SLIDE UNIDADE 1

Prévia do material em texto

Unidade I
PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO: 
CICLO VITAL
Profa. Dra. Heloisa Garcia
Psicologia do desenvolvimento
 Estudo das mudanças e continuidades, 
da universalidade e individualidade 
humanas.
 Busca um entendimento sistemático 
(científico) da sequência de mudanças 
físicas, cognitivas, psicossociais e seus 
desdobramentos ao longo do ciclo vital. 
 Diferentes teorias e compreensões sobre 
os fenômenos desenvolvimentais.
Ciclo vital
 Desenvolvimento humano se dá de 
forma contínua, pela sucessão de fases, 
que se influenciam dinamicamente.
 Da concepção à morte.
 Articulação entre aspectos filogenéticosArticulação entre aspectos filogenéticos
e ontogenéticos.
Objetivos da disciplina
 Caracterizar as principais fases do 
desenvolvimento ao longo do ciclo vital.
 Articulá-las ao contexto sócio-histórico e 
cultural em que se inserem.
 Apresentar um recorte possível.Apresentar um recorte possível.
 Identificar e explicar os processos de 
mudanças, visando a aplicação na 
prática profissional em Pedagogia.
Para começar
Refletindo sobre seu Ciclo Vital:
 Quais foram as fases mais marcantes? 
Por quê?
 Que aspectos de seu modo de ser se 
mantiveram até aqui?mantiveram até aqui? 
 Quais foram as principais mudanças? 
Por que elas ocorreram?
Conteúdo
Unidade 1:
 Concepção, gestação, nascimento e a 
criança de 0 a 2 anos.
Unidade 2:
 Segunda e a terceira infância: a criança Segunda e a terceira infância: a criança 
de 2 a 11 anos.
Unidade 3:
 Da adolescência (12 anos) até o primeiro 
período adulto (40 anos).
Unidade 4:
 Meia-idade (40 a 65 anos), o idoso, 
envelhecimento e aspectos 
da morte. 
Período pré-natal
 Fertilização → Nascimento: 38 semanas
 Certa regularidade e previsibilidade, mas 
há fatores de risco
3 períodos ou estágios:
1 Período germinativo ou zigótico:1. Período germinativo ou zigótico: 
fertilização até 2ª semana.
 Espermatozoide + Óvulo = Zigoto
 Divisão celular
 Implantação uterinap ç
Período pré-natal
2. Período embrionário: da 3ª à 8ª semana
 Estruturas de sustentação: placenta, 
cordão umbilical, saco amniótico.
 Formação dos órgãos.
 Crescimento céfalo caudal e próximo Crescimento céfalo-caudal e próximo-
distal
 Período crítico
3. Período fetal: 8ª semana até nascimento
 Crescimento e refinamento anatômico e 
funcional de todos os órgãos e sistemas.
Influência materna no pré-natal
Nutrição da mãe:
 Baixo peso, parto prematuro ou afetar o 
sistema nervoso (3° trimestre)
 Idade: (saúde e pré-natal)
 Adolescência Adolescência 
 Após 35 anos:
 Pressão alta
 Abortos / Natimortos
 Síndrome de Down Síndrome de Down
Influência materna no pré-natal
Estresse psicológico, se prolongado e 
intenso:
 Baixo peso e parto prematuro
Atividade física:
 Sob orientação adequada Sob orientação adequada
 Favorece gravidez, parto e
pós-parto
 Trabalho
 Lazer Lazer
Fatores teratogênicos
 Agentes ambientais que podem causar 
anormalidades, defeitos congênitos ou 
morte.
 Dependem do período crítico (até 12ª
semana), da intensidade da exposição, 
da interação com outros fatores, 
hereditariedade e vulnerabilidade.
 Doenças
 Drogas
 Riscos ambientais Riscos ambientais
Doenças
Três mecanismos:
 Atacar a placenta
 Atravessar a placenta
 Afetar o bebê no parto (canal vaginal)
Timing da doença
Rubéola (1 trimestre):
 Retardo mental, problemas nos olhos, 
ouvidos ou coração
Doenças
AIDS:
 infecções frequentes, problemas 
neurológicos e morte
 Acompanhamento pós-parto
Herpes genital:Herpes genital:
 encefalite, baço dilatado, coagulação 
inadequada 
Citomegalovírus (CMV):
 surdez, cegueira, cabeça pequena e , g , ç p q
retardo mental
Sífilis:
 SNC, nos dentes e ossos 
Drogas líticas
Medicamentos: 
 Má-formação etc.
Álcool: 
 Síndrome Fetal Alcoólica - deficiências 
cognitivas danos no coraçãocognitivas, danos no coração, 
crescimento retardados etc.
Nicotina: 
 Baixo peso, retardo cognitivo
Cafeína:
 Dobro de risco de abortos espontâneos
Drogas ilícitas
 Maconha: baixo peso
 Cocaína, crack, heroína:
 Aborto, prematuridade, baixo peso
 Problemas no SNC, Cardíacos, 
Emocionais (irritabilidade) CognitivosEmocionais (irritabilidade), Cognitivos
 Crises convulsivas (crack)
 Problemas associados: emocionais, 
violência, má-nutrição
 Diagnóstico e tratamentog
 Amamentação
Riscos ambientais
 Exposição a substâncias tóxicas, como: 
chumbo, mercúrio, radiação e poluição
 Má-formação
 Fatores teratogênicos – suscetibilidade:
 Período crítico ou sensível Período crítico ou sensível
 Variabilidade individual
 Interação 
 Especificidade 
 Risco proporcional à concentração Risco proporcional à concentração
 Não afetam necessariamente a mãe
Para refletir
 Pablo Pineda (espanhol)
1° europeu com a Síndrome de Down que 
terminou a universidade
 Prêmio de melhor ator no Festival de San
SebastianSebastian
Interatividade
Com relação aos fatores teratogênicos na 
gestação, assinale a alternativa incorreta:
a) São mais suscetíveis no período crítico.
b) Apresentam variação entre indivíduos.
c) Afetam igualmente a mãe e o bebêc) Afetam igualmente a mãe e o bebê.
d) Incluem: doenças, drogas e riscos 
ambientais.
e) Seu risco é proporcional à 
concentração.
Influência paterna no pré-natal
Fatores ambientais: chumbo, maconha, 
fumaça de cigarro, grandes quantidades de 
álcool, ↓ vitamina C, uso de nicotina e 
cocaína:
 Espermatozoides anormais
 ↑ câncer, p. ex.
Fatores emocionais:
 Ansiedade, depressão
Aspectos psicológicos do pré-natal
 Período gestacional → transformações 
biopsicossociais
 Sentimentos e emoções contraditórios e 
geradores de ansiedade
 Depressão na gestação e no puerpérioDepressão na gestação e no puerpério
 Resiliência
 Apego primordial = quando a mãe sente 
os movimentos do bebê
 Ajustes na relação conjugal
 Síndrome de Couvade (pai)
Amamentação
 Desde pré-natal → prevenção
Aspectos físicos: 
 Álcool, drogas e medicamentos de uso 
regular
 Avaliar: Custo X Benefícios Avaliar: Custo X Benefícios
Aspectos emocionais: 
 Ambivalência
 Informação X Mitos
 Suporte emocional à mãe: sempre Suporte emocional à mãe: sempre
O Nascimento
 Partos: normal, fórceps, induzido, 
cesariana, cócoras etc.
 Parto pré-termo ou nascimento 
prematuro = menos de 37 semanas 
 Até 28 dias = recém-nascidoAté 28 dias recém nascido 
(neonatologista)
 Após 28 dias = lactente
 Teste do Pezinho (ou Teste de Guthrie)
 Reflexos; habilidades sensoriais; 
desenvolvimento físico-motor; 
desenvolvimento cognitivo; habilidades 
sociais.
RN → Reflexos
 Reflexos adaptativos : reflexo de sugar e 
engolir, dilatar e contrair a pupila etc.
Reflexos primitivos:
 Moro ou do susto 
 Babinski Babinski
 De agarrar 
 Da marcha
 Da natação 
RN → Habilidades sensoriais
Audição
 Fetos ‘escutam’
 RN reconhece e prefere voz humana e 
materna
 RN: reconhece origem de sons RN: reconhece origem de sons
 Acuidade: até adolescência
Visão:
 RN ‘míope’
 Foco: 20 a 25 cm Foco: 20 a 25 cm
RN → Habilidades sensoriais
Paladar:
 RN reconhece sabor: doce (↑), azedo, 
amargo e salgado
Olfato:
 RN que são amamentados: cheiro da RN que são amamentados: cheiro da 
mãe X outras mulheres
Tato:
 RN sente toques e é sensível às 
mudanças na temperatura
RN → Desenvolvimento
Físico – motor: muito precário
 RN não consegue segurar a cabeça ou 
coordenar o olhar
Habilidades sociais: 
 RN hábil em atrair e manter a atenção RN hábil em atrair e manter a atenção 
dos adultos - sobrevivência
Cognitivo: Intenso e contínuo desde primeiras 
horas de vida
Desenvolvimento físico-motor de 0 
a 2 anos
 Reflexos simples → mais complexos e 
deliberados 
 Da cabeça para os artelhos e do interior 
para o exterior 
 Contínuo, dinâmico e multifatorialContínuo, dinâmico e multifatorial 
(interação bebê e o meio) 
Marcos:
1. Erguer a cabeça : +/- 4 meses
2. Engatinhar pelo chão: 9/10 meses
3. Caminhar : 12 meses
Desenvolvimento físico-motor 0 a 6 
meses
 Cabeça: sustentação gradual nas 
posições prona (bruços), supina (de 
costas) e sentada
 Olhar: fixação progressiva e seguimento 
contínuo de objetos em movimento
 Agarrar: do reflexo à ação intencional 
 Coordenação ocular-motora
 Passar da posição prona para supina
Desenvolvimento físico-motor 7 a 12 
meses
 Sentar sozinho, sem apoio
 Engatinhar: coordenação progressiva 
braços, mãos e pernas
 Levantar-se para posição ereta
 Marcha: Marcha: 
 sustentação do corpo e controle 
progressivo dos pés
 Sustentar-se de pé
 Andar segurando com uma mãog
 Mãos: oposição polegar X dedos; ‘pinça’; 
soltar objetos; ‘pinça fina’ (lápis)
Desenvolvimento físico-motor 13 a 
18 meses
 Mãos: começa a encaixar, empilhar, 
arremessar objetos, virar páginas, puxa 
objetos.
 Pode alimentar-se sozinho, beber em um 
copo.
 Equilíbrio: andar; agachar e levantar, 
correr, mas desajeitadamente.
Desenvolvimento físico-motor 19 a 
24 meses
 Chuta bola
 Desce da cadeira
 Sobe e desce escada sozinho, colocando 
os dois pés em cada degrau
 Desembrulha balas embalagens Desembrulha balas, embalagens
 Corre mais do que anda
 Anda para trás
Desenvolvimento cognitivo 0 a 2 
anos
 “Cognição é o pensamento em sentido 
mais amplo. Envolve inteligência e 
aprendizagem, memória e linguagem, 
fatos e conceitos, percepção e 
pressupostos” (livro-texto)
 Teorias e ‘Formas’ de aprendizagem
 Habituação
 Imitação
 Condicionamento clássico e operante
 Psicometria
 Processamento de informação
Interatividade
Com relação ao que vimos até aqui a respeito 
do desenvolvimento dos bebês recém-
nascidos, leia atentamente as cinco alternativas 
a seguir e assinale a correta:
a) Possuem boas habilidades perceptivas e 
motoras mas seus reflexos ainda sãomotoras, mas seus reflexos ainda são 
rudimentares.
b) Não conseguem discriminar os quatro 
sabores básicos: doce, azedo, amargo e 
salgado.
c) Interagem pouco com os adultos, pois 
permanecem dormindo quase todo o tempo.
d) São capazes de focar ambos os olhos no 
mesmo ponto, a uma distância aproximada 
de 20 cm.
e) Não têm sensibilidade ao toque.
Jean Piaget (1896-1980)
 Interacionismo – Epistemologia Genética
Inteligência: 
 Adaptação + Organização
 Conservação + Transformação
 O bebê: inteligência prática = não-verbal 
e não socializada
 Estádio sensório motor (0 a 2 anos):
6 subestágios
Estádio SM - 1º, 2º e 3º subestádios
1° subestádio: (0 a 1 mês)
 Exercícios e esquemas reflexos
2° subestádio: (1 a 4 meses)
 Primeiros hábitos adquiridos ou reações 
circulares primáriascirculares primárias
3° subestádio: (4 a 8 meses)
 Intencionalidade; divisão meio-fim ou 
reações circulares secundárias
Estádio SM - 4º, 5º e 6º subestádios
4° subestádio: (8 a 12 meses)
 Hierarquia de esquemas secundários 
5° subestádio: (12 a 18 meses)
 Exploração ativa 
6° subestádio: (18 a 24 meses)
 Aparecimento da imagem mental; 
invenção 
Principais conquistas
 “O Nascimento da inteligência na 
criança” (PIAGET, 1936)
 “A Construção do real na criança” 
(PIAGET, 1937)
 Objeto permanenteObjeto permanente
Para refletir
 “Ora, esta ‘assimilação senso-motora’ do 
mundo exterior imediato realiza, em 
dezoito meses ou dois anos, toda uma 
revolução copérnica em miniatura.” 
(PIAGET, 2003, p. 17)
Desenvolvimento perceptivo de 0 a 
2 anos
 Integração das impressões sensoriais
 Percepção + Motricidade
 Maturação + Experiência
 ↓ 2 meses: diferencia visualmente a mãe
e esquadrinha visualmente o ambientee esquadrinha visualmente o ambiente 
para identificar objetos 
 Transferência modal
 6 meses: distingue expressões faciais
Desenvolvimento da linguagem de 0 
a 2 anos
 Fase pré-linguística: choro, arrulho, 
balbucio e imitação; a aprendizagem dos 
sons básicos da língua
 8 meses: gestos significativos, (apontar 
em direção a algo que queira, dar tchau, 
mandar beijo)
 10 a 14 meses: palavra 
 16 e 24 meses: ‘explosão’ de nomes
 18 aos 24 meses: sentenças breves
Desenvolvimento da linguagem de 0 
a 2 anos
Fala inicial:
 Simplificação
 Restrição 
 Supergeneralização dos significados
 Universalização das regras
Para refletir
 "As crianças aprendem a língua de seus 
familiares não porque estes planejam e 
executam sequências didáticas 
escolarizadas com conteúdos pré-
estabelecidos, mas porque as crianças 
interagem com seus entes queridos eminteragem com seus entes queridos em 
situações de comunicação reais e 
autênticas que giram em torno do “aqui” 
e do “agora” das pessoas envolvidas.”
(FOSTER, 1990 apud Périssé, Garboggini e Vieira 
2002 p 2)2002, p.2)
Interatividade
Observe a seguinte cena:
“A mãe de Felipe, 6 meses, o observa em seu 
berço diariamente, com admiração e interesse. 
Certo dia, ela nota que ele parece ter aprendido a 
balançar o móbile que fica suspenso ao alcance 
de sua mão para ouvir o barulho que ele faz. Ela p q
percebe que ele não está mais apenas esbarrando 
no objeto, mas agindo intencionalmente.”
Segundo a teoria de Piaget, assinale qual a 
alternativa indica corretamente o nome desta 
conquista de Felipe?
a) Habit açãoa) Habituação.
b) Reação circular primária.
c) Esquema reflexo.
d) Aparecimento da imagem mental.
e) Reação circular secundária.
Desenvolvimento psicossocial de 0 
a 2 anos
 Noção do eu e a formação de 
relacionamentos significativos e efetivos 
com outras pessoas.
 Autoconceito e identidade:
 Autorreconhecimento físico: +/-18 mesesAutorreconhecimento físico: / 18 meses 
(espelho)
 Autodescrição e autoavaliação: entre 19 
e 30 meses
 Resposta emocional à má ação: +/- 20 
meses (primórdios morais)meses (primórdios morais)
Autores selecionados
 René Spitz (1887-1974)
 Erik Erikson (1902-1994)
 John Bowlby (1907-1990)
 Mary Ainsworth (1913-1999)
Spitz (1887-1974)
 Troca circular contínua com ambiente 
(mãe ou cuidador principal)
 Diferenciação eu – outro
Sorriso social (2°/3° mês): 
 Reconhecimento do outro Reconhecimento do outro
 Comunicação social
 Ego rudimentar
Erikson (1902-1994)
 Abordagem da personalidade: ampliou 
obra de Freud.
 Mudanças sistemáticas no senso de self
do indivíduo, em suas necessidades e 
em seu relacionamento com os outros.
 Fatores biológicos 
 Fatores culturais e sociais 
 Variáveis pessoais e situacionais
 8 estágios psicossociais com uma crise 
específica
1° Estágio psicossocial
 0 a 18 meses
 Confiança X Desconfiança
 Confiança → “virtude da esperança” 
 Fase oral-sensorial (fase oral Freud): 
viver e amar pela bocaviver e amar pela boca
 Apego: relacionamento emocional 
intenso e duradouro com cuidador
Bowlby (1907-1990)
 Etologia (estudo do comportamento 
evolutivo animal)
 Padrões instintivos
 Apego: base segura para explorar o 
mundomundo
 Sorrir, fazer contato visual, chamar a 
outra pessoa, tocar, agarrar-se, chorar.
1ª fase: orientação sem foco
2ª fase: foco em uma ou mais figuras
3ª fase: comportamento com base segura
Ainsworth (1913 - 1999)
 Vínculo seguro: o bebê chora ou não 
quando a mãe sai; quando retorna, quer 
ficar com ela.
 Vínculo evitante: o bebê não se perturba 
quando ela sai; ao retornar, podeignorá-
la, desviando o olhar.
 Vínculo resistente: o bebê se aborrece 
quando ela sai; continua aborrecido ou 
mesmo irritado quando volta.
 Vínculo desorganizado: o bebê pareceVínculo desorganizado: o bebê parece 
confuso quando a mãe sai; quando 
retorna, parece não entender o que está 
acontecendo.
O brincar de 0 a 2 anos
 Exploração lúdica do objeto
 Jogos de exercício
 Prazer funcional / afetividade
 Brincar em paralelo
Interatividade
Imagine a seguinte situação.
“Você trabalha em um berçário e observa 
que as reações dos bebês quando as mães 
chegam é muito variada. Um deles chama 
sua atenção: quando a mãe de Amanda vem 
buscá-la e a pega no colo, ela se irrita, chora 
e parece brava com o retorno da mãe.”
Segundo Ainsworth, a que tipo de vínculo 
corresponde a reação de Amanda? 
a) Vínculo evitante.)
b) Vínculo resistente.
c) Vínculo desconfiado.
d) Vínculo desorganizado. 
e) Vínculo primordial.
ATÉ A PRÓXIMA!