OUTRO EXEMPLO DE T2

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA EAD
JOSÉ XXXXXXXXX
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO PARA O SISTEMA PENITENCIÁRIO
Juazeiro do Norte
4
2013
1. APRESENTAÇÃO DO TEMA
Conforme Goffman (1974), as prisões são denominadas como um tipo de “instituições totais” seu controle total, ou seu fechamento é simbolizado pela barreira 
física à relação total ao mundo externo e por proibição à saída que muitas vezes estão incluídas no esquema físico, por exemplo: portas fechadas, grades, paredes 
altas, arames farpados, poços, fossas, águas, florestas ou pântanos. Diz o mesmo autor (GOFFMAN, 2001, p. 12): 
Uma instituição total pode ser definida como um local de residência ou trabalho onde um grande número de indivíduos com situação semelhante, separados da sociedade mais ampla, por considerável período de tempo levam uma vida fechada e formalmente administrada.	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
As prisões fundamentam-se por seu papel disciplinador, que possuem o caráter suposto ou exigido de transformar os indivíduos. Nas palavras de FOUCALT, (1999, p. 198): 	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
A prisão deve ser um aparelho disciplinar exaustivo. Em vários 
sentidos deve tomar a seu cargo todos os aspectos do indivíduo, seu 	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
treinamento físico, sua aptidão para o trabalho, seu comportamento 
cotidiano, sua atitude moral, suas disposições a prisão muito mais que a escola, a oficina, ou o exército, que implicam sempre numa certa especialização é “onidisciplinar”. 
A singularidade do ambiente prisional, bem como suas especificidades, fazem 
da ressocialização um grande desafio, que além de preocupar-se com o saber propriamente dito precisa, ser “uma educação que contribua para a restauração da auto-estima e para a reintegração posterior do individuo a sociedade (...)”. E como afirma Freire (1987, p. 35): 
“Não há outro caminho senão o da prática de uma pedagogia humanizadora em que a liderança revolucionária, em lugar de sobrepor aos oprimidos e continuar mantendo-os como coisas, com eles estabelece uma relação dialógica, permanente”. 	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
	Por isso, há de se conhecer a realidade onde atuar, bem como a estrutura do 
pensamento do aluno, produzindo-se conhecimento e relacionando-o a novas culturas, fazendo o possível para incluí-los na sociedade, porque como diz Onofre (2007, p. 174): 
A escola, deve ser apontada como local de comunicação, de interações pessoais, onde o aprisionado pode se mostrar sem máscaras, afigura-se, portanto, como oportunidade de socialização, na medida em que oferece ao aluno outras possibilidades referenciais de construção de sua identidade e de resgate da cidadania perdida.	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
A educação no presídio deverá estar sempre preocupada com a promoção humana, procurando sempre tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para interferir nela, transformando-a no sentido de uma ampliação da liberdade, da comunicação e da colaboração entre os homens, Freire (1987), afirma: 
Somente os seres que podem refletir sobre sua própria limitação são capazes de libertar-se desde, porém, que sua reflexão não se perca mas se dê no exercício transformador da realidade condicionante. 	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
É essa reflexão que liberta, que a educação exige de seu educador, em ambiente tão hostil, além do domínio das técnicas pedagógicas o profissional da educação precisa de coragem diante da possível violência ali presente. A prática docente nas prisões encontra-se impregnada de problemas, o que pode dificultar o acesso e o bom desempenho, pois deverá sempre estar atrelada a segurança das penitenciárias, o que por conseqüência traz reflexos nos mecanismos de produção de identidade dos indivíduos que ali se encontram inseridos.
2. DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
A busca por alternativas que diminuam os altos índices de reincidências dos apenados em regime fechado, reintegrando-os plenamente a sociedade, após o cumprimento da pena, fez com que os legisladores vissem na educação e na profissionalização, alternativas para atingirem esse objetivo, diminuindo consideravelmente essa chaga social. Para obterem êxito foi instituído através da Lei de Execuções Penais de 1984, que os estabelecimentos prisionais, mantenham em seu interior, escolas ou núcleos educacionais, para que os detentos, tenham acesso a escolarização, ficando a cargo de cada Estado através das secretarias da Educação e Justiça organizarem sua estrutura dentro do sistema penitenciário. 	Comment by Szuchmacher: Quais?
Assim, projetou-se como problema da pesquisa a resposta à seguinte questão: Qual a importância e como é proporcionada a educação aos detentos pelo sistema como alternativa de ressocialização e reinserção no mercado de trabalho? 
3 REFERÊNCIAS
	Comment by Szuchmacher: Rever ABNT.
FOUCAULT, Michel. Em Defesa da Sociedade. Tradução de Maria Ermantina Galvão. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GOFFMAN, Erving. Manicômios, Prisões e Conventos. Tradução de Dante Moreira Leite. 7ª edição. São Paulo: Editora Perspectiva, 2001.
ONOFRE, Maria Cammarosano (org). Educação escolar entre as grades. São Carlos: EduFSCar.2007.