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apanhadão Piscologia sociointeracionista objetivas e discursivas 1

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SOCIOINTERACIONISTA - objetivas
1. A partir das informações abaixo, assinale a alternativa correta:  VITOR, dois anos e dois meses, é chamado para assistir o DVD de aniversário de sua amiguinha, Gabrielly, um ano. Vítor pergunta: – “É aniversário, Gabrielly?”- Sua mãe diz: – “É o aniversário da Gabrielly, você lembra que nós fomos? Olha lá, quem é aquele menino?” – Vítor responde- “O Vítor. Quero ir lá”. – Sua mãe ri e explica que ele já foi à festa e reafirma “olha, você está lá”.   Ele insiste indignado e já esboçando choro: “Vítor quer ir”. Coloca a mão e olha em direção a seu peito, dizendo: “Vitor tá aqui, quero cantar parabéns Gabrielly”. Corre em direção à televisão dizendo: “Tira ela (Gabrielly), tira.”. De acordo com a fala de Vítor, pode-se afirmar: B – indiferenciação do eu psíquico. Para Wallon, Vítor encontra-se na fase sensório motor e projetiva (1 a 3 anos), caracterizada pela predominância funcional cognitiva e fatores dinamogênicos exógenos. A principal característica, na situação acima, é a indiferenciação do eu psíquico (Vitor utiliza a 3ª pessoa para indicar a si mesmo). Há diferenciação do eu corporal, Vitor consegue perceber seu corpo e a si mesmo fora do filme.
2. A relação afetiva deve permear o processo pedagógico, tal desafio ainda está presente na educação. Nos planejamentos desenvolvidos pelo sistema de ensino a ênfase ainda recai sobre os aspectos cognitivos, a didática do professor, a metodologia utilizada, as avaliações etc. Ignora-se que a afetividade está presente em todas as discussões sobre os mais variados temas levados para a escola. Falar da afetividade pressupõe falar sobre as relações na sala de aula . Em relação a este aspecto, quais dos teóricos a seguir atribui maior ênfase aos aspectos afetivo-emocionais no processo de desenvolvimento e aprendizagem? D – Wallon
3. A teoria do desenvolvimento de Henri WALLON (1879-1962) é fundamental para compreender a dimensão afetiva do processo ensino-aprendizagem, explicitada nas seguintes questões: Está correto o que se afirma em: C – I e II. I. O desenvolvimento da pessoa pressupõe processo constante de transformações durante toda a vida; II. A teoria do desenvolvimento tem como foco a interação da criança com o meio, a relação entre os fatores orgânicos e socioculturais. Está correto o que se afirma em I e II porque, segundo Wallon, o desenvolvimento da pessoa pressupõe um processo constante de transformações durante toda a vida, por isso, este processo é dinâmico, flexível, repleto de idas e vindas, reviravoltas. Da mesma forma, a teoria do desenvolvimento tem como foco a interação da criança como meio, a relação entre os fatores orgânicos (biológicos) e socioculturais (meio cultural onde o sujeito está inserido). As afirmativas III e IV estão erradas porque a afetividade é uma dimensão primeira no processo ensino-aprendizagem e o estudo da criança depende da compreensão do contexto sócio-histórico em que ela está inserida.
4. A “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL” (também denominada “zona de desenvolvimento iminente”), conceito fundamental na teoria de Vygotsky, foi definida por esse teórico como a distância entre o que uma criança pode realizar: A – Sozinha e o que poderá realizar com o auxílio de um adulto ou de um companheiro mais capaz.
5. ALFREDO ROBERTO (FREDO) estava prestes a completar dois anos de idade e, para sua festa de aniversário, pediu a tia de criação: “Fredo quer festa grande! Com parabéns!” A tia disse-lhe que faria uma grande festa e chamaria seus amiguinhos. Fredo se alegra, dobra os braços, aproximando-os do peito e sinaliza o bater de palmas: “Fredo quer cantar parabéns!”. Considerando a teoria de Wallon e esta situação, assinale a alternativa correta. A – O uso da terceira pessoa sinaliza que Fredo não consegue se diferenciar do outro, o gesto de bater palmas sinaliza um suporte motor do pensamento que ele está apresentando.
6. Analise o episódio segundo a teoria de WALLON e responda a questão: *Arthur, desde os 2 anos e meio de idade, queria realizar todas as atividades sem ajuda de ninguém . Mas é somente a partir dos 3 anos que ele realmente faz questão de agir e de se livrar sozinha das dificuldades. Esforça-se para empurrar ou arrastar objetos, subir, molhar uma planta, gritando o tempo todo, entusiasmado: “Olha! Eu sei fazer sozinho! Eu fiz sozinho!”. Arthur encontra-se no seguinte estágio de desenvolvimento: E – Personalismo. Segundo Wallon, Artur se encontra no período do desenvolvimento psicológico chamado de personalismo, sendo a principal característica a construção da personalidade e do eu psíquico. Para que isso ocorra é necessária diferenciação do outro, por isso, no excerto que acabamos de apresentar, há a oposição às solicitações do meio e manifestação de atitudes de autonomia com a utilização do “meu”, “eu’”.
7. Assinale a alternativa que melhor descreve o que são as funções psicológicas superiores, na perspectiva de VYGOTSKY: C – As funções psicológicas superiores referem-se á constituição de processo mentais como memórias, percepção, atenção, compreensão de sistemas simbólicos, esquemas de representação e resolução de problemas. As funções superiores permitem ao homem imaginar, lembrar, planejar, imaginar, supor, conjecturar, enfim, representam formas complexas de raciocinar que são movidas por uma clara intenção, pela consciência do homem sobre seus atos, comportamentos, atitudes, criações, invenções.
8. Atualmente, muitas escolas baseiam suas ações pedagógicas na teoria sócio-histórica de VIGOTSKY. Em reação a isso, podemos afirmar que, a escola que faz adequadamente a articulação dessa teoria com a prática, realiza-a da seguinte forma: B – As alternativas I e II estão corretas. Propõe situações mediadas para permitir a internalização do conhecimento. Propõe atividades pedagógicas grupais porque acredita na função das interações grupais na construção do conhecimento. 
12. Considerando os estudos realizados sobre a teoria de VIGOTSKY, leia com atenção as afirmações e responda á questão: C – São verdadeiras as frases I e II.
13. Considere o trecho a seguir e assinale a alternativa correta: *O estágio _______ é totalmente monopolizado pela alternância da necessidade alimentar e do sono... É o ato da nutrição que reúne e orienta os primeiros movimentos ordenados da criança... esses progressos do movimento tornam-se sua grande ocupação... É uma etapa importantíssima de seu psiquismo... As características anteriormente descritas referem-se a qual estágio? C – Impulsivo-emocional, por apresentar necessidades cuja saciedade é dependente de outra pessoa, com a qual a criança se encontra numa relação simbiótica.
14. Considerando os conceitos estudados nesta unidade, observe as afirmativas: I – MEDIAÇÃO é o processo de intervenção de um elemento intermediário em uma relação. II - Signos ou significados são elementos que representam ou expressam o nome dos objetos, de pessoas, de eventos, situações. III - Correspondem às funções psicológicas superiores: comportamento intencional, reações automáticas, associações simples. Sobre as afirmativas lidas, é correto dizer que: C – I e II. Mediação é tudo aquilo que se refere a um processo de intervenção provocado por um elemento intermediário entre outros dois. Do ponto de vista das relações de ensino e aprendizagem, concebesse que entre o sujeito que aprende e os objetos a serem aprendidos, há outro sujeito ou instrumento mediador. Quanto aos signos/significados, referem-se ao que nomeia ou serve para distinguir palavras, representações, objetos e humanas.
15. Diante do exposto, podemos afirmar que a professora RITA segue os pressupostos de Vygotsky por que: C – Acredita que, como mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial se torne real.
16. Educação tem sido um fenômeno significativo nas últimas décadas. A teoria de WALLON, bem como as ideias e reflexões de Vygotsky são alicerces para um olhar mais amplo sobreos fenômenos psicopedagógicos. Neste sentido, quando pensamos em Vygotsky e Wallon, fazemos em função dos seguintes aspectos: a análise genética e a psicogênese da inteligência; a concepção de criança, bem como de estágios; e ao método e perspectiva teórica lhes são comuns e estão contempladas na obra dos referidos autores. Em relação a isso podemos afirmar que: É verdadeiro o que se afirma em: C – II e III, apenas. II. Materialismo dialético e perspectiva histórica social fazem parte das bases conceituais; III. A concepção de criança é a mesma para ambas as que não compreendem a criança.
17. Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem, dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico? A – Por volta dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal.
18. Em relação à vida de Henri WALLON, leia as afirmativas a seguir e responda a questão: D – Apenas II, IV e V são verdadeiras. II. Formado em Medicina, Psicologia e Filosofia, participou da Primeira Guerra Mundial como médico, cuidando das lesões dos soldados em combate. Durante a Segunda Guerra Mundial participou de forças de resistência contra o nazismo; foi perseguido pela Gestapo e desenvolveu suas atividades científicas na clandestinidade. IV. Militante de esquerda, identificavase com as ideias marxistas, buscando a transformação do ensino francês através do Projeto LangevinWallon, que propunha o desenvolvimento das habilidades individuais conjuntamente à formação do cidadão. V. A Revista Enfance, lançada em 1948, foi um importante veículo de comunicação das ideias de Wallon com professores e pesquisadores da época. Nela, propunha novas ideias para a Educação como estudos sobre Biologia, formação do professor, interação das crianças na escola, adaptação escolar, ideias compartilhadas por membros do Grupo Francês de Educação Nova, que presidiu de 1946 a 1962.
19. Em relação ao desenvolvimento da escrita: Assinale a alternativa correta: A – Somente I está correta. I. Vygotsky possui uma compreensão genética e defende que se inicia bem antes da entrada da criança na escola; II. O fato de a criança estar imersa em uma cultura letrada não influenciará na relação que ela estabelecerá com a escrita; III. Suas ideias distanciam-se da concepção genética; acredita em um processo tradicional e mecânico para aprendizagem da escrita.
20. Júlia está sentada no tapete de seu quarto, brinca com suas mãos, pés e um pato de borracha. Ela abre e fecha as mãos vendo o que acontece com o pato, deixa-o de lado e começa a brincar com seus pés, colocando-os na boca, abrindo e fechando a mão, deixando cair, como fez com o pato. Em um determinado momento ela coloca o pé na boca e o morde, começando a chorar porque mordeu o pé. Segundo a teoria de Wallon, em qual estágio Júlia se encontra? E – Impulsivo emocional.
21. Leia a frase a seguir e complete as lacunas de acordo com a teoria Vygotskyana estudada. Vygotsky preocupou-se em estudar, em profundidade, o desenvolvimento das ____, que envolvem ____ e que se caracterizam pela sua ____e ____. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima: B – Funções psicológicas superiores / o controle consciente do comportamento / intencionalidade / liberdade em relação ao aqui e ao agora. Vygotsky preocupou-se em estudar, em profundidade, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, que envolvem o controle consciente do comportamento e que se caracterizam pela sua intencionalidade e liberdade em relação ao aqui e ao agora. Nesta frase, temos a base das ideias de Lev Vygotsky sobre o desenvolvimento psicológico humano, para este autor, as funções psicológicas superiores permitem ao homem agir com intencionalidade e ser livre para escolher e tomar decisões de maneira autônoma.
22. Leia a frase a seguir e responda a questão: A teoria de Wallon ficou conhecida por __________, pois entende o homem como um ser constituído por dimensões que se completam, se entrelaçam, são interdependentes. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna: A – “psicogênese da pessoa completa”. Henri Wallon denominou ‘psicogênese da pessoa completa’ a teoria que, ao longo de décadas, construiu a respeito do desenvolvimento psicológico. Assim denominada porque compreende cada instante desse processo como tendo uma pessoa em sua totalidade, um conjunto resultante da integração dos conjuntos motor, afetivo e cognitivo. A pessoa só pode ser pensada como essa integração. Portanto, é de uma rede de relações entre os conjuntos – motor, afetivo, cognitivo – e os determinantes orgânicos e sociais que emerge a pessoa.
23. Leia a frase e responda a questão: “As funções psicológicas especificamente humanas se originam nas relações do indivíduo e seu contexto cultural e social”. A partir desta afirmação de Vygotsky, assinale a alternativa INCORRETA: D – A cultura é um sistema preexistente e imutável ao qual o indivíduo se submete. Está correto afirmar que a cultura é um sistema que já está pronto quando o sujeito nasce, tornando-se parte de sua natureza quando em relação com a ela. Dessa forma, embora a cultura já exista antes do sujeito nascer, quando entram em contato, ela passa a interferir em seu desenvolvimento psicológico. Portanto, a relação homem-mundo é mediada por sistemas simbólicos criados pela cultura na qual está inserido. Mas, da mesma forma, a cultura, embora preexistente, não é imutável, pois ao agir em seu meio, o homem pode transformá-la.
24. Leia a situação abaixo e responda a questão: ANA está brincando com uma boneca junto com sua irmã mais velha que brinca com uma casinha. Num determinado momento, Ana diz que quer brincar com a casinha. Sua irmã aceita e, então, troca o brinquedo com ela. Logo em seguida, Ana quer a boneca de volta e começa a chorar. Podemos afirmar que, segundo Wallon: A – Ana está no estágio do Personalismo. Ana encontra-se no estágio do Personalismo (3 a 6 anos), fase em que ocorre a construção da personalidade, com movimentos de oposição, sedução, imitação. Além disso, a possessividade e o ciúme são exemplificados na situação da questão como expressão do sentimento de posse, que possibilita a diferenciação do outro para constituir-se como sujeito único.
25. Leia a situação abaixo e responda a questão: ANINHA brinca com um baralho colorido, com figuras impressas. Separa as cartas, agrupando figuras de casas, de bichos e de pessoas. Aparentemente insatisfeita, embaralha os cartões e recomeça, agrupando-os por cores. A descrição acima refere-se a qual estágio do desenvolvimento segundo Wallon e, respectivamente, a qual predominância funcional: D – Categorial/Cognitiva. Aninha apresenta as características do estágio Categorial: exploração mental do mundo físico mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação, indicadores de categorias de pensamento. Ao separar o baralho, utiliza diferentes categorias de pensamento.
26. Leia a situação e a seguir responda a questão: CARLOS tem 25 anos e frequenta a classe de Educação de Jovens e Adultos. Sua professora, Márcia, tem se preocupado com o seu rendimento escolar e pediu ajuda à psicóloga da Secretaria Municipal de Educação. Ela afirma que o aluno não faz as atividades como os demais alunos, que não sabe como lidar com esta situação, pois não sabe como ajudá-lo. Em relação aos conceitos Vygotskyanos, pode-se afirmar que: E – III está correta. III. A Profa. Márcia deve propor atividades grupais, uma vez que isso irá auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos. Em uma perspectiva Vygotskyana, a Profa. Márcia deve propor atividades grupais, uma vez que isso irá auxiliar o desenvolvimento psicológico de Carlos, nessa teoria, o outro tem um papel fundamental no desenvolvimento psicológico. Tanto a Profa. como os colegas são os mediadores que atuando na ZDP de Carlos e irão favorecer a internalização dos conhecimentos que estão em nível potencial para nívelreal e, com isso, desenvolver as funções psicológicas superiores.
27. Leia a situação e responda a questão: É possível ensinar uma criança a ascender à luz. Também é possível ensinar um animal acender a luz num quarto escuro, mas ele não faria isto, voluntariamente, ao ver uma pessoa dormindo neste quarto. A partir da afirmação acima e de acordo com a perspectiva teórica de Vygotsky, é correto afirmar que: D – O mecanismo psicológico que diferencia o homem do animal é o caráter voluntário intencional, o que implica num comportamento, por parte do homem, de uma tomada de decisão. O funcionamento psicológico do homem é diferente do animal uma vez que sua relação com o meio é inteiramente mediada e, no animal, é sempre direta e nunca mediada. Assim, as funções psicológicas superiores permitem ao homem ações voluntárias, intencionais e com livre tomada de decisão, o que o define como sócio-histórico. No animal, as ações nunca serão mediadas e sim condicionadas.
28. Leia a situação e responda a questão: JOÃO já sabia ler e escrever e estava muito satisfeito com sua nova aquisição. Porém, ainda não conseguia expressar com desenvoltura suas ideias através da escrita, o que o incomodava muito. Ao perceber o desejo de João de expressar suas ideias no papel, sua professora passou a sugerir várias leituras do interesse de seu aluno motivado e a aplicar tarefas que cobravam a opinião sobre temas cotidianos, além de estimular debates. Alguns meses depois, era evidente, o domínio de João, na tarefa de escrever sobre seus pensamentos e ideias. Em uma perspectiva Vygotskyana, podemos afirmar que: Assinale a alternativa correta: D – II e III estão corretas. II. Nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de João ler e escrever; III. Nível de desenvolvimento proximal é representado pela capacidade de João expressar suas ideias com desenvoltura através da escrita. De acordo com a teoria Vygotskyana, o nível de desenvolvimento real é a capacidade de João, de ler e escrever, aquilo que consegue fazer com autonomia. O nível desenvolvimento potencial é o conhecimento de expressar com desenvoltura suas ideias por meio da escrita, ou seja, o conhecimento que João ainda não tem, por isso precisa da ajuda do outro para realizar. A professora, como mediadora, atua na zona de desenvolvimento proximal ao sugerir várias leituras do interesse de seu aluno motivado e ao aplicar tarefas que cobravam a opinião sobre temas cotidianos, além de estimular o debate. O resultado disso é a internalização do conhecimento.
29. Leia a situação a seguir e responda a questão: *LIVIA tem três anos de idade e tem mudado seu comportamento com seus pais. Chora muito e com o choro existem reivindicações para si. Tem dificuldade em aceitar o “não” como resposta e demonstrar irritabilidade, sentimento de posse quando tem dividir algo com alguém. Em qual estágio de desenvolvimento está Lívia segundo Wallon? Quais as características predominantes: D – Personalismo, construção do eu.
30. Leia a situação a seguir e responda á questão: *LUCIANA apalpa seu cachorrinho de borracha. Em seguida morde-o, deixa-o cair, pega-o, apalpa-o novamente. Ela repete este movimento, várias vezes enquanto sua mãe lhe da banho. Considerando os estágios do desenvolvimento de Wallon e suas principais características, pode-se afirmar que Luciana se encontra no: A – Estágio: impulsivo emocional, idade: 0 – 1 ano, características: atividade circular.
31. Leia a situação a seguir e responda a questão: *MARCELO foi com seus pais e irmão mais velho ao shopping e lá compraram para os dois brinquedos diferentes. Marcelo ganhou um carrinho de controle remoto e seu irmão João ganhou uma bola de futebol. Marcelo gostava muito de seu irmão e o imitava em tudo fazia. Quando os dois brincavam em casa João pediu a Marcelo para brincar com o carrinho. Se Marcelo estiver no estágio do personalismo, segundo Wallon, como ele poderia reagir á solicitação do irmão. C – A afirmativa III está correta. 
32. Leia a situação e responda a questão: MARIA “BOLEIRA” é famosa pelos seus bolos irresistíveis. No seu cotidiano, utiliza: forno industrial, batedeira, colheres e formas, além de suas inseparáveis xícaras, com as quais mede suas receitas. Ela revela, orgulhosa, que esse é o seu segredinho. De acordo com Vygotsky, é correto afirmar que: C – O forno, a batedeira, as colheres e as formas são instrumentos e as xícaras são signos. O instrumento é o elemento interposto entre o trabalhador e o objeto de seu trabalho, ampliando com ele a possibilidade de transformação da natureza. É feito especialmente para um certo objeto e carrega consigo a função para a qual foi criado; é, pois, um objeto social e mediador da relação do homem com o mundo. Os signos, por sua vez, são orientados para o próprio sujeito, para dentro do indivíduo e dirigem-se ao controle de ações psicológicas do próprio indivíduo ou de outras pessoas. Portanto, são ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos e não nas ações concretas. No exemplo da questão, são instrumentos o forno, a batedeira, as colheres e as formas, mas as xícaras são signos quando utilizadas como medida para a receita.
33. Leia a situação a seguir e responda a questão: *MONISE vai se casar em dezembro e para organizar todos os compromissos até lá, fez uma lista das tarefas que precisa realizar. À medida que vai cumprindo essas tarefas, vai verificando e riscando o que já foi feito. De acordo com a situação descrita anteriormente e a teoria de Vygotsky, podemos afirmar que: E – As alternativas I, II e III estão corretas.
34. Leia a situação a seguir e responda a questão: *PAULINHA esta fazendo aniversário e seu avô lhe trouxe de presente uma boneca bem grande. No dia seguinte, no parque em frente de sua casa, ao contar para outra criança sobre seu presente, ela abre bem os braços para mostrar o tamanho da boneca que ganhou. A forma de Paulinha contar sobre o presente parece indicar que ela se encontra em que estágio do desenvolvimento proposto por Wallon? E – Sensório-motor e projetivo, porque seu pensamento ainda é incipiente e necessita do auxilio de gestos para exteriorizar, expressar e projetar seus pensamentos.
35. Leia a situação abaixo e responda a questão: PETER, de cinco anos, junto com a sua mãe costuma montar quebra-cabeças. Peter faz quase todo o trabalho; sua mãe, às vezes, encontra uma peça de que Peter necessita ou determina a posição correta de uma peça. Quando Peter tenta montar o mesmo quebra-cabeça sozinho, raramente consegue completá-lo. Assinale a alternativa correta. O excerto acima exemplifica o conceito de: E – Zona de desenvolvimento proximal. A mãe de Peter, ao ajudá-lo, atua como mediadora na zona de desenvolvimento proximal do filho, possibilitando que o conhecimento de montar quebra-cabeças deixe de ser um conhecimento em nível de desenvolvimento potencial e passe a ser um conhecimento em nível de desenvolvimento real, ou seja, um conhecimento que é internalizado e, portanto, realizado pelo menino, sozinho e com autonomia.
36. Leia a situação e responda a questão: Uma criança de três anos está em seu quarto e quer pegar um brinquedo que está em uma prateleira, que ela não alcança. Então, começa a dizer: “Vou pegar uma banqueta, colocar embaixo da prateleira e subir para poder pegar meu brinquedo”. Essa situação pode ser explica por Vygotsky como: E – Linguagem egocêntrica utilizada pela criança como ferramenta do pensamento, própria dessa etapa do desenvolvimento da linguagem.
A criança está utilizando uma linguagem egocêntrica, não há intenção de se comunicar, mas fala em voz alta, consigo mesma, para poder pensar. Mais tarde irá utilizar o discurso internalizado (ou interior), a linguagem continua como ferramenta do pensamento, mas não mais fala em voz alta, pois houve a internalização do discurso.
37. Leia atentamente a situação a seguir e responda a questão: *DINORÁ dirige seu carro em direção a casa de uma amiga,está com o endereço escrito em um papel, mas não tem certeza do trajeto que deverá percorrer e começa a falar alto sobre o local e o caminho mais perto para chegar até lá, utilizando para isso frases soltas e palavras avulsas no discurso. Esse momento de Dinorá, de falar em voz alta para poder orientar-se e chegar até a casa de sua amiga é definido por Vygotsky como sendo: A – Fala Egocêntrica.
38. Leia atentamente as informações a seguir e responda a questão: *MARIANA está sentada em seu carrinho. Brinca animadamente com as suas mãos: abre e fecha os dedos, segura uma mão contra a outra, coloca-as na boca. Agarra seus pés, coloca-os na boca, e começa a chorar, porque mordeu os pés. A partir dessa situação é possível inferir que: A – Todas as alternativas são corretas. I. Mariana está no estagio impulsivo emocional; II. No caso, o eu corporal está indiferenciado, sem a diferenciação entre o espaço objetivo e o espaço subjetivo. (morde o próprio pé); III-Neste estágio, a criança apresenta simbiose afetiva com o meio.
39. Leia atentamente a situação a seguir e responda a questão: *LUCIANA professora do 4º ano, divide os alunos em grupos heterogêneos, em determinadas situações em sala de aula, uma vez que acredita que a interação de diferentes níveis de conhecimento funciona como elemento mediador da aprendizagem. Levando em conta os estudos de Vygotsky sobre a internalização do conhecimento, podemos afirma que: E – Somente a III e IV são verdadeiras.
40. Leia com atenção a situação abaixo e responda à questão: BRUNO brinca com miniaturas de super-heróis. "Agora o Bruno vai pegar o Homem Aranha. O Bruno vai colocar o Homem Aranha em cima da torre. O Bruno vai pegar o Batman e o Super Homem para ajudar o Homem Aranha, eles são amigos". A avó, que assiste à brincadeira do neto, pergunta-lhe: "Você gosta de brincar com esses bonequinhos?" Ao que o neto responde-lhe: "Sim vovó, Bruno gosta, Bruno gosta muito. Você compra mais pro Bruno de aniversário?”. Segundo Wallon, esse menino encontra-se em que estágio do desenvolvimento? B – Sensório motor e projetivo. Bruno refere-se a si mesmo na 3ª pessoa, característica do estágio sensório motor e projetivo (1 a 3 anos) em que há predominância funcional cognitiva, fatores dinamogênicos exógenos, indicando a indiferenciação do eu psíquico.
41. Leia com atenção a situação a seguir e responda á questão: *Penso que é maravilhoso tudo que me acontece – não só o que aparece em meu corpo, mas o que se realiza por dentro... Cada vez que tenho menstruação – e isto acontece três vezes! – sinto que apesar de toda dor, desconforto e sujeira, possuo um segredo delicado e é por isso que, embora de certo modo não passe de uma maçada, eu anseio pelo tempo em que sentirei dentro de mim aquele segredo. Depois que vim para cá , logo ao fazer 14 anos comecei a pensar em mim, mais cedo que a maioria das meninas, e a perceber que era uma “pessoa”....(Anne Frank, in, Osório L.C. Adolescência hoje 1998). Qual lei funcional sugerida por Wallon aparece no relato: B – Lei de Alternância Funcional, força Centrípeta, afetividade.
42. Leia com atenção a situação a seguir e responda á questão: *Penso que é maravilhoso tudo que me acontece – Não só o que aparece em meu corpo, mas o que se realiza por dentro... Cada vez que tenho menstruação – e isto acontece três vezes! – sinto que apesar de toda dor, desconforto e sujeira, possuo um segredo delicado e é por isso que, embora de certo modo não passe de uma maçada, eu anseio pelo tempo em que sentirei dentro de mim aquele segredo. Depois que vim para cá , logo ao fazer 14 anos comecei a pensar em mim, mais cedo que a maioria das meninas, e a perceber que era uma “pessoa”....(Anne Franklin, Osório L.C. Adolescência hoje 1998). Responda qual o estágio do desenvolvimento, segundo a teoria de Wallon no relato: D – Puberdade adolescência.
43. Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão: Uma criança (quatro anos) está gritando porque quer o sorvete de seu irmão maior (sete anos), que é de morango. A mãe pede para o irmão maior trocar de sorvete com o menor, deixando o de morango com ele. Depois de uns minutos, o menor volta a chorar, querendo de volta o seu sorvete. Esta cena comum entre irmãos revela, segundo conceitos de Wallon: B – Revela que o menor, provavelmente, encontra-se em uma fase do desenvolvimento em que a autoafirmação tem o papel central, pois a personalidade está em formação. A criança de 4 anos encontra-se no estágio do personalismo, o ciúme e a possessividade são as marcas deste período como um dos indicadores para a diferenciação e para a construção de si mesmo.
44. Leia o excerto a seguir e responda a questão concurso medicina atual como médico Estou sem Pique É Pique esconde de Coutos... Essa biografia corresponde a que teórico. Assinale a alternativa correta: Wallon
45. Leia o excerto a segui e responda á questão: * Nasceu em 1879 e faleceu em 1962, cursou medicina, atuou como médico em instituições psiquiátricas onde se dedicou ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento. Durante a guerra atuou como médico no exército e na resistência francesa contra a invasão nazista. Paralelamente a sua atuação como médico e psiquiatra, desenvolveu importante estudo sobre a psicologia da criança. Essa biografia corresponde a que teórico? Assinale a alternativa correta: C – Wallon
46. Leia o excerto a seguir: *O estudo do processo ensino aprendizagem numa perspectiva sócio-histórica tem salientado a relevância da atividade mediada na internalização das funções psicológicas, dando origem ao chamado comportamento superior, que caracteriza o uso de signos e de instrumentos como atividade mediada e que irá orientar o comportamento humano na internalização dessa função. (Oliveira,1997). De acordo com a teoria Vygotskyana, podemos afirmar que: C – Somente a II, III e IV estão corretas. Os instrumentos são elementos internos ao indivíduo, sua função é provocar mudança nos objetos. O instrumento é feito especialmente para certo objetivo. Ele carrega consigo, a função para o qual foi criado e o modo de utilização desenvolvido durante a história do trabalho coletivo. O instrumento é um objeto social e mediador da relação entre o individuo e o mundo.
47. Leia o excerto a seguir e responda á questão: *RENATA, uma menina de sete anos, que acaba de se mudar para uma cidade no interior de São Paulo e, muito feliz, não vê a hora de iniciar as aulas na nova escola, pretende conhecer os novos amigos e a professora com quem irá estudar durante esse ano. Foi à papelaria com sua mãe e está empolgada com a nova mochila, está ajudando sua mãe a encapar os cadernos e livros. De acordo com os estudos realizados sobre a teoria de Wallon, podemos afirmar que Renata encontra-se que período do desenvolvimento? Assinale a correta. D – Categorial.
48. Leia o excerto a seguir e responda a questão: *Se o aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem um papel essencial na construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedade escolarizada. (Oliveira,1993,p.61). De acordo com essa afirmação, podemos dizer que: D – As afirmativas I e II estão corretas. I. Para a criança que frequenta a escola, o aprendizado escolar é elemento central no seu desenvolvimento. II. O professor tem papel explicito de interferir na zona de desenvolvimento proximal dos alunos.
49. Leia o excerto a seguir e responda a questão: *Sendo o sobrenome também transliterado como Vygotsky, Vygotsky ou Vygotsky. Foi um psicólogo bielo-russo. Pensador importante em sua área foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Veio a ser descoberto pelos meios acadêmicos ocidentais muitos anos após a sua morte, que correu em 1934, por tuberculose, aos 37 anos. De acordo com o estudo realizado sobre a vida e obra de Vygotsky, podemos afirmar que: D – As alternativas I e III estão corretas.A cultura é parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do individuo, molda o funcionamento psicológico do homem; O individuo é visto como sujeito histórico-sócio- cultural.
50. Leia o fragmento e responda a questão: A relação afetiva deve permear o processo pedagógico, tal desafio ainda está presente na educação. Nos planejamentos desenvolvidos pelo sistema de ensino, a ênfase ainda recai sobre os aspectos cognitivos, a didática do professor, a metodologia utilizada, as avaliações etc. Ignora-se que a afetividade está presente em todas as discussões sobre os mais variados temas levados para a escola. Falar da afetividade pressupõe falar sobre as relações na sala de aula. A qual autor corresponde o fragmento acima? C – Wallon. O fragmento corresponde às ideias de Henri Wallon sobre o funcionamento psicológico infantil; para este autor, a afetividade é a dimensão mais importante, uma vez que é predominante em três das cinco etapas do desenvolvimento apresentadas pelo autor. Assim sendo, para este autor, a escola deveria privilegiar a afetividade no cotidiano escolar, visando melhores resultados no processo ensino-aprendizagem. Piaget, Vygotsky, Skinner e Emília Ferreiro não apresentam, em sua obra, tal ênfase.
51. Lucas é um menino de oito anos de idade que apresenta dificuldade para resolver sozinho problemas aritméticos propostos em sala de aula. Devido a esta dificuldade, sua professora costuma auxiliá-lo com as tarefas em algumas situações e, com essa ajuda, ele consegue resolver os problemas que encontra dificuldade. Ao descobrir tal situação, a mãe de Lucas foi até a escola para queixar da atitude da professora, pois, segundo ela, seu filho apenas resolve problemas de matemática com ajuda, ele jamais aprenderia a solucioná-los por conta própria. Considerando a situação descrita, bem como tomando por base a proposta se Vygotsky, analise as afirmações a seguir: B – Apenas II está correta.
52. Luciana professora do 4º ano divide os alunos em grupos heterogêneos, em determinadas situações em sala de aula, uma vez que acredita que a interação de diferentes níveis de conhecimentos como elemento mediador da aprendizagem. Levando-se em conta os estudos de Vygotsky sobre a internalização do conhecimento, podemos afirmar que: E – III e IV. III. Podemos afirmar que ao propor atividades em grupo a professora permite... favorecendo a internalização do conhecimento; IV: Podemos afirmar que a professora trabalha numa perspectiva Vygotskyana... Desenvolvam um com a ajuda do outro.
53. Luiza arrumou seu guarda-roupa colocando todas as camisetas de manga em uma gaveta... em uma pilha e as da próxima semana em outra. Luiza também é organizada... Diante da situação proposta é possível afirmar sobre Luiza: D – I e II apenas. I. Luiza se encontra no estágio categorial e seu interesse está voltado para nomear, agrupar, comparar, classificar; II. O pensamento categorial permite à Luiza analisar as características dos objetos ou acontecimentos, fazer comparações e assimilações sistemáticas e coerentes, entre outras características. 
54. Luria nasceu em 1902, na cidade de KAZAN (extinta união soviética), estudou Ciências Sociais, Psicologia, Pedagogia. Em 1924 juntou-se ao corpo de jovens cientistas no instituto de Psicologia de Moscou onde estudou as bases da teoria de Pavlov. Logo depois, passa a se interessar pela Psiconeurologia e conhece Vygotsky, que propunha aos psicólogos introduzir um método marxista nas ciências psicológicas (Marx e Engels). De acordo com isso podemos afirmar que: E – As afirmativas I, II e III estão corretas.
55. O desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre desenvolvimento e aprendizado são temas centrais nos trabalhos de Vygotsky. A preocupação com o desenvolvimento do homem está presente em toda a sua obra. Em relação aos estudos realizados sobre essa teoria, leia com atenção as alternativas abaixo e assinale a INCORRETA: D – Segundo Vygotsky, o cérebro é um sistema de funções fixas, definindo limites e possibilidades para o desenvolvimento individual. Segundo Vygotsky, o cérebro, como órgão material, é a base biológica do funcionamento psicológico, possui uma existência material que define limites e possibilidades para o seu desenvolvimento. No entanto, não é um sistema de funções fixas e imutáveis, mas um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e do desenvolvimento individual.
56. Observe a figura, leia o excerto e responda a questão:
 Pichação e grafitagem: aproximações e distanciamentos.
De acordo com o artigo científico que apresentamos e a teoria de Henri Wallon, comportamentos de grafitagem e pichação podem estar relacionados com as seguintes características do período da puberdade e adolescência: É verdadeiro o que se afirma em: E – I, II e III. I. Modificações fisiológicas impostas pelo amadurecimento sexual provocam no adolescente profundas modificações corporais acompanhadas por transformações psíquicas; II. Momento de intensa ambivalência de atitudes e sentimentos, resultante da riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o desequilíbrio interior; III. Em alguns casos, o desacordo entre as aspirações do adolescente e o meio acaba por levar à formação de grupos hostis à ordem constituída. Nesse período ocorrem muitas e intensas transformações físicas e psíquicas. Surge a necessidade de se apropriar novamente do eu corporal, porque esse corpo físico se transforma tão rapidamente que o adolescente não mais se reconhece nele. Por isso, o espelho se torna companhia frequente. O adolescente, ao olhar sua imagem, busca traços conhecidos no novo rosto e corpo que teimam em se fazer cada vez mais presentes. Adolescência é a última e movimentada etapa que separa a criança do adulto que ela será. As modificações físicas, psíquicas e sociais são muito intensas, exigindo do adolescente a construção de um novo papel. Aliado a isso ocorrem muitas perdas – por exemplo, do corpo infantil e da condição de total dependência e proteção dos pais. Por isso, esse é um momento de intensa ambivalência de atitudes e sentimentos, resultante da riqueza da vida afetiva e imaginativa que traduz o desequilíbrio interior. Os adultos devem auxiliar o adolescente a desenvolver o espírito de responsabilidade, não para formação de grupos fechados (como gangues), mas para a prática da vida social e exercício da solidariedade com os que o cercam. A falta de diálogo e os desacordos entre as aspirações do adolescente e o meio acabam por levar à formação de grupos hostis à ordem constituída, como os que se organizam para fazer pichações e praticam depredações como forma de contestação ou pelo gosto da aventura. Os grupos na adolescência podem ser colaborativos na construção da cidadania e práticas sociais saudáveis, bem como ter a função de apoio ao adolescente na passagem da infância para vida adulta.
57. Observe essa situação e responda a questão: *Luiza arrumou seu guarda roupa colocando todas as camisetas de manga em uma gaveta. Na outra gaveta, colocou as blusas de alças, organizou todas as saias em um cabide e as calças em outro, depois, separou as tarefas escolares do dia seguinte em uma pilha e as da próxima semana em outra. Luiza também é organizada com a sua coleção de papéis de cartas que está guardada em uma pasta e arrumada por cor e tamanho. D – I e II apenas.
58. O questionamento das finalidades da ciência moderna das especializações... globalmente um movimento epistemológico... educação brasileira.. Assinale a correta: B – Os teóricos da pedagogia que desencadearam o movimento... Fazenda.
59. O resgate de importantes contribuições teóricas para a Psicologia e a Educação tem sido um fenômeno significativo nas últimas décadas. A teoria de Wallon, bem como as ideias e reflexões de Vygotsky são alicerces para um olhar mais amplo sobre os fenômenos psicopedagógicos. Neste sentido,quando pensamos em Vygotsky e Wallon, fazemos em função dos seguintes aspectos: a análise genética e a psicogênese da inteligência; a concepção de criança, bem como de estágios; e ao método e perspectiva teórica lhes são comuns e estão contempladas na obra dos referidos autores. Em relação a isso podemos afirmar que: É verdadeiro o que se afirma em: C – II e III, apenas. II. Materialismo dialético e perspectiva histórica social fazem parte das bases conceituais; III. A concepção de criança é a mesma para ambas as que não compreendem a criança. Vygotsky teve uma vida marcada por conflitos sociais. De família judaica e rica, sofreu preconceito especialmente durante e após a Revolução Russa (1917). Outro fator de exclusão social foi ter contraído tuberculose em uma época em que não havia cura para tal doença. Wallon participou das duas guerras mundiais, na primeira atuou como médico e soldado no front de batalha e na segunda na Resistência Francesa. Por isso, o contexto sócio-histórico no qual viveram os teóricos influenciou na concepção de conhecimento, na teoria construída e na compreensão dos processos psíquicos, uma vez que compreendem a origem do conhecimento humano a partir das influências sóciohistóricas. Para ambos os autores a única abordagem que permite a superação das contradições do pensamento dualista é o materialismo dialético, pois auxilia na coordenação de pontos de vista apresentados sob a forma exclusiva e absoluta por diferentes doutrinas filosóficas. Este referencial apresentase como fecundo uma vez que busca a compreensão dos fenômenos a partir dos vários conjuntos dos quais participa e porque admite a contradição como constitutiva do sujeito e do objeto.
60. Para Vygotsky as transformações ocorridas ao longo do desenvolvimento têm como fundamento interação social. A natureza sócio-histórico aparecer também na análise feita por ele acerca do desenvolvimento da linguagem e de sua relação com o pensamento. Assim, a respeito da linguagem, este autor afirma que: B – É usada inicialmente como meio de comunicação, tornando-se uma função mental interna por sua conversão em fala interior. Seu desenvolvimento precede e prepara o desenvolvimento do pensamento.
61. Para Vygotsky, o aprendizado tem um papel fundamental no processo de desenvolvimento humano. Ou seja, a aprendizagem vem “antes” do desenvolvimento. Daí a importância da educação, do ensino, do professor e dos parceiros mais experientes como elementos da mediação. O papel da aprendizagem no desenvolvimento pode ser explicado pelo conceito de zona de desenvolvimento iminente. A respeito deste conceito é correto afirmar que: B – A zona de desenvolvimento iminente se refere às funções que estão prestes a serem alcançadas, descobertas ou aprendidas.
62. Preocupada com o aproveitamento escolar de seus alunos, a professora Rita procurou... matemáticos que iria ensinar no bimestre. Por isso, deu vários exercícios com o objetivo de descobrir... propor o novo conteúdo. Diante do exposto, podemos afirmar que a professora Rita segue os pressupostos de Vygotsky por que: C – Acredita que, como mediadora, irá interferir para que o desenvolvimento potencial se torne real.
63. Raquel tem 2 anos e 6 meses e, nessa fase, segundo Wallon, a criança apresenta uma serie de indicadores que revelam as características desse período. Assinale a seguir qual a alternativa não apresenta esses indicadores. E – Oposição.
64. Segundo Vygotsky, para compreender as relações entre pensamento e linguagem, é necessário que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual. Podemos inferir, portanto, que segundo Vygotsky, a linguagem é: D – Expressão da inserção da criança no grupo cultural e social no qual está inserida. Expressão do conhecimento adquirido pela criança em sua relação direta com o meio social.
65. São características do estágio categorial: E – Exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação. A alternativa correta apresenta as características do estágio categorial – exploração mental do mundo físico, mediante atividades de agrupamento, seriação, classificação e ordenação – indicadores de categorias de pensamento. A alternativa (a) se refere ao personalismo; (b) se refere ao impulsivo emocional, (c e d) puberdade adolescência
66. Sobre a vida e obra de Vygotsky, é possível afirmar que: É verdadeiro o que se afirma em: D – II e III apenas – II. Nasceu em 1896 e faleceu em 1934 em Moscou, aos 37 anos, de tuberculose. III. O contexto em que viveu Vygotsky ajuda a explicar a forma como construiu suas ideias sobre funcionamento psicológico humano. 
67. Sobre o desenvolvimento da linguagem Vygotsky afirma que: Assinale a alternativa correta: E – As afirmativas I, II e III são verdadeiras. I. A linguagem pré-intelectual tem a função de expressar emoções e alivio emocional. II. O pensamento pré-lingüístico tem a função de inteligência prática. III. Aos dois anos a fala se torna intelectual com função simbólica e...
68. Tantas e intensas transformações fazem surgir no jovem a necessidade de se apropriar novamente de um corpo que se transforma rapidamente e que já não reconhece. Adolescentes do sexo masculino e feminino passam a se examinar e observar suas transformações, o que nos remete ao que Wallon denominou de: Signo do espelho: necessidade de autoexame, por conta de uma desorientação em relação a si mesmo e ao meio ambiente.
69. Tendo em vista os dados da vida pessoal e profissional de Wallon, assinale a alternativa incorreta: D – Suas obras também se voltaram para a educação e culminaram no Projeto Langevin-Wallon, que propunha o atendimento psicológico a todas as crianças da rede pública de ensino que dele necessitassem.
70. Vygotsky afirma, em seu texto “O Papel do Brinquedo no Desenvolvimento”, que toda criança se apresenta como um teórico, que se desloca de um estágio a outro. Logo, todo avanço está conectado a uma mudança acentuada nas tendências, motivações e incentivos. Assim, pode-se afirmar: Assinale a alternativa correta: A – I, II, III estão corretas. I. A brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança; II. No brinquedo, a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida real; III. No brinquedo, a criança aprende a separar objeto e significado. A brincadeira e o brinquedo criam uma zona de desenvolvimento proximal na criança porque, utilizando a representação, a criança tem condição de libertar seu funcionamento psicológico dos elementos concretos do momento atual, a situação é definida pelo significado estabelecido pela brincadeira e não pelos elementos concretamente presentes. Com isso, no brinquedo, a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado.
71. Wallon apresenta as características de cada estágio, porém nos orienta que se devem observar quais interesses e atividades predominam em cada um deles. De acordo com sua perspectiva teórica, é correto afirmar que no estágio categorial: E – Autodisciplina mental, gestos mais precisos e localizados e planejamento mental; atividades de agrupamentos, seriação, classificação, são componentes deste período.
72. Wallon postulou leis reguladoras da sequência de estágio, bem como uma tendência que pode ser apontada neste processo: do sincretismo para a diferenciação, ou seja, movimentos, ideias e sentimentos são inicialmente confusos e, processualmente vão tornando-se cada vez mais precisos e coordenados. Logo, são condições das leis reguladoras: C – Afirmativas II e III. II. A mudança na predominância de conjuntos diferentes a cada estágio: o mais funcional é afetivo (impulsivo emocional, personalismo, puberdade / adolescência) ou é cognitivo (sensório-motor / projetivo, categorial); III- Percebe-se que quando a direção é para si mesmo o predomínio é do afetivo; quando é para o mundo exterior predomina o cognitivo.
Discursivas
73. Bruno tem apresentadocomportamentos muito agressivos e desobedece aos pais a todo o momento. Sempre se nega e contraria tudo. Toda vez que alguém o proíbe de algo, ele teima em executar tal atividade. Em qual período do desenvolvimento, segundo Wallon, Bruno se encontra? Por que ele apresenta tais comportamentos? O que essa fase promove?
Personalismo - oposição. A criança para expulsar o outro de si mesma vai usar muito o não. Essa necessidade de oposição é porque ela precisa se constituir como um sujeito. E é extremamente importante que ela passe por essa fase. A base da personalidade é formada nesse momento, no personalismo, daí sua grande importância.
9. Como oferecer uma proposta de educação em que a primazia não seja ora do professor, ora do aluno? O ensino não pode ficar só por conta do professor e numa perspectiva tradicional, mas também não pode ficar só por conta da criança, onde ela estuda a hora que quer. A educação de uma pessoa completa seriam então, ações pedagógicas que superem essa dicotomia são aquelas que estão pautadas em um raciocínio dialético, que compreenda as complexas relações de determinação recíproca que existem entre indivíduo e sociedade.
10. Como oferecer uma proposta de educação em que a primazia não seja ora do professor, ora do aluno? O ensino não pode ficar só por conta do professor e numa perspectiva tradicional, mas também não pode ficar só por conta da criança, onde ela estuda a hora que quer. A educação de uma pessoa completa seriam então, ações pedagógicas que superem essa dicotomia são aquelas que estão pautadas em um raciocínio dialético, que compreenda as complexas relações de determinação recíproca que existem entre indivíduo e sociedade.
11. Como superar o dilema entre o autoritarismo dos métodos tradicionais e o espontaneísmo das práticas que se pretendem renovadas? Wallon defende a educação da pessoa completa, a escola que visa não apenas à cognição, o conhecimento da matemática, da linguagem, mas sim uma escola com ensino muito mais abrangente do que simplesmente a transmissão desses conteúdos. Mas, criar uma proposta pedagógica que concilie a regra com a possibilidade de discussão das mesmas. 
74. De acordo com Lev Vygotsky, a linguagem é um sistema simbólico utilizado pelos grupos humanos e representa um salto qualitativo na evolução da espécie, sendo o processo de internalização da linguagem fundamental em relação a isso. Defina e explique as etapas de internalização da linguagem. Estágio Pré-intelectual – Quando pensamento e linguagem se encontram as funções superiores se desenvolvem qualitativamente. Até conquistar a linguagem, a criança não consegue exprimir suas emoções e necessidades, só por meio do choro. Estágio pré-lingüístico – À medida que cresce, se movimenta, usa instrumentos para resolver problemas de ordem prática e começa a falar. Discurso socializado – Quando aprende a falar a criança passa a fazer uso desse discurso. Fala egocêntrica – As crianças passam pela fase da fala egocêntrica onde falam em voz alta para poder pensar. Discurso interior – Acontece à medida que a criança vai se desenvolvendo. Essa é a linguagem que usamos para pensar e só nós ouvimos. 
75. Em que fase da vida humana o percurso do pensamento encontra-se com o da linguagem, dando início a uma nova forma de funcionamento psicológico? Por volta dos 2 anos de idade, quando há um salto qualitativo em direção ao pensamento verbal.
76. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Caio tem três ano de idade não obedece aos seus pais nem a babá de forma alguma, a tudo diz não ou contrariamente... Sobre o comportamento do Caio, podemos afirmar que de acordo com a teoria de Wallon se encontra em que período de desenvolvimento? Porque ele apresenta esse comportamento? O estágio do personalismo ocorre entre 3 e 6 anos, é um período de formação da personalidade marcado por conflitos e crises, a oposição se dá pela necessidade de se auto afirmar de ganhar autonomia e se descolar do comportamento adulto. É uma fase de recusa e reivindicação. O uso da primeira pessoa para referir-se a si mesmo é uma importante característica desse período.
77. Leia com atenção o texto a seguir e responda à questão: Carlos e André estão disputando um brinquedo: Um pião. Ana Lúcia, a professora... Pautando-se na Teoria de Wallon... A – Qual a compreensão que podemos ter desta situação? B – Provavelmente, qual o período e idade desses meninos? C – Para obter o que deseja ou para beneficiar outra criança, que outras atitudes as crianças dessa idade podem apresentar quando se tratam de seus brinquedos? 
 A – Na disputa pelos objetos, pode-se observar que o sentimento de propriedade se mostra muito presente e que a propriedade significa não só a apropriação do que é do outro, mas a afirmação de si próprio. Assim, a criança se sente frustrada, em sua pessoa, se seu bem é dado à outra pessoa sem seu consentimento. Período caracterizado pela exploração de si, oposição, expulsão do outro, discriminação eu do outro; B – Personalismo, 3 a 6 anos; C – Para conseguir o que deseja a criança é capaz de mentir, usar força, não emprestar o brinquedo para o irmão, mas emprestar com alegria a outro que admira. Uma estratégia que a própria criança usa é emprestar seu próprio brinquedo para conseguir se apossar dos brinquedos do outro. Pode ocorrer também de partilhar o brinquedo e até renunciá-lo, a fim de beneficiar outra criança, principalmente se esta outra for mais nova e/ou houver uma ligação afetiva maior.
78. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Lucas tem cinco anos de idade, em uma determinada situação queimou sua mão na chama da vela que estava acesa em sua casa. No dia seguinte sua mãe acendeu outra vela e deixou no mesmo lugar que a vela do dia anterior. Então Lucas disse: Não posso colocar a mão na vela acesa, pois eu posso me queimar. De acordo com a teoria de Vygotsky, o que está acontecendo? Qual o melhor conceito Vygotskyano para explicar o que aconteceu com Lucas? Para chegar a um determinado conhecimento o sujeito depende da mediação que vai possibilitar um tipo de construção de conhecimento mais sofisticado. O estímulo faz com que o sujeito tenha uma resposta, Lucas colocou a mão na vela que é o estímulo, e queimou. No segundo momento quando ele vê o estímulo, no caso a vela, ele lembra da queimadura que teve e a lembrança é o mediador e ele não coloca a mão, isto faz com que a resposta se modifique. Ou pode acontecer de a mãe falar para não colocar a mão, aí neste caso a mãe é que seria o elemento mediador. Então a mediação simbólica é um grande salto tanto para o desenvolvimento psicológico quanto das interações que a pessoa tem com o ambiente e com o meio.
79. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Maria está na frente do balanço e diz “mãe, olha o que eu sei fazer”. Esforça-se para balançar-se sozinha e depois se atira para frente como se estivesse fazendo um malabarismo acrobata, com piruetas e uma tentativa de cambalhotas. Vira-se novamente para mãe e diz “Você viu?”, ao que a mesma responde “Vi sim, que lindo, parabéns, você parece uma trapezista de circo”. “Você quer ver de novo? Eu vou fazer de novo, olha eu fazendo de novo!”. Sobe novamente no balanço e repete os mesmos movimentos, finalizando sua apresentação com um agradecimento, inclinando o tronco para frente e abaixando a cabeça, com um leve sorriso no rosto. Identifique o estágio do desenvolvimento em que se encontra Maria, de acordo com a teoria de Wallon, Cite e explique a característica apresentada por Maria, conceituando adequadamente. O estágio de desenvolvimento da Maria é o Personalismo, e apresenta a característica da fase da sedução ou idade da graça, onde ela sente a necessidade de ser aceita e admirada, agradar os adultos e dessa forma admirar-se também. Gosta de exibir-se com gracejos mostrando o que sabe fazer, em busca de elogios.
80. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Milena tem seis anos e oito meses, e está frequentandoa classe do 1º ano do Ensino Fundamental. Ela já conhece algumas letras, já sabe escrever seu nome, mas ainda não está alfabetizada. De acordo com a teoria de Vygotsky explique qual a melhor maneira que a Professora Alzira pode ajudar Milena a aprender a ler e escrever. Aprendizagem é um processo de conhecimento individual e o aprendizado é resultado da mediação, portanto, do meio, no processo de internalização do conhecimento. A interação com professor, os colegas e o contato com diferentes signos vão ajudar para que o desenvolvimento potencial se torne real com intervenções pedagógicas eficientes e criando situações de muito desafio como também sugerir leituras de interesse de Milena e aplicar tarefas que cobrem a opinião dela nas situações do cotidiano.
81. Leia a situação a seguir e responda á questão: *Uma menina está brincando de casinha. Uma caixa de sapato emborcada faz ás vezes de fogão. Cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa. Num dado momento muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para que a boneca durma. De acordo com a teoria de Vygotsky, como podemos analisar a brincadeira realizada por essa menina em seu desenvolvimento psicológico? Ela esta no desenvolvimento do estágio projetivo através do efeito da função simbólica q permite uma relação mais sofisticada com o mundo pela possibilidade do uso da representação. O brinquedo tem uma relação estreita com o desenvolvimento humano, ele é fundamental no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Além de estimular a imaginação como é o caso desta caixa se passando por fogão e em seguida por berço, faz com que a criança organize seus pensamentos recriando e internalizando regras e costumes no seu contexto social e cultural. Brincando a criança se esforça para entender as atitudes dos adultos então a brincadeira atua na zona de desenvolvimento proximal como mediadora ao desenvolvimento psicológico e o brinquedo, principalmente este inventado, também cria uma zona de desenvolvimento proximal.
82. Leia o trecho da música a seguir e responda á questão: Geração Coca-Cola (quando nascemos fomos programados a receber o que vocês, nos empurraram com enlatados... dos USCA de nove a seis desde pequenos nos comemos lixo...) – De acordo com a teoria de Wallon identifique a fase do desenvolvimento psicológico que a musica anterior se refere e as principais características. Refere-se ao período da puberdade e adolescência, no qual a capacidade de representar mentalmente uma situação amplia-se em comparação com o estágio anterior. O jovem sustenta uma oposição ao adulto com sólidos argumentos intelectuais, bem como apresenta intensa flutuação e intensidade afetiva com forte expressão das emoções. Vivem a crise da puberdade marcada por modificações fisiológicas, hormonais, corporais, psicológicas e sociais, é a idade do espelho, período de ambivalência de atitudes e sentimentos.
83. Luiza é professora em uma escola de educação infantil e foi procurada pela mãe de Nina de quatro anos que está preocupada, porque sua filha fala sozinha e tem muitos amigos imaginários. Embora a mãe de Nina saiba que este comportamento é normal para crianças desta idade, ela acha que sua filha está exagerando, pois passa mais tempo brincando assim do que sua irmã mais velha quando tinha a mesma idade Baseado na concepção sócio interacionista de Vygotsky, como Professora Luiza deve orientar a mãe da sua aluna? Quais os argumentos que a professora a deverá utilizar? A professora Luiza deve explicar para a mãe de Nina que nesta fase é normal este tipo de comportamento, na realidade Nina falar para si mesma é um processo denominado fala egocêntrica onde ela usa a linguagem para organizar seus pensamentos e planejar suas ações antes de executá-las. Quando ocorrer uma alteração qualitativa no desenvolvimento entre o pensamento e a linguagem ela não vai mais precisar falar consigo mesma para dirigir suas ações.
84. Mário está brincando com seus lego, ele adora construir cidades inteiras, sempre que vai iniciar uma nova maquete faz em primeiro momento a separação das peças. Primeiro separa as peças por cor, mas parece ainda insatisfeito com o que fez; inicia uma nova separação, dentro das cores por tipos de peças. Após esta separação inicia a construção. A partir desta descrição, em qual estágio de desenvolvimento, segundo Wallon, Mário se encontra? Por quê? Mário está no estágio categorial (9 a 12 anos) e seu interesse está voltado para nomear, agrupar, comparar, classificar. Ele analisa as características, faz comparações porque com o desenvolvimento da atenção seu pensamento é mais estruturado, ocorre um amadurecimento dos centros de inibição (neurológicos) onde seus pensamentos são mais estabilizados e ele consegue persistir num foco definido. A criança, nessa fase, precisa aprender o que é o mundo, as diferenças e semelhanças entre as coisas, elaborar ideias, representações, enfim, pôr o mundo em categorias racionalmente organizadas.
85. O que é materialismo histórico e dialético? Existem os aspectos biologicamente determinantes, que são de natureza orgânica, genética, que herdamos no nascimento; e, por outro lado, existem os fatores do meio, do contexto social e histórico em que vivemos, que nos impõem uma série de desafios e nos obrigam ao desenvolvimento necessário a uma adaptação.
86. O que explica a existência de grupos sociais monogâmicos ou poligâmicos? Por que a poligamia é aceita em determinadas culturas e em outras não? O que faz com que determinados comportamentos e costumes sejam aceitos ou não aceitos em um determinado grupo social é justamente a história das relações dos homens com outros homens, da mediação entre os instrumentos, os valores e os conhecimentos acumulados pelos homens em cada cultura.
87. Piaget apresenta o relato a seguir sobre a observação que fez de sua filha Jacqueline e chamou essa ação da criança nessa fase de “reação circular”. Wallon também realiza observações e define essas ações de maneira semelhante. Leia, então, a situação a seguir e responda à questão: Obs. 149 – Aos nove meses, Jacqueline já descobriu, por acaso, a possibilidade de trazer para si um brinquedo puxando a manta em que ele se encontra... Responda: Qual a fase do desenvolvimento dessa criança, segundo Wallon e qual a característica apresentada no relato anterior? Estágio impulsivo emocional, este estágio está dividido em dois momentos e as características apresentadas mostram o segundo momento que é a Fase emocional, dos 3 aos 12 meses, onde observa-se a construção de padrões de medo, raiva, alegria que são formas de comunicação corporal. É uma faze onde aparecem as primeiras manifestações intencionais de emoção. Os movimentos vão se tornando cada vez expressivos e aos seis meses inicia-se as atividades circulares, ou seja, um gesto cria um resultado auditivo ou visual e ela tentará reproduzi-lo, isso possibilita a organização dos exercícios sensório motores e prepara a criança para o próximo estágio.
 SOCIOINTERACIONISTA – Livro texto
Vygotsky nasceu na Bielorrússia, antiga União Soviética, e faleceu aos 37 anos. No início do século XX, quando Vygotsky ainda era criança, a Rússia era um país muitíssimo atrasado economicamente. A maior parte da população vivia no campo, era analfabeta e a riqueza estava concentrada nas mãos da nobreza. A família de Vygotsky é muito rica, e muito culta.
Os pensamentos de Marx e Engels foram fundamentais para a construção da obra de Vygotsky. Marx e Engels afirmavam que o capitalismo produz injustiça e desigualdade e propõem o socialismo científico. A proposta é construir uma sociedade socialista, sem propriedade privada. Nela, todos os bens seriam de todos e administradas pelos próprios trabalhadores. 
Psicologia – Construção de uma “nova” psicologia que consiste na síntese entre duas fortes tendências presentes na psicologia do início do século XX: Psicologia como ciência natural – estudodos processos elementares, sensoriais e reflexos (psicologia experimental); Psicologia como ciência mental – estudo dos processos psicológicos superiores, mente-consciência-espírito (psicologia mentalista). E ele propõe a união das duas. A abordagem que buscou essa síntese para a Psicologia integra, numa mesma perspectiva, o homem enquanto corpo e mente, ser biológico e ser social, enquanto membro da espécie humana, participante de um processo histórico. As funções psicológicas têm um suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral; O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se num processo histórico; A relação homem/mundo é mediada por sistemas simbólicos.
Para ele, a gênese da constituição do homem é históricocultural ou sóciohistórica. Sem referências culturais humanas, as crianças não se constituiriam seres humanos. Nossa relação com o mundo se constitui por meio dos valores vividos nele. Interagimos com esses valores, sendo afetados por eles e afetandoos, ao mesmo tempo. Em síntese, as circunstâncias nos produzem, mas também contribuímos para a construção dessas circunstâncias: o homem é cultura – conforme constrói cultura, o homem cria signos e instrumentos, produzindo significados e sentidos que o permite agir no mundo, sobre outros homens e sobre si mesmo; o homem é produto da história – a possibilidade de humanização de cada pessoa se forja nas atividades e nas experiências situadas no tempo e em uma dada realidade; o homem é constituído socialmente – as relações sociais vividas por cada um explicam nossos modos de agir, comunicar, pensar, se relacionar e desenvolver nossos padrões de consciência e convivência; o homem é potência – uma vez que o desenvolvimento humano é socialmente construído e mediado pela sociedade e pela cultura, estamos em constante transformação. Assim, mudar o rumo das relações e o curso da história é possível. 
Vygotsky elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que todo o conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Para ele, as funções psicológicas têm suporte biológico, pois são produtos da atividade cerebral. O funcionamento psicológico está fundamentado nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo exterior, as quais se desenvolvem num processo histórico.
Mediação simbólica – Mediação simbólica: é o processo de intervenção provocado por um elemento intermediário entre outros dois. Do ponto de vista das relações de ensino e aprendizagem, concebe-se que entre o sujeito que aprende e os objetos a serem aprendidos, há outro sujeito ou instrumento mediador. Esse fenômeno pode ser representado pela seguinte fórmula: 
 Temos um estímulo e uma resposta e entre os dois está o mediador. Ex: Vela.
Os mediadores podem ser de dois tipos: Instrumentos ou instrumentos físicos – elementos externos, ações concretas. Ex: escova de cabelo, cadeira. Signos ou instrumentos psicológicos – elementos internos, ações mentais. Dirigem-se ao controle de ações psicológicas, seja do próprio indivíduo, seja de outras pessoas. São ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos, e não nas ações concretas, como os instrumentos. Ex: Lista de compra, mapa, nó no lençol. Dessa forma, o processo de mediação por meio de instrumentos e signos é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, distinguindo o homem dos outros animais. A mediação é um processo essencial para tornar possíveis atividades psicológicas voluntárias, intencionais e controladas pelo próprio indivíduo. 
Linguagem – Para Vygotsky de todos os mediadores a linguagem é o mais importante, tem um papel preponderante na estruturação do pensamento e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. No início a linguagem e o pensamento vão estar se desenvolvendo em paralelo.
Fase pré-linguística do pensamento – Utilização de instrumentos, inteligência prática. Ex: A criança usa certas ferramentas, mas ela é incapaz de explicar porque ela usou tais ferramentas, porque ela ainda não tem uma linguagem que lhe permita fazer isso.
Fase pré-intelectual da linguagem – Alívio emocional, comunicação simples. Aos 2 anos, o pensamento se torna verbal e a linguagem, racional. A criança tem uma linguagem, mas é muito mais pra alívio das emoções, descarga de energia. E é aos 2 anos que pensamento e linguagem se unem e aí a criança passa a usar o pensamento para falar e a linguagem para pensar. Portanto aos 2 anos, o pensamento se torna verbal e a linguagem racional.
Funções da linguagem – Intercâmbio social. Pensamento generalizante.
Processo de internalização da linguagem – Discurso socializado: Linguagem pra fora, a criança vive em um contexto social e o meio onde a criança está inserida é a linguagem que ela vai usar; Discurso interior: A medida que ela se desenvolve, esse discurso socializado, se torna um discurso interior; Fala egocêntrica: Entre os dois está a fala egocêntrica, ela fala em voz alta para poder pensar, porque ela ainda não tem o discurso interior.
Desenvolvimento e aprendizado – Ele não fala aprendizagem, mas aprendizado, porque aprendizagem pressupõe o sujeito sozinho aprendendo, e aprendizado em Vygotsky significa a possibilidade do sujeito aprender na relação com o outro, a partir da mediação, a partir da troca entre os sujeitos de uma mesmo cultura. Vygotsky não fala em fases do desenvolvimento, ele fala que o desenvolvimento vai acontecer na relação com o meio. Por isso não depende do desenvolvimento, mas depende do aprendizado. Ele dá um conceito de desenvolvimento em níveis, de possibilidade de internalização das informações.
Vygotsky afirma que há dois níveis de desenvolvimento que ocorrem de maneira simultânea durante toda a vida psicológica do sujeito: 
O nível de desenvolvimento real – Realizar a tarefa de maneira independente. Consiste nos conhecimentos já construídos pelo sujeito, ele já internalizou uma informação e, portanto ela consegue realizar a tarefa de maneira totalmente independente. Ex: Nadar, a criança que sabe nadar, o conhecimento, no caso nadar, já foi internalizado. 
O nível de desenvolvimento potencial – Realizar a tarefa com a ajuda de companheiros mais capazes. Neste nível estão os conhecimentos que o sujeito ainda não internalizou. Que potencialmente ele pode ter, mas que ele ainda precisa da ajuda do outro para realizálos. Ex: Uma criança de 5 anos precisa de alguém para ler e escrever para ela. 
Zona de desenvolvimento proximal ou iminente ou ZDP – Entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial está a zona de desenvolvimento proximal. Que consiste no espaço entre os dois níveis onde atuam os mediadores, como desencadeadores de processos de aprendizado. Nesse sentido, para Vygotsky, a aprendizagem é um processo de conhecimento individual e o aprendizado é resultado da mediação, portanto, do meio, no processo de internalização do conhecimento pelo sujeito. 
A escola tem papel muito importante como mediadora, atuando na zona de desenvolvimento proximal (iminente ou ZDP) do aluno, pois, por meio da interação com o professor, com os colegas e o contato com diferentes signos, conhecimentos em nível potencial tornamse conhecimentos em nível real. 
Importância da ZDP – Quando se é capaz de perceber o que uma criança consegue fazer sozinha (real) e o que só consegue fazer com ajuda (potencial), podem-se conceber percursos de aprendizagem mais funcionais para a criança. Escolher os mediadores que possam atuar na ZDP do aluno é possibilitar a internalização do conhecimento.
O brincar no desenvolvimento psicológico – Além da escola, Vygotsky afirma que os jogos simbólicos também são importantes no desenvolvimento psicológico do sujeito, pois atuam como mediadores e favorecem o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. A brincadeira é uma maneira de resolver problemas e satisfazer desejos que são impossíveis ou que não são permitidos à criança, como cozinhar,dirigir, costurar, cuidar de um bebê. Assim, quando brinca com panelinhas, de dirigir com a tampa de uma panela ou com uma boneca, a criança pode vivenciar e assumir os papéis sociais dos adultos que a cercam. O jogo simbólico ou exercício de faz de conta é fundamental para a constituição da imaginação, enquanto uma função psicológica superior. A brincadeira de faz de conta atua na ZDP como mediadora ao desenvolvimento psicológico. O professor deve trabalhar conteúdo para desenvolvimento de nível potencial, criar situações lúdicas que possibilitem a criança dar o salto pro real, é que é a base de Vygotsky.
ZPD e o brinquedo – O brinquedo também cria uma ZDP na criança, tendo enorme influência no desenvolvimento psicológico infantil. O brinquedo, no faz de conta, é definido pelo significado estabelecido na brincadeira, e não pelos elementos reais concretamente presentes. Exemplo: um tijolinho de madeira serve como representação de uma realidade ausente. Assim, o brinquedo possibilita uma situação de transição entre a ação da criança com objetos concretos e suas ações com significados. Ex: Vassoura como cavalinho de pau, tampa da panela como direção. Com o brinquedo a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado. Por isso, a promoção de atividades que favoreçam o envolvimento da criança em brincadeira, principalmente aquelas que promovem a criação de situações imaginárias, tem nítida função pedagógica.
A evolução da escrita na criança – Acriança quando se alfabetiza passa a ter um posicionamento psicológico muito mais sofisticado. Vygotsky tem uma abordagem genética da escrita: preocupa-se com o processo de sua aquisição, que se inicia muito antes de a criança entrar na escola e se estende por muitos anos. Antes de aprender a linguagem formal, a criança já tem hipóteses sobre a língua escrita. Para ele, é um sistema de representação complexo, social e historicamente construído e que, portanto, depende de intervenções pedagógicas eficientes que levem em consideração esses fatores. Ele diz que antes da língua escrita formal o aprendizado segue 4 caminhos: Rabiscos mecânicos (cobrinhas); Marcas topográficas (distribuição das cobrinhas no papel, vai colocando no canto do papel, as vezes no meio); Representações pictográficas (desenhos estilizados usados como referencias para a escrita); Escrita simbólica (está precisa de aprendizado formal). 
Vygotsky e a educação – Ele se voltou totalmente contra o ensino tradicional, ele critica a repetição mecânica dos conteúdos. Para ele, cabe a cada um o desafio de tornar seu, tornar próprios os conceitos científicos daí vem o termo apropriação, ou seja, uma apropriação que leve a internalização e o uso de um conhecimento de uma maneira independente. A aprendizagem de conceitos requer reflexão e elaboração pessoal. Por isso, a memorização repetitiva e mecânica dos conteúdos é infrutífera e não garante a aprendizagem. Sem aprendizagem não há desenvolvimento, quando ele diz isso, está dando grande ênfase para o ambiente em relação ao desenvolvimento do sujeito.
Papel da escola – É por isso que as práticas educativas precisam ser necessariamente desafiadoras. Caso contrário, a criança pode não alcançar níveis mais complexos de desenvolvimento, ou seja, trabalhar em cima do real, não possibilita a criança uma evolução psicológica. Nesse sentido, opõem-se à metodologia da escola tradicional, que preconiza a transmissão do conhecimento, a memorização e a repetição de conteúdo. Esse tipo de ação pedagógica não favorece o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. As funções psicológicas superiores para Vygotsky é esse pensamento extremamente sofisticado que somente o homem pode ter quando internaliza os mediadores.
Atividades desafiadoras – Ao propiciar atividades desafiadoras, a escolarização permite ao sujeito perceber que diferentes conteúdos são aprendidos de diferentes maneiras e, principalmente, permite a ele desenvolver a consciência em torno daquilo que sabe e que ainda não sabe, contribuindo para o desenvolvimento de uma postura, ativa, investigativa e autônoma no processo de construção do conhecimento. Ele propõe uma escola para todos e sua perspectiva teórica é relevante para uma escola que possibilite desenvolvimento psicológico.
Pessoas com deficiências – A teoria sóciohistórica trouxe importantes contribuições para que se pudesse compreender o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com deficiências, e que a escolarização atua de maneira compensatória na educação dessas pessoas. Por fim, pôde refletir a respeito da importância da escolarização formal no desenvolvimento de todas as pessoas – com e sem deficiência – entrando em contato com ideias que o auxiliam a compreender e disseminar os princípios de direito à infância e de educação para todos.
Wallon – Nasceu em família rica, recebeu forte influencia humanista de sua família. Formado em Medicina, Psicologia e Filosofia, participou da Primeira Guerra Mundial como médico, cuidando das lesões dos soldados em combate. Durante a Segunda Guerra Mundial participou de forças de resistência contra o nazismo; Foi perseguido pela Gestapo e desenvolveu suas atividades científicas na clandestinidade. Militante de esquerda identificava-se com as ideias marxistas, buscando a transformação do ensino francês através do Projeto LangevinWallon, que propunha o desenvolvimento das habilidades individuais conjuntamente à formação do cidadão. Wallon foi um importante pensador francês (e não alemão); sua teoria revolucionou a maneira de compreender o desenvolvimento infantil, porque compreendia que os processos afetivos, cognitivos e motores (e não apenas cognitivos) são essenciais na formação do eu como pessoa. Como educador, defendeu o método dialético (e não de controle disciplinar) no ensino como maneira de lidar com as questões afetivas dos alunos. Estudou crianças em laboratório, diferenciando as normais das anormais, enfatizando que a anormalidade é uma das referências para estudar o desenvolvimento infantil (e não como sendo responsável pela inadaptação do aluno ao ensino).
Concepção epistemológica do conhecimento – Wallon, da mesma forma que Vygotsky, foi adepto da corrente epistemológica materialista histórica e dialética. Ele parte de uma concepção marxista do conhecimento e vai defender as questões sociais como elementos fundamentais na constituição psicológica do sujeito e na apropriação do conhecimento. Fatores endógenos e exógenos são determinantes na possibilidade do sujeito de chegar ao conhecimento. Essa é a base epistemológica da teoria Walloniana.
Psicologia genética – Parte do principio de que é no início da vida que a história de um sujeito começa a se constituir. Ele vai estudara psicologia do desenvolvimento, e ele diz nada é adquirido e nada é inato, o conhecimento, o funcionamento psicológico vai ser constituir durante o percurso de vida do sujeito. Por isso ele vai basear sua teoria do desenvolvimento em uma abordagem psicogenética. A psicologia genética estuda as origens, a gênese dos processos psíquicos, constitui-se no método de uma psicologia geral, concebida como conhecimento sobre o adulto por meio do estudo da criança.
Psicogênese da pessoa completa – A teoria de Wallon é chamada de psicogênese da pessoa completa. Porque ele compreende o desenvolvimento do homem como geneticamente social, um processo individual em relação direta com as relações com o meio. Propõe o estudo integrado do desenvolvimento a partir dos vários campos funcionais nos quais ocorre a atividade infantil, que sejam: afetividade, inteligência e motricidade.
Método de investigação – Análise genética comparativa multidimensional. Este método, por meio da observação, propõe a realização de uma série de comparações para melhor compreender o processo de desenvolvimento psicológico: comparações entre crianças normais e patológicas, crianças com adultos, adultos de hoje com civilizações primitivas etc.

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