DIDÁTICA UNID II

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DIDÁTICA UNID. II
Pergunta 1
0 em 0 pontos
	
	
	
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Pensar procedimentos de ensino, considerando a  diversidade.
	Respostas:
	a. 
Propor atividade descontextualizada.
	
	b. 
Optar pelo praticismo.
	
	c. 
Oferecer aos seus alunos situações de treino e fixação.
	
	d. 
Pensar procedimentos de ensino, considerando a  diversidade.
	
	e. 
Estabelecer situações de aprendizagem com ensino padronizado.
 
	Feedback da resposta:
	RES D
	
	
	
Pergunta 2
0 em 0 pontos
	
	
	
	A avaliação é tarefa didática que deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Por meio dela é possível:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno.
	Respostas:
	a. 
Verificar os erros existentes nos alunos.
	
	b. 
Verificar o quanto cada aluno memorizou.
	
	c. 
Cumprir uma formalidade legal, dando conceitos aos alunos.
	
	d. 
Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão do aluno.
	
	e. 
Realizar uma classificação dos alunos.
	Feedback da resposta:
	RES D
	
	
	
Pergunta 3
0 em 0 pontos
	
	
	
	Planejamento escolar diz respeito ao processo de discussão sobre as atividades de uma escola. O planejamento escolar implica, com exceção:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Elaboração pela Secretaria de Educação de uma Proposta.
	Respostas:
	a. 
Realização de diagnóstico da escola.
	
	b. 
Definição dos objetivos da escola.
	
	c. 
Elaboração pela Secretaria de Educação de uma Proposta.
	
	d. 
Identificar aspectos positivos e dificuldades.
	
	e. 
Um processo que envolve análise e reflexão.
	Feedback da resposta:
	RES C
	
	
	
Pergunta 4
0 em 0 pontos
	
	
	
	Segundo Nogueira, para metodologia de projeto, devemos traçar os objetivos. Podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
O professor deve considerar opiniões, desejos e vontades dos alunos.
	Respostas:
	a. 
O professor deve considerar opiniões, desejos e vontades dos alunos.
	
	b. 
O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos.
	
	c. 
O professor, ao construir sua ação pedagógica, precisa considerar os projetos da Secretaria da Educação.
	
	d. 
O professor deve constantemente construir um cotidiano pautado no currículo oficial.
	
	e. 
Criar possibilidades para o processo ensino-aprendizagem pautado nas decisões dos órgãos centrais.
	Feedback da resposta:
	RES A
	
	
	
DIDÁTICA FUNDAMENTAL UNID. II
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas fundamentais para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa competência, podemos afirmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos conteúdos para construí-los em situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos pelo professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário.
 
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 I, II e IV
 
	Respostas:
	a. 
 I, II e III
	
	b. 
 I, II, III e IV
	
	c. 
 II, III e IV
	
	d. 
 I, III e IV
	
	e. 
 I, II e IV
 
	Feedback da resposta:
	 é necessário que o professor conheça sua disciplina assim como uma gama de metodologias e técnicas que pode lançar mão visando à aprendizagem de seu aluno.
	
	
	
Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador da transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação do processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em particular, no sistema educacional vigente.
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho experimental com alunos da 3a série (4o ano) do Ensino Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a organização do ensino e fundamentaram sua análise e interpretação dos dados no materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade.
 
Leia as afirmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a de buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se, transformar-se) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de seus procedimentos de ordem metodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser um método de pesquisa prática e de coleta de dados.
 
A partir da leitura está incorreto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 III e IV
	Respostas:
	a. 
 I, II e III
	
	b. 
 I e II
	
	c. 
 III e IV
	
	d. 
 Somente II
	
	e. 
 Somente IV
 
	Feedback da resposta:
	é impossível construir um bom trabalho docente desconsiderando o aluno, sujeito da aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado atualmente mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma de organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar com projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende romper com essa visão reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na visão ampliada do autor, pode-se dizer sobre os projetos:
 
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em mera aplicação de trabalhos desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias.
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental implica em uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que deve indicar o tema mais apropriado para o projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam as possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
 
Estão corretas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 III e V
	Respostas:
	a. 
 I e II
	
	b. 
 II e III
	
	c. 
 III, IV e V
	
	d. 
 III e V
	
	e. 
 IV e V
 
	Feedback da resposta:
	 os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo,atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias. Vale ressaltar que não podem ser desenvolvidos apenas por estarem na moda, mas como foco em suas possibilidades. Ainda é necessário que o educador tenha bem claro que os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional. Sua função é de ampliar as possibilidades de trabalhar com os conteúdos indo além da forma conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento.
	
	
	
Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. Uma das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
 
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros são modernos e mais bonitos, mais rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado como a professora Glória conseguia patinar.
 
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a respeito da construção desse tipo de conhecimento, exceto:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
 A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que a mesma aconteça.
	Respostas:
	a.
 A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para que a mesma aconteça.
	
	b.
 Existem construções “informais” do nosso ser e que acontecem em todos os lugares, por toda nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas.
	
	c. 
 A escola funciona como “ponte” entre o saber acumulado historicamente e o saber de cada um dos seus alunos.
	
	d.
 O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação entre os conhecimentos prévios dos alunos e os conteúdos que configuram o currículo escolar.
	
	e.
 Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida extraescolar quanto na própria escola, em situações distintas daquela em que é apresentada uma nova informação.
 
	Feedback da resposta:
	 o papel ativo do professor é de fundamental importância para envolver o aluno no processo de aprendizagem.
 
	
	
	
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as circunstâncias necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado ou aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas intencionais e conscientes que determinam as condições próprias da particularidade, da mediação que promove a concretização da generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-sociedade que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade.
 
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem.  
	Respostas:
	a. 
 Mediar não é, necessariamente, papel do educador.
	
	b. 
 Mediar a relação indivíduo-sociedade é papel que o aluno precisa aprender sozinho.
	
	c. 
 A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem.  
	
	d. 
 Apenas o estudante precisa se formar e se transformar diante da apropriação da produção humana elaborada historicamente.
	
	e. 
 É o educador que se forma e se transforma diante da apropriação da produção humana elaborada historicamente.
 
	Feedback da resposta:
	a escola é o espaço privilegiado para o desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender.
	
	
	
Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso país. É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de ideias que a orienta. A postura dessa professora expressa uma concepção de aprendizagem em que:
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do conhecimento que já existe.
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, aprende exatamente o que lhe é ensinado.
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente pelo sujeito que integra novos conhecimentos aos já existentes.
IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e professores, em uma relação dialógica. 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 II
	Respostas:
	a. 
 I
	
	b. 
 II
	
	c. 
 III
	
	d. 
 IV
	
	e. 
 I e IV
 
	Feedback da resposta:
	 
 o aluno precisa ser considerado como sujeito da aprendizagem.
 
	
	
	
Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições.
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar.
III. Suas angústias.
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
	Respostas:
	a. 
 Apenas as afirmativas I e III estão incorretas.
	
	b. 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
	
	c. 
 Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
	
	d. 
 Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	e. 
 As afirmativas I, II, III e IV estão incorretas.
 
	Feedback da resposta:
	 os balanços contínuos  por parte do docente  são uma forma de avaliação formativa. Os itens citados, de I a IV, referem-se aquilo que pode e deve ser observado pelo professor quando realizar os referidos balanços (avaliações).
	
	
	
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os conteúdos, as metodologias e as concepções do professor.
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
 
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
 
Estão corretas apenas asafirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 I, III e IV              
	Respostas:
	a. 
 I, III e IV              
	
	b. 
 II e III        
	
	c. 
 II e IV         
	
	d. 
 I e II           
	
	e. 
 I, II e III
 
	Feedback da resposta:
	 utilizar situações-problema em sala de aula é extremamente rico e interessante ao trabalho docente.
	
	
	
Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
 Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções.
 
	Respostas:
	a.
 Deve ser apontado pelo professor competente para todos os alunos a fim de que estes aproveitem as dificuldades do colega que errou e não cometam o mesmo erro.
	
	b. 
 Deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer de um ano.
	
	c. 
 Deve ser severamente punido.
	
	d. 
 É inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor maneira possível.
	
	e.
 Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções.
 
	Feedback da resposta:
	 o erro é uma forma de aprender. O professor precisa ter esse pensamento ao analisar o erro de seu aluno. Errar é um dos caminhos para aprender, pois o aluno está construindo suas hipóteses
	
	
	
Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem:
 
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional de educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano de ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho pedagógico do professor e no processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas. 
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento de projetos no Ensino Fundamental.
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
 I, III, IV e V, apenas.
	Respostas:
	a. 
 I, III e V, apenas.
	
	b. 
 I, II e III, apenas.
	
	c. 
 I, III, IV e V, apenas.
	
	d. 
 I e III, apenas.
	
	e. 
 I, IV e VI, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	 a pedagogia de projetos, assim como toda ação didática, precisa ser planejada com atenção, visando atingir objetivos de ensino pré-estabelecidos. A utilização das TICs será mais uma ferramenta à disposição do professor