Aula - DIFERENTES SIGNIFICADOS DA PALAVRA EDUCAÇÃO FÍSICA

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INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(1) 
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA 
PALAVRA EDUCAÇÃO FÍSICA 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
DISCIPLINA CURRICULAR 
DO ENSINO FORMAL 
PROFISSÃO 
CURSO DE PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
TANI (1989) 
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA PALAVRA ESPORTE 
ESPORTE 
CONTEÚDO DE ENSINO NA 
EDUCAÇÃO FORMAL 
PROFISSÃO 
CURSO DE PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
TANI (2005) 
FENÔMENO 
SOCIOCULTURAL 
CULTURA 
CULTURA E CIÊNCIA 
CULTURA, CIÊNCIA E 
FORMAÇÃO PROFISSIONAL 
UNIVERSIDADE 
CIÊNCIA E FORMAÇÃO 
PROFISSIONAL 
TANI (2012) 
ENSINO 
PESQUISA 
CULTURA E EXTENSÃO 
UNIVERSIDADE 
PRODUÇÃO DO 
CONHECIMENTO 
DISSEMINAÇÃO DO 
CONHECIMENTO 
UNIVERSIDADE 
CRISE 
 
A universidade perdeu a hegemonia 
do conhecimento: e agora? 
 
 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(2) 
OCUPAÇÃO E PROFISSÃO 
 
CARACTERÍSTICAS, EXIGÊNCIAS E 
RESPONSABILIDADES 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE 
COMO PROFISSÕES 
 
 Como surge uma profissão? 
 Que requisitos ela deve preencher? 
 Como ela se consolida? 
PROFISSIONALIZAÇÃO E DESPROFISSIONALIZAÇÃO 
 
DESPROFISSIONALIZAÇÃO 
PROFISSIONALIZAÇÃO 
OCUPAÇÃO SEMI-PROFISSÃO PROFISSÃO 
PROFISSIONALIZAÇÃO E 
DESPROFISSIONALIZAÇÃO 
(LAWSON, 1984) 
OCUPAÇÃO PROFISSÃO 
A PESSOA ASSUME E DEIXA 
VÁRIOS SERVIÇOS 
A PESSOA ESTÁ COMPROMETIDA 
COM UMA CARREIRA 
O SEU MÉTODO DE TRABALHO É 
DEPENDENTE DA TRADIÇÃO 
O SEU MÉTODO DE TRABALHO ESTÁ 
BASEADO NO CONHECIMENTO SOBRE 
A ESSÊNCIA DO SERVIÇO QUE 
OFERECE E NO CONHECIMENTO 
SOBRE A PESSOA A QUEM PRESTA 
ESSE SERVIÇO 
O SEU MÉTODO DE TRABALHO É 
POR TENTATIVA E ERRO 
O SEU MÉTODO DE TRABALHO É 
ADAPTADO OU ALTERADO EM 
FUNÇÃO DAS MUDANÇAS NO 
CONHECIMENTO 
ETAPAS NO PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO DE 
UMA DETERMINADA OCUPAÇÃO (BLEDSTEIN, 1976) 
2. Rotular estas partes da experiência humana de “problemas” 
3. Convencer membros da sociedade de que os problemas 
profissionalmente definidos representam também 
necessidades das pessoas 
4. Controlar o trabalho para que estas necessidades sejam 
atendidas 
5. Adicionar conhecimento científico à prática e à formação 
profissional 
1. Isolar partes importantes da experiência humana 
TECNICAMENTE ORIENTADA 
ACADEMICAMENTE ORIENTADA 
PROFISSÃO 
TANI (2008) 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE COMO 
PROFISSÕES 
 
Educação física e Esporte fazem parte daquelas 
profissões denominadas de academicamente 
orientadas em que o exercício profissional 
requer uma formação de nível superior. 
Tani (1996; 1998;2008) 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE COMO 
PROFISSÕES 
 
Numa profissão academicamente orientada, 
pressupõe-se a existência de um corpo de 
conhecimentos em que se baseiam suas 
propostas, programas e procedimentos de 
intervenção profissional. 
 
Tani (1996; 1998; 2008) 
CIENTÍFICO: ESTUDO FORMAL DO 
MOVIMENTO / ATIVIDADE FÍSICA 
PESSOAL: EXPERIÊNCIA EM 
MOVIMENTO / ATIVIDADE FÍSICA 
PROFISSIONAL: PRÁTICA 
PROFISSIONAL COM MOVIMENTO / 
ATIVIDADE FÍSICA 
CONHECIMENTO 
Tani (1996; 1998; 2008) 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE COMO PROFISSÕES 
 
Embora exista diferentes tipos de conhecimento 
úteis à prática profissional, assume-se que a 
legitimidade social e profissional de uma profissão 
academicamente orientada passa necessariamente 
pela legitimidade do corpo de conhecimentos 
acadêmico-científicos em que se apoia. 
 
Tani (1996; 1998; 2008) 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE: RELAÇÃO ENTRE 
PROFISSÃO E ÁREA DE CONHECIMENTO 
A legitimidade acadêmico-científica de uma área de 
conhecimento pressupõe a existência de uma 
estrutura à retaguarda que oriente e organize o 
processo contínuo de produção, sistematização, 
disseminação e aplicação de conhecimentos, ou seja, 
de uma base epistemológica que evidencie e defina a 
identidade dessa área. 
Tani (1996; 1998; 2008) 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(3) 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL E O 
CULTIVO DA ATITUDE PROFISSIONAL 
PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
CORPO 
DE 
CONHECIMENTO 
MERCADO 
DE 
TRABALHO 
PROPOSTA 
DE 
PROGRAMA 
NECESSIDADES 
SOCIAIS 
CORPO 
DISCENTE 
CORPO 
DOCENTE 
TANI (2007) 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL: BREVE 
HISTÓRICO E PERSPECTIVAS 
 
Preparação profissional em Educação Física: evolução 
Aprender a executar para poder ensinar 
 
 
Meta curricular: formar um executor habilidoso 
 
Ênfase curricular: disciplinas de orientação às 
atividades 
 
Conteúdo curricular: conhecimentos técnicos e 
experiências pessoais 
 
Habilidade profissional: reprodução da técnica e 
transmissão da experiência pessoal 
TANI (2007) 
Preparação profissional em Educação Física: evolução 
Aprender a ensinar 
 
Meta curricular: formar um professor competente 
 
Ênfase curricular: disciplinas de orientação pedagógica 
 
Conteúdo curricular: conhecimentos pedagógicos e 
métodos de ensino 
 
Habilidade profissional: elaboração e aplicação de 
sequências pedagógicas 
TANI (2007) 
Preparação profissional em Educação Física: evolução 
Aprender a aprender 
 
 
Meta curricular: formar um profissional crítico 
 
Ênfase curricular: disciplinas de orientação acadêmico-
científica 
 
Conteúdo curricular: conhecimentos acadêmico-
científicos 
 
Habilidade profissional: uso do método científico para 
solucionar problemas 
TANI (2007) 
10 1 
P A 
1a 
TEORIA DA INFORMAÇÃO APLICADA AO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM (TANI,1984; 1997) 
P A 
1b 
 10 10 
FI 
100 
P A 
1c 
 10 10 
FI 
100 
P A 
1d 
100 10 
FI 
P A 
co
n
su
m
o
 
transmissão 
1e 
 100 
 100 100 
P A 
produção 
Pesquisa 
 
FI 
P A 
co
n
su
m
o
 
transmissão 
1e 
 100 
 100 100 
P A 
APRENDER A APRENDER: ATITUDE DE 
PESQUISA 
PESQUISAR É ANTES DE MAIS NADA UMA TOMADA 
DE ATITUDE: SENTIR-SE INSATISFEITO COM O 
STATUS QUO DE CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS 
(MUNDO CONHECIDO) E TER DETERMINAÇÃO 
PARA DESAFIAR O NOVO (MUNDO 
DESCONHECIDO) 
TANI (1999; 2007) 
APRENDER A APRENDER: ATITUDE DE 
PESQUISA 
DESAFIAR O MUNDO DESCONHECIDO REQUER 
CURIOSIDADE E ATITUDE DE PESQUISA QUE, POR 
SUA VEZ, IMPLICAM CAPACIDADE DE REFLEXÃO E 
ESPÍRITO CRÍTICO 
 
TANI (1999; 2007) 
APRENDER A APRENDER: ATITUDE DE 
PESQUISA 
INDEPENDENTEMENTE DE SEGUIR OU NÃO A 
CARREIRA DE PESQUISADOR, TODOS OS 
ESTUDANTES DEVERIAM CONCLUIR O CURSO DE 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL (GRADUAÇÃO) COM 
A ATITUDE DE PESQUISA DEVIDAMENTE 
TRABALHADA E INCORPORADA 
TANI (1999; 2007) 
ISTO PORQUE..... 
b) RÁPIDOS AVANÇOS TECNOLÓGICOS TORNAM POSSÍVEL A 
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES SEM DEPENDER 
DO ENSINO DE UM PROFISSIONAL 
c) DESCRENÇA OU INSATISFAÇÃO COM OS PROFISSIONAIS LEVAM 
AS PESSOAS À AUTO-AJUDA, OU SEJA, RESOLVER OS 
PROBLEMAS POR SI 
.....OU SEJA, OCORRE A DESPROFISSIONALIZAÇÃO 
a) A DISSEMINAÇÃO TORNA DE DOMÍNIO PÚBLICO OS CONHECIMENTOS 
QUE ERAM UMA VEZ SOMENTE DOS PROFISSIONAIS 
 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(4) 
CIENTÍFICO: ESTUDO FORMAL DO 
MOVIMENTO / ATIVIDADE FÍSICA 
PESSOAL: EXPERIÊNCIA EM 
MOVIMENTO / ATIVIDADE FÍSICA 
PROFISSIONAL: PRÁTICA 
PROFISSIONAL COM MOVIMENTO / 
ATIVIDADE FÍSICA 
CONHECIMENTO 
TANI (1996;1998; 2008) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS: EXPECTATIVAS DOS 
INGRESSANTES 
Curso de preparação profissional “recheado” de 
vivências práticas 
Imagem da Educação Física na sociedade 
 
Visão de Educação Física adquirida no 
ensino fundamental e médio 
TANI (1995) 
CONHECIMENTO E HABILIDADE 
SIM NÃO 
SIM 
NÃO 
1o. 
2o. 4o. 
3o. 
CONHECIMENTO 
H
A
B
I
L
I
D
A
D
E 
(TANI, 1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS 
DISCIPLINAS 
DE 
ORIENTAÇÃO 
ÀS 
ATIVIDADES 
PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
DISCIPLINAS 
DE 
ORIENTAÇÃO 
ACADÊMICA 
DISCIPLINAS 
DE 
ORIENTAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 
Aquisição de conhecimento como um produto 
acabado 
Aquisição de conhecimento com o entendimento 
do processo de sua produção 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 
Compreensão do processo de produção do 
conhecimento 
 
• De onde vieram os conhecimentos? 
• Como foram obtidos? 
• Quais foram as limitações nas técnicas e métodos 
utilizados? 
• Como podem ser generalizados? 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 
 
Laboratório didático 
 
Iniciação científica 
 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
Prática de atividades motoras ou de 
procedimentos didático-pedagógicos ? 
 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICA NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
Melhorar a capacidade diagnóstica e não apenas 
a prescritiva 
 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO PRÁTICA 
 
Saber executar para poder ensinar: é possível 
aprender a executar num curso de preparação 
profissional? 
 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO PRÁTICA 
 
Vivências práticas: ganho pessoal ou 
profissional? 
 
TANI (1995) 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS NAS DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO PRÁTICA 
Praticar para aprender a executar o movimento 
 
Praticar para adquirir conhecimento estruturado 
acerca do movimento 
TANI (1995) 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
E 
ATIVIDADE FÍSICA 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ATIVIDADE FÍSICA 
Atividade física: qualquer forma de movimento 
humano que eleve o gasto energético acima dos 
níveis de repouso 
EDUCAÇÃO FÍSICA ATIVIDADE FÍSICA 
 
Educação Física envolve atividade física, mas 
nem toda atividade física é Educação Física 
 
TANI (2007) 
ATIVIDADE FÍSICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
Vínculo com o esporte, o jogo, o exercício, a 
ginástica e a dança, ou seja, com a cultura do 
movimento 
TANI (2007) 
ATIVIDADE FÍSICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Intencionalidade / Projeto pedagógico à 
retaguarda 
 
TANI (2007) 
ATIVIDADE FÍSICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETO PEDAGÓGIO 
Estimular as pessoas a se envolverem com 
atividades físicas para aumentar e enriquecer o 
seu repertório motor, capacitando-as para 
melhor interagir com o ambiente físico, social e 
cultural em que vivem 
 
TANI (2007) 
ATIVIDADE FÍSICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETO PEDAGÓGICO 
 
Manter e promover a saúde, proporcionando às 
pessoas oportunidades de adquirir 
conhecimentos, aptidões, atitudes e valores 
relacionados com um estilo de vida ativo 
 
 
TANI (2007) 
ATIVIDADE FÍSICA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETO PEDAGÓGICO 
 
Proporcionar o acesso à cultura do movimento 
para dela participar, usufruir e ainda construir e 
transformar ao longo da vida 
 
 
TANI (2007) 
EXERCÍCIO FÍSICO E EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Exercício físico: sequência planejada de 
movimentos que é repetida sistematicamente 
com o objetivo de elevar o rendimento 
 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(5) 
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA 
PALAVRA EDUCAÇÃO FÍSICA 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
DISCIPLINA CURRICULAR 
DO ENSINO FORMAL 
PROFISSÃO 
CURSO DE PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
TANI (1989) 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE COMO 
ÁREAS DE CONHECIMENTO 
CURSO DE 
PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
DISCIPLINAS DE 
ORIENTAÇÃO ÀS 
 ATIVIDADES 
 
DISCIPLINAS DE 
 ORIENTAÇÃO 
ACADÊMICA 
 
DISCIPLINAS DE 
 ORIENTAÇÃO 
 PEDAGÓGICA 
 
TANI (1989) 
EDUCAÇÃO 
TANI (1989) 
ESPORTE 
DANÇA 
JOGO etc 
SOCIOLOGIA 
ANTROPOLOGIA 
PSICOLOGIA 
FISIOLOGIA 
etc 
Cursos de orientação 
para atividades 
PROFESSOR 
EM ESCOLA Cursos de orientação 
acadêmica 
Cursos de orientação 
pedagógica 
Atuação 
profissional 
Preparação 
Profissional 
TANI (1989) 
Preparação 
Profissional ? 
Cursos de orientação 
pedagógica 
EDUCAÇÃO 
ATUAÇÃO 
PROFISSIONAL 
CORPO DE 
CONHECIMENTO 
 
ESPORTE 
DANÇA 
JOGO etc 
SOCIOLOGIA 
ANTROPOLOGIA 
PSICOLOGIA 
FISIOLOGIA 
etc 
Cursos de orientação 
acadêmica 
Cursos de orientação 
para atividades 
O “MOVIMENTO DISCIPLINAR” DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
DISCIPLINA ACADÊMICA 
(HENRY, 1964) 
 
Disciplina acadêmica é um corpo organizado de conhecimentos 
coletivamente adotado num curso formal de aprendizagem. 
 
Assume-se que a aquisição de tais conhecimentos constitui um 
objetivo adequado e relevante por si só, sem nenhuma 
demonstração ou exigência de aplicação prática. 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Estrutura interdisciplinar: 
 A disciplina está baseada nos conhecimentos fornecidos por várias 
outras disciplinas como anatomia, fisiologia, psicologia, antropologia e 
sociologia. 
 
Estrutura transdisciplinar: 
 A disciplina integra e amplia porções discretas de várias outras 
disciplinas, relacionadas com o conteúdo da área. 
SUB-ÁREAS DE PESQUISA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
(BÁSICAS) 
BIOQUÍMICA DO EXERCÍCIO 
FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO 
BIOMECÂNICA 
CINEANTROPOMETRIA 
CONTROLE MOTOR 
DESENVOLVIMENTO MOTOR 
APRENDIZAGEM MOTORA 
PSICOLOGIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
SOCIOLOGIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
ANTROPOLOGIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
HISTÓRIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
FILOSOFIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
TANI (1996) 
SUB-ÁREAS DE PESQUISA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
(APLICADAS) 
NUTRIÇÃO NO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
TREINAMENTO ESPORTIVO 
ADMINISTRAÇÃO ESPORTIVA 
EPIDEMIOLOGIA DO ESPORTE / ATIVIDADE FÍSICA 
PEDAGOGIA DO ESPORTE / EDUCAÇÃO FÍSICA 
EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA 
JORNALISMO ESPORTIVO 
MARKETING ESPORTIVO 
DIREITO ESPORTIVO 
LAZER E RECREAÇÃO 
EDUCAÇÃO FÍSICA LABORAL 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
TANI (1996) 
 Educação física e Esporte : áreas de 
conhecimento de natureza acadêmica ou 
de intervenção profissional 
(profissionalizante)? 
 
ÁREAS DE CONHECIMENTO 
 
ACADÊMICAS (PESQUISA BÁSICA): compreensão e explicação do 
objeto de estudo; conhecimento pelo conhecimento; enriquecimento 
cultural da humanidade. 
PROFISSIONALIZANTES (PESQUISA APLICADA): aperfeiçoamento 
da práxis; conhecimento de aplicação prática; solução de problemas 
reais da sociedade. 
TANI (2008) 
ÁREAS DE CONHECIMENTO 
 MATEMÁTICA 
 
 FÍSICA 
 
 QUÍMICA 
 
 BIOLOGIA 
 
 PSICOLOGIA 
 
 SOCIOLOGIA 
 
 ECONOMIA 
 MEDICINA ODONTOLOGIA 
 
 AGRONOMIA 
 
 FARMÁCIA 
 
 EDUCAÇÃO 
 
 ADMINISTRAÇÃO 
 
 ENGENHARIA 
 
 
TANI (2008) 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(6) 
 IDENTIDADE ACADÊMICA DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE: 
UMA PROPOSTA 
EDUCAÇÃO FÍSICA/ESPORTE: ABRANGÊNCIA DA 
ÁREA E A DIFICULDADE DE DEFINIÇÃO DA SUA 
IDENTIDADE ACADÊMICA 
TANI (1988, 1996) 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESTUDOS 
ANTROPOLÓGICOS 
PESQUISAS 
BÁSICAS 
PESQUISAS 
APLICADAS 
ESTUDOS 
BIOQUÍMICOS 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA/ESPORTE COMO ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
 
PESQUISA BÁSICA: busca de conhecimento pelo conhecimento, ou 
seja, tem como objetivo precípuo descrever, explicar e prever 
fenômenos/eventos da natureza física, social ou cultural. 
 
PESQUISA APLICADA: busca soluções para problemas específicos 
encontrados na sociedade, ou seja, tem como objetivo precípuo 
produzir conhecimento de aplicação prática. 
TANI (1996) 
 
 CIÊNCIA 
 
 compreender os vários fenômenos presentes no nosso universo. 
implica a explicação do comportamento do objeto em estudo e 
também a sua predição em situações futuras. 
 
 servir a humanidade, ou seja, fornecer soluções para problemas 
que são importantes para a sociedade. 
TANI (1996) 
 
ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR 
 
 Utilização, por uma disciplina, de modelos teóricos gerados por 
outras disciplinas 
 
 Diálogo de diferentes disciplinas 
 
 Construção integrativa e holística envolvendo diferentes 
disciplinas 
 
 
TANI (2008) 
Movimento humano como um objeto de estudo 
ESTUDO DO MOVIMENTO HUMANO (TANI, 1996) 
Movimento humano como um sistema complexo 
Estudo do movimento humano: mecanismo, 
significado, mudança 
Estudo do movimento humano: diferentes 
níveis de análise 
Estudo do movimento humano: diferentes 
epistemologias e metodologias 
Estudo do movimento humano: o conceito de 
complementaridade 
Estudo do movimento humano: ciência, filosofia, ética e 
estética 
 
ESTUDO FILOSÓFICO DO MOVIMENTO HUMANO 
 
 RELAÇÃO MENTE-CORPO 
 PESSOA, IDENTIDADE E EU 
 SENSAÇÃO E PERCEPÇÃO 
 RAZÕES E CAUSAS 
 INTENÇÃO, MOTIVO E DESEJO 
 EMOÇÃO E EXPRESSÃO 
 SABER E ACREDITAR 
 CONHECIMENTO TEÓRICO E PRÁTICO 
 TEORIAS DO SIGNIFICADO 
TANI (1996) 
 
ESTUDO ESTÉTICO DO MOVIMENTO HUMANO 
 
 ARTE E ESTÉTICA 
 SENSAÇÃO E PERCEPÇÃO ESTÉTICA 
 ATITUDE ESTÉTICA 
 EXPERIÊNCIA ESTÉTICA CINESTÉSICA 
 SENTIMENTO E EXPRESSÃO 
 OBJETIVIDADE E SUBJETIVIDADE 
 SIMBOLISMO, ILUSÃO E CORPORIFICAÇÃO 
 CRIATIVIDADE E IMAGINAÇÃO 
 MOVIMENTO DE SIGNIFICADO ESTÉTICO 
 DANÇA COMO UMA FORMA DE ARTE 
 ASPECTOS ESTÉTICOS DO MOVIMENTO 
 APRECIAÇÃO E AVALIAÇÃO ESTÉTICA DE FORMAS DE MOVIMENTO 
 
TANI (1996) 
 
ESTUDO ÉTICO DO MOVIMENTO HUMANO 
 
 LIBERDADE, IGUALDADE E JUSTIÇA 
 VALORES SOCIAIS E MORAIS 
 REGRAS CONSTITUTIVAS E REGULATIVAS 
 COMPETIÇÃO E COOPERAÇÃO 
 VENCER A QUALQUER CUSTO 
 DOPING 
 AMADORISMO E PROFISSIONALISMO 
 OLIMPISMO E SEGREGAÇÃO RACIAL 
 ESPÍRITO ESPORTIVO E FAIRPLAY 
TANI (1996) 
P 
E 
S 
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I 
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A 
 
B 
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A 
 
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P 
L 
I 
C 
A 
D 
A 
CINESIOLOGIA 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
BIODINÂMICA 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
COMPORTAMENTO 
MOTOR HUMANO 
ESTUDOS 
SOCIO- 
CULTURAIS 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
PEDAGOGIA 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
ADAPTAÇÃO 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
TANI (1989, 1996) 
 ESPORTE 
 
 FENÔMENO SOCIOCULTURAL (OBJETO DE 
ESTUDO DA CINESIOLOGIA) 
 ÁREA DE CONHECIMENTO PROFISSIONALIZANTE 
 PROFISSÃO 
FENÔMENO ESPORTE: DIFICULDADES 
DE CONCEITUAÇÃO 
SENTIDO PLURAL DE ESPORTE 
(TANI, 2000) 
• DIVERSIFICAÇÃO DE MODALIDADES 
• DIVERSIFICAÇÃO DE VALORES QUE SERVEM DE 
REFERÊNCIA ORIENTADORA 
• DIVERSFICAÇÃO DE MOTIVOS QUE LEVAM À PRÁTICA 
• DIVERSIFICAÇÃO DE OBJETIVOS PERSEGUIDOS 
CONCEITO DE ESPORTE 
(TANI, 2000) 
• ESPORTE: TERMO COLETIVO QUE EXPRESSA UMA 
VARIEDADE DE ATIVIDADES 
• ELEMENTOS IDENTIFICADORES DO ESPORTE: COMPETIÇÃO, 
REGRAS, LUDICIDADE, INSTITUCIONALIZAÇÃO, ETC. 
• ESPORTE: AS CARACTERÍSTICAS QUE O DEFINEM NÃO 
PODEM SER ENTENDIDAS COMO EQUIVALENTES ÀS RAZÕES 
E MOTIVAÇÕES QUE LEVAM AS PESSOAS A DELE PARTICIPAR 
VISÃO DO ESPORTE DE MÚLTIPLAS 
PERSPECTIVAS (TANI, 2000) 
• O ESPORTE É UM PATRIMÔNIO CULTURAL DA HUMANIDADE 
• O ESPORTE É ÚNICO MAS PODE ASSUMIR CARACTERÍSTICAS 
DIFERENCIADAS DE ACORDO COM ÊNFASE COLOCADA A 
DETERMINADOS ASPECTOS 
• O NÚCLEO DURO DO ESPORTE É O MESMO, COM 
POSSIBILIDADE DE CERTA VARIAÇÃO DE ACORDO COM O 
ESCALONAMENTO NOS “PESOS” APLICADOS A 
DETERMINADOS ASPECTOS 
O CONCEITO DE ESPORTE (TANI, 1996) 
OBJETIVA O 
VISA A 
OCUPA-SE COM 
PREOCUPA-SE 
COM 
SUBMETE A 
ORIENTA-SE 
PARA 
ENFATIZA O 
RESULTA EM 
MÁXIMO 
COMPETIÇÃO 
TALENTO 
POTENCIAL 
TREINAMENTO 
ESPECIFICIDADE 
PRODUTO 
INOVAÇÃO 
ÓTIMO 
APRENDIZAGEM 
PESSOA COMUM 
POTENCIAL E 
LIMITAÇÃO 
PRÁTICA 
GENERALIDADE 
PROCESSO 
DIFUSÃO 
ESPORTE/ 
RENDIMENTO 
 ESPORTE/CONTEÚDO 
 DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
PATRIMÔNIO 
CULTURAL 
DA 
HUMANIDADE 
ESPORTE 
Pesquisa 
básica 
Biodinâmica 
Comportamento 
Motor 
 Estudos 
Sócio-culturais 
Bioquímica 
Fisiologia 
Biomecânica 
Controle motor 
Aprendizagem 
motora 
Desenvolvimento 
motor 
Sociologia 
História 
Antropologia 
ESPORTE 
OBJETO 
DE 
ESTUDO 
ESPORTE: OBJETO DE ESTUDO DA CINESIOLOGIA 
(TANI, 1992) 
Conhecimento 
acadêmico 
Pesquisa 
básica 
Biodinâmica 
Comportamento 
Motor 
 Estudos 
Sócio-culturais 
Bioquímica 
Fisiologia 
Biomecânica 
Controle motor 
Aprendizagem 
motora 
Desenvolvimento 
 motor 
Sociologia 
História 
Antropologia 
Pesquisa 
Aplicada 
 Gestão / Administração 
Pedagogia / Treinamento 
ESPORTE 
OBJETO 
DE 
ESTUDO 
O ESTUDO DO ESPORTE 
(TANI, 1996) 
Conhecimento 
acadêmico 
Conhecimento 
profissionalizante 
P 
E 
S 
Q 
U 
I 
S 
A 
 
B 
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S 
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C 
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P 
E 
S 
Q 
U 
I 
S 
A 
 
A 
P 
L 
I 
C 
A 
D 
A 
CINESIOLOGIA 
ESPORTE 
BIODINÂMICA 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
COMPORTAMENTO 
MOTOR HUMANO 
ESTUDOS 
SOCIO- 
CULTURAIS 
DO 
MOVIMENTO 
HUMANO 
TREINAMENTO 
ESPORTIVO 
ADMINISTRAÇÃO 
ESPORTIVA 
TANI (1996)) 
CINESIOLOGIA E SUA RELAÇÃO COM OUTRAS ÁREAS 
CINESIOLOGIA 
DANÇA 
ERGONOMIA 
OUTRAS 
FISIOTERAPIA 
TERAPIA 
OCUPACIONAL 
LAZER 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
ESPORTE 
TANI (1996) 
 
CINESIOLOGIA, EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE 
 
 
CINESIOLOGIA 
 
Uma área de conhecimento, caracterizada por pesquisas básicas, que 
tem como objeto de estudo o movimento humano. 
 
(TANI, 1996) 
 
 
 
CINESIOLOGIA, EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Uma área de conhecimento, caracterizada por pesquisas aplicadas de 
natureza pedagógica e profissionalizante, que busca produzir 
conhecimentos que sirvam de base para a elaboração e desenvolvimento 
de projetos e programas de educação física escolar e não escolar. 
(TANI, 1996) 
 
 
CINESIOLOGIA, EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE 
 
ESPORTE 
 
Uma área de conhecimento, caracterizada por pesquisas aplicadas de 
natureza profissionalizante que buscaproduzir conhecimentos que 
sirvam de base para a elaboração e desenvolvimento de projetos e 
programas de esporte. 
 
(TANI, 1996) 
 
ESTRUTURA ADMINISTRATIVA PARA 
CINESIOLOGIA, EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE 
(TANI, 1996) 
Faculdade de Cinesiologia, Educação Física e Esporte 
Departamento de 
Educação Física 
 
Departamento de 
Esporte 
Biodinâmica 
Do 
Movimento 
Humano 
Comportamento 
Motor 
Humano 
Estudos 
Socioculturais 
do 
Movimento 
Humano 
Pedagogia 
do 
Movimento 
Humano 
Adaptação 
do 
Movimento 
Humano 
Treinamento 
Esportivo 
Administração 
Esportiva 
Departamento de 
Cinesiologia 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE COMO CURSOS DE 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL 
 
 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
Conhecimentos da 
Cinesiologia Bacharelado 
em 
Educação 
Física 
Conhecimentos da 
Educação Física 
TANI (2005; 2007) 
PREPARAÇÃO PROFISSIONAL EM 
ESPORTE 
Conhecimentos da 
Cinesiologia 
Bacharelado 
em Esporte 
Conhecimentos do 
Esporte 
TANI (2005; 2007) 
DIFERENTES SIGNIFICADOS DA 
PALAVRA EDUCAÇÃO FÍSICA 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
DISCIPLINA CURRICULAR 
DO ENSINO FORMAL 
PROFISSÃO 
CURSO DE PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
TANI (1989) 
INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA E 
ESPORTE I e II 
 
(7) 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
 
DISCIPLINA CURRICULAR NO 
ENSINO FORMAL 
PROFISSÃO 
CURSO DE PREPARAÇÃO 
PROFISSIONAL 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
ÁREA DE CONHECIMENTO 
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR NAS DUAS ÚLTIMAS DÉCADAS: 
ASPECTOS POSITIVOS 
 
 
 PROPOSIÇÃO DE DIFERENTES ABORDAGENS 
 
 
 EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR COMO OBJETO DE 
INVESTIGAÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA 
 
 
 PREPARAÇÃO PROFISSIONAL DIFERENCIADA 
TANI (1998) 
ABORDAGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
 
 HUMANISTA (OLIVEIRA, 1980) 
 PSICOMOTRICISTA (NEGRINE, 1983) 
 DESENVOLVIMENTISTA (TANI et al., 1988) 
 CONSTRUTIVISTA (FREIRE, 1989) 
 FENOMENOLÓGICA (MOREIRA, 1991) 
 SOCIOLÓGICA (BETTI, 1991) 
 HISTÓRICO-CRÍTICA (SOARES et al., 1992) 
 ANTROPOLÓGICA (DAÓLIO, 1995) 
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR NAS DUAS ÚLTIMAS DÉCADAS: 
ASPECTOS NEGATIVOS 
 
 
 POUCA MUDANÇA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
 
 DIVERGÊNCIA DE ABORDAGENS 
 
 
 AMBIGÜIDADE NA RELAÇÃO COM A ÁREA DE 
CONHECIMENTO CORRESPONDENTE 
TANI (1998) 
DESAFIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR (Tani, 1998) 
 
 
 RESSALTAR A CONVERGÊNCIA DE ABORDAGENS: “NÚCLEO 
DURO” 
 
 
 ESCLARECER A SUA RELAÇÃO COM A ÁREA DE 
CONHECIMENTO CORRESPONDENTE 
 
 
 DEFINIR A SUA ESPECIFICIDADE PARA TORNAR CLARO AS 
RELAÇÕES E INTERAÇÕES COM OUTRAS DISCIPLINAS 
CURRICULARES 
 
TANI (1998) 
 
 IDENTIDADE DA EFE: CONJUNTO DE CARACTERES PRÓPRIOS E 
EXCLUSIVOS QUE A DISTINGUE COMO UMA DISCIPLINA 
CURRICULAR NO ENSINO FORMAL. 
 
 
 SIGNIFICADO: NO QUE SE CONSTITUI A EFE? 
 OBJETIVO: O QUE A EFE PRETENDE ATINGIR? 
 CONTEÚDO: QUE CONHECIMENTOS A EFE PRETENDE 
ENSINAR? 
 MÉTODO: QUE PROCEDIMENTOS, PROCESSOS E TÉCNICAS A 
EFE UTILIZA PARA ENSINAR ESSES CONHECIMENTOS? 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: PROBLEMA DE IDENTIDADE 
TANI (1998) 
 EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
EDUCAÇÃO 
EDUCAÇÃO 
ESCOLARIZADA 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR 
EDUCAÇÃO 
Desenvolvimento integral da 
personalidade do educando, 
preparando-o para a vida, a vida em 
sociedade, a cidadania. 
TANI (1987); TANI et al. (1988) 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL 
DA PERSONALIDADE 
 DESENVOLVIMENTO AFETIVO-SOCIAL 
 DESENVOLVIMENTO MOTOR 
 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 
TANI (1987); TANI et al. (1988) 
CONCEPÇÃO INTEGRADA DE 
DESENVOLVIMENTO 
 cognitivo motor 
 afetivo- 
 social 
TANI (1987); TANI et al. (1988) 
CONCEPÇÃO INTEGRADA DE 
DESENVOLVIMENTO 
 
 Conceito de totalidade 
 Conceito de especificidade 
TANI (1987); TANI et al. (1988) 
AÇÃO EDUCATIVA 
 FAVORECER O DESENVOLVIMENTO (OPORTUNIDADE) 
 
 ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO (MOTIVAÇÃO) 
 
 ORIENTAR O DESENVOLVIMENTO (INSTRUÇÃO) 
TANI (1987); TANI et al. (1987) 
AÇÃO EDUCATIVA 
 Favorecer o desenvolvimento 
afetivo-social/cognitivo/motor 
Estimular o desenvolvimento 
afetivo-social/cognitivo/motor 
Orientar o desenvolvimento 
afetivo-social/cognitivo/motor 
Desenvolvimento 
integral da 
personalidade 
TANI (1987); TANI et al. (1988) 
EDUCAÇÃO: DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA 
PERSONALIDADE DO EDUCANDO, PREPARANDO-O PARA A 
VIDA, A VIDA EM SOCIEDADE, A CIDADANIA. 
EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA: COMPONENTE DA EDUCAÇÃO 
CUJA META É A DISSEMINAÇÃO DO CONHECIMENTO 
SISTEMATIZADO E ACUMULADO HISTORICAMENTE. 
 EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
 EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA 
 
OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA EDUCAÇÃO 
ESCOLARIZADA NÃO PODEM SER CONFUNDIDOS COM 
AS FINALIDADES DA EDUCAÇÃO, MAS DEVEM A ELAS 
ESTAR ATRELADOS 
 
 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
 EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA E EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR 
 
OS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR NÃO PODEM SER CONFUNDIDOS COM AS 
FINALIDADES DA EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA, MAS 
DEVEM A ELAS ESTAR ATRELADOS 
 
 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
ESPECIFICIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
 
Matemática Educação 
Física 
Língua 
Portuguesa 
Estudos 
Sociais 
Outros 
Ciências 
? 
Outros 
Educação Previdência 
Lazer 
Trabalho Justiça Habitação Saúde 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E A ÁREA DE 
CONHECIMENTO CORRESPONDENTE 
EDUCAÇÃO 
ESCOLARIZADA 
ÁREA DE 
CONHECIMENTO 
Ensino da Matemática 
Ensino da Química 
Ensino da Física 
Ensino da Biologia 
Ensino da Educação Física 
Matemática 
Química 
Física 
Biologia 
? 
TANI (1991, 2007) 
ÁREAS DE CONHECIMENTO E EDUCAÇÃO 
ESCOLARIZADA 
Áreas de conhecimento 
ou 
Domínios da cultura 
Disciplinas 
Curriculares 
Parte do 
Acervo 
Critérios 
educacionalmente 
orientados 
TANI (2007) 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: DEFININDO A SUA 
IDENTIDADE 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
(área de conhecimento) 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
(disciplina curricular) 
MOVIMENTO HUMANO 
OU 
CULTURA DO MOVIMENTO 
(ESPORTE, EXERCÍCIO, 
DANÇA, 
GINÁSTICA, JOGO) 
CONJUNTO DE 
CONHECIMENTOS ACERCA 
DA ESTRUTURA, 
ORGANIZAÇÃO E 
SIGNIFICADO DA CULTURA 
DO MOVIMENTO 
Parte do 
Acervo 
Critérios 
educacionalmente 
orientados 
TANI (2007) 
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 
UMA DISCIPLINA CURRICULAR CUJA META É A 
DISSEMINAÇÃO DO CONHECIMENTO SISTEMATIZADO E 
ACUMULADO HISTORICAMENTE SOBRE O FENÔMENO 
MOVIMENTO HUMANO (CULTURA DO MOVIMENTO), 
MEDIANTE A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DO 
MOVIMENTO, APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO MOVIMENTO E 
APRENDIZAGEM SOBRE O MOVIMENTO. 
TANI (2007) 
APRENDIZAGEM 
DO MOVIMENTO 
ATRAVÉS DO MOVIMENTO 
SOBRE O MOVIMENTO 
APRENDIZAGEM DO MOVIMENTO, ATRAVÉS DO 
MOVIMENTO E SOBRE O MOVIMENTOTANI (1991, 2007) 
APRENDIZAGEM DO MOVIMENTO 
APRENDER A MOVER-SE ENVOLVE CONTÍNUO 
DESENVOLVIMENTO NA CAPACIDADE DE USAR O CORPO 
EFETIVAMENTE E HARMONIOSAMENTE COM CRESCENTE 
EVIDÊNCIA DE CONTROLE E QUALIDADE NO MOVIMENTO. 
ENVOLVE A CAPACIDADE DE MOVER-SE NUMA VARIEDADE DE 
MANEIRAS EM SITUAÇÕES ESPERADAS E INESPERADAS E NAS 
TAREFAS CRESCENTEMENTE COMPLEXAS. ISSO REQUER MAIS 
QUE UMA RESPOSTA MECÂNICA AUTOMÁTICA. APRENDER A 
MOVER-SE ENVOLVE ATIVIDADES COMO TENTAR, PRATICAR, 
PENSAR, TOMAR DECISÕES, AVALIAR, OUSAR E PERSISTIR. 
HALVERSON (1971) 
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO 
MOVIMENTOS SÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA 
BIOLÓGICA PORQUE CONSTITUEM OS ATOS QUE 
SOLUCIONAM PROBLEMAS MOTORES, SEJA DO 
COTIDIANO, DO TRABALHO, DA VIDA SOCIAL, DO 
LAZER, ETC. 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO 
MOVIMENTOS SÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA 
EVOLUCIONÁRIA PORQUE PERMITIRAM A 
EVOLUÇÃO DO HOMEM DESDE A CONSTRUÇÃO 
DE FERRAMENTAS, ABRIGOS, ATÉ CHEGAR À 
COMPLEXA TECNOLOGIA E CULTURA 
MODERNAS 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO 
MOVIMENTOS SÃO DE GRANDE IMPORTÂNCIA SOCIAL E 
CULTURAL PORQUE A COMUNICAÇÃO, A EXPRESSÃO DA 
CRIATIVIDADE E DOS SENTIMENTOS SÃO FEITAS ATRAVÉS 
DE MOVIMENTOS. É ATRAVÉS DE MOVIMENTOS QUE O SER 
HUMANO SE RELACIONA UM COM OUTRO, APRENDE 
SOBRE SI PRÓPRIO, QUEM ELE É, O QUE É CAPAZ DE 
FAZER. É ATRAVÉS DE MOVIMENTOS QUE O SER HUMANO 
APRENDE SOBRE O MEIO SOCIAL E CULTURAL EM QUE 
VIVE 
TANI (1987, 2007); TANI et al. (1988) 
APRENDIZAGEM ATRAVÉS DO MOVIMENTO 
APRENDER ATRAVÉS DO MOVIMENTO IMPLICA NO 
USO DO MOVIMENTO COMO UM MEIO PARA UM 
FIM, MAS O FIM NÃO É NECESSARIAMENTE A 
MELHORA NA CAPACIDADE DA CRIANÇA DE 
MOVER-SE EFETIVAMENTE. É UM MEIO ATRAVÉS 
DO QUAL A CRIANÇA PODE APRENDER MAIS 
SOBRE SI MESMA, SEU AMBIENTE E SEU MUNDO 
HALVERSON (1971) 
APRENDIZAGEM SOBRE O MOVIMENTO 
APRENDER SOBRE O MOVIMENTO ENVOLVE A 
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 
SISTEMATIZADOS SOBRE AS IMPLICAÇÕES BIO-
PSICO-SÓCIO-CULTURAIS DO MOVIMENTO. ESSES 
CONHECIMENTOS SÃO RELEVANTES NÃO 
APENAS PELO SEU VALOR CULTURAL E 
INFORMACIONAL, MAS TAMBÉM UTILITÁRIO E 
INSTRUMENTAL 
TANI (1991)