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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
Luciana Alencar Venâncio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
150 HORAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valparaíso de goiás - GO 
2017 
 
 
 Luciana Alencar Venâncio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em 
 EDUCAÇÃO FÍSICA - Universidade Norte do 
Paraná para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I 
 
Marcio Teixeira, Tulio Bernardo Alfano Moura, 
Raphael Gustavo Testa, Mario Carlos Welin 
Balvedi, Eloise Werle de Almeida de Conti. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Valparaíso de Goiás - GO
2017
 
SUMÁRIO 
 
1. DADOS DA ESCOLA ................................................................................................ 1 
2. ENTREVISTA COM O PROFESSOR DA ESCOLA................................................... 2 
3. ATIVIDADE 1 – RESENHA DO ARTIGO.................................................................... 3 
4. ATIVIDADE 2 – ELABORAÇAO DO PLANEJAMENTO BIMESTRAL DE UMA DAS 
SERIES DOS ANO FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º ano) ..................... 6 
5. DIARIOS DE OBSERVAÇÃO........................................................................................7 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 23 
5. ANEXOS .................................................................................................................... 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DADOS DA ESCOLA 
 
Nome da escola: Escola Municipal CAIC- Tancredo de Almeida Neves/Caixa Escolar 
Tancredo Neves 
Endereço: AV 2 Quadra 1/2 - Jardim Céu Azul Cep: 72876-057 
 
Cidade: Valparaíso Estado: GO 
 
Telefone de contato: (61)3629-8576 
 
E-mail: 
 
CNPJ: 011409690001/20 
 
Responsável (Diretor (a)): Lidiany Gonzaga Camilo 
 
Séries ofertadas: 1º ao 5º ano e 6º ao 9º ano 
 
Número de alunos: 1295 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ROTEIROS PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA 
 
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Municipal CAIC- Tancredo de Almeida Neves/Caixa Escolar Tancredo 
Neves 
Endereço: AV 2 Quadra 1/2 - Jardim Céu Azul 
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( x ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( x ) Tarde ( x ) Noite ( ) 
 
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA 
Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas) 30 
Secretaria ( 1 ) 
Pátio interno ( 1 ) 
Pátio externo ( 1 ) 
Quadra coberta (1 ) Quadra aberta (- ) 
Refeitório ( 1 ) 
Cozinha ( 1 ) 
Sanitário feminino ( 4 ) 
Sanitário masculino ( 4 ) 
Sanitários para professores ( 2 ) 
Biblioteca (1 ) 
Sala de vídeo e TV ( - ) 
Sala de leitura (- ) 
Laboratórios ( 1 ) especificar: Biologia 
_______________________________________________________________ 
Outros (quais) ___________________________________________________ 
_______________________________________________________________ 
 
Materiais: 
Tipo e quantidade dos materiais usados nas aulas de educação física: _______ 
_______________________________________________________________ 
Bolas de Volei ( x ) quantas 2 
Bolas de Futsal ( x ) quantas 1 
Bolas de Handebol ( -) quantas 
Bolas de Basquete ( - ) quantas 
Bolas de Boracha ( - ) quantas 
Rede de Volei ( x ) quantas 1 
Arcos / Bambolês ( - ) quantas 
Cordas pequenas ( x ) quantas 1 
Cordas grandes ( - ) quantas 
Colchonetes ( - ) quantos 
Colchões ( ) quantos 
Cones ( x ) quantos 2 
Bastões ( - ) quantos 
 
 
 
Outros especificar: 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________ 
 
3. PROFISSIONAIS 
Número de Diretores: 1 
Número de Professores de Educação Física: 4 
Corpo docente – número de professores: 35 
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente 
Social ou outro): número: nutricionista e oferecido pelo município que faz uma visita a unidade de 
ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 1- RESENHA CRITICA DO ARTIGO 
 
 
 
 Planejamento por parte do Estado teve início quando a sociedade se encontrava com a necessidade 
de se reconstruir. Após o fim da Primeira Guerra Mundial, com a crise de 1929, a antiga União 
Soviética tornou-se a primeira nação a aplicar o planeamento como ferramenta de reconstrução. 
Segundo Dias (2003) "como instrumento governamental de orientação econômica" o planeamento 
da URSS teve a sua construção de forma sistemática e centralizada, o que deu ao planeamento um 
caráter centralizador e demasiadamente controlador dentro da ótica dos países de economia livre. 
O planejamento tem sido tema constante para debate nas diversas esferas da sociedade, sendo 
considerado um procedimento capaz de auxiliar no desenvolvimento econômico e social, após 
a Segunda Guerra Mundial foi estendida a sua prática aos países do bloco comunista e iniciada em 
países de economias mais abertas chegando, segundo Dias (2003), à França e ao Japão tendo a 
sua aplicação em países "subdesenvolvidos" apenas na década de 1950 a 1960. 
O planejamento ganha destaque no cenário internacional, após momentos de crise global, sendo as 
crises de mercado as principais motivadoras da adoção do planejamento por países de economia de 
mercado. Tendo como exemplos as crises do México em 1994-1995, dos "Tigres Asiáticos" e outras 
economias do Sudeste Asiático em 1997-1998, da Rússia e do Brasil em 1998-1999, e a recente 
crise da Argentina de 2001-2002 que impulsionaram governos para atuarem orientando suas 
economias; segundo Ángel (2003) 
 O ato de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana. Todas as pessoas 
planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas, na tentativa de transformar e 
melhorar suas vidas ou as das pessoas que as rodeiam. Mas não é só na vida pessoal que as 
pessoas planejam suas ações, o planejamento atinge vários setores da vida social. Se o ato de 
planejar é tão importante, porque algumas pessoas ainda resistem em aceitar este fato, 
principalmente no contexto escolar? Diante desse questionamento objetivou-se identificar os motivos 
pelos quais os professoresresistem em preparar suas aulas e conscientizá-los da importância de 
utilizar o plano de aula como um norteador da ação pedagógica 
Algumas ações necessitam de planeamento, mas muitas não. Nas atividades diárias, estamos 
sempre agindo, e antecipamos os resultados de nossas ações, mesmo que não estejamos 
completamente cientes dessa antecipação. Mas agimos com muito mais frequência do que 
planejamos, explicitamente, nossas ações: poucas vezes temos consciência de estarmos executando 
um processo de deliberação antes da ação. Assim que tomamos conhecimento de uma ação, ou 
quando executamos comportamentos bem treinados para os quais possuímos planos previamente 
armazenados, ou quando o curso de uma ação pode ser livremente adaptado enquanto ela estiver 
sendo executada, então, geralmente agimos e adaptamos nossas ações sem planejá-las 
explicitamente. 
“Hoje vivemos a segunda grande onda do planejamento. A primeira entra em crise na década de 70. 
A década de 80, embora, na prática, se apresente como uma grande resistência ao planejamento, 
contém os mais efetivos anos em termos da compreensão da necessidade, do estudo, do 
esclarecimento e da confirmação desta ferramenta. ” (Gandin, 2008, p.05) 
 
Esta citação mostra que termo que planejar e organizar, a qual sua importância em vários aspectos 
na vida como principalmente nas aulas ministradas, isso facilita tanto o trabalho do professor como 
do aluno. E uma organização de ideias, fazendo que possa acompanhar o desenvolvimento a ser 
seguindo tendo êxito nas aulas, conseguindo chegar no objetivo, que é a formação do cidadão. 
 
 Planejamento: “É um instrumento direcional de todo o processo educacional, pois estabelece e 
determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos 
e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação. ” 
(MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.40) 
 Plano Nacional de Educação: “Nele se reflete a política educacional de um povo, num determinado 
momento histórico do país. É o de maior abrangência porque interfere nos planejamentos feitos no 
nível nacional, estadual e municipal. ” (MEC, 2006, p. 31) 
 Plano de Curso: “O plano de curso é a sistematização da proposta geral de trabalho do professor 
naquela determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade. Pode ser anual ou 
semestral, dependendo da modalidade em que a disciplina é oferecida. ” (VASCONCELLOS, 1995, 
p.117 in Padilha, 2003, p.41) 
Plano de Aula: “É a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. (...) é a 
sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor 
e o aluno interagem, numa dinâmica de ensino-aprendizagem. ” (PILETTI, 2001, p.73) 3.5 Plano de 
Ensino: “É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou um semestre; é um 
documento mais elaborado, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento 
metodológico. ” (LIBÂNEO, 1994, p.222) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Procedimentos didáticos: 
 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo para fim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Alongamento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 03/04/2017 Horário: 13hrs as 13:50hrs 
Ano: 7 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futsal 
Conteúdo: Futebol de salão 
Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade 
Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo para fim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Formar times só de meninos contra meninos e meninas contra meninas e fazer jogadas livres. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 03/04/2017 
Horário: 13:50hrs as 15:25hrs 
Aula dupla 
Ano: 7 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futsal 
Conteúdo: Futebol de salão 
Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade 
Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones, corda 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 03/04/2017 
Horário: 15:25hrs as 17hrs 
Aula dupla 
Ano: 7 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futsal 
Conteúdo: Futebol de salão 
Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade 
Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones, corda 
Procedimentos didáticos: 
 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo para fim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendomachadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Formar times só de meninos contra meninos e meninas contra meninas e fazer jogadas livres. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: 
História do Futebol em Campo 
Futebol e suas origens: 
História do futebol na china antiga 
Origens do futebol no Japão antigo 
Origens do futebol na Grécia e Roma 
Futebol na idade media 
Futebol chega a Inglaterra 
Futebol de Campo no Brasil 
Curiosidades do Esporte 
Primeiro jogo internacional da história do futebol 
O primeiro jogo de futebol no Brasil 
O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo 
Arquivo do futebol 
Sua majestade a bola 
 
Atividades 
1- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 
2- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) 
a) Na China Antiga 
b) No Japão Antigo 
c) Na Grécia 
d) Na Idade Media 
 
3- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 
4- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 
5- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 
6- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 
7- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. 
(mínimo 10 linhas) 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 04/04/2017 Horário: 13hrs as 13:50hrs 
Ano: 6 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Conhecimento da origem do futebol 
Recursos materiais: Folha com a história do futebol 
Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: 
História do Futebol em Campo 
Futebol e suas origens: 
História do futebol na china antiga 
Origens do futebol no Japão antigo 
Origens do futebol na Grécia e Roma 
Futebol na idade media 
Futebol chega a Inglaterra 
Futebol de Campo no Brasil 
Curiosidades do Esporte 
Primeiro jogo internacional da história do futebol 
O primeiro jogo de futebol no Brasil 
O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo 
Arquivo do futebol 
Sua majestade a bola 
 
Atividades 
8- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 
9- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) 
e) Na China Antiga 
f) No Japão Antigo 
g) Na Grécia 
h) Na Idade Media 
 
10- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 
11- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 
12- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 
13- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 
14- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. 
(mínimo 10 linhas) 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 04/04/2017 
Horário: 13:50hrs as 14:35hrs 
Aula dupla 
Ano: 6 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Conhecimento da origem do futebol 
Recursos materiais: Folha com a história do futebol 
 
Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: 
História do Futebol em Campo 
Futebol e suas origens: 
História do futebol na china antiga 
Origens do futebol no Japão antigo 
Origens do futebol na Grécia e Roma 
Futebol na idade media 
Futebol chega a Inglaterra 
Futebol de Campo no Brasil 
Curiosidades do Esporte 
Primeiro jogo internacional da história do futebol 
O primeiro jogo de futebol no Brasil 
O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo 
Arquivo do futebol 
Sua majestade a bola 
 
Atividades 
15- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 
16- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) 
i) Na China Antiga 
j) No Japão Antigo 
k) Na Grécia 
l) Na Idade Media 
17- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 
18- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 
19- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 
20- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 
21- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. 
(mínimo 10 linhas) 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 x Observação Coparticipação Intervenção 
 
Data: 04/04/2017 
Horário: 15:25hrs as 17hrs 
Aula dupla 
Ano: 6 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Conhecimento da origem do futebol 
Recursos materiais: Folha com a história do futebol 
 
Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Aula pratica 
Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo para fim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da 
fila. 
Relaxamento e alongamento 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs 
Ano: 6 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol 
Recursos materiais: Bola, Cone, corda 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Aula pratica 
Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo parafim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da 
fila. 
Relaxamento e alongamento 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 13:50hrs as 14:35hrs 
Ano: 6 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol 
Recursos materiais: Bola, cone e corda 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Aula pratica 
Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. 
Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão 
no chão e voltar para final da fila. 
Continuando as duas fileiras: 
Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o 
mesmo, indo para fim da fila. 
Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar 
Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. 
Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. 
Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. 
Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. 
Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da 
fila. 
Relaxamento e alongamento 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs 
Ano: 6 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol 
Recursos materiais: bola, cone e corda 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Teórico, texto em sala, tema abordados: 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
Passar um questionário para responderem. 
 
Questionário: 
1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em 
ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: 
a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 
2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): 
a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) 
b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) 
c) Todos os jogadores podem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) 
d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) 
e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) 
f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) 
g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) 
h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) 
i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) 
j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 
 
3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu 
falar? 
a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. 
 
4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha 
o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs 
Ano: 7 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Voleibol 
Conteúdo: Voleibol 
Objetivo: Conhecimento do Voleibol 
Recursos materiais: Folha com a história do Voleibol e um questionário. 
 
 
Avaliação: Participação e resolução das atividades, valendo nota. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Teórico, texto em sala, tema abordados: 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
Passar um questionário para responderem. 
 
Questionário: 
1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em 
ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: 
a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 
2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): 
a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) 
b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) 
c) Todos os jogadores podem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) 
d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) 
e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) 
f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) 
g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) 
h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) 
i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) 
j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 
 
3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu 
falar? 
a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. 
 
4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs 
Ano: 7 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Voleibol 
Conteúdo: Volei 
Objetivo: Conhecimento do Voleibol 
Recursos materiais: Folha com curiosidade do Voleibol mas questionário 
o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Teórico, texto em sala, tema abordados: 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
Passar um questionário para responderem. 
 
Questionário: 
1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em 
ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: 
a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 
2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): 
a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) 
b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) 
c) Todos os jogadorespodem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) 
d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) 
e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) 
f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) 
g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) 
h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) 
i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) 
j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 
 
3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu 
falar? 
a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 05/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs 
Ano: 7 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Conhecimento da origem do futebol 
Recursos materiais: Folha com a história do futebol 
 
4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha 
o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Teórica 
Princípio do treinamento físico inícios do treinamento físico: especificidade, individualidade, 
sobrecarga, continuidade e reversibilidade; princípios de treinamento e melhoria de capacidades 
físicas: flexibilidade e resistência muscular; efeitos do treinamento físico sobre aspectos fisiológicos, 
morfológicos e psicossociais. 
Competências e habilidades: identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de 
um programa de exercícios; relacionar os princípios de treinamento com um programa de 
exercícios para melhoria da flexibilidade e resistência muscular; identificar os efeitos do 
treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais; relacionar os efeitos 
percebidos do treinamento com as características do programa de exercícios realizados. 
 
Questionário: 
1. Que tipo de exercício executamos para melhorar a flexibilidade? 
2. E para melhorar a resistência muscular? 
3. Observe esta afirmação: nesta semana, minha ficha de treinamento mudou. Na semana passada, 
eu fazia 10 repetições de cada exercício e agora farei 12. Qual princípio de treinamento está sendo 
aplicado aqui? 
4. Qual é o princípio de treinamento que leva em conta as diferenças de sexo, idade e de 
condicionamento que interferem no desempenho? Justifique. 
5. Após a leitura deste Tema, indique outras aplicações da ginástica, além das usadas na estética. 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 06/04/2017 
Horário: 13:50hrs as 15:25hrs 
Aula dupla 
Ano: 8 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Treinamento físico 
Conteúdo: Movimento Físico 
Objetivo: Conhecimento da atividade física e seus benefícios 
Recursos materiais: Folha com conteúdo programado mais questionário, fita métrica 
 
 
 
Avaliação: Participação e resolução das atividades e correção . 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Imagine, agora, um jogo da Liga Mundial de Vôlei Feminino entre Brasil e Cuba. 
A grande rivalidade está aflorada, os “nervos” das jogadoras, dos técnicos e de todos os que 
assistem ao evento, pessoalmente ou pela TV, estão, como se diz popularmente, “à flor da pele”. O 
ambiente competitivo gera vaias contra a equipe cubana quando uma jogadora vai sacar ou 
quando faz um ponto. A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. 
Momentos muito tensos ocorrem, com provocações 
1-Jogo de taco 2- Grupo jogando futebol em parque 3-Cena de uma partida de vôlei. 
 
Qual é a motivação dos envolvidos? 
Qual é o tempo destinado a tais práticas? 
Em que espaços elas ocorrem? 
Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? 
As respostas a essas questões nos ajudariam a conceituar jogo e esporte. E, ainda que essa tarefa 
não seja fácil, existem semelhanças e diferenças entre jogo e esporte que podem ser apresentadas 
e problematizadas. Inicialmente, cabe uma colocação: o elemento fundamental de toda prática 
esportiva é o jogo. 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação x Coparticipação Intervenção 
 
Data: 06/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs 
Ano: 9 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores 
Conteúdo: jogos e esportes 
Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a 
competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador 
(lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no 
esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). 
Recursos materiais: Folha para pesquisa 
Fazer um trabalho de pesquisa e trazer na próxima aula. 
 
 
Avaliação: Trabalho apresentado dos tópicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Texto com temas abaixo: 
Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. 
A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos 
ocorrem, com provocações. 
Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: 
Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em 
parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 
 
1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 
2- O que as diferencia? 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 06/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs 
Ano: 9 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores 
Conteúdo: Esporte e jogos 
Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a 
competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador 
(lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no 
esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). 
Recursos materiais: Folha de pesquisa, quadro negro 
3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas 
as equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as 
jogadoras das duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais 
veemência, conversando com as capitãs para que a partida prossiga. 
4- Qual é a motivação dos envolvidos? 
5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 
5- Em que espaços elas ocorrem? 
6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com 
elas? 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nasatividades. 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: Expor a importância de atividade física em sala 
Princípio do treinamento físico inícios do treinamento físico: especificidade, individualidade, 
sobrecarga, continuidade e reversibilidade; princípios de treinamento e melhoria de capacidades 
físicas: flexibilidade e resistência muscular; efeitos do treinamento físico sobre aspectos fisiológicos, 
morfológicos e psicossociais. 
Competências e habilidades: identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de 
um programa de exercícios; relacionar os princípios de treinamento com um programa de 
exercícios para melhoria da flexibilidade e resistência muscular; identificar os efeitos do 
treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais; relacionar os efeitos 
percebidos do treinamento com as características do programa de exercícios realizados. 
 
Questionário: 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 07/04/2017 
Horário: 13:00hrs as 14:35hrs 
Aula dupla 
Ano: 8 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Treinamento físico 
Conteúdo: atividade física e seus benefícios 
Objetivo: Conhecimento de fatores para uma vida mais saudável 
Recursos materiais: Folha com conteúdo programado, fita métrica, quadra, cone, corda 
1. Que tipo de exercício executamos para melhorar a flexibilidade? 
2. E para melhorar a resistência muscular? 
3. Qual é o princípio de treinamento que leva em conta as diferenças de sexo, idade e de 
condicionamento que interferem no desempenho? Justifique. 
4. Após a leitura deste Tema, indique outras aplicações da ginástica, além das usadas na estética. 
 
Na quadra fazer as atividades todos na quadra afastado 
Alongamento 
Aquecimento fazer 10 polichinelos, descansar e fazer mais 10 
Em duas filas sair um de cada fileira correr até a ponta da quadra bater mão no chão e voltar. 
Correr trotando em círculo na quadra em 2 minutos, começa a caminha e medir a frequência 
cardíaca. 
Repetir 2 vezes e depois fazer um alongamento e debater sobre a importância da atividade física. 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Texto com temas abaixo: 
Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. 
A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos ocorrem, 
com provocações. 
Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 07/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs 
Ano: 9 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores 
Conteúdo: Jogos e esportes 
Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a 
competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador 
(lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no 
esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). 
Recursos materiais: Folha com o tema abordado e questionário, mais pesquisa. 
Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em 
parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 
 
1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 
2- O que as diferencia? 
3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas as 
equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as jogadoras das 
duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais veemência, conversando 
com as capitãs para que a partida prossiga. 
4- Qual é a motivação dos envolvidos? 
5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 
5- Em que espaços elas ocorrem? 
6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Responder o questionário com temas abaixo e ir para quadra para brincar de Bete 
 
Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. 
A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos 
ocorrem, com provocações. 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 07/04/2017 
Horário: 15:25hrs as 17hrs 
Aula dupla 
Ano: 9 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Jogo Bete, conhecimento na pratica 
Conteúdo: Jogos e esporte 
Objetivo: Identificar as semelhanças e diferenças na pratica 
Recursos materiais: tacos de madeira, bolas de tênis ou de borracha (pequenas), garrafas PET, cartolinas, 
canetas ou canetinhas. 
Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: 
Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em 
parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 
 
1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 
2- O que as diferencia? 
3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas 
as equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as 
jogadoras das duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais 
veemência, conversando com as capitãs para que a partida prossiga. 
4- Qual é a motivação dos envolvidos? 
5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 
5- Em que espaços elas ocorrem? 
6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com 
elas? 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Comentar rápido sobre o tema abordado na aula anterior texto em sala, lembrar que o 
questionário vai ser comprado e corrigido na próxima aula: 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 10/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs 
Ano: 7 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Voleibol 
Conteúdo: Vôlei 
Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei 
Recursos materiais: bola de Vôlei, cones, quadra 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
Aula pratica quadra: 
Alongamento 
Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. 
Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para 
passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. 
 Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois 
passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para 
fixar.Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. 
Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. 
Fazer um círculo e jogar 7 corta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades, verificar dificuldade de cada um ao fazer o 
passe. 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 10/04/2017 
Horário: 13:50hrs as 15:25hrs 
Aula dupla 
Ano: 7 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Voleibol 
Conteúdo: Vôlei 
Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei 
Recursos materiais: folha, bola de vôlei, cones, quadra 
Relembrar do tema abordado na aula anterior texto em sala, correção do questionário. 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
 
Ir para quadra aula pratica: 
Alongamento 
Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. 
Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para 
passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. 
 Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois 
passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para 
fixar. 
Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. 
Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. 
Fazer um círculo e jogar 7 corta. 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Relembrar do tema abordado na aula anterior texto em sala, correção do questionário. 
O surgimento do Vôlei: entendimento e construção 
Competências e habilidades: entender a história do vôlei 
Jogo possível e estratégias 
 
Ir para quadra aula pratica: 
Alongamento 
Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. 
Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para 
passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. 
 Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois 
passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para 
fixar. 
Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. 
Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. 
Fazer um círculo e jogar 7 corta. 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 10/04/2017 
Horário: 15:25hrs as 17:00hrs 
Aula dupla 
Ano: 7 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Voleibol 
Conteúdo: Volei 
Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei 
Recursos materiais: Folha, bola de vôlei, quadra, cone 
 
Procedimentos didáticos: Aula em sala 
Tema da apostila: 
Familiarizando com Handebol 
Compreendendo o Handebol 
1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: 
a) sete jogadores na linha e um goleiro. 
b) seis jogadores na linha e um goleiro. 
c) cinco jogadores na linha e um goleiro. 
d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 
 
2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no 
momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se 
posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa 
situação representa o: 
a) tiro livre. 
b) tiro de sete metros. 
c) jogo passivo. 
d) tiro de meta. 
 
3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se 
desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: 
a) 5:1. 
b) 6:0. 
c) 4:2. 
d) 3:3. 
 
4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 11/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs 
Ano: 6 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Handebol 
Conteúdo: principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral 
da modalidade 
Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, 
reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo 
mundo. 
Recursos materiais: apostila, quadro negro 
 
Procedimentos didáticos: Aula em sala 
Tema da apostila: 
Familiarizando com Handebol 
Compreendendo o Handebol 
1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: 
a) sete jogadores na linha e um goleiro. 
b) seis jogadores na linha e um goleiro. 
c) cinco jogadores na linha e um goleiro. 
d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 
2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no 
momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se 
posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa 
situação representa o: 
a) tiro livre. 
b) tiro de sete metros. 
c) jogo passivo. 
d) tiro de meta. 
3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se 
desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: 
a) 5:1. 
b) 6:0. 
c) 4:2. 
d) 3:3. 
4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? 
 
 Aula pratica: Quadra brincar de queimada treinando arremesso com bola. 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 11/04/2017 
Horário: 13:50hrs as 15:25hrs 
Aula dupla 
Ano: 6 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Handebol 
Conteúdo principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral da 
modalidade 
Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, 
reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo 
mundo. 
Recursos materiais: apostila, quadro negro, quadra, bola 
 
Procedimentos didáticos: Aula em sala 
Tema da apostila: 
Familiarizando com Handebol 
Compreendendo o Handebol 
1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: 
a) sete jogadores na linha e um goleiro. 
b) seis jogadores na linha e um goleiro. 
c) cinco jogadores na linha e um goleiro. 
d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 
2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no 
momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se posiciona 
diante do goleiro, sem barreira adversária,e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa 
o: 
a) tiro livre. 
b) tiro de sete metros. 
c) jogo passivo. 
d) tiro de meta. 
3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se 
desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: 
a) 5:1. 
b) 6:0. 
c) 4:2. 
d) 3:3. 
4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? 
 
 Aula pratica quadra: brincar de queimada treinando arremesso com bola. 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 11/04/2017 
Horário: 15:25hrs as 17:00hrs 
Aula dupla 
Ano: 6 
 Turma: c 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Handebol 
Conteúdo: principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral 
da modalidade 
Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, 
reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo 
mundo 
Recursos materiais: apostila, quadro negro, quadra, bola 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
Procedimentos didáticos: 
Correção da aula anterior, comentário rápido da aula anterior. 
Aula pratica na quadra. 
Alongamento e aquecimento 
Formar dois grupos para jogar handebol. 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 12/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs 
Ano: 6 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Handebol 
Conteúdo: principais regras do handebol 
Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, 
reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo 
mundo. 
Recursos materiais: Apostila, bola, quadra 
 
 
Procedimentos didáticos: Aula em sala 
Tema da apostila: 
Familiarizando com Handebol 
Compreendendo o Handebol 
1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: 
a) sete jogadores na linha e um goleiro. 
b) seis jogadores na linha e um goleiro. 
c) cinco jogadores na linha e um goleiro. 
d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 
 
2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no 
momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se 
posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa 
situação representa o: 
a) tiro livre. 
b) tiro de sete metros. 
c) jogo passivo. 
d) tiro de meta. 
 
3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se 
desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: 
a) 5:1. 
b) 6:0. 
c) 4:2. 
d) 3:3. 
 
4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 12/04/2017 Horário: 13:50hrs as 14:35hrs 
Ano: 6 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: História do Futebol 
Conteúdo: Futebol 
Objetivo: Conhecimento da origem do futebol 
Recursos materiais: Apostila e quadro negro 
 
 
 
Procedimentos didáticos: 
 
Correção da aula anterior, comentário rápido da aula anterior. 
Aula pratica na quadra. 
Alongamento e aquecimento 
Formar dois grupos para jogar handebol. 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 12/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs 
Ano: 6 
 Turma: C 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Handebol 
Conteúdo: principais regras do handebol 
Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, 
reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo 
mundo. 
Recursos materiais: apostila, bola, quadra 
 
 
Procedimentos didáticos: 
Alongamento e para aquecimento a queimada invertida: com duas equipes fora das linhas 
de quadra, um membro de cada equipe dentro da quadra, com uma bola para cada equipe, 
os jogadores de dentro tentam queimar os de fora, cada adversário queimado vem um de 
sua equipe para dentro. 
Duas equipes se posicionam em quadra e começam o jogo, contudo apenas o jogador da 
posição 6 poderá lançar a bola para o outro lado, a equipe deve impedir que a bola caia em 
sua quadra, a cada saque faz um rodizio em quadra. 
Trabalhar fundamentos do toque, em duplas os alunos devem tentar ir a uma extremidade 
a outra quadra executando o toque e passando pela rede. 
Formar duas equipes para ser usado os fundamentos aprendidos, toque, saque, manchete. 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 12/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs 
Ano: 7 
 Turma: A 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Vôlei 
Conteúdo: Marcações do Vôlei 
Objetivo: Conhecer limites da quadra e suas marcações 
Recursos materiais: bola de vôlei, quadra, rede 
 
 
Procedimentos didáticos: Aula pratica 
 
Alongamento e para aquecimento a queimada invertida: com duas equipes fora das linhas 
de quadra, um membro de cada equipe dentro da quadra, com uma bola para cada equipe, 
os jogadores de dentro tentam queimar os de fora, cada adversário queimado vem um de 
sua equipe para dentro. 
Duas equipes se posicionam em quadra e começam o jogo, contudo apenas o jogador da 
posição 6 poderá lançar a bola para o outro lado, a equipe deve impedir que a bola caia em 
sua quadra, a cada saque faz um rodizio em quadra. 
Trabalhar fundamentos do toque, em duplas os alunos devem tentar ir a uma extremidade 
a outra quadra executando o toque e passando pela rede. 
Formar duas equipes para ser usado os fundamentos aprendidos, toque, saque, manchete. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação: Participação e interação nas atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA NÚMERO 
 
 Observação Coparticipação x Intervenção 
 
Data: 12/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs 
Ano: 7 
 Turma: B 
Nº de alunos: 35 
Tema da aula: Voleibol 
Conteúdo: Marcações do Vôlei 
Objetivo: Conhecer limites da quadra e suas marcações 
Recursos materiais: bola de vôlei, quadra, rede 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ensinar EducaçãoFísica vai muito além de trabalhar as modalidades esportivas convencionais, como 
o futebol, o basquete ou o vôlei, significam muito mais do que atividades corporais, tem na sua 
importância e aplicabilidade do planejamento escolar sendo um planejamento das aulas para a 
organização do trabalho do professor, pois tem suma importância para o trabalho docente e é 
necessário para que o professor passar melhor seu conhecimento aos alunos possa antecipar suas 
ações e tentar achar o melhor caminho para o aprendizado. 
O planejamento sendo bem usado tanto em sala de aula como na vida em geral, se consegue chegar 
com satisfação ao objetivo que se quer alcançar, mas sem este planejamento fica sem estratégias, e 
sem munição para o próximo caminho a seguir, como se ganhar uma guerra sem planejar, só 
contando com a sorte? Difícil você ir em um caminho escuro onde não se sabe para onde ir, onde vai 
chegar. E como atirar no escuro esperando acertar algo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
Youtube, Google, Educar para crescer, Caic, aulas praticas Unopar.