na educação moral e patriota, além da divulgação dos valores do trabalho como atividade edificante. Orga nizaram- se as séries graduadas de ensino de acordo com a idade e o nível de d esenvolvimento da criança. As escolas primárias para as classes popular es, porém ofereciam saberes rudimentares, nitidamente infer iores aos ministrados nos colégios particulares. VEIGA, Cynthia Greive. Hist ória da educação. São Paulo: ática, 2007 (p. 99) Com base no texto apresentado acim a, nos conteúdos das teleaulas e no livro base da disciplina, descreva como er a a educação durante a República
Com a Proclamação da República em 1889, o governo presidencialista assumiu a filosofia positivista como princípio para a educação e propôs a liberdade e a laicidade do ensino, ressaltando o papel do estado na oferta do ensino primário gratuito. (p. 32)
Através da educação libertador a, não propõem -se meras técnicas para se chegar a alfabetização, a especialização, par a se conseguir qualificação profissional, ou pensamento crítico. Atra vés de um diálogo crítico sobre um texto ou um momento da sociedade , ten tamos penetrá-lo, ver as razões pelas quais ele é como é e o co ntexto político e histórico em que se insere. O curso libertador “ ilumina” a realidade no contexto do desenvolvimento do trabalho intelectual sério. RUARO, Dirceu Antonio. Problemas d a prática reflexiva de pro fessores . Curitiba: Intersaberes, 2013 (p.1 83) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva a metodologia de ensino adotada na concepção da pedagogia libe rtador a.
Para essa concepção, propõem-se a educação problematizadora, por meio de um método dialógico, ativo, que exige uma relação de autentico dialogo entre aprendizes e educador. A forma de 
trabalho sugerida é o grupo de discussão, ao qual cabe ao papel de gerir a aprendizagem (p. 144)
Parece que, quando tratados gener icamente, ou seja, “a olho nu”, os termos 
.....escreva um texto justificando.... O papel do diretor na gestão democrática
O PAPEL DO DIRETOR NA GESTÃO DEMOCRÁTICA É FUNDAMENTAL POIS ELA PODE DIFICULTAR OU FACILITAR A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM GRUPO, É AO DIRETOR QUE TODOS OS C0MPONENTES LEVAM SUAS IDEIAS SEUS PROBLEMAS E SEUS DESEJOS. 
Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de ensino através de uma educação tr ansformadora que prepare o indivíduo para o exercício da plena cidadania. Fonte: BRASIL. Estatuto do Conselho Escolar. Bra sília, 2005. Dispon ível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/pr _lond_sttt.pdf> Acesso em: 10 maio 2015. As ações e as responsabilidades dos con selheiros escolares devem estar fundamentadas nos princíp ios do Estatuto do Conselho Escolar (Brasil, 2005)----Apresente três atribuições do Conselho de Escola
ESTABELECER E ACOMPANHAR O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA UNIDADE DA EDUCAÇÃO; ASSESSORAR, APOIAR E COLABORAR COM O DIRETOR EM MATÉRIA DE SUA COMPETÊNCIA E EM TODAS AS SUAS ATRIBUIÇÕES; ANALISAR E APROVAR O PLANO ANUAL DA UNIDADE EDUCATIVA COM BASE NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA MESMA
A escola nova deveria promover a autoa prendizagem, na qual o ambiente – inclusive o professor inserido nele – é m ero estimulador. A motivação para aprender dependeria a força de estim ulação do problema e as disposições internas do aluno. LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública : a pedagogia crítico-social dos conteúd os.9 ed. São Paulo: Loyola, 1990 p. 26 Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descr eva as características sobre a pedagogia nova
A PEDAGOGIA NOVA TAMBÉM IDENTIFICADA POR ALIAR DIVERSOS MOVIMENTOS, NO QUAL OS PROFESSORES ESTABELECEM AS BASES DO APRENDIZADO E SUPERVISIONA OS EVENTOS QUE ENVOLVEM AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS AS CONVIVÊNCIAS DOS ALUNOS DEVEM SER SEMPRE PRIVILEGIADAS
Observe a charge e leia o fragm ento do texto a seguir: É premente a compreensão das disto rções e dos interesses existentes na vida econômica e social do país, a fim de que se possa construir um currículo voltado para a justiça social. Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63. Calvin. Disponível em: <http://2.bp.blogspot.com/ > Acesso em: 04 maio 2015. Considerando os princípios do Currículo no contexto escolar, apresente um texto abordadoA Avaliação. (50%)A Formação Continuada. (50%)
: A avaliação de uma instituição não se pode pensar a partir de rendimento escolar dos estudantes, mas, antes deve ser marcada po r critérios flexíveis e abrangentes, que deem conta de identificar a real qualidade do trabalho ali ofertado. Isso porque no ato de avaliar, deve se prever, que na organização do trabalho escola r devem ser definidos conceitos e concepções de avaliação que nortearam a pratica da escola e da sala de aula. A formação continuad a dos profissionais da educação na busca pelo aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido na escola também e papel do pedagogo e deve estar descrito no PPP de cada instituição escolar, assim co mo o aprimoramento teórico, metodológico, a formação de grupos de estudos, oficinas, debates, seminários, buscando a garantia de um aperfeiçoamento constante dos atores da escola.
O currículo é muitas coisas ao mesmo t empo: ideias pedagógicas, estruturação de conteúdos de uma form a particular, detalhamento dos mesmos, reflexo de aspirações educativas mais difíceis de moldar em 
termos concretos, estímulo de ha bilidades nos alunos, etc. Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓ MEZ A. I. Compreender e transform ar o ensino. Porto Alegre: Art Med, 2000, p. 173. De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro da disciplina, explique sobre o termo Currículo escolar.
Várias imagens podem ser relacionadas, podem surgir, como os conteúdos escolares, a matriz curricular, o conjunto de conhecimentos q ue devem ser trabalhados ou de experiências de aprendizagem que vão sendo vivenciadas nas instituições; o caminho ou recorte didát ico pedagógico a ser seguido no processo de ensino aprendizagem ou na construção do conhecimento. Currículo escolar seria a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de refle xão, elaboração, execução e avaliação do projeto da escola
[...] a inovação trazida pela LDB foi bastante clara, pois incluiu nos Artigos 12 (Incisos I, III e V) e 13 (Incisos I, II, IV e V) questões flexíveiscomo a da construção do PPP, ao lado de de terminadas regras inegociáveis [...]. Fonte: GOMES, M. B. BAIRROS. M. Regimento escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a constr ução de uma escola pública democrática. Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.b r/sites/publico/eixo5/organizacao_escola /modulo3/regimento_escolar.pdf>acesso e m: 01 maio 2015. O que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacion al nº 
93949/96, sobre a construção do Pro jeto Político Pedagógico
:A autonomia da escola está assegurada pela LDB 9294/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois respeitada as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica. A lei 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estab elecimento de ensino. Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino publico básica, de acordo com suas pec uliaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conse lhos de classe
A violência simbólica é um refo rço da violência material e se manifesta na formação da opinião pública através dos meios de comunicação de massa,jornais etc, a pregação religiosa, a at ividade artística e literária, a propaganda e a moda, a e ducação familiar, etc. SAVIANI, Demerval. Escola e Deomocracia : teorias da educação curvatura de vara, onze teses sobre educação e política.cam pinas: autores 
associados, 1989 (p.30)Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, discorra sobre as car acterísticas da teoria do sistema de ensino como violênci a simbólica
Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron são os principais autores dessa teoria. Para esses autores, os grupos e as classes dominantes exercem uma violência simbólica em relação as classes dominadas. Nessa teoria, o sistema escolar seria o mais acabado dos sistemas de violência simbólica, pois impõem a todas as crianças o capital cultural da classe dominante, criando o habitus, uma formação durável, produto da interiorização dos princípios do arbitrário cultural capaz de perpetuar-se após a cessação da ação pedagógica (p. 122) 
O currículo é uma prática desenvolvida através de múltiplos pr ocessos e na qual se entrecruzam diversos subsistemas ou prática s diferentes, é óbvio que, na atividade pedagógica relacionada com o currículo, o professor é um elemento de primeira ordem na concretização desse processo. Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓ MEZ A. I. Compreender e transform a r o ensino. Porto Alegre: Art Med, 2000, p. 163. De acordo com a leitura do texto, os conteúdos ab ordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando:O currículo como instrumento da ação educativa
Refere-se a toda a forma de reflexão e ação que oriente a prática da escola com vistas à formação do cidadão crítico e co nsciente de seu papel de agente transformador na realidade social , refere-se a uma realidade histórica, cultural socialmente determinada que reflete nos procedimentos didáticos e administrativos, ist o é na organização da escola. 
 Nas últimas décadas, no Brasil, vivenciamos u m processo de mudanças, causadas pelo incremento das relações so ciais capitalistas, pelo expressivo avanço tecnológico e pela globalização do capital e do trabalho. Essas alterações societárias r edimensionaram o papel da educaçã o e da escola, e encontraram terreno fértil no cam po das políticas educacionais, implementadas no paísFonte: DOURADO, L. F. Ge stão da educação escolar. Rede e - Tec Brasil. 4 ed. Cuiabá: UFMG, 2012, p. 34. A divisão temporal e espacial repr oduz normas capitalistas e liberais impostas pela sociedade, e atua lmente a escola utiliza -se de uma organização composta pelo eixo horizontal e vertical
Eixo Horizontal: apresenta-se como uma categoria não neutra, pois o espaço educa, ele ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica. O espaço escolar demonstra não as separações etárias, mas cognitivas. Eixo Vertical: não considera os diferentes ritmos carac terísticos dos seres humanos , a divisão em anos, semestres, trimestre, bimestres ou meses homogeneíza em tempo mediano aos tempo de aprender pois a escola determina esses tem pos, assim são separados os tempos de aprendizagem, avaliação , recuperação dos tempos lúdicos, e sportivos, culturais, sem considerações aos tempos socioculturais . 
 [...] o significado do termo planejam ento é muito ambíguo, mas no seu trivial compreende a ideia de que sem um mínimo de conhecimentos das condições existentes numa dete rminada situação e sem um esforço de previsão das alterações po ssíveis dessa situação, nenhuma ação de mudança será eficaz e eficiente, ainda q ue haja clareza a respeito dos objetivos dessa ação. Fonte: AZANHA, José Mário. Política e Planos de Educação no Brasil: alguns pontos para reflexão. Cadernos de Pesquisa, n.85. São Paulo , Fundação Carlos Chagas, 1993 a. pp. 70 -78. Sabendo que as condições estrutu rais da escola também devem estar pautadas no planejamento, descreva um texto justificando----O PPP e sua relação com a infr aestrutura da escola
:O PPP tem como principal finalidade promover uma qualidade de ensino. Ele estabelece o ti po de formação que se oferece ou se quer proporcionar na instituição escolar; é onde se concretizam as ideias vindas dos envolvidos com a escola, sendo fundamental pois direciona a ação coletiva, transformando a prática escolar e social. Por fim, deve sempre estar relacionado aos interesses dos profissionais da educação juntamente com a comunidade escolar, tornando -se um documento necessário para a construção de um estado democrático
O aparelho ideológico do Estado ( AIE) podem não só ser alvo mas també m o local da luta de classe e por vezes de form a renhidas da luta de casses. ALTHUSSER, L. Apa relhos ideológicos de Estado . Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010 (p. 110) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva as características sobre a teoria da escola como aparelho ide ológico do Estado
A teoria da escola como aparelho ideológico do Estado, teve Louis Althusser como grande autor dessa teoria. Esse autor afirma que o Estado embora se apresente como representante das necessidades e aspirações de todos os membros da sociedade, e, na verdade, representante da classe dominante. A classe dominante se utiliza do Estado, e este, por meio de dois “aparelhos”, 
organiza a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder. (p. 125) 
 [...] fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não é um princípio fácil de ser consolidado , pois se trata da participação crítica na construção do projeto político-pedagógico e na sua gestão. Fonte: VEIGA, I. P. A. (org) Projeto político -pedagógico da escola: uma construção possível. 2ª ed. Campina s: Papirus, 2005, p. 20. Para compreender a efetivação do Projeto Político -Pedagógico, na perspectiva democrática, é preciso an alisar a legislação educacional do Brasil a partir da segunda metade do século XX. Sabendo disso, discorra um texto sobre participação coletiva na con strução do Projeto Político Pedagógico a partir da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96
Através desta Lei, fica estabelecido que as escolas tem a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica, todos o s docentes deverão participar da elaboração do documento, cumprir com o plano de trabalho proposto no mesmo e tanto a escola como a comunidade devem expressar suas opini ões e participar da elaboração do PPP. 
 A pedagogia tradicional caracter iza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumentoqu e garantiria a integração de todos nasociedade capitalista, ao lhes tran smitir os conhecimentos necessários par a adaptar-se a ele . Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de prom over a equalização social. SAVIANI, Demerval. Escola e democracia : teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1989 (p. 19) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente as caracter ísticas sobre a pedagogia tradicional
A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos 
necessários para adaptar-se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equ alização social. O papel da escola segundo a pedagogia tradicional era em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. Os conteúdos transmitidos pelo professor era os conhecimentos e valores 
sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdade. A relação professor-aluno era autoritária. O método de ensino utilizado pelos professores era principalmente a exposição oral. A concepção de aprendizagem era baseada no inatismo. A avaliação tinha por objetivo valorizar os aspectos cognitivos, com ênfase a memorização. O pedagogo assumia o papel de 
favorecer o ajustamento do aluno a família e a escola, a fim de que não se desvie das normas. (83 -89)
O que se busca é uma escola inserida no tempo e no esp aço presente, pois os alunos são sujeitos que per tencem a um tempo e a um esp aço concreto. São sujeitos históricos, e não abstr ações. Por isso, as questões que a eles se apresentam são sempre r eais, consequentes do modelo de uma sociedade, de um m eio em que vivem. Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamen tos teóricos -metodológicos para a 
elaboração de projeto político pedag ógico. Curitiba: Opet, 2013, p. 56. De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro da disciplina, a construção do PPP é m arcada por três atos distintos. Sabendo disso, descreva sobre o marco ou ato situacional
No ato situacional se descreve a realidade da escola; enfatizando as concepções de escola, currículo, educação, ensino e aprendi zagem. Neste ato se compreende a sociedade em que a escola está inserida, é a percepção da escola em torno da realidade geral. Ele levanta todos os dados sociais, econômicos, políticos e culturais do cotidiano escolar, evidenciando assim, quais são os problemas que a escola apresenta e quais são os caminhos para resolvê-los. 
 Para a realização do PPP, faz-se necessár io, então, um diagnóstico da realidade, o qual possibilite um retomad a dos feitos já realizados, desvelando os aspectos que devem ser m antidos e o que precisam ser 
revistos. Já como processo democr ático, a análise do que já foi realizado é vista como parâmetro diante dos in teresses da comunidade na qual a escola está inserida. Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 56. Maia e Costa (2011) afirmam que mesmo não havendo uma determinação legal, algumas funções são atribuídas ao PPP. Sabendo disso: Explique sobre a função Deliberativa e a função F iscal
Função Deliberativa: resolve os problemas através de discussões e exames, ou seja, reflete sobre uma decisão a ser tomada. É de caráter decisório e tem como principais características decidir, deliberar, aprovar e elaborar. Função Fiscal: Zela pela disciplina interna de qualquer estabelecimento ou serviço, é voltada diretamente para o cumprimento das normas e da legalidade que legitima as ações e determinações do PPP. Tem como principais c aracterísticas fiscalizar, acompanhar, supervisionar e aprovar. 
 [...] o projeto político -pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O p rojeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encam inhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todo s os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político -pedagógico da escola: uma construção possível. 2ª ed. Campina s: Papirus, 2005, p. 12 -13. Com base no fragmento do texto acima, e acor do com os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro da disciplina, ap resenteTrês aspectos que demonstram a função do projeto político pedagógico
O PPP delibera questões administrativas, pedagógicas, financeiras, políticas, gerenciais e todas as ações que garantam o bom funcionamento da escola; representa tudo e todos que envolvem o espaço escolar; é neste documento que são registradas as diretrizes retiradas das negociações e os encaminhamentos educacionais discutidos coletivamente. Ele representa a democratização escolar em sua forma plena. 
 [...] o projeto político -pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluind o sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político -Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papir us, 2005, p. 14Com base no fragmento do texto acima, e acor do com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva: O significado etimológico do term o projeto e sua relação com a educação
:Cada escola deve conter em seu ambiente um livro chamado PPP, para isso ali constam dados que todops devem sabe , sociedade , escola família, Projeto político pegagogico é um documento que apresenta as instituiço?s concepções e também a organização do trabalho pedagogico da escola, . Ele demonstra o real processo democrático na tomada de deciso?s. o enfrentamento de conflitos as relações corporativas autoritárias competitivas e burocráticas precisam aparescer de forma superada em seu bojo, pois constituem o reflexo da identidade
 (..) a educação tecnicista considera o ser humano um produto no meio em que vive, sendo sua consciência construída a partir das relações que estabelece nele. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.94)Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base d a disciplina, descreva o papel da escola na pedagogia tecnicista
:A pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empresa, tornando -a mais eficaz e produtiva, nesse período o Estado brasileiro implementou o desenvolvimento industrial do pais, atraindo principalmente empresas multinacionais, a formação da mão de obra requerida pelo mercado de trabalho passou a ser principal papel da escola.
A pedagogia libertária assume o caráter político da educação, não mais o serviço da capital, mas sim da transfor mação, denunciando as injustiças e desmascarando os sistemas de dom inação, para despertar nos indivíduos a consciência da necessidade de um a mudança social. BELTHER, Josilda Maria. Didática I. São Paulo: Pearson, 2014 ( p. 48). Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva a relação -professor aluno na pedagogia libertaria
Na perspectiva libertária, a relação professor-aluno assume características próprias. Ambos são livres, estando numa relação em que cabe ao professor orientar, catalisar as reflexões, organizar em 
conjunto com os alunos os momentos de reflexão e se misturar a eles no decorrer desse processo. A diretividade do professor não é desejável, assim como deve ser suprida qualquer forma de ameaça, obrigação, coação (P. 143)
A educação na escola no va não diretivapropõem que o estím ulo para adquiri novos conhecimentos de ve ser interno, ou seja, partir do aluno, o qual precisa ser motivado a alcançar seu s próprios objetivos. Assim, em vez dos tradicionais exames escolar es, teríamos uma autoaval iação. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.94) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, aponteas características sobre a escola nova na vertente não diretiva.
A escola nova não diretiva se apoiava principalmente no pensamento do psicólogo Carl Rogers, que via a aula muito mais como u m momento terapêutico do que de ensino. Para essa linha, o papel 
da escola era de preparar o individuo para desempenhar papeis sociais, mas isso se daria por meio do auto desenvolvimento e da realização pessoal. Se o professor dirigisse o que aconteci em sala, estaria dificultando, cerceando o desenvolvimento individual, único para cada criança. Daí, o “não diretivismo”, ou seja, abria-se mão de dirigir o processo pedagógico em detrimento do respeito e valorização dos aspectos psicológicos. (p. 99-100) 
Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de ensino através de uma educação transfor madora que prepare o indivíduo para o exercício da plena cidadania.Fonte: BRASIL. Estatuto do Conselho Escolar. Bra sília, 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/pr _lond_sttt.pdf> Acesso em: 10 maio 2015. As ações e as responsabilidades dos con selheiros escolares devem estar fundamentadas nos princíp ios do Estatuto do Conselho Escolar (Brasil, 2005)
O conselho escolar é um órgão colegiado, representativo da comunidade escolar, de natureza deliberativa, consultiva, avaliati va e fiscalizadora. Educação é um direito inalienável de todo o cidadão, a escola deve garantir o acesso e a permanência a todos que pretendem ingressar no ensino público, o trabalho pedagógico escolar, numa perspectiva emancipadora é organizado em uma dimensão coletiva
A escola de qualidade tem obrigação de evitar de todas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Tem qu e garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório de todos. Qua lidade para todos, portanto, vai além da meta quantitativa de acesso global, no sen tido de que as crianç as, em idade escolar, entrem na escola. É pr eciso garantir a permanência dos que nela ingressarem. Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político -Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papir us, 2005, p. 10Considerando os princípios da qualidade da educação, apr esente seis aspectos que são identificados no d ecorrer do período letivo e considerad os significativos para elaboração d o PPP
O PPP deve nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem, também deve ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e á avaliação, deve ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola, ser construído continuamente, pois como produto, é também processo.O ppp deve ser processo participativo de decisões, explicitar o compromisso com a formação do cidadão, preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e contradições, explicitar princípios base ados na autonomia da escola. 
A pedagogia histórico -crítica enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na relação direta das experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado. LIMA, Michelle Fernandes. ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak. PINHEIRO. Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 94). Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente as características da metodologia de ensino adotada na concepção da pedagogia histórico-crítica
:A metodologia adotada na concepção da pedagogia histórico-crítica , se baseia na busca de relação entre o que o aluno já conhece e a forma mais elaborada desse mesmo conhecimento.O professor é o mediador que possibilita essa busca de relações por parte dos alunos, encaminhando as reflexões e atividades, organizando o processo de aprendizagem
A pedagogia nova ficou conhecida tam bém como manifestações da escola nova ou escolanovismo, originada na Europa e nos Estados Unidos no final do século XIX, exercendo grande influ ência no modelo educacional brasileiro da década de 1930. ANTONIO, José Carlos. Filo sofia da educação. São Paulo : Pearson, 2014 (p.91) Tendo por base o texto citado acima, os conteú dos trabalhados durante as teleaulas e o livro base d a disciplina, mostre o papel da escola na concepção da escola nova na vertente nã o diretiva
Para essa concepção, o papel da escola também era preparar o indivíduo para desempenhar papéis sociais, mas isso se daria por meio do autodesenvolvimento e da realização pessoal. (p. 99)