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1 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD AD1 – 2018.01 Disciplina: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Coordenador (a): Ana Lucia Gomes GABARITO Primeira questão: (Valor: 2,0) Por que o uso dos testes psicológicos para aferir a capacidade de aprendizagem do aluno foi duramente criticado pela psicologia? O problema observado é que o uso dos testes psicológicos acabou por categorizar os alunos em aptos ou não aptos à aprendizagem, destacando negativamente, aqueles que apresentavam baixo rendimento na escola. A prática psicológica tecnicista acabou por contribuir para o desenvolvimento de uma política de segregação, que “excluía” de um investimento educacional aqueles que apresentavam uma dificuldade de aprendizagem. Assim sendo, se o aluno não era capaz de alcançar a média escolar, o problema era dele, devendo ser encaminhado para algum tipo de atendimento especializado, realizado em outro contexto escolar, pois entendia-se que o aluno limítrofe ou que possuía um coeficiente de inteligência abaixo da média era incapaz de aprender tal como os alunos com desenvolvimento típico. A psicologia tecnicista retira da escola o seu potencial transformador junto ao aluno, na medida em que ao invés de planejar o que pode ser feito para que o aluno avance face à sua dificuldade de aprendizagem específica, a escola acaba por delegar à família ou a outro espaço, a responsabilidade de pensar em criar estratégias pedagógicas, que melhor atendam às especificidades desses alunos e os façam avançar em seus estudos e na construção do seu conhecimento. Segunda questão: (Valor: 2,0) Explique porque a aprendizagem é considerada pela psicologia como um processo de natureza complexa. A aprendizagem é considerada um processo complexo, na medida em que envolve uma dinâmica de funcionamento que envolve múltiplos fatores de natureza distintas, tais como: aspectos biológicos, psicológicos, sociais, pedagógicos e metodológicos. Essa dinâmica justificaria os muitos nuances e os graus diferenciados de dificuldades observados em uma turma, por exemplo. Terceira questão: (Valor: 2,0) De que maneira a Psicologia da Educação pode contribuir para a ação do Orientador Educacional na escola? 2 A Psicologia da Educação pode contribuir para a ação do Orientador Educacional quando oferece um escopo teórico sobre o desenvolvimento e o processo de aprendizagem, habilitando este profissional a compreender melhor o aprendiz e a participar da elaboração de projetos pedagógicos que atendam às especificidades do desenvolvimento e da aprendizagem. Possibilita ainda a otimização das relações entre família e escola visando ao pleno desenvolvimento do aluno. Para esse fim, o orientador busca desenvolver um trabalho integrado e de parceria, objetivando conciliar os interesses da escola e as demandas da família, por meio da criação de um ambiente de diálogo e de parceria comprometido com o processo de aprendizagem-desenvolvimento do aluno. Quarta questão: (Valor: 2,0) De que modo o fator afetivo pode impactar o processo de aprendizagem? Justifique sua resposta. Entendemos o processo de aprendizagem como sendo composto por diferentes eixos: cognitivo, social e afetivo, onde cada um apresenta suas especificidades e impactam de forma individual o processo de aprendizagem. No entanto, eles também se articulam, se flexibilizam a partir das experiências que o indivíduo possui, o que faz com que cada aluno tenha uma experiência singular com os seus objetos de conhecimento. Dessa forma, a afetividade pode impactar positiva ou negativamente na aprendizagem, isto é, um aluno pode ter uma experiência positiva, que o motiva a seguir adiante ou uma negativa, que o desmotiva, podendo inclusive levá-lo ao abandono da atividade. Por este motivo, o desenvolvimento de espaços e relações afetivas na escola é muito importante, tendo em vista, permitir ao aluno fazer parte de um contexto de ensino- aprendizagem acolhedor e sensível ao seu modo de ser/pensar. As relações afetivas acolhedoras potencializam a expressão de afetos positivos, mesmo em situações em que o aluno vivenciou uma experiência ruim, tal como, uma nota baixa, pois dão condições ao aluno de enfrentar as suas dificuldades de forma proativa auxiliando-o a otimizar as relações e impressões que estabelece com o seu aprender, com os seus pares e com seus professores, tornando o convívio escolar mais saudável e produtivo. Quinta questão: (Valor: 2,0) Sendo a aprendizagem entendida como um processo observável, de que modo o professor pode se certificar sobre a aprendizagem do seu aluno? O professor pode se certificar se o seu aluno aprendeu ou não, através do estabelecimento de uma prática pedagógica que proponha intervenções diferenciadas e estimuladoras e que incentivem o aluno a expor suas ideias e impressões acerca do que foi tratado em sala de aula. Quanto mais diversificada é a atuação do professor, propondo diferentes tipos de exercícios/discussões e, quanto mais próximo ele se coloca junto ao seu aluno, ouvindo- 3 o, indagando-o sobre suas respostas, incentivando-o a se colocar, dando feedback sobre o seu desempenho, colocando-se disponível para sanar suas dúvidas, mais segurança ele terá sobre o real desempenho do seu aluno, podendo fazê-lo avançar, bem como, vencer suas dificuldades.
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