Atividade Pedagógica Online

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1 Leia atentamente a seguinte afirmação: 
 
“Toda conduta humana é uma assimilação do dado a esquemas anteriores 
(assimilações a esquemas hereditários em graus diversos de profundidade) e 
toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas à situação 
atual”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Forense: Rio de Janeiro, 1972. 
p. 95. 
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude 
pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Piaget 
sobre os jogos: 
a) jogo propicia interações e por isso atua na zona de desenvolvimento 
proximal. 
 
b) Os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da criança, na 
medida em que ocorre o processo chamado de assimilação. 
 
c) O jogo é a ação colocada em prática, na medida em que a criança 
consegue desenvolver as atividades individualmente. 
 
d) Os jogos propiciam o desenvolvimento motor das crianças a partir dos 4 
anos de idade. 
 
e) O jogo é o nível mais alto do desenvolvimento da criança, e expressa-se 
quando a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor, por 
volta dos 2 anos de idade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 Leia a passagem de texto a seguir: 
 
''Interpretar é dialogar com o texto tendo como limite o contexto. Esse contexto 
é de mão dupla: tanto é aquele dado pelo texto quanto o dado pelo leitor; um e 
outro precisam convergir para que a leitura adquira sentido. Essa convergência 
dá-se pelas referências à cultura na qual se localizam o autor e o leitor, assim 
como por força das constrições que a comodidade do leitor impões ao ato de ler. 
O contexto é, pois, simultaneamente aquilo que está no texto, que vem com ele, 
e aquilo que uma comunidade de leitores julga como próprio da leitora'' 
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos 
abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação 
aos comportamentos do leitor competente, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) Necessita que um adulto selecione textos dentro do seu horizonte de 
expectativa, pois seu repertório ainda não lhe permite avaliar suas escolhas. 
II. ( ) Tem habilidade suficiente para identificar as pistas oferecidas pelo autor ao 
longo do texto. 
III. ( ) Tem a capacidade de dialogar com novos textos, posicionando-se 
criticamente frente ao que lê devido à sua bagagem de leituras anteriores. 
A) F – V – V 
B) F – F – V 
C) V – F – V 
D) V – V – F 
E) V – F – F 
 
 
 
 
 
 
 
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“O jogo é um meio básico para promover o desenvolvimento físico-motor. O 
equipamento utilizado e os espaços pensados para o jogo são fundamentais na 
motivação de diferentes tipos de jogos motores. A introdução de jogos 
estruturados para o estímulo ao desempenho físico-motor nunca foi tão 
importante quanto hoje em dia, em que o tempo para o jogo infantil se vê 
comprometido por atividades sedentárias, como assistir televisão e brincar com 
jogos no computador”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São 
Paulo: Moderna, 1996. p. 67. 
Os jogos também possuem finalidade físico-motora e segundo o livro-base A 
Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta: 
 
A) Os jogos educativos com finalidade físico-motora promovem o 
desenvolvimento unilateral nas crianças, tão somente em relação ao 
objetivo proposto pelo professor. 
 
B) Os jogos educativos com finalidade físico-motora promovem o 
conhecimento do corpo, da lateralidade e essas questões estão 
diretamente ligadas ao desenvolvimento de outras áreas. 
 
C) A finalidade físico-motora dos jogos é pedagógica, e estes devem ser 
desenvolvidos em crianças a partir de 7 anos de idade. 
 
D) A aplicação de jogos com finalidade físico-motora é feita pelos 
profissionais da Educação Física, sendo vedada a execução destas 
atividades por outros profissionais na escola. 
 
E) Os jogos on-line interativos e os programas infantis televisivos podem 
ser considerados jogos educativos com finalidade físico 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“Vygotsky (1984) também atribui importância à imitação, mas por outras razões. 
Diferentemente de Piaget, para quem a aprendizagem, em seu sentido restrito, 
não é fator constitutivo do desenvolvimento, Vygotsky apresenta a hipótese de 
que uma intensa e dinâmica relação de influência recíproca entre esses dois 
processos. A aprendizagem precede temporalmente o desenvolvimento, que 
consiste na interiorização progressiva de instrumentos mediadores e se inicia 
sempre no exterior, na Zona de Desenvolvimento Proximal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: MOURA, Maria Lucia Seidl de; RIBAS, Adriana F. P. 
Imitação e desenvolvimento inicial: evidências empíricas, explicações e 
implicações teóricas. Estud. psicol: Natal, 2002. p. 208. 
Conforme o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude 
pedagógica, as situações criadas nas brincadeiras são importantes para 
o desenvolvimento das crianças, pois: 
 
A) Ao brincar, as crianças criam novas formas de representação da 
realidade, para se tornar mais distantes e distintas dos papéis 
desempenhados pelos adultos. 
 
B) A imitação é desenvolvida durante as brincadeiras entre as crianças 
porque elas têm a necessidade imediata de imitar umas às outras. 
 
 
C) Em situações de brincadeiras, a crianças imita papéis exercidos 
pelos adultos e ensaia futuros papéis e valores, desenvolvendo a 
motivação e as habilidades de participação social. 
 
D) A brincadeira de imitação é um processo que começa em casa com 
a família e sua continuidade deve ser evitada em sala de aula. 
 
E) A brincadeira de imitação refere-se à fase de desenvolvimento da 
primeira infância e logo termina quando a criança atinge a maturidade 
linguística, aos 3 anos de idade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“Estudiosos da leitura têm mostrado como o ato de ler e seus rituais são 
marcados por uma necessidade de controle na busca de se evitar uma leitura 
não prevista, subversiva. É o fenômeno da legitimação da leitura, que por sinal, 
não ocorre apenas na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; 
BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura 
literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52. 
Em razão da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos 
abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a 
utilização da literatura infantil com função meramente instrumental, cumprindo 
apenas objetivos pedagógicos, é correto afirmar que: 
A) A literatura, quando utilizada de forma instrumental, contribui para a 
aprendizagem dos alunos, pois, servindo como apoio para o ensino de 
outras disciplinas, torna a aprendizagem mais lúdica e prazerosa. 
 
B) A organização do trabalho pedagógico com a literatura na escola tem uma 
função meramente instrumental, pois o ensino está centrado nos 
conteúdos contemplados pela grade curricular, não havendo espaço para 
o trabalho com o texto apenas como entretenimento. 
 
C) O trabalho com a literatura apenas com finalidadeinstrumental, sujeita a 
objetivos pedagógicos, reduz o foco sobre a qualidade do texto literário e 
sua função poética, anulando a sua natureza de expressão artística. 
 
D) A utilização da literatura com função instrumental pode acarretar alguns 
problemas para o professor, pois uma vez que é escrita com a função de 
servir como entretenimento, nem sempre tem o aprofundamento 
necessário para garantir a aprendizagem de conteúdos e informações 
confiáveis. 
 
E) Apesar de sua função artística, a literatura, quando trabalhada na escola, 
assume uma função de auxiliar na aprendizagem, ficando o foco no prazer 
e na leitura descompromissada para atividades direcionadas para fora do 
ambiente escolar ou para atividades a serem desenvolvidas no recreio ou 
momentos extraclasse. 
 
 
 
 
 
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“Piaget e Vygotsky, autores que pesquisaram o desenvolvimento humano, 
nascidos no mesmo ano, os autores têm muito em comum em suas pesquisas. 
Piaget morreu muito depois de Vygotsky, que faleceu aos 36 anos de idade de 
tuberculose, logo, Piaget só teve acesso às ideias de Vygotsky após sua morte”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0220.pdf>. Acesso em: 17 ago. 
2016. 
 
A respeito das diferenças de pensamentos entre Piaget e Vygotsky, e de acordo 
com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Vygotsky privilegia a maturação biológica e aceita os fatores internos sobre os 
externos. 
II. Piaget acredita que o fator social interfere nas situações criadas pela 
imaginação da criança. 
III. Para Vygotsky, a ideia de brincar origina-se na imaginação criada pela 
criança. 
IV. Para Piaget cada ato de inteligência é definido pelo equilíbrio entre 
assimilação e acomodação. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
A) Apenas a afirmativa I está correta. 
B) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
C) Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
D) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
E) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, 
quase unicamente, desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o 
caminho corretamente se a escola é, ainda, o maior representante institucional 
da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de 
comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes 
estabelecidos peal ordem da razão e da ciência?”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e 
vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 76. 
 
Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no 
livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as propostas de 
Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aula 
consideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) Tarefas diferenciadas, não simultâneas. 
II. ( ) A fragmentação de tarefas. 
III. ( ) A alternância rápida de tarefas. 
IV. ( ) Tarefas assumidas coletivamente. 
V. ( ) A relativa facilidade das tarefas. 
VI. ( ) Tarefas de longa duração. 
Agora, marque a sequência correta: 
A) V – V – F – F– V – V 
B) F – F – V – V – F – F 
C) V – F – F – V – F – V 
D) F – V – F – F – F – V 
E) V – V – V – V – F – F 
 
 
 
 
 
 
 
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“O texto para os pequenos, como já mencionamos, não pode ser ‘comum’. 
Deverá, evidentemente, possuir aquela qualidade de estilo, com a marca da 
fluidez, colorido e leveza que, reconhecida pelo adulto, possa dirigir-se ao 
universo receptivo do leitor mirim. Diria mesmo que, por essa particularidade, a 
escrita da literatura infantil é a mais difícil de conseguir”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: DINORAH, M. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes, 1996. 
p.61. 
 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no 
livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a adequação do texto 
literário às atividades em sala de aula, analise as asserções a seguir no que diz 
respeito às condições que dificultam a leitura infantil e que podem afastar a 
criança do livro: 
 
I. Textos com nível muito avançado de construção linguística. 
II. Textos com personagens complexas e que se distanciam das vivências e da 
compreensão das crianças. 
III. Obras com pouco texto e presença de ilustrações. 
IV. Textos em que há constante desarticulação da ordem cronológica da ação. 
V. Textos com a manutenção da linearidade. 
São corretas as afirmativas: 
A) I, III, IV e V apenas. 
B) I, II e IV apenas. 
C) II, III e V apenas. 
D) II, IV, V e VI apenas. 
E) III, IV e V apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“Apesar de as crianças menos favorecidas economicamente viverem em 
situações de estresse e risco constantes, o lúdico pode vir a ser um 
instrumento de promoção de resiliência, conforme o seu emprego”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está 
disponível em: POLETTO, Raquel Conte. A ludicidade da criança e sua 
relação com o contexto familiar. Psicol. estud., Maringá, 2005. p. 67. 
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude 
pedagógica, sobre a utilização do lúdico para fins pedagógicos, marque a 
alternativa correta: 
 
A) O lúdico empregado para fins pedagógicos são momentos em que os 
professores utilizam o lúdico para planejar suas aulas e avaliar seus 
alunos. 
 
B) O lúdico como forma de promover a resiliência é uma estratégia 
disciplinar, principalmente aos alunos indisciplinados. 
 
C) Para que o lúdico tenha fins pedagógicos é fundamental que os 
professores saibam organizar situações de ensino que possibilitem ao 
aluno tomar consciência do significado do conhecimento a ser 
construído. 
 
D) A ludicidade é desenvolvida já nos primeiros anos de vida. Na idade 
escolar, a criança não possui mais essa capacidade. Por isso, o 
professor deve estimular o lúdico com fins pedagógicos. 
 
E) As crianças menos favorecidas economicamente e que sofrem algum 
tipo de violência possuem pouca ou nenhuma capacidade de 
desenvolver a ludicidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor 
obediente que preenche devidamente fichas de livros ou reproduz com 
propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, instigado pelo texto, produz 
sentidos, dialoga com o texto que lê, seus intertextos e seu contexto, ativando 
sua biblioteca interna, jamais em repouso”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; 
BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura 
literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil, para a implantação de uma atividade 
pedagógica renovada que objetiva ampliar os espaços de manifestação dos 
alunos, exige um professor com uma nova postura que consiste em: 
A) Planejar de forma criteriosa o trabalhoem sala de aula para que não haja 
equívocos que o obriguem a questionar e reorganizar as atividades 
propostas. 
 
B) Propor atividades niveladas que evitem que os alunos com dificuldade 
não as consigam realizar, evitando assim a frustração e o sentimento de 
impotência. 
 
C) Adotar propostas de atividades que, mesmo sendo mais tradicionais, têm 
seus resultados conhecidos e, por esse motivo, evitam equívocos e 
fracassos dos alunos envolvidos. 
 
D) Estar disposto a implantar atividades renovadas, mesmo correndo os 
riscos dos maus resultados. 
 
E) Propor atividades renovadas que, em se tratando de promover a liberdade 
de pensamento dos alunos, dispensa todo e qualquer planejamento, 
devendo ser executada conforme a necessidade momentânea em sala de 
aula.