Educação Especial

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1a Questão (Ref.: 201602132244)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 22)       Saiba  (2)
	
	Algumas  leis  tentam assegurar o direito da pessoa com deficiência no mercado de trabalho, podemos citar como exemplo a Lei nº 8.213, de 24 de julho de 1991, porém ainda percebemos dificuldades em alguns jovens com deficiência no ingresso na vida profissional.   Essa dificuldade poder ser consequência dos aspectos  psicológicos da exclusão, que tem como resultado:
		
	 
	a capacidade em  atender às exigências ditadas por uma ideologia de mercado altamente competitiva e preconceituosa.
	 
	danos em relação à sua autoestima, formação de  autoimagem  negativa, podendo apresentar um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa.
	
	a limitação da possibilidade de ações educacionais e na vida política do país e do exercício da cidadania.
	
	a formação integral da pessoa com deficiência, que é aceita em sua plenitude desde do início de seu processo de desenvolvimento.
	
	a exclusão da escola regular. No Brasil não temos uma legislação que garanta a formação da pessoa com deficiência em um projeto eucacional inclusivo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601548044)
	 Fórum de Dúvidas (15 de 22)       Saiba  (2 de 2)
	
	A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma deficiência física, intelectual ou sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas quem se beneficia mais são as crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que:
		
	
	a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do preconceito.
	 
	a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência.
	
	o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo.
	
	o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social.
	
	a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a deficiência.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602081915)
	 Fórum de Dúvidas (15 de 22)       Saiba  (2 de 2)
	
	Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
		
	
	O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
	
	A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
	
	O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
	 
	O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
	
	O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602118169)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 22)       Saiba  (2)
	
	Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção que não apresenta uma característica desse movimento:
		
	
	Valorização das diferenças individuais.
	 
	Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno.
	
	Respeito à diversidade humana
	
	Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos
	 
	Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602118225)
	 Fórum de Dúvidas (15 de 22)       Saiba  (2 de 2)
	
	A Coordenação Pedagógica de uma escola de ensino fundamental está organizando o trabalho de apoio e suporte que deve oferecer para alunos incluídos na Educação Especial. Para tal, deve pensar nas adaptações que deverá oferecer para alunos com:
		
	
	deficiências físicas e sensoriais.
	 
	 deficiências físicas e intelectuais, sensoriais, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	
	 deficiências intelectuais.
	
	 deficiências físicas e intelectuais.
	
	 transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602126396)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 22)       Saiba  (2)
	
	Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo.
		
	
	Ambientes restritivos.
	
	Políticas discriminatórias.
	
	Modelos de normalidade restritivos.
	
	Barreiras arquitetônicas.
	 
	Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602132391)
	 Fórum de Dúvidas (15 de 22)       Saiba  (2 de 2)
	
	A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
		
	
	clama pela construção de leis que envolvam o campo da educação inclusiva, pois a pessoa com deficiência não possui uma amparo legal que garanta sua permanência na escola regular.
	
	está se consolidando de maneira pacífica, sem necessidade de embates políticos, e lutas de representantes de grupos dos excluídos.
	
	é excludente, dependerá somente dos objetivos propostos pelo  gestor educacional de cada município.
	
	ainda permanece  segregadora, não permitindo  legalmente,  a permanência do aluno com deficiência na escola regular.
	 
	visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601750334)
	 Fórum de Dúvidas (15 de 22)       Saiba  (2 de 2)
	
	A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
		
	
	A escola ofereça classe especial para o aluno.
	
	A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
	 
	A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
	
	A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
	
	A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
	1a Questão (Ref.: 201602143820)
	 Fórum de Dúvidas (8 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico?
		
	 
	Antiguidade
	
	Século XIX
	
	Nos anos 80
	
	Anos 60
	
	Idade média
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601747252)
	 Fórum de Dúvidas(18)       Saiba  (1 de 2)
	
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	
	Atendimento educacional especializado
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201601547414)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
		
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602132355)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	Na  década de 60,  João   com  16 anos,  era   uma criança com  deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
		
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
	 
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
	 
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	da inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602132364)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	Na década de 80, alunos com deficiência intelectual  eram matriculados na  Escola Municipal Ramiz Galvão - RJ.  Somente esses alunos participavam da turma 109,  pois não conseguiam aprovação  e permaneciam muitos anos  na mesma classe da escola, designada de Turma dos AEs (alunos excepcionais).
A escola, nessa época, não tinha a preocupação de realizar adaptações curriculares necessárias ao processo educacional do aluno com deficiência, era o  aluno que precisava se adequar as exigências  da escola.
A Educação Especial na década de 80 no Brasil, seguia o  paradigma:
		
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
	
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	 
	da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	
	 da terapia, que foi aos poucos  substituído por um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados.
	
	da inclusão, que procurava garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602132379)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
		
	 
	de condicionamentos
	 
	assistencialista
 
	
	de serviços
 
	
	 de suportes
 
	
	de competências
 
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602132374)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	A Creche Mundo Encantado  oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada,   o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes.
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial,  representado pelo paradigma:
		
	
	assistencialista
 
	
	de condicionamentos
	
	de serviços
 
	 
	de suportes
 
	
	de competências
 
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601750760)
	 Fórum de Dúvidas (7 de 18)       Saiba  (1 de 2)
	
	A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
		
	
	O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária.
	 
	A deficiência intelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área educacional era considerado pelo viés terapêutico.
	
	O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais.
	
	A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica.
	 
	A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas.
		Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
		
	
	
	
	
	disciplinar/democrática
	
	
	para deficientes/ seus familiares
	
	
	para deficientes/incapazes
	
	
	para maioria/privada
	
	 
	complementar/transversal
	
	
	
		2.
		No período anterior aos anos 70, o campo da Educação Especial no Brasil, caracterizou-se por algumas premissas, EXCETO:
		
	
	
	
	
	ações que enfatizavam o cuidado e a proteção do aluno com necessidades educacionais especiais.
	
	 
	ações que buscavam incluir os alunos com necessidades especiais em todas as atividades do cotidiano escolar.
	
	
	ações que favoreciam práticas educacionais segregadoras.
	
	
	ações orientadas por uma visão médico-assistencialista do campo.
	
	
	ações que não priorizavam o caráter pedagógico da educação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa comdeficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
		
	
	
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
	
	
	Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71
	
	 
	Declaração de Salamanca
	
	
	Constituição Federal de 1988
	
	
	O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi:
		
	
	
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física.
	
	 
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	
	Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva.
	
	
	Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a afirmativa INCORRETA.
		
	
	
	
	
	Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada vez mais de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas escolares, reunir os pais, a comunidade, a escola.
	
	
	Professores do ensino regular  precisam de capacitação para a incluir alunos com deficiência  em classes comuns.
	
	
	Existe a  formação continuada dos professores que acontece no interior das escolas e em  centros especializados. 
	
	
	A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um perfil compatível com os princípios educacionais humanistas.
	
	 
	A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		 (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial
 
		
	
	
	
	
	resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.
	
	
	exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
	
	 
	atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
	
	
	é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma educação paralela de qualidade para todos.
	
	
	organiza-se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagem dos alunos que apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.
	
	
	
		7.
		Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro foi:
		
	
	
	
	 
	um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	
	 um fato que provocou reação negativa porque não atendia às necessidades da pessoa surda na época.
	
	
	um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada.
	
	
	 um fato importante porque fundou a primeira instituição de educação inclusiva no Brasil, na área de educação da pessoa surda.
	
	
	 um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
		
	
	
	
	 
	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
	
	
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
	
	
	da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
	
	
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
	
	
	na educação infantil, ensino fundamental e médio.
		Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida como:
		
	
	
	
	
	Sistema Baille
	
	
	Paradigma de suporte
	
	
	Estímulo motor
	
	
	Informação acessível
	
	 
	Tecnologia assistiva
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente,  localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
		
	
	
	
	
	Condutas típicas
	
	 
	Paralisia cerebral
	
	
	Autismo
	
	
	Déficit de atenção
	
	
	Deficiência auditiva
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO:
		
	
	
	
	 
	Elevada potencialidade de aptidões
	
	
	Alteração de postura
	
	
	Aumento ou diminuição do tônus muscular
	
	
	Alterações no equilíbrio
	
	
	Coordenação e precisão dos movimentos
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
		
	
	
	
	
	Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
	
	 
	Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
	
	
	Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
	
	
	Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
	
	
	Permitir o uso de gravador durante as aulas
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A escola deve investir em adaptações curriculares e acessibilidade, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. O professor precisa conhecer as especificações destes alunos para uma intervenção objetiva e acompanhamento do seu desenvolvimento. Dentre as opções abaixo, marque a opção que NÃO esta de acordo com estas especificações.
		
	
	
	
	 
	Alimentação
	
	
	Desenvolvimento emocional
	
	
	Linguagem
	
	
	Motricidade
	
	
	Desenvolvimento cognitivo
	
	
	
		6.
		Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva nomunicípio de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
		
	
	
	
	
	estimule apenas a coordenação motora
	
	 
	estimule a construção do conhecimento
	
	
	acredite que  Eduardo  não possui  possibilidade de aprendizagem
	
	
	coloque Eduardo  em um canto da sala, prestando atenção na aula
	
	
	respeite as barreiras e não estimule a sua motivação em aprender
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
		
	
	
	
	 
	A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
	
	
	Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	
	A característica mais acentuada é apresentar dificuldade de audição
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo atetóide tem como característica principal:
		
	
	
	
	 
	 Os movimentos involuntários dos membros
	
	
	Apresentar dificuldade de audição
	
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	
	Capacidade  para  resolver problemas de matemática com muita facilidade
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
		1.
		A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
		
	
	
	
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	
	
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	
	 
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
		
	
	
	
	
	necessita de professor particular em sua residência.
	
	
	não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
	
	
	apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
	
	
	deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
	
	 
	apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
		
	
	
	
	
	V F F
	
	
	F F F
	
	
	F F V
	
	 
	V F V
	
	 
	V V V
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
		
	
	
	
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	
	
	é uma língua de sinais.
	
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	
	
	é uma língua gestual.
	
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
		
	
	
	
	
	Reglete para Braille
	
	 
	Libras
	
	
	Programa DOSVOX
	
	
	Sorobã
	
	
	Bengala
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
		
	
	
	
	 
	V F V
	
	
	F V F
	
	
	F F V
	
	
	V V V
	
	
	V V F
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
		
	
	
	
	
	a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular.
	
	
	o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.
	
	
	a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.
	
	
	O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial
	
	 
	a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O atendimento educacional especializado ao deficiente visual deve ser oferecido de forma a complementar ao processo de escolarização regular e o aluno que necessite deve ter acesso ao aprendizado do Sistema Braille de leitura e escrita e a diferentes recursos adaptados e facilitadores do processo de ensino-aprendizado, tais como: Marque a opção que NÃO esta correta.
		
	
	
	
	
	maquetes
	
	
	sorobã
	
	
	recursos tecnológicos
	
	 
	libras
	
	
	livro acessível
		A professora Marly,procura incluir um aluno com deficiência intelectual em sua turma. Tudo caminha bem em relação à socialização desse educando, mas diante dos demais colegas esse atraso do aluno é bastante significativo. Marque a melhor alternativa para respaldar a afirmativa acima:
		
	
	
	
	
	Chamaria os pais de Cecília e relatar o que está acontecendo, sugerindo-lhes que procurem um psicólogo para resolver o seu problema?
	
	 
	Sugeriria a equipe pedagógica,que o aluno fosse atendido no contexto de sala de aula por profissionais especializados para uma adaptação inclusiva de fato.
	
	
	Faria uma avaliação diagnóstica para verificar se o aluno temcondições de se adaptar ao nível da turma ou precisaria de uma escola ou classe especial.
	
	
	Solicitaria a presença de um professor mediador ou interprete para acompanhar o aluno em sala de aula
	
	
	Proporia à direção da escola que esse aluno fosse inserido em outra turmas de classe mais nova, formadas por alunos mais atrasados?
	
	
	
		2.
		Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
		
	
	
	
	 
	Inclusiva de educação
	
	
	Segregacionista de educação
	
	
	Médico clínica de educação
	
	
	Excludente de educação
	
	
	Médico assistencialista de educação
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.
		
	
	
	
	
	Distúrbio compreendido como inerente à criança .
	
	
	Causa centrada na criança.
	
	
	Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.
	
	 
	Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
	
	
	Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
		
	
	
	
	
	Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
	
	
	Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros anos de vida.
	
	
	Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
	
	 
	Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
	
	
	Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
	
	
	
		5.
		Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:
		
	
	
	
	
	Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação inclusiva iniciado.
	
	
	Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após alguns meses, pois a escola precisará de um tempo de preparação para receber a aluna.
	
	 
	Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
	
	
	Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial.
	
	
	Informar a família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na classe regular.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao:
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa.
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade.
c) relações sociais e independência na locomoção.
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas.
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita.
As afirmativas corretas são:
		
	
	
	
	 
	A e C estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa A está correta
	
	
	C e D estão corretas
	
	 
	B e C estão corretas
	
	
	Apenas a afirmativa B está correta
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A partir do pensamento de Vygotsky, podemos afirmar que o aluno com deficiência intelectual:
		
	
	
	
	
	não conseguirá construir conhecimentos devido às limitações cognitivas.
	
	 
	deve participar de um processo pedagógico que se baseie na organização especial de suas funções e em suas características mais positivas.
	
	
	apresenta incapacidades e o trabalho pedagógico deve priorizar essas dificuldades e limitações.
	
	
	possui características que limitam ou inviabilizam a aprendizagem e não justificam o investimento de um trabalho pedagógico.
	
	
	deve ser segregado do convívio social e receber atendimento especializado.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
		
	
	
	
	
	Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares.
	
	 
	Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
	
	
	Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima.
	
	
	Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular.
	
	
	Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados.
		Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
		
	
	
	
	
	A surdez é uma doença hereditária.
	
	
	A surdez é um problema de ordem divina.
	
	
	A surdez é uma doença.
	
	
	A surdez é um defeito orgânico incurável.
	
	 
	A surdez é uma condição humana.
	
	
	
		2.
		Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que:
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo.
2- Cada país possui uma língua de sinais própria.
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe.
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria.
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal.
Assinale a opção correta:
		
	
	
	
	
	Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas
	
	 
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como:
		
	
	
	
	
	uma língua estrangeira para a pessoa surda.
	
	
	uma língua escrita para a pessoa surda.
	
	
	uma língua complementar para a pessoa surda
	
	
	a segunda língua da pessoa surda.
	
	 
	a primeira língua da pessoa surda.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Ana é professora do berçário dacreche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
		
	
	
	
	
	Hipotonia.
	
	
	Dislexia.
	
	
	Mudez.
	
	 
	Surdez.
	
	
	Déficit de Atenção.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		...  Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de  que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter  como primeira língua:
		
	
	
	
	
	Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
	
	
	A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidade nas interações sociais. Deverá aprender Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.
	
	
	Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
	
	
	Língua Portuguesa como língua materna.
	
	 
	Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue:  Língua Portuguesa e Libras.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
		
	
	
	
	
	Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
	
	
	É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
	
	
	Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
	
	
	Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
	
	 
	É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
		
	
	
	
	
	Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
	
	
	Aumento de peso e colesterol alto.
	
	
	Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
	
	 
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
	
	
	Baixo peso e desnutrição do adolescente.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
		
	
	
	
	
	É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais.
	
	
	É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias.
	
	
	É um processo social que busca equiparação de direitos para todos.
	
	
	É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana.
	
	 
	É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
		Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é:
		
	
	
	
	
	Autismo
	
	
	Ásperger
	
	
	Síndrome de Rett
	
	
	Autismo de Kanner
	
	 
	Hidrocefalia
	
	
	
		2.
		No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
            Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira,  deve:
 
		
	
	
	
	 
	acontecer através de uma  rede de apoio, integrando ações  entre o  professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
 
 
	
	
	acontecer somente com a presença de um mediador com  pós graduação concluída na área de Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	
	acontecer em parceria com a família, que deve permanecer no período escolar, realizando as mediações necessárias, visando minimizar as diferenças e dificuldades  apresentas pelo aluno com TGD.
 
	
	
	ser o grande desafio somente do professor, que deve assumir toda  responsabilidade pelo desenvolvimento do aluno com TGD.
 
	
	
	acontecer  no centro de atendimento educacional especializado, segregando  alunos com transtornos globais do desenvolvimento do convívio com outros alunos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte:  http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
 
		
	
	
	
	
	é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
	
	
	prejudica o desenvolvimento do aluno com  TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
 
	
	
	revela que somente a estimulação  familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	 
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
 
	
	
	nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
 
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno:
		
	
	
	
	
	Neurobiológico
	
	
	Psiquiátrico Neurológico
	
	
	Esquizofrênico
	
	 
	Global do Desenvolvimento
	
	
	Desintegrativo
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegasde classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
		
	
	
	
	
	A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
	
	
	A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave transtorno.
	
	
	Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
	
	
	Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
	
	 
	Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade?
		
	
	
	
	
	Dislexia, Disgrafia e Dislalia.
	
	
	Retardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
	
	
	Prejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
	
	 
	Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e desenvolvimento da linguagem.
	
	
	Retardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
	
	
	
		7.
		O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
		
	
	
	
	
	em  centro educacional especializado, pois  a escola regular  não pode  matricular  crianças com comportamentos tão diferenciados.
 
	
	
	em escola especial, pois a  legislação atual não garante o acesso e permanência do criança/jovem com TGD na escola regular.
 
	
	 
	em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
 
	
	
	em  escola especial, realizando um trabalho isolado, específico com o aluno e sua família.
	
	
	unicamente em um centro educacional especializado, onde o atendimento deverá acontecer isoladamente devido a grande dificuldade do aluno em permanecer em grupos.
 
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
		
	
	
	
	
	autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	 
	autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	
	autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
	
	
	deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial.
		Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
 
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica específica
4- tipo social                                            d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico                 e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor.                                   f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
		
	
	
	
	 
	1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
	
	
	1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
	
	
	1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
	
	
	1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
	
	
	1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
	
	
	
		2.
		No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma proposta pedagógica com base no modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o aluno com altas habilidades deverá:
		
	
	
	
	
	ser somente promovido de séries, para que seu potencial seja respeitado.
	
	
	integrar um grupo de artes cênicas, para estimular seu desenvolvimento emocional e interpessoal.
	
	
	ficar somente no ambiente da Escola Regular, a professora deverá oferecer estímulos e desafios, reconhecendo o potencial do aluno .
	
	 
	ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	
	ser matriculado em uma Escola Especial, equipada com modernas inovações tecnológicas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, bem como uma progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta:
 I) Habilidades inatas para artes, músicas  e esportes em todas as pessoas com inteligência de altas habilidades.
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.
 III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas humanas e sociais, pois pessoas com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da humanidade.
 Está(ão) correta(s):
		
	
	
	
	
	Apenas a resposta III
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas as respostas II e III
	
	 
	Somente a resposta II
	
	
	Todas as respostas
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades sejam desenvolvidas:
		
	
	
	
	
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades para o ensino de LIBRAS.
	
	
	Apoio na sala de recursos, projetos em parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem o trabalho no campo da comunicação alternativa e aumentativa.
	
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de Braille.
	
	
	Apoio na sala de recursos e ensino de LIBRAS.
	
	 
	Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos.5.
		De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/superdotação que apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo.
		
	
	
	
	
	Os padrões de desempenho desse público é inferior que uma pessoa possa apresentar, quando comparada a grupo de igual faixa etária e contexto social. Em geral, apresenta em conjunto com esse desempenho.
	
	 
	Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir alvos e metas mais distantes.
	
	
	São alunos que apresentam um comportamento caracterizado pela curiosidade, fluência de idéias, desempenhos superiores em uma ou mais áreas,com pouca motivação pela aprendizagem.
	
	
	Estudos estatísticos indicam que aproximadamente 1% da população apresentam potencial acima da média estimada, em diversos contextos sociais.
	
	
	Possui uma grande diversidade que constitui esse grupo de pessoas em particular, podemos ter uma visão do quanto é interessante a espécie humana. Não há uma só pessoa que não seja única no universo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva?
		
	
	
	
	
	Síndrome de Asperger
	
	
	Autismo
	
	
	Transtorno de Personalidade
	
	 
	Altas Habilidades
	
	
	Oligofrenia
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação:
		
	
	
	
	
	é uma habilidade que não pode ser identificada em uma área específica e exige trabalho generalizado.
	
	
	não pode existir somente numa área da aprendizagem acadêmica.
	
	
	será sempre uma habilidade relacionada ao campo da lógica e matemática.
	
	 
	pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
	
	
	é sempre generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
		
	
	
	
	
	Durante as aulas, no turno regular
	
	
	Em uma sala de progressão
	
	
	No consultório de um bom neurologista
	
	 
	Na sala de recursos, no contra turno
	
	
	Em casa com os seus familiares
		Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
		
	
	
	
	 
	Segregação social.
	
	
	Integração social.
	
	
	Parceria entre alunos.
	
	
	Socialização do grupo.
	
	
	Inclusão social.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto inclusivo, podemos concluir que:
		
	
	
	
	
	A professora deve evitar trabalhar os jogos dramáticos com temas do cotidiano devido à presença de crianças com deficiência na turma.
	
	
	O jogo dramático deve ser incentivado como forma de controle da professora em relação ao que deve fazer parte das improvisações e das brincadeiras infantis.
	
	
	A brincadeira de "faz-de-conta" não deve ser motivada porque contribui para tornar o grupo desatento em relação ao trabalho da sala de aula.
	
	
	As brincadeiras de "faz-de-conta" devem ser evitadas para que o tema da deficiência não apareça nas improvisações das crianças.
	
	 
	O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da criatividade de todas as crianças com e sem deficiência.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
		
	
	
	
	
	As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
	
	
	As oficinas contribuem para a socialização do grupo.
	
	 
	As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
	
	
	As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
	
	
	As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A partir das considerações de Vygotsky, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem ______________ e de _______________, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens.
Marque a assertiva que completa o pensamento de Vygotsky.
		
	
	
	
	
	Desempenho e participação
	
	
	Disposição e força de vontade
	
	
	Senso prático e imaginação
	
	 
	Potencial criador e de imaginação
	
	
	Organização e potencial inclusivo.
	
	
	
		5.
		O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de uma proposta de ensino da Arte que abarque o campo:
		
	
	
	
	
	auditivo
	
	
	visual
	
	 
	multissensorial
	
	
	manual
	
	
	psicológico
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece:
		
	
	
	
	
	A contribuição da arte educação para a hierarquização e separação dos alunos com e sem uma deficiência.
	
	 
	As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
	
	
	A padronização do comportamento de todos os alunos.
	
	
	O pensamento lógico e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
	
	
	A contribuição da arte para a segregação social.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendocontribuições das diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem:
		
	
	
	
	
	o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas.
	
	
	O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual para aprendizagem.
	
	
	e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a reprodução de modelos.
	
	 
	a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais.
	
	
	a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : EXCETO:
		
	
	
	
	
	a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal
	
	
	o exercício de adestramento motor
	
	 
	a livre expressão
	
	
	sem lugar para a livre expressão
	
	
	expressão através de modelos prontos
Avaliação parcial:
	1a Questão (Ref.: 201602211314)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os efeitos da exclusão são, algumas vezes, irrecuperáveis e causam danos ao sujeito e ao grupo social. O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima e pode vir a estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. Qual o aspecto define o efeito de exclusão,descrito na afirmativa acima?
		
	
	social
	
	cultural
	
	econômico
	
	político
	 
	psicológico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602213034)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	...
Brasil
Mostra tua cara
Quero ver quem paga
Pra gente ficar assim
Brasil
Qual é o teu negócio?
O nome do teu sócio?
Confia em mim
Não me convidaram
Pra essa festa pobre
Que os homens armaram pra me convencer
A pagar sem ver
Toda essa droga
Que já vem malhada antes de eu nascer
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza )
 A música - Brasil -  é  uma faixa do  álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente apresenta uma letra:
		
	
	que traduz a realidade de inclusão social   que  sempre vivenciamos no Brasil.
	
	hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre  apresentou realidade de igualdade e justiça  social.
	
	atualizada, apresentando o  cenário favorável e  estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil.
	
	equivocada para realidade atual do país, que  é formado por  um grande número de pessoas  que usufrui  dos bens e serviços historicamente acumulados.
	 
	atualizada, que revela  os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602081881)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de:
		
	 
	Exclusão social
	
	Participação social
	
	Inclusão social
	
	Neutralidade
	
	Integração social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602118172)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
		
	
	Atendimento educacional especializado
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	Realização de adaptações curriculares necessárias
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	 
	Pouca ênfase o trabalho pedagógico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601547426)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza:
		
	
	Matrícula gratuita em escolas religiosas particulares.
	
	Passe livre para pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte interestadual.
	
	Um crime punível com reclusão de 1(um) a 4(quatro) anos, e multa: recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de alunos em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta.
	 
	Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro.
	
	O encaminhamento dos alunos com deficiências para as classes/escolas especiais particulares financiadas pelo Estado.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201602165819)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a afirmativa INCORRETA.
		
	
	Existe a  formação continuada dos professores que acontece no interior das escolas e em  centros especializados. 
	
	A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um perfil compatível com os princípios educacionais humanistas.
	 
	A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram.
	
	Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada vez mais de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas escolares, reunir os pais, a comunidade, a escola.
	
	Professores do ensino regular  precisam de capacitação para a incluir alunos com deficiência  em classes comuns.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601746795)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
		
	
	A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
	 
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
	A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
	
	A permanênciade Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
	
	Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201601680297)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é :
		
	
	Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos
	
	Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal.
	 
	Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
	
	Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
	
	Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201601547456)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega.
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã.
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade.
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação.
A sequência correta é:
		
	
	F F V
	
	V V V
	 
	V F V
	
	V V F
	
	F V F
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201601547461)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão.
		
	
	Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite.
	 
	Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias.
	
	Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular.
	
	Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais.
	 
	Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
1º SIMULADO EDUCAÇÃO ESPECIAL
 Ter um aluno portador de deficiência física mobiliza a ação e o cuidado de vários educandos na classe, mas deve contar também com uma intervenção objetiva por parte do educador que precisa saber de alguns dados para melhor educar seu aluno e acompanhar seu desenvolvimento. Relacione alguns desses conhecimentos.
 Sua Resposta: A formação específica em educação especial é um elemento estruturante das atitudes dos educadores de crianças portadoras de deficiência,também a formação contínua, alguma formação complementar em educação especial durante a formação e a experiência com crianças com necessidades educativas especiais parece ser suficiente para dar respostas às necessidades e expectativas do quotidiano em sala de aula.
 Compare com a sua resposta:
 A escola precisa, quando houver necessidade, providenciar adaptações curriculares e acessibilidade ao currículo, removendo os obstáculos que impedem a inclusão do aluno com deficiência física. É importante que o professor conheça algumas especificidades destes alunos, como: motricidade, linguagem e o desenvolvimento cognitivo, emocional e social.
 
 
 A partir da década de 70 se constata uma resposta mais abrangente da nossa sociedade na área da educação especial. Antes havia o pressuposto de que a segregação escolar permitiria melhor atender às necessidades educacionais diferenciadas desses alunos, após esse período houve uma mudança. Hoje temos uma política educacional voltado para um processo educacional inclusivo. Atualmente, de acordo com a legislação educacional, como deve acontecer a matrícula escolar do aluno com deficiência ? Onde devem acontecer as ações educacionais complementares
 
 Sua Resposta: As escolas são obrigadas a oferecer vagas para com alunos com deficiência, ou seja todas as escolas do ensino regular devem matricular todos os alunos em suas classes comuns , com os apoios necessários. Esse apoio pode constituir parte do atendimento educacional especializado e pode ser realizado em parceria com o sistema público de ensino.Qualquer escola, pública ou particular, que negar matrícula a um aluno com deficiência comete crime.
 
 Compare com a sua resposta: A matrícula escolar do aluno com deficiência deve ser semelhante a de qualquer outro aluno: na escola regular e as ações educacionais complementares deverão acontecer no centro educacional especializado ou em sala de recursos multifuncionais.
 
 Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
 Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
 Uma atitude de proteção à integridade da professora.
 Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
 Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
 Certo	Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
 
 A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de:
 Exclusão social
 Segregação social
 Indiferença
 Neutralidade
 Certo	Inclusão social
 
 Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de dança cigana e atleta da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa da Portela (Escola de Samba do RJ) e recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria.
 Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down:	
 é um exemplo, pois em nosso país não temos um sistema legislativo que garanta a inclusão do aluno com deficiência na escola regular.	
 faz parte da totalidade das pessoas com deficiência no Brasil que são percebidas como produtivas.	
 não faz parte de um grupo de excluídos, pois atualmente todas as escolas brasileiras apresentam um sistema educacional altamente inclusivo. 
 Certo	é um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político. 
 é uma pessoa comum, pois em nosso país é fácil conseguir sair da condição de dependência e exclusão social.
 
 O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser definido como:
 um espaço pedagógico para atender alunos com deficiência física, intelectual, auditiva e visual.
 um projeto pedagógico para atender alunos com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
 um projeto de lei, que obriga toda pessoa com deficiência a ingressar na escola regular no primeiro ano do ciclo de alfabetização.
 um projeto integrando educação e saúde, atendendo no campo da saúde e educação, pessoas com deficiência.
 Certo	uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum