EXERCICIO CURRICULO TEORIA E PRATICA AULA 1

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cício: CEL0374_EX_A1_201509126139_V1 
	15/03/2018 12:11:49 (Finalizada)
	Aluno(a): ANDREIA CONCEIÇÃO SILVA DE FREITAS
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201509126139
	 
	Ref.: 201509764948
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está selecionando atividades  que priorizam esta articulação.  Dentre os exemplos de atividades apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é:
		
	 
	Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, realizados pelos alunos.
	
	Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água.
	
	Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos,  na sala de aula e  com diferentes  formas geométricas.
	
	Realização de uma  oficina de digitação no computador do laboratório da escola.
	
	Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado.
	
	 
	Ref.: 201509384807
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
	
	 
	Ref.: 201509884207
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A concepção de currículo no âmbito escolar apresenta múltiplas interpretações e tipos como oficial, formal , oculto, mínimo, real dentre outros. As expressões que se referem, especificamente, à concepção de currículo oficial são:
		
	
	Percurso de vida.
	
	Carga horária escolar ociosa.
	
	Aprendizagens não declaradas.
	
	Aprendizagens espontâneas no cotidiano escolar.
	 
	Conteúdos do núcleo comum.
	
	 
	Ref.: 201509296595
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo:
		
	
	Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos.
	 
	Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, gestos, percepções que vigoram no meio social escolar.
	
	Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional.
	
	Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino.
	
	Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor.
	
	 
	Ref.: 201509272276
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo:
		
	 
	A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma eficaz para ter a eficiência nos resultados.
	
	As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos.
	
	As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas que está, inevitavelmente implicada em relações de poder.
	
	As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc.
	
	Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo.
	
	 
	Ref.: 201510020308
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Um currículo não é, mesmo que possa parecer, um somatório neutro de conteúdos. O currículo que privilegia a cultura da comunidade dos alunos favorece a construção de uma sociedade:
		
	
	global
	
	autoritária
	
	conservadora
	
	elitista
	 
	transformadora
	
	 
	Ref.: 201509272278
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Vários fatores devem ser considerados para compreensão da polissemia que o termo currículo apresenta. A opção que destaca os principais fatores na perspectiva crítica é:
		
	
	Disciplinares e políticos
	
	Lingüísticos e gramaticais
	 
	Sociais e culturais
	
	Metodológicos e psicológicos
	
	Técnicos e pedagógicos
	
	 
	Ref.: 201509773228
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa.
		
	
	( )descrição de uma realidade.
	
	( )teorias curriculares.
	
	( )percurso percorrido.
	 
	( )pista de corrida.
	
	( )obstáculo a ser superado.