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Desafio profissional/Disciplinas norteadoras: História Da Educação e da Pedagogia, Didática da Alfabetização e do Letramento, Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Introdução à Educação Virtual, Direitos Humanos

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO Anhanguera Jacareí
CURSO Pedagogia-Licenciatura EAD
Disciplinas norteadoras: História Da Educação e da Pedagogia, Didática da Alfabetização e do Letramento, Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Introdução à Educação Virtual, Direitos Humanos
Danielle dos Santos Macedo Santiago
RA 8386419397
DESAFIO PROFISSIONAL
	
NOME DO TUTOR: Maria Clotilde
 
São José dos Campos / São Paulo
03/05/2017
1
Danielle dos Santos Macedo Santiago
Desafio Profissional
Trabalho apresentado no curso Pedagogia - Licenciatura (Semestral)
Polo: Anhanguera Jacareí
Tutor: Maria Clotilde
São José dos Campos
03/05/2017
2
 1 - INTRODUÇÃO
 Sentimos a falta de comprometimento de alguns profissionais, devido alguns dos alunos não ter interesse no aprendizado, os professores tem reflexões pedagógicas muito diferentes entre si, afirmam que os alunos estão desmotivados e desligados com as aulas, só quer saber de internet e aplicativos, por isso eles não se esforçam para realizarem um bom trabalho.
 O material utilizado é a apostila, porque elas são baseadas nas atividades do dia a dia dos alunos, propostas de atividades intensas e muita tarefa de casa.
 Depois de analisar um problema da escola, e ao me juntar à supervisora Cristiane, tivemos que buscar uma solução, e desenvolver um projeto, visando à melhoria na qualidade do ensino, garantindo os direitos das crianças, integrando as tecnologias como ferramenta pedagógica na sala de aula, a importância de considerar as dimensões que envolvem o aprendizado da língua escrita e alfabetização, esse é o principal motivo de pensarmos as práticas de ensino, além de propor atividades diferentes daquelas rotineiras, aulas interessantes.
 Criamos um projeto que tem por finalidade apresentar atividades desenvolvidas na sala, com crianças do 1º ao 3º ano, sendo assim participação dos alunos, permitiremos que todos possam conhecer e colaborar com o trabalho da sala de leitura, vale dizer que, contar histórias para as crianças desperta a criatividade, a imaginação, a oralidade, além de incentivar o gosto pela leitura, capriche na entonação e na caracterização dos personagens, que eles certamente irão gostar, vamos utilizar os computadores e tabletes para pesquisas, jogos educativos. 
 É necessário deixar o professor à vontade, para a troca de informações, Incentivar a buscar a formação continuada como pesquisador, assim refletir a importância do planejamento e seus respectivos, sempre com o uso da tecnologia, estratégia de ensino e conteúdos em ambientes virtuais, metodologia, plano de aula, ensino, além de receber e auxiliar com todo o material necessário.
 Não adianta ter tecnologia nas salas de aulas, sem método qualificado o aluno fica muito passivo, quieto, não aprende nada, a simples introdução da tecnologia não muda a metodologia.
 Percebemos que brincar, para a criança, é a mais clara expressão de sua realidade, pois é por meio dessa ação que ela desenvolve seu raciocínio lógico, brincar para se comunicar, a brincadeira favorece a auto-estemas das crianças. 
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2 - REVISÃO DE LITERATURA
 Um planejamento cuidadoso e intervenções adequadas a cada momento, Reorganização dos tempos e dos espaços escolares, nas formas de ensinar, aprender, avaliar, organizar e desenvolver, e trabalhar com o conhecimento, respeitando as singularidades do desenvolvimento humano, atenção ao processo de desenvolvimento e aprendizagem delas, o que implica conhecimento e respeito às suas características etárias, sociais, psicológicas e cognitivas, a especialização contribuirá para tornar professores mais atentos e sensíveis aos detalhes dos processos de alfabetização, despertar o interesse dos alunos, o uso pedagógico das tecnologias, associado ao conteúdo especifico de cada disciplina.
 Baseado no filósofo francês Pierre Lévy, que já defendia a teoria da inteligência coletiva e da cibercultura, uma transformação cultural, em que a forma de construir o conhecimento é colaborativa, explica que os educadores precisam mergulhar na cultura digital, para compreender o universo dos estudantes, salienta que os professores devem usar as ferramentas virtuais em benefício da educação, explorando suas singularidades e dando mais espaço para que os estudantes participem mais ativamente do processo de ensino-aprendizagem.
 Está formação inicial abrange três situações aos professores, 1º- O uso da tecnologia na educação, 2º-novas formas de comunicar, 3º-auxiliar o professor na integração dos conteúdos curriculares.
 Vamos definir um tema para investigar, discutir sobre o assunto e encontrar caminhos para uma solução, cria processos como à elaboração de estratégias e discussão de idéias para atingir um resultado, tudo é feito de forma colaborativa, tudo bem documentado, criar um portfólio para a turma, que será apresentado no final do curso, assim contribuir para a formação das crianças e preparar para lidar com diferentes desafios ao longo da vida.
 Neste 1º e 2º (semestre), vamos trabalhar com a conscientização e prevenção do mosquito aedes aegypti,de forma lúdica e prazerosa,abordar o assunto por meio de roda de conversa,pesquisa,vídeo infantil,informativo e fantasia do mosquito,a informática é um dos elementos que deverão fazer parte deste portfólio, assim vai ter muitas inovações tecnológicas para se utilizar em sala de aula.verificar o sait http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/a-escola-no-combate-ao-aedes-aegypti-uma-acao-ecopedagogica-e-interdisciplinar de acordo com autora Ailza de Freitas Oliveira 
 Os momentos de formação continuada levam os professores a uma ação reflexiva, uma vez que após o desenvolvimento da sua prática, os professores poderão reformular as atividades para um próximo momento, repensando os pontos positivos e negativos ocorridos durante o desenrolar da aula, buscando assim melhorias nas atividades e exercícios que não se mostraram eficientes e eficazes no decorrer do período de aula. Esse material foi retirado do sait https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/formacao-continuada-da-pratica-pedagogica/3734 ,Autora Venusia Maria de Aquino Pereira Magalhães
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 3 – JUSTIFICATIVA
 
 Os procedimentos de ensino referem-se às ações, métodos, modalidades, técnicas, atividades que dizem respeito às formas de intervenção na sala de aula, ou seja, contribuem para o desenvolvimento das unidades abrangendo os conteúdos selecionados pelo professor, Para que a aprendizagem escolar seja uma experiência intelectualmente estimulante e socialmente relevante, é indispensável à mediação de professores com boa cultura e domínio dos conhecimentos que devem ensinar e dos meios para fazê-lo com eficácia, os meios de comunicação, escrito, falado e televisionado. A utilização de filmes, vídeos e documentários como ferramenta de aprimoramento do ensino. O consumismo e os meios de comunicação. 
 Pensamento crítico relacionado aos aspectos cognitivos da leitura no processo ensino/aprendizagem. 
 O sistema brasileiro de formação de professores, apontando sua inadequação para colocar em prática o paradigma curricular requerido pela sociedade da informação e prescrito pela LDB,sugerindo caminhos e estratégias para a construção de modelos de formação, indicando condições mínimas para que os cursos de formação inicial de professores cumpram sua finalidade.
 Educação direito de todos Lei nº9. 394,segundo LDB 20 dezembro 1996.
Direito da criança: É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito,à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.
 Lei nº9. 394 educações direito de todos segundo LDB 20 dezembro 1996
 No final da reunião falamos de vários autores como Vygotsky que teceram criticas a alfabetização que acontece de forma mecânica, passiva e reprodutora, pois não leva em consideração o contexto, assim as atividades de ensino e aprendizagem ligadas ao desenvolvimento da leitura e da escrita devem ser planejadas, organizadas, para atingirem sua principal finalidade, também mostrei uns dos aplicativos que pode ser utilizados nas matérias, jogos entre outros, como organiza-se para administrar bem a forma que utilizará os conteúdos, filmes, jogos, áudio, para que não seja utilizado apenas para diversão ,ficam algumas dicas para o professor as necessidades das estratégias.Mostramos o sait ¨Pró letramento¨ este programa de formação
Continuada de professores de onde tiramos a base e o fundamento para criarmos este projeto que tem como meta de ações e intervenções pedagógicas.
 Buscando referências na descrição de capacidades valorizadas nesta proposta, mas se adequando ao nível de elaboração dos projetos curriculares e das reflexões sobre práticas pedagógicas desenvolvidas, assim com os autores, Antonio augusto Gomes Batista, Ceris Salete Ribas da Silva, Isabel Cristina Alves da Silva Frade, Maria das Graças Bregunci,Maria da Graça Ferreira da Costa Val,Maria Lúcia Castanheira ,Sara Mourão Monteiro,da universidade federal de Minas Gerais,onde não pude deixar de citar os nomes,juntando todas essas informações elaboramos este projeto.
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4 - OBJETIVO GERAL E OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Planejamento: Alfabetização, direito de brincar e a tecnologia em sala de aula com as possibilidades de aprendizagem das crianças, 1º ao 3º ano, do 1º ao 2º semestre, elaborar um projeto de formação para os professores, problemas apresentados requer um modelo de solução, sendo assim criamos um projeto com a finalidade de reorganização dos tempos e dos espaços escolares, nas formas de ensinar, aprender, avaliar, organizar e desenvolver o currículo, e trabalhar com o conhecimento, com os direitos, respeitando as singularidades do desenvolvimento humano, atenção ao processo desenvolvimento e aprendizagem delas, o que implica conhecimento e respeito às suas características etárias, sociais, psicológicas e cognitivas. Objetivo: Dar a todos os professores em exercício condições de obter melhores resultados em sala de aula, aplicar métodos de ensinar de forma interdisciplinar e adequada e realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos da realidade social, cultural e também proporcionar brincadeiras educativas ao pesquisar instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. É preciso estar atento a presença da tecnologia, mais com o bom uso e aliado aos outros recursos, a criança tem mais uma possibilidade de entrar em contato com os desafios dessa fase. Muito importante o uso da Biblioteca Escolar, e o Dicionário como aliado no dia-a-dia, na sala de aula escolher a melhor estratégia no formato de narrativa interação ou hipertextual em ambientes virtuais, alfabetização baseada no ensino e na aprendizagem, na matemática e educação física, usaremos vários jogos e brincadeiras, realizados por professoras para que aja mais interesse dos alunos, introduzirem um problema ou um caso por meio de um vídeo, história eles vão criar almanaques revistas e quadrinhos com balões os quais os alunos devem preencher com diálogos, e colocarem em prática suas habilidades, ciências realizando atividades montando e desmontando o corpo humano, Geografia verificar mapas e territórios, expressão e compreensão. Fazem do livro didático em suas práticas de ensino, levar em consideração a competência comunicativa dos alunos em produção de textos, desenhos, devem ser apresentados conteúdos no formato de interação, hierárquicos com subleveis lógicos para colaborar com aprendizagem. Serão introduzidos os pressupostos desta proposta, ou seja, as concepções relacionadas à aprendizagem e ao ensino da alfabetização, principais capacidades a serem desenvolvidas pelos alunos nos anos iniciais da escolarização. Nosso objetivo é o de concentrarmos um esforço e atenção do aprendizado considerando aqui três anos do Ensino Fundamental. Direito da criança: É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Lei nº9. 394 educações direito de todos segundo LDB 20 dezembro 1996.
 Ao finalizar este projeto, quero neste momento retribuir com algumas palavras a minha gratidão ao resolver estes problemas que vem contribuindo para o sucesso escolar.
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5 -METODOLOGIA
Procedimentos
 Será implementado um plano de melhoria e de formação para os professores.
 Os temas que serão desenvolvidos em cada encontro são:
-Possibilitar a reflexão sobre a prática do professor;
-Favorecer o intercâmbio de experiências;
-Promover o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores;
-Acompanhar e avaliar, de forma sistemática, o processo ensino-aprendizagem.
-Refletir sobre a importância do instrumento de avaliação
-Desenvolver estratégias, retomar ou sistematizar as habilidades a serem trabalhadas
 -Levantar sugestões com o grupo sobre o Conselho de Classe
-Discutir sobre a Tecnologia e o livro Didático e sua importância como recurso.  
-Organizar atividades por segmento de cada turma (respeitando as dificuldades de cada sala)
-Estudo da Didática, de teorias e metodologias pedagógicas, de processos de organização do trabalho docente
- Avaliar suas capacidades, potencialidades, limitações ou distorções e criticar os pressupostos ou as implicações de sua utilização neste projeto.
- deverá ser cumprido com a presença dos Professores, Orientadores de Escola Pedagógico e Educacional ou Orientadores de Ensino
-Os encontros deverão ser cumpridos semanalmente, as terças e quintas-feiras, em período diurno ou noturno, diferente ao de sala de aula, com duração de 3 horas/aulas por encontro período, com um total de 64 horas, o intervalo mínimo de 45 minutos, destinado à alimentação e ao descanso.
- Seja realizada durante o presente ano letivo
- Poderá ser utilizado planejamento coletivo, discussões da prática pedagógica, estudo em grupo, trocam de experiências, palestras, cursos e oficinas, garantindo uma formação continuada, O trabalho desenvolvido durante o curso deverá ser avaliado sistematicamente pelos próprios grupos, sem prejuízo de avaliações externas que também poderão ser feitas
-Fechamento da Programação.
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6 –CRONOGRAMA
 Este projeto ocorrerá semanalmente, as terças e quintas-feiras, em período diurno ou noturno com duração de 3 horas por encontro /período com um total de 64 horas e intervalo mínimo de 45 minutos.
 No 1º semestre que é de janeiro a junho vamos refletir a prática do professor;
-Favorecer o intercâmbio de experiências;
-Promover o aperfeiçoamento individual e coletivo dos educadores;
-Acompanhar e avaliar, de forma sistemática, o processo ensino-aprendizagem.
-Refletir sobre a importância do instrumento de avaliação
-Desenvolver estratégias, retomar ou sistematizar as habilidades a serem trabalhadas
 -Levantar sugestões com o grupo sobre o Conselho de Classe
-Discutir sobre a Tecnologia e o livro Didático e sua importância como recurso.  
 No 2º semestre que é de julho a dezembro iremos:
-Organizar atividades por segmento de cada turma (respeitando as dificuldadesde cada sala)
-Estudo da Didática, de teorias e metodologias pedagógicas, de processos de organização do trabalho docente
- Avaliar suas capacidades, potencialidades, limitações ou distorções e criticar os pressupostos ou as implicações de sua utilização neste projeto.
- deverá ser cumprido com a presença dos Professores, Orientadores de Escola Pedagógico e Educacional ou Orientadores de Ensino
-Apresentar o portfólio
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7 -REFLEXÕES FINAIS
 Depois de analisar um problema da escola e ao me juntar à supervisora Cristiane, tivemos que buscar uma solução, e desenvolver um projeto, visando à melhoria na qualidade do ensino, garantindo os direitos das crianças, integrando as tecnologias como ferramenta pedagógica na sala de aula, discutidos a importância de considerar as duas dimensões que envolvem o aprendizado da língua escrita – alfabetização e letramento, esse é o principal motivo de pensarmos as práticas de ensino, percebi que brincar, para a criança, é a mais clara expressão de sua realidade, pois é por meio dessa ação que ela desenvolve seu raciocínio lógico, brincar para se comunicar. A brincadeira favorece a auto-estemas das crianças.
 Vimos que é necessário deixar o professor à vontade, para a troca de informações, Incentivar a buscar a formação continuada como pesquisador, assim refletir a importância do planejamento e seus respectivos, sempre com o uso da tecnologia, estratégia de ensino e conteúdos em ambientes virtuais, metodologia, plano de aula, ensino, além de receber e auxiliar com todo o material necessário.
 Percebemos que a maioria das crianças gostou a caracterização da professora e logo pediu para colocar a fantasia, assim os professores também ficaram animados para novos projetos e pesquisas.
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8 – REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Formação Pró-Letramento. Brasília:
MEC/SEF, 2010.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Direito da criança http://www.guiadedireitos.org/index.php?option=com_content&view=article&id=206&Itemid=61 
 Estatuto da criança e do adolescente, Educação Nacional nº 9.394/96 http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
site do MEC =Formação - Pró Letramento
http://portal.mec.gov.br/formacao/pro-letramento
Letramento e alfabetização: as muitas facetas= Magda Soares
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf Acesso em 24/10/2016
link:http://www.iptan.edu.br/publicacoes/saberes_interdisciplinares/pdf/revista12/AL FABETIZAR_LETRANDO.pdf.
http://acervo.novaescola.org.br/fundamental-1/alfabetizacao-tecnologia-linguagemleitura-escrita-756962.shtml
https://fundacaoabrinq.wordpress.com/2014/05/26/o-direito-de-brincar/.
http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/a-escola-no-combate-ao-aedes-aegypti-uma-acao-ecopedagogica-e-interdisciplinar de acordo com autora Ailza de Freitas Oliveira
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/formacao-continuada-da-pratica-pedagogica/3734 
Autora Venusia Maria de Aquino Pereira Magalhães
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Portifolio Apresentado
 Qual a origem do mosquito Aedes Aegypti?
 O A. aegypti é originário do Egito. A dispersão pelo mundo ocorreu da África: primeiro da costa leste do continente para as Américas, depois da costa oeste para a Ásia.
Como o Aedes Aegypti chegou ao Brasil? Há registro histórico de dengue no passado?
As teorias mais aceitas indicam que o A. aegypti tenha se disseminado da África para o continente americano por embarcações que aportaram no Brasil para o tráfico de escravos. Há registro da ocorrência da doença em Curitiba (PR) no final do século 19 e em Niterói (RJ) no início do século 20.
Por que só a fêmea pica?
 A fêmea precisa de sangue para a produção de ovos. Tanto o macho quanto a fêmea se alimentam de substâncias que contêm açúcar (néctar, seiva, entre outros), mas como o macho não produz ovos, não necessita de sangue. Embora possam ocasionalmente se alimentar com sangue antes da cópula, as fêmeas intensificam a voracidade pela hematofagia após a fecundação, quando precisam ingerir sangue para realizar o desenvolvimento completo dos ovos e maturação nos ovários. Normalmente, três dias após a ingestão de sangue as fêmeas já estão aptas para a postura, passando então a procurar local para desovar
 Quantas pessoas um mosquito é capaz de infectar?
 O vetor foi descrito cientificamente pela primeira vez em 1762, quando foi denominado Culex aegypti. Culex significa “mosquito” e aegypti, egípcio, portanto: mosquito egípcio. O gênero Aedes só foi descrito em 1818. Logo verificou- se que a espécie aegypti,  descrita anos antes, apresenta características morfológicas e biológicas semelhantes às de espécies do gênero Aedes – e não às do já conhecido gênero Culex. Então, foi estabelecido o nome Aedes aegypti. 
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