AP2 Espaço, Natureza e Sociedade Gabarito

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Fundação CECIERJ – Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
 
 
2ª Avaliação Presencial – 2013/1 (com gabarito) 
Curso: Licenciatura em Geografia 
Disciplina: Espaço, Natureza e Sociedade. 
Professor: Valter Luiz de Macedo. 
 
 
 
Nome: _______________________________________________________________ 
 
Polo: _____________________________________ Data: _____________________ 
 
 
 
Prezado(a) aluno(a), 
Leia com atenção as orientações a seguir: 
 
a) esta prova abrange os conteúdos das nossas aulas de número 12, 13, 14 e 15; 
b) todas as 5 (cinco) questões da prova deverão ser respondidas na folha de respostas; 
c) responda as questões em ordem numérica, com caneta preta ou azul e com letra legível; 
d) seja objetivo(a) e utilize de 5 a 8 linhas para cada resposta; 
e) evite rasuras; 
f) o valor total desta prova é 10 pontos e o de cada questão está indicado após seu enunciado; 
g) leia atentamente os enunciados antes de responder as questões; 
h) utilize suas próprias palavras e, antes de entregar a prova, revise todas as respostas dadas. 
 
BOA PROVA! 
 
 
 
 
1ª Questão: 
 
Suponha que, em uma prova de Geografia, foi dada a seguinte questão de múltipla 
escolha, cujo gabarito assinalava a alternativa B como a correta: 
 
A partir das diferentes fontes e formas de energia desenvolvidas pela humanidade ao longo 
do tempo histórico, é certo afirmar que 
a) o domínio do fogo retardou o processo de fabricação de metais pelas sociedades. 
b) máquinas industriais a vapor caracterizam o período manufatureiro da humanidade. 
c) o carvão vegetal foi a base energética da primeira fase da Revolução Industrial. 
d) o ouro negro da economia mundial teve sua aplicação difundida desde o século XVI. 
e) a eletricidade é uma energia secundária produzida, por exemplo, a partir da água. 
 
Com base no que estudamos em nossa aula 12, comente o gabarito divulgado. (2 ptos) 
 
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A resposta deve, em primeiro lugar, indicar o erro cometido pelo suposto gabarito 
divulgado. A alternativa B, assinalada como correta, confunde indústria com 
manufatura (esta se utilizava de máquinas simples/rústicas e não de maquinaria 
industrial a vapor). A única alternativa correta é a E que afirma a eletricidade como 
energia secundária produzida, por exemplo, a partir da água (fonte primária das 
hidrelétricas). As demais erram pelo uso indevido dos seguintes termos: retardou 
(alternativa A), vegetal (C) e XVI (D). Respectivamente o correto seria: possibilitou, 
mineral e XIX. 
 
 
 
2ª Questão: 
 
Ao considerar uma geopolítica mundial sobre a questão energética, a aula 12 enfatiza 
um duplo desafio que tem sido dado a todos os países. 
 
Apresente este duplo desafio ao qual nos referimos. (2 ptos) 
 
Este duplo desafio consiste na necessidade que os países têm de, por um lado, 
controlar/garantir o acesso às fontes energéticas já conhecidas (para o uso cotidiano 
das sociedades nos padrões atuais) e, por outro, desenvolver alternativas finitas e 
menos danosas ao meio ambiente (visto que as fontes mais utilizadas na atualidade, 
sobretudo petróleo e carvão mineral, são muito poluentes). 
 
 
 
3ª Questão: 
 
Sobre a chamada questão da água na atualidade, faça o que se pede: (1 pto cada) 
 
a) Indique 1 (um) aspecto desta problemática estudado por nós. 
 
A água, sendo um bem fundamental à vida, torna-se uma questão preocupante quando 
observamos que ela foi incorporada ao sistema produtivo capitalista como mercadoria 
das mais valiosas (e seu acesso é cada vez mais seletivo), ela é essencial para 
diversas atividades econômicas (seja, por exemplo, a agropecuária ou a indústria), tem 
se tornado um recurso em vias de escassez (por conta, sobretudo, da poluição de suas 
reservas) e suas fontes não são distribuídas de maneira homogênea pelo planeta (o 
que gera disputas pelo seu controle). Qualquer um destes aspectos responderia a 
questão. 
 
b) Comente a seguinte afirmativa: A crise da água resulta apenas da elevação deste 
bem natural à condição de mercadoria em escala global. 
 
Em primeiro lugar, a sentença dada está errada. Pelos aspectos indicados no item 
anterior, fica evidente que a crise da água não resulta apenas do fato deste bem ser 
mercadoria valiosa na economia global como sugere a afirmativa dada. Bastava indicar 
outro aspecto desta crise para comprovar que ela comete erro. 
 
c) Responda: Quem são os “senhores da água” considerados em nossa aula 13? 
 
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As grandes empresas transnacionais (a exemplo da Danone, Nestlé, Coca-Cola, 
Perrier e Pepsi) que oligopolizam o comércio mundial de águas minerais envasadas e 
que, para tal, detêm o controle de parte significativa das fontes de água potável 
encontradas em nosso planeta (no Brasil, inclusive). 
 
 
 
4ª Questão: 
 
As sentenças a seguir versam sobre a aula 14 e cometem erros em sua elaboração. 
Reescreva cada uma delas, alterando o mínimo necessário para torná-las corretas. 
(1 pto cada) 
 
a) O conhecimento científico puro tem sido amplamente divulgado pela mídia em geral. 
 
O conhecimento científico puro tem sido pouco divulgado pela mídia em geral. 
 
b) A corrente socioambiental na Geografia ignora as formas anteriores de pensamento 
sobre o meio ambiente. 
 
A corrente socioambiental na Geografia incorpora também as formas anteriores de 
pensamento sobre o meio ambiente. 
 
 
 
5ª Questão: 
 
De acordo com a aula 15, apresente 1 (uma) possível questão que se coloca para a 
nossa disciplina (Espaço, Natureza e Sociedade) a partir do momento atual. (1 pto) 
 
A disciplina buscou uma visão de mundo a partir da ciência geográfica, entendida como 
ciência da Terra e ciência social, indicando 4 grandes questões que se colocam na 
atualidade para discussões futuras. Qualquer uma delas (devidamente apresentada 
como diz o enunciado) responderia ao que foi pedido. A saber: repensar as condutas 
políticas que pouco resultado efetivo têm apresentado em relação aos compromissos 
sobre meio ambiente já assinados pelos diferentes países; propor novos métodos para 
a Geografia em busca por uma unicidade de seus estudos; embasar teoricamente os 
temas emergentes em nossa área (fome e modelo agrário/agrícola, disputas por água, 
etc.); e valorizar os mecanismos de educação ambiental para o processo de 
responsabilização dos danos ambientais e para a construção de canais de negociação 
política capazes de construir consensos coletivos sobre o uso e a conservação dos 
recursos naturais.