Jogo das cores proibidas

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Universidade Paulista - UNIP
Instituto de Ciências Humanas
Psicologia
Psicologia Sócio-Interacionista
RELATÓTIO REFERENTE À APLICAÇÃO DO JOGO DAS CORES PROIBIDAS - VIGOTSKY
Ana Carolina Crespilho
Ana Talia Medeiros de Lacerda
Kenya Aparecida Agostinho
Deyviane Gomes de Jesus
Araraquara, 2015
Ana Carolina Crespilho RA: C22914-8
Ana Talia Medeiros de Lacerda RA: C19FDE-5
Kenia Aparecida Agostinho RA: C08AEI-3
Deyviane Aparecida G. de Jesus RA: C2905J-6
RELATÓTIO REFERENTE À APLICAÇÃO DO JOGO DAS CORES PROIBIDAS - VIGOTSKY
Trabalho apresentado à disciplina de Psicologia Sócio Interacionista referente ao quarto semestre de Psicologia da Universidade Paulista UNIP campus Araraquara.
Araraquara, 2014
Entrevista 1 
Sujeitos
O trabalho foi realizado com duas crianças, cujos pais não permitiram a divulgação dos nomes. Um dos sujeitos, a quem nos referiremos como K, foi uma criança do sexo masculino, de seis anos, que frequenta o 1º ano do ensino fundamental. A entrevista foi feita na casa da própria criança. 
Nessa primeira entrevista, quem jogou foi a integrante Kenya Aparecida Agostinho, enquanto a integrante Deyviane Gomes de Jesus anotava as respostas, e as integrantes Ana Carolina Crespilho e Ana Talia Medeiros de Lacerda observavam. 
Materiais
O material utilizado foi os oito cartões nas cores azul, vermelho, verde, amarelo, alaranjado, marrom, branco e preto, e o roteiro com as perguntas, assim como uma folha para a anotação das respostas e uma caneta, assim como um objeto referente ao que se encontra nas perguntas (ex: lápis amarelo, bolsa marrom, lenço branco, brinquedo verde, entre outros).
Aplicação 
No início da entrevista, a integrante que aplicou o questionário explicou as regras do jogo para a criança. Começou explicando que se tratava de uma brincadeira, dividida em três partes. Na primeira parte, a criança foi informada que teria que responder as perguntas que seriam feitas a ela, que ela não teria ajuda nem dos cartões, nem ajuda do adulto que estava fazendo as perguntas, ela também não podia falar as cores proibidas, que nesse caso eram amarelo e verde, e nem repetir cores que já tenham sido mencionadas.
Já na segunda tarefa, foi explicado que a criança teria que responder outras perguntas, mas nesse caso teria a ajuda dos cartões. As outras regras continuavam iguais, ela não podia falar as cores proibidas, que agora eram azul e vermelho, e nem repetir as cores que já tenham sido mencionadas. 
Na terceira e ultima parte, foi explicado que agora ela teria ajuda dos cartões e do adulto que estava fazendo as perguntas, e as outras regras continuavam iguais, não podia falar as cores proibidas, agora marrom e alaranjado, nem repetir cores que já tenham sido mencionadas.
Terminada a explicação das regras, a entrevistadora perguntou se a criança tinha alguma dúvida. Como ela não tinha, demos início à brincadeira. 
Transcrição do questionário 
Para facilitar a transcrição, vamos abreviar “entrevistador” como E, e a criança será identificada como K.
E: Vamos começar a primeira parte? 
K: Vamos.
E: Não pode falar as cores amarelo ou verde, nem repetir as cores, não pode falar a mesma cor duas vezes, tá?
K: Tá.
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Azul.
E: Qual é a cor do sangue? 
K: Vermelho.
E: Qual é a cor deste lápis? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor da terra? 
K: Marrom.
E: Qual é a cor do sol? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor das folhas das árvores? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor da banana? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor da maça? 
K: Vermelho. 
E: Qual é a cor desta bolsa? 
K: Já falei a cor, não pode repetir.
E: Qual é a cor da grama? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor deste lápis? 
K: Verde. 
E: Qual é a cor da Coca-Cola? 
K: Preto. 
E: Qual é a cor deste lenço? 
K: Branco.
E: Qual é a cor da laranja?
K: Laranja. 
E: Qual é a cor desta bexiga? 
K: Azul piscina. 
E: Qual é a cor desta caneta? 
K: Cor repetida, não pode falar.
E: Qual é a cor do leite? 
K: Branco.
E: Qual é a cor do céu?
K: Azul claro.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar?
K: Acho que ganhei, por que prestei atenção no que era pra fazer. Não podia falar amarelo e verde, mas escapou às vezes e também não podia repetir cores e eu repeti algumas por que escapou. 
E: Tudo bem. Podemos começar a segunda parte da brincadeira? 
K: Sim.
E: Agora não pode falar as cores azul ou vermelho, e não pode repetir as cores de novo, tá?
K: (balança a cabeça em sinal que entendeu)
E: Ok. Vamos começar. Qual é a cor desta bexiga?
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Verde.
E: Qual é a cor do algodão? 
K: Se for algodão doce, são varias cores.
E: Qual é a cor do tronco das árvores? 
K: Marrom.
E: Qual é a cor do morango?
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor desta folha de papel? 
K: Branco. 
E: Qual é a cor do café? 
K: Preto.
E: Qual é a cor desta caixa? 
K: Cor proibida. 
E: Qual é a cor deste lápis? 
K: Cor repetida, não pode falar. 
E: Qual é a cor da casca da maçã? 
K: Vermelho.
E: Qual é a cor deste lápis? 
K: Azul. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Laranja.
E: Qual é a cor da grama? 
K: Verde. 
E: Qual é a cor da terra? 
K: De novo essa pergunta? Não pode repetir a cor.
E: Qual é a cor da piscina? 
K: Cor proibida. 
E: Qual é a cor da laranja? 
K: Laranja. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Amarelo. 
E: Qual é a cor do cabelo loiro? 
K: Da cor que eu acabei de falar, não pode repetir.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? 
K: Eu acho que ganhei de novo por que prestei atenção de novo nas perguntas, e não podia falar amarelo ou verde nem repetir as cores.
E: Tudo bem. Podemos ir para a última parte? 
K: Sim.
E: Agora não pode falar as cores marrom ou alaranjado, e também não pode repetir as cores, ok?
K: Ok.
E: Qual é a cor da melancia por dentro? 
K: Se tiver madura, é vermelhinha.
E: Qual é a cor deste lenço? 
K: Branco.
E: Qual é a cor desta pasta? 
K: Cor repetida, não posso falar. 
E: Qual é a cor deste lápis? 
K: Cor proibida. 
E: Qual é a cor desta borracha? 
K: Azul. 
E: Qual é a cor do abacate? 
K: Verde.
E: Qual é a cor desta bolsa? 
K: Marrom.
E: Você tem certeza? Lembra das regras? 
K: Acho que sim, tô cansado.
E: Qual é a cor das nuvens? 
K: Azul. 
E: Você tem certeza? 
K: (olha pros cartões) Sim. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Verde.
E: Você lembra das regras? 
K: Mais ou menos. É verde mesmo.
E: Qual é a cor deste outro brinquedo? 
K: Laranja. 
E: Lembra da regra? Da cor proibida? 
K: Não lembro mais as cores, tá repetindo muito.
E: Tudo bem. Qual é a cor do ouro? 
K: Amarelo. 
E: Qual é a cor do céu? 
K: Azul. 
E: Lembra da regra que não pode repetir as cores, tá? 
K: Verdade (risadas).
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Marrom. 
E: Você lembra que tem duas cores que são proibidas? 
K: Sim, mas tô cansado e confuso, não lembro toda hora.
E: Qual é a cor da terra? 
K: Cor proibida.
E: Qual é a cor do urubu? 
K: Preto. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
K: Amarelo. 
E: Qual é a cor da mexerica? 
K: Laranja. 
E: Lembra que tem duas cores proibidas? 
K: Sim, mas agora eu esqueci. 
E: Qual é a cor do chocolate? 
K: Cor proibida.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? 
K: Acho que perdi por que fiquei cansado de tantas perguntas iguais e acabei não prestando muita atenção e fiquei um pouco confuso. 
Análise
Pela transcrição do questionário, podemos perceber que a criança K não ganhou em nenhuma das tarefas. Suas maiores queixas durante e depois da aplicação, foi que tinham muitas perguntas repetitivas, e que ficou muito cansativo depois de um tempo. 
Pudemos perceber também que durante a primeira tarefa, sem ajuda dos cartões ou do adulto, o seu desempenho foi o segundo maior, de 18 perguntas, ele acertou 14 e errou quatro.Na segunda tarefa, mesmo com a ajuda dos cartões, ele não olhou para eles nenhuma vez, e seu desempenho foi um pouco maior do que na primeira tarefa, acertando 15 questões de 18, e errando três. Na última tarefa, com a ajuda dos cartões e do adulto, seu desempenho foi o pior das três tarefas, acertando 11 questões e errando sete. Atribuímos isso ao cansaço da criança, e depois da entrevista, ele relatou que as perguntas do entrevistador que eram para ajudar, acabaram confundindo ele ainda mais. 
Não pudemos perceber a presença da fala egocêntrica na criança, se ela usou da mesma para organizar seus pensamentos, não o fez em voz alta. Nas tarefas que podia utilizar a ajuda dos cartões, o fez apenas uma vez, e a ajuda do adulto pareceu confundi-lo ainda mais. 
Gráfico 1: com o número de acertos e erros da primeira criança nas três tarefas.
Perguntas a serem respondidas no final do questionário 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas? 
Em relação à construção da memória de instrução no decorrer do jogo, pudemos perceber que a mesma poderia ter sido melhor se fossem apenas duas tarefas no lugar de três. Na terceira tarefa, a criança se apresentava cansada, e a mudança de regras e cores proibidas pareceu confundir a mesma, já que ela afirmava que se lembrava das regras, mas na hora das perguntas, não conseguia lembrar-se de qual cor era proibida ou não. 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instrução que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? 
Não pudemos notar nenhuma melhora no desempenho, uma vez que a criança não utilizou o recurso dos cartões. 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto? 
O desempenho nesse caso foi pior. O entrevistado afirmou que a ajuda do adulto o deixou mais confuso, e olhou os cartões apenas uma vez na terceira tarefa, na qual podia contar com as duas ajudas, e o cartão não o ajudou a se lembrar das instruções apresentadas no começo da brincadeira. 
Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesmo nas três diferentes condições estudadas? 
Sim. Nas duas primeiras tarefas, ela apresentou um desempenho maior do que na última. Atribuímos essa diferença ao cansaço que a criança apresentou ao decorrer da tarefa, e a impaciência mostrada quando as perguntas eram repetidas, e a ajuda do adulto, que confundiu a mesma. 
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? 
A criança utiliza signos internos, as representações mentais de objetos reais para ajuda-la a responder algumas perguntas e a fala socializada para se comunicar com o adulto. Não notamos a presença da fala egocêntrica. 
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação é mais eficiente? 
A criança parece aceitar a ajuda do adulto, mas como foi constatado, ela acabou se confundindo mais com as regras, e não pode aproveitar muito a ajuda do adulto. Nesse caso, a faixa etária não pareceu influenciar muito.
Entrevista 2
Sujeito 
O segundo sujeito, a quem nos referiremos como M, foi uma criança do sexo feminino, de sete anos, que frequenta o 2º ano do ensino fundamental. A entrevista foi feita no local de trabalho da mãe da criança. 
Nessa primeira entrevista, quem jogou foi a integrante Kenya Aparecida Agostinho, enquanto a integrante Ana Carolina Crespilh anotava as respostas, e as integrantes Deyviane Gomes de Jesus e Ana Talia Medeiros de Lacerda observavam. 
Materiais
O material utilizado foi os oito cartões nas cores azul, vermelho, verde, amarelo, alaranjado, marrom, branco e preto, e o roteiro com as perguntas, assim como uma folha para a anotação das respostas e uma caneta, assim como um objeto referente ao que se encontra nas perguntas (ex: lápis amarelo, bolsa marrom, lenço branco, brinquedo verde, entre outros).
Aplicação 
No início da entrevista, a integrante que aplicou o questionário explicou as regras do jogo para a criança. Começou explicando que se tratava de uma brincadeira, dividida em três partes. Na primeira parte, a criança foi informada que teria que responder as perguntas que seriam feitas a ela, que ela não teria ajuda nem dos cartões, nem ajuda do adulto que estava fazendo as perguntas, ela também não podia falar as cores proibidas, que nesse caso eram amarelo e verde, e nem repetir cores que já tenham sido mencionadas.
Já na segunda tarefa, foi explicado que a criança teria que responder outras perguntas, mas nesse caso teria a ajuda dos cartões. As outras regras continuavam iguais, ela não podia falar as cores proibidas, que agora eram azul e vermelho, e nem repetir as cores que já tenham sido mencionadas. 
Na terceira e ultima parte, foi explicado que agora ela teria ajuda dos cartões e do adulto que estava fazendo as perguntas, e as outras regras continuavam iguais, não podia falar as cores proibidas, agora marrom e alaranjado, nem repetir cores que já tenham sido mencionadas.
Terminada a explicação das regras, a entrevistadora perguntou se a criança tinha alguma dúvida. Como ela não tinha, demos início à brincadeira. 
Transcrição do questionário 
Para facilitar a transcrição, vamos abreviar “entrevistador” como E, e a criança será identificada como M.
E: Vamos começar a primeira parte? 
M: Uhum.
E: Não pode falar as cores amarelo ou verde, nem repetir as cores, não pode falar a mesma cor duas vezes, tá?
M: Tá bom.
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Azul.
E: Qual é a cor do sangue? 
M: Vermelho.
E: Qual é a cor deste lápis? 
M: Amarelo.
E: Qual é a cor da terra? 
M: Marrom.
E: Qual é a cor do sol? 
M: Amarelo.
E: Qual é a cor das folhas das árvores? 
M: Verde.
E: Qual é a cor da banana? 
M: Cor proibida.
E: Qual é a cor da maça? 
M: Vermelho. 
E: Qual é a cor desta bolsa? 
M: Marrom.
E: Qual é a cor da grama? 
M: Cor proibida.
E: Qual é a cor deste lápis? 
M: Verde. 
E: Qual é a cor da Coca-Cola? 
M: Preto. 
E: Qual é a cor deste lenço? 
M: Branco.
E: Qual é a cor da laranja?
M: Laranja. 
E: Qual é a cor desta bexiga? 
M: Azul. 
E: Qual é a cor desta caneta? 
M: Preto.
E: Qual é a cor do leite? 
M: Branco.
E: Qual é a cor do céu?
M: Cor proibida.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar?
M: Não sei, essas perguntas são difícil. 
E: Tudo bem. Podemos começar a segunda parte da brincadeira? 
M: Sim.
E: Agora não pode falar as cores azul ou vermelho, e não pode repetir as cores de novo, tá?
M: Tá.
E: Vamos começar. Qual é a cor desta bexiga?
M: Cor proibida.
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Verde.
E: Qual é a cor do algodão? 
M: Branco.
E: Qual é a cor do tronco das árvores? 
M: Marrom.
E: Qual é a cor do morango?
M: Vermelho.
E: Qual é a cor desta folha de papel? 
M: Branco. 
E: Qual é a cor do café? 
M: Preto.
E: Qual é a cor desta caixa? 
M: Cor proibida. 
E: Qual é a cor deste lápis? 
M: Preto. 
E: Qual é a cor da casca da maçã? 
M: Vermelho.
E: Qual é a cor deste lápis? 
M: Azul. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Laranja.
E: Qual é a cor da grama? 
M: Verde. 
E: Qual é a cor da terra? 
M: Marrom.
E: Qual é a cor da piscina? 
M: Cor proibida. 
E: Qual é a cor da laranja? 
M: Laranja. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Amarelo. 
E: Qual é a cor do cabelo loiro? 
M: Amarelo claro.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? 
M: Eu não sei, é ruim essas perguntas e eu estou cansada e não podia repetir cores nem falar outras, mas acho que eu errei.
E: Tudo bem. Podemos ir para a última parte? 
M: Tá.
E: Agora não pode falar as cores marrom ou alaranjado, e também não pode repetir as cores,tudo bem?
M: Sim.
E: Qual é a cor da melancia por dentro? 
M: Vermelho.
E: Qual é a cor deste lenço? 
M: Branco.
E: Qual é a cor desta pasta? 
M: Vermelho.
E: Lembra que não pode repetir cor, tá? 
M: (silêncio) 
E: Qual é a cor deste lápis? 
M: Cor proibida. 
E: Qual é a cor desta borracha? 
M: Azul. 
E: Qual é a cor do abacate? 
M: Verde.
E: Qual é a cor desta bolsa? 
M: Marrom.
E: Você tem certeza? Lembra das regras? 
M: Não sei, acho que sim.
E: Qual é a cor das nuvens? 
M: Azul. 
E: Você tem certeza? 
M: Sim. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Verde.
E: Você lembra das regras? 
M: Acho que sim, das cores.
E: Qual é a cor deste outro brinquedo? 
M: Laranja. 
E: Lembra da regra? Da cor proibida? 
M: Eu esqueço as vezes.
E: Tudo bem. Qual é a cor do ouro? 
M: Laranja. 
E: Qual é a cor do céu? 
M: Azul. 
E: Lembra da regra que não pode repetir as cores, tá? 
M: Tá.
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Marrom. 
E: Você lembra que tem duas cores que são proibidas? 
M: Sim, mas eu esqueço.
E: Qual é a cor da terra? 
M: Marrom.
E: Tem duas cores que são proibidas, você não pode esquecer dessa regra.
M: tá.
E: Qual é a cor do urubu? 
M: Rosa.
E: Certeza? 
M: Eu vi isso em um livro uma vez. 
E: Qual é a cor deste brinquedo? 
M: Amarelo. 
E: Qual é a cor da mexerica? 
M: Laranja. 
E: Lembra que tem duas cores proibidas? 
M: Sim, mas agora eu esqueci qual é proibida eu acho. 
E: Qual é a cor do chocolate? 
M: Marrom.
E: Você acha que ganhou ou perdeu? O que não podia falar? 
M: Devo ter perdido, não consegui prestar atenção por que eu não gosto de estudar e lembrar coisas, isso me cansa, já nem sabia mais o que podia falar ou não. 
Análise
Essa criança também não ganhou a brincadeira. Assim como a primeira criança. Seu melhor desempenho foi na segunda tarefa, com dez acertos e oito erros, seguida pela segunda tarefa, com oito acertos e dez erros, e com o pior desempenho na ultima tarefa, com seis acertos e 12 erros. 
Essa alta taxa de erros pode ser associada com a falta de interesse da participante, já que a mesma afirmou não ter prestado atenção. 
Aqui também não pudemos notar a presença da fala egocêntrica, e a ajuda dos cartões ou do adulto não pareceu influenciar nas respostas. 
Gráfico 2: com o número de acertos e erros da segunda criança nas três tarefas
Perguntas a serem respondidas no final do questionário 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas? 
Com relação à memoria, pudemos notar que a falta de interesse da criança afetou o seu desempenho. Mesmo tendo afirmado que entendeu as instruções passadas no começo do questionário, a criança parecia não lembrar das regras e parecia não pensar muito antes de responder, uma vez que respondia logo em seguida. 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instrução que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos consistindo em cartões coloridos? 
Não pudemos notar nenhuma melhora no desempenho, uma vez que a segunda criança também não utilizou o recurso dos cartões. 
Como se apresenta o desempenho da criança nas tarefas envolvendo memória de instruções que lhe são oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos, consistindo em cartões coloridos, e contar com a ajuda do adulto? 
O desempenho nesse caso também foi pior. O entrevistado afirmou que já nem sabia mais as cores que eram proibidas e as que não podiam ser repetidas. A ajuda do adulto pareceu ser indiferente para a mesma, pois quando questionada se ela lembrava das regras, ela respondia que sim, mas não aplicava as mesmas na brincadeira. Na terceira tarefa, os cartões também não foram utilizados. 
Há variação do desempenho da criança, quando comparada consigo mesmo nas três diferentes condições estudadas? 
Sim. Nas duas primeiras tarefas, ela apresentou um desempenho maior do que na última, apesar da taxa de erros ser bem alta nas três tarefas. Atribuímos essa diferença ao cansaço que a criança apresentou ao decorrer da tarefa, e a falta de interesse mostrada enquanto as perguntas eram feitas, e a ajuda do adulto, que confundiu a mesma. 
Que estratégias verbais e não verbais a criança utiliza durante a execução das tarefas propostas nas condições estudadas? 
Assim como a primeira criança, ela utiliza signos internos, as representações mentais de objetos reais para ajudá-la a responder algumas perguntas e a fala socializada para se comunicar com o adulto. Também não notamos a presença da fala egocêntrica. 
Como se dá à interação com o adulto na condição em que a criança pode contar com sua ajuda? Em qual faixa etária essa atuação é mais eficiente? 
Nesse caso, a ajuda do adulto pareceu indiferente para a criança. Ela escutava a ajuda do adulto, mas não demonstrava interesse nelas, e acabava errando muitas perguntas.
Considerações finais
Com o trabalho aplicado e analisado, pudemos perceber que para as duas crianças entrevistadas, a tarefa pareceu cansativa. A taxa de erros na terceira tarefa foi alta nas duas entrevistas devido a alguns fatores já discutidos.
O trabalho contribuiu para mostrar exemplos da fala socializada da criança, que ela usa para se comunicar com os outros ao seu redor, e do uso dos símbolos internos, já que algumas perguntas não tinham os objetos que se tratavam presentes, e elas precisavam fazer uma representação mental da mesma para lembrar-se das cores. 
Apesar de nenhuma das crianças apresentar a fala egocêntrica, pudemos perceber como o brincar é importante para o processo de desenvolvimento da criança, tanto físico quanto mental, e como o ato de brincar pode trazer inúmeros benefícios para a mesma.
Bibliografia 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.
	REGO, C. T. Vygotsky. Uma perspectiva histórico-cultural da educação. 7ª ed. Petrópolis: Editora Vozes, 1999.
Anexos
Segue em anexo, os termos de consentimento assinados pelos responsáveis das crianças.