AULA 1 Ler resumos de artigos acadêmicos

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CEDERJ – CENTRO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA
DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CURSO: LETRAS
DISCIPLINA: ESPANHOL INSTRUMENTAL 2
COORDENADOR: PAULO PINHEIRO-CORREA
CONTEUDISTA: Xoán Carlos Lagares
AULA 1 
LER RESUMOS DE ARTIGOS ACADÊMICOS (RESÚMENES DE ARTÍCULOS)
META 
Ler e discutir o gênero discursivo “resumo de artigo acadêmico” e os elementos que o
caracterizam em língua espanhola. 
OBJETIVOS 
Esperamos que, após o estudo do conteúdo desta aula, você seja capaz de:
1. Reconhecer as principais características estruturais e linguísticas do gênero
discursivo “resumo de artigo acadêmico” (resumen de artículo académico), e suas
condições de circulação.
2. Identificar elementos linguísticos e textuais em Língua Espanhola: usos e valores
do pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo.
1. INTRODUÇÃO 
Nesta unidade, que abre o curso, você vai começar a conhecer o universo dos gêneros discursivos
em espanhol especialmente relacionados aos interesses de um profissional de Letras. O gênero
discursivo de que vamos tratar nesta unidade é o resumo de artigo acadêmico, isto é, resumos de
artigos que relatam pesquisas feitas nas universidades e centros de pesquisa. Na atualidade, é
cada vez maior a produção de conhecimento, em todas as áreas, e a forma pela qual se divulga
esse conhecimento acadêmico e científico é através dos artigos que são publicados em revistas
científicas de todo o mundo. Nesse universo de conhecimento, muitas vezes o simples título de
um estudo publicado não é suficiente para dar uma ideia clara do que trata o estudo. Por isso, o
artigo acadêmico – que será estudado com detalhe mais adiante neste curso – deve apresentar um
resumo em duas ou mais línguas diferentes e pelo menos três palavras-chave. Como assinalam
Cisneros e Olave (2012), As palavras-chave servem para facilitar a localização do artigo em uma
busca por assuntos. Por exemplo, um artigo sobre o Estado do Amazonas no ciclo da borracha
pode ter como palavras-chave: “História do Brasil”; “Amazonas – Estado” e “Ciclo da Borracha”,
entre outros. Observe que as palavras-chave nem sempre são palavras isoladas: podem ser
palavras compostas ou combinações de duas ou mais palavras, como nos exemplos que você
acabou de ver. Uma busca eletrônica ou na biblioteca física conduzirá a artigos ou livros sobre esse
assunto. 
Ao fazer uma busca por palavras-chave e encontrar alguns artigos sobre o assunto no qual está
interessado, o leitor tem à disposição os resumos. Estes poupam o tempo de um leitor ou
pesquisador, pois um resumo bem feito pode informar ao leitor interessado se aquele artigo
específico corresponde ao que estava procurando ou, por outro lado, se não era isso o que ele
buscava. Os resumos têm características muito específicas, no que diz respeito ao formato,
extensão e conteúdo: em conjunto, são capazes de dar ao leitor uma clara ideia do que trata o
artigo em questão. Vamos ver?
O resumo de artigo científico
Parte obrigatória de um artigo científico, o resumo geralmente é apresentado em duas versões:
uma, na língua na qual foi publicado o estudo e em outra de difusão internacional, geralmente
inglês ou espanhol. A finalidade disso é a de dar a conhecer o conteúdo do artigo a falantes de
uma língua diferente. Por exemplo: podemos publicar um artigo em português e elaborar o seu
resumo em português e em espanhol. Isso permite que, além dos leitores em português, também
leitores em espanhol possam ter acesso ao resumo e formular uma ideia do que trata o nosso
artigo, que pode vir a contribuir com outra pesquisa em andamento em outro país. A prática de
publicar um resumo de artigo em mais de uma língua aumenta as chances de circulação
internacional de conhecimento produzido em línguas menos difundidas. 
Ao desenvolver a habilidade de ler um resumo em espanhol você poderá ter acesso à vasta
produção acadêmica que é gerada no mundo hispanofalante e pode também, muitas vezes, ter
acesso à produção gerada em inglês ou francês, cujas ideias principais apareçam condensadas em
um resumo em espanhol.
De acordo com De La Rocha e Rodríguez (2016), um resumo considerado completo deve
apresentar ao leitor as seguintes informações: 
a) objetivo: Nesta parte, o autor esclarece brevemente sua intenção ao realizar aquele estudo
relatado no artigo;
b) fundamentação teórica: Considerando que na universidade sempre existem diversas
correntes teóricas por meio das quais um assunto pode ser analisado, o quadro teórico em
um resumo informa ao leitor de qual ponto de vista o assunto está sendo tratado e quais
foram as concepções sobre o fenômeno que embasaram o estudo;
c) metodologia: Existem várias maneiras de realizar uma pesquisa científica. Um resumo deve
explicitar os meios e procedimentos que foram empregados no estudo, bem como informar
como foi feita a coleta dos dados que foram analisados (no caso em que haja análise de
dados);
d) resultados: se, quando estamos lendo um romance, fazemos o possível para evitar saber
como termina, com o artigo acadêmico acontece justamente o contrário: seu autor deve
informar mesmo antes do início do texto do artigo, no resumo, os principais achados
obtidos com o estudo, da forma mais clara e explícita possível, ainda que em pouco espaço.
É importante lembrar que nem todos os artigos contemplam estas quatro informações. Alguns dão
maior peso a uma delas e outros omitem alguns destes conteúdos. Em outras situações, o artigo
acadêmico é composto de discussões que não envolvem necessariamente a análise de dados.
Características estruturais e linguísticas do artigo acadêmico
O resumo de artigo acadêmico se caracteriza por apresentar uma extensão mais ou menos
padronizada: geralmente varia entre 200 e 300 palavras, sendo os de 300 palavras considerados
extensos em se tratando de este gênero discursivo. Visualmente, o resumo pode apresentar um
adentramento de ambos os lados da página e pode vir escrito em itálico. Isso permite ao leitor
diferenciar imediatamente o resumo do corpo do texto. 
Os resumos acadêmicos informam em poucas orações o estudo realizado e que é descrito no
artigo, de maneira que narram e descrevem pesquisas já realizadas, bem como informam sobre os
resultados que foram obtidos. Na parte do resumo em que o autor informa o quadro teórico e
caracteriza o estudo, é utilizado, via de regra, o tempo presente de indicativo. Por outro lado,
quando o autor narra os procedimentos realizados, podem ser usados os tempos verbais
referentes ao passado, como o pretérito indefinido e o pretérito perfecto.
No que se refere ao conteúdo do resumo, além dos itens que costumam ser exigidos na sua
elaboração (os itens [a], [b], [c] e [d] da seção anterior), os resumos podem, ainda, apresentar
uma justificativa, em que o autor explica a razão do seu estudo ou o insere em determinado
campo de discussão e os desdobramentos que o artigo pode suscitar.
[INÍCIO DA ATIVIDADE 1]
Atividade 1. Atende ao objetivo 1.
Preleitura
1. Uma olhada rápida no título do resumo a seguir fornece algumas informações, como os sujeitos
envolvidos no estudo. Informe por meio dessa olhada rápida, que país está envolvido.
Ilustração: inserir 2 linhas para resposta. 
2. Os refranes, de que se fala no título, são frases populares que são repetidas pelas pessoas, de
geração em geração. São curtas, têm um efeito moral e fazem parte da tradição oral de uma
sociedade. Antes de ler o texto, relembre dois dos que você conhece e que circulam no grupo
social ao qual você pertence. 
Ilustração: inserir 4 linhas para resposta. 
Leia o texto 1 abaixo e, depois, responda àsperguntas.
Texto 1
Ilustração: Inserir este print, da plataforma de periódicos científicos de licença livre Scielo,
disponível em: 
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0459-12832014000200004
[INÍCIO DE BOXE GLOSSÁRIO]
GLOSSÁRIO
Plantear: propor
Educación General Media: Ensino Fundamental
Afrontar: Fazer frente
[FIM DE BOXE GLOSSÁRIO]
Leitura
1. Identifique, no resumo, a ordem na qual aparecem os seguintes conteúdos:
A. ( ) objetivo – metodologia – fundamentação teórica - resultados
B. ( ) justificativa - fundamentação teórica – metodologia – resultados
C. ( ) objetivo – fundamentação teórica – metodologia – resultados
D. ( ) fundamentação teórica – justficativa - metodologia – resultados
2. Indique que palavras ou expressões serviram de pista para que você identificasse cada parte do
resumo.
Ilustração: inserir 4 linhas para resposta. 
RESPOSTA COMENTADA:
Preleitura.
1. O país envolvido no estudo é a Venezuela.
2. A tradução para refrán é ‘ditado’. Entre os ditados brasileiros populares estão: “mais vale um
pássaro na mão do que dois voando”; “quem não arrisca, não petisca”; “ A palavra é de prata e o
silêncio é de ouro”, etc.
Leitura.
1. Letra C.
2. Trecho que identifica o objetivo: este estudio se planteó...; trecho que identifica a
fundamentação teórica: se fundamenta en...; trechos que identificam a metodologia: aplica una
prueba ou por cada refrán se ofrecen...; trecho que identifica os resultados: los resultados
evidencian.... 
[INÍCIO DE BOXE EXPLICATIVO]
O pluscuamperfecto de subjuntivo
Como vimos na disciplina anterior, diferentemente do Modo indicativo, que está associado à
expressão de elementos do mundo real, físico, o modo subjuntivo está associado à expressão de
hipóteses, afirmações incertas ou desejos. 
Às vezes, é necessário falar de coisas hipotéticas do passado, e não, do presente. Para isto é
necessário recorrer ao tempo denominado pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo. Com este
tempo verbal também podemos expressar pedidos que fizemos no passado. Por exemplo: se digo
le pedí a Carlos que me telefoneara, indico que eu fiz no passado um pedido a Carlos. A forma
verbal pedí, no pretérito indefinido, indica que o pedido foi feito no passado e a forma verbal
telefoneara, no pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, informa o pedido que foi feito, que neste
caso é de ‘telefonar’. Veja abaixo como se conjugam alguns verbos neste tempo.
Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo
pessoa CANTAR COMER SALIR
1ª do singular Cantara ou cantase Comiera ou comiese Saliera ou saliese
2ª do singular Cantaras ou cantases Comieras ou comieses Salieras ou salieses
3ª do singular Cantara ou cantase Comiera ou comiese Saliera ou saliese
1ª do plural Cantáramos ou 
cantásemos
Comiéramos ou 
comiésemos
Saliéramos ou 
saliésemos
2ª do plural Cantarais ou cantaseis Comierais ou comieseis Salierais ou salieseis
3ª do plural Cantaran ou cantasen Comieran ou comiesen Salieran ou saliesen
[FIM DE BOXE EXPLICATIVO]
Atividade 2. Atende aos objetivos 1 e 2. 
Preleitura
1. O que você conhece sobre os habitantes do mundo hispanofalante? Sabe formar uma imagem
sobre o universo dos países que falam espanhol?
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta. 
2. Observe o título do artigo abaixo e, com base na sua leitura, diga do que trata o texto.
Ilustração: inserir 2 linhas para resposta. 
3. 'Representação' é um nome presente em vários campos do saber, mas o conceito varia segundo
o âmbito de estudo. Depois de observar o título, diga que sentido tem a palavra 'representación'
no título do texto que você vai ler.
a) ( ) interpretação artística
b) ( ) concepção formulada sobre alguma coisa
c) ( ) observação feita em termos persuasivos
Texto 2.
NIKITINA, Larisa. Las representaciones de los aprendices de una lengua sobre los países hablantes
de español: ¿Cómo pueden ellos informar sobre la pedagogía de la lengua?. Rev. Signos [online].
2017, vol.50, n.93, pp.50-70. ISSN 0718-0934. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
09342017000100003.
Muchos estudios anteriores se han centrado en las imágenes que tienen los estudiantes de
lenguaje (español) sobre España y los países de habla hispana, pero ninguna ha sido conducida en
un contexto educativo asiático. El presente estudio intenta llenar este vacío en la literatura
existente. Se investigó no solo las representaciones, sino también la relevancia y las preferencias
de las imágenes de los estudiantes acerca de los países de la lengua meta, lo que no ha sido
abordado en los estudios anteriores. Los encuestados eran 31 alumnos aprendices de español. En
primer lugar, se les pidió que escribieran las imágenes que tenían acerca de España; en segundo
lugar, se les solicitó que escribieran los nombres de los países de habla hispana que conocieran y
que dieran varias imágenes sobre cada uno de estos países. Además, se les solicitó asignar una
calificación de favoritismo o preferencia a cada una de las imágenes en sus listas. Los hallazgos
revelaron que las imágenes de los estudiantes de lengua sobre España eran múltiples y tenían una
estructura más rica en comparación con las representaciones que ellos tenían sobre los países
latinoamericanos. A pesar de esta diferencia, los estudiantes manifestaron actitudes
predominantemente positivas hacia los países de habla hispana. El artículo concluye con una
discusión sobre cómo las representaciones que tienen los estudiantes del idioma sobre el país del
idioma de destino pueden informar sobre una pedagogía de la lengua y ofrecer sugerencias
prácticas.
Palabras clave: Pedagogía de las lenguas extranjeras; representaciones; estereotipos; países de
habla hispana; lingüística aplicada. 
(Texto disponível em www.scielo.cl) 
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342017000100003
[INÍCIO DE BOXE GLOSSÁRIO]
GLOSSÁRIO
Vacío: vazio, vácuo
Lengua meta: língua alvo
Calificación: nota, classificação
Hallazgos: achados
[FIM DE BOXE GLOSSÁRIO]
Leitura 
1. Indique duas informações que a leitura do resumo sobre o texto propiciou e que não estavam
presentes no título.
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta. 
2. O resumo que constitui o texto 2 apresenta uma justificativa, diferentemente do resumo que
correspondia ao texto 1. Esclareça qual foi a justificativa que a autora apresentou.
Ilustração: inserir 2 linhas para resposta. 
3. Dos quatro conteúdos básicos que compõem um resumo acadêmico, como indicado acima, um
deles não está presente neste resumo. Identifique-o. 
Ilustração: inserir 1 linha para resposta. 
4. No conteúdo referente à metodologia, foi utilizado o tempo verbal pretérito pluscuamperfecto
de subjuntivo. Assinale as formas verbais que estão nesse tempo e indique quantas tarefas foram
pedidas aos participantes do estudo.
Ilustração: inserir 1 linha para resposta.
5. Agora, descreva o que foi solicitado aos participantes em cada tarefa. Por exemplo, na tarefa 1
os participantes tinham que escrever as concepções que possuíam a respeito da Espanha. Faça o
mesmo com as demais tarefas. 
Ilustração: inserir 4 linhas para resposta. 
6. Como vimos no início desta unidade, o relato dos resultados no resumo podem vir escritos no
passado. Informe dois resultados do estudo.
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta.
Resposta Comentada
Preleitura
1. Resposta pessoal. O objetivo desta pergunta é aproximá-lo da questão de que trata o texto.
Deve-se levar em conta que ao entrar em contato com culturas diferentes é necessário
estar atento para o fatode que o universo hispânico não é homogêneo. As culturas
envolvidas são múltiplas e variadas.
2. O texto trata da forma como aprendizes de espanhol vêem o mundo hispânico, suas
crenças a esse respeito.
3. Letra b.
Leitura
1. Uma das informações é que não se trata de um estudo sobre as representações dos estudantes
apenas sobre a Espanha, mas, também, sobre outros países de Língua Espanhola. Outra é que o
estudo foi realizado entre estudantes da Ásia.
2. A justificativa é de que se trata do primeiro estudo sobre representações dos estudantes sobre o
universo hispânico envolvendo estudantes no Continente Asiático.
3. A autora deixou de indicar a fundamentação teórica, isto é, os autores ou concepções nos quais
a autora se baseou.
4. As formas verbais são: escribieran, conocieran e dieran. Foram solicitadas três tarefas.
5. Na tarefa 2, os aprendizes deveriam escrever os países de língua espanhola que conhecessem e
apresentar imagens que tinham desses países. Na terceira, foi solicitado que classificassem positiva
ou megativamente cada uma das imagens que tivessem apresentado.
6. Os resultados foram de que havia diferença entre as imagens que os estudantes tinham sobre a
Espanha e os demais países hispanoamericanos e que as imagens relacionadas à Espanha eram
mais ricas e foram avaliadas de maneira mais favorável. 
 [INÍCIO BOXE MULTIMÍDIA]
O RESUMO QUE CONSTITUÍA O TEXTO 1 DESO RESUMO QUE CONSISTIA DO TEXTO 1 DESTA AULA
FALAVA SOBRE A COMPREENSÃO DOS REFRANES POR ESTUDANTES
O resumo de que consistia o Texto 1 desta aula falava sobre a compreensão de refranes por
estudantes. Os refranes são um reflexo direto da ideología e da cultura de uma sociedade. A
página web que aparece abaixo, chamada “Refranero castellano”, reúne ditados que circulam em
língua espanhola seleccionados por tema. Convidamos você a passear pelos diferentes temas
sobre os os hispanofalantes fazem ditados. 
 
Endereço web: http://www.refranerocastellano.com/
Ilustração: Favor Inserir este print da página inicial da página web
http://www.refranerocastellano.com/ 
[FIM BOXE MULTIMÍDIA]
[INÍCIO ATIVIDADE FINAL]
Atividade final
Preleitura
1.Você participa regularmente de fóruns de discussão na internet? Poderia apontar três finalidades
desses fóruns?
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta.
2.No seu entender, homens e mulheres têm comportamentos semelhantes ou diferentes ao
interagir por via eletrônica?
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta.
Texto 3.
PEREZ SABATER, Carmen. Acomodación lingüística en la comunicación electrónica: El papel de la
lengua y el género. Rev. Signos [online]. 2017, vol.50, n.94, pp.265-286. ISSN 0718-0934. 
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342017000200265.
Este estudio forma parte de una investigación en curso centrada en analizar el papel de la cultura y
el género en cómo se moldea la participación en la comunicación electrónica. El objetivo de este
artículo es determinar en qué medida participantes femeninos y masculinos en grupos de ayuda
en línea para hombres y mujeres adaptan su comportamiento lingüístico a los demás miembros de
la comunidad buscando aprobación social, gustar a los demás e integración. En un corpus formado
por interacciones de adultos en grupos de ayuda se observa acomodación lingüística a nivel
estructural. Además, un análisis del discurso comparando interacciones en español peninsular e
inglés tratará de determinar si esta acomodación, un fenómeno bien documentado en inglés, es
una práctica común en español peninsular, donde no se han realizado investigaciones sistemáticas
en este campo. Los resultados muestran que, en general, las mujeres convergen más que los
hombres en la estructura del foro de discusión. Sin embargo, existen diferencias interculturales en
cuanto a la acomodación. Los participantes en español, tanto hombres como mujeres, convergen
más destacadamente en los elementos estructurales que en inglés. El estudio sobre acomodación
lingüística se complementa con un análisis del discurso que resalta el estilo íntimo, personal y
emocionalmente expresivo de los mensajes escritos por mujeres y que favorece las buenas
relaciones en lugar del mero intercambio de información, tendencia ya identificada por Tannen
(1991) en las conversaciones cara a cara entre mujeres.
Palabras clave : Comunicación electrónica; acomodación lingüística; estudios de género; estudios
interculturales; español-inglés. 
[INÍCIO DE BOXE GLOSSÁRIO]
Género: no texto, faz referência ao gênero biológico, masculino versus feminino
Moldear: moldar
Gustar a los demás: agradar
En línea: online
Acomodación linguística: acomodação da orientação discursiva em relação aos outros
participantes; concordar com o que se delineia como a tendência em determinado fórum.
Español peninsular: conjunto de variedades do español faladas na Espanha; termo empregado
para fazer referência ao espanhol que não é falado na América. Geralmente exclui as variedades do
español faladas na Andaluzia (mesmo esta pertencendo à Península Ibérica) e nas ilhas Canárias.
[FIM DE BOXE GLOSSÁRIO]
Leitura
1. Identifique qual componente do resumo teve maior extensão e, com isso, ganhou maior
relevância no texto.
Ilustração: inserir 2 linhas para resposta. 
2. Esclareça: em que língua a acomodação linguística está mais bem documentada? Retire do texto
uma passagem que comprove sua resposta.
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta. 
3. Esclareça, com base no texto, se o estudo reportado pela autora já terminou ou está em
andamento. Retire do texto um trecho que comprove sua resposta.
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta. 
4. No resumo se informa que o estudo procura esclarecer o papel da cultura e do gênero na
comunicação eletrônica. Esclareça as diferenças entre gêneros encontradas.
Ilustração: inserir 4 linhas para resposta. 
5. Agora esclareça, as diferenças encontradas entre culturas.
Ilustração: inserir 4 linhas para resposta. 
6.Explique, com suas palavras, a tendência que já havia sido identificada por Tannen (1991), citado
pela autora.
Ilustração: inserir 3 linhas para resposta. 
Resposta Comentada
Preleitura
1. Resposta pessoal. Dentre as finalidades desses foruns estão as de expressar opinião pessoal
sobre um assunto/artista/tipo de entretenimento específico; obter informações técnicas; obter
apoio para a solução de problemas comuns.
2.Resposta pessoal. Esta pregunta visa a propiciar que você formule hipóteses sobre o assunto,
fazendo com que esteja pronto para a leitura do texto 3. 
Leitura
1.Os resultados, que no resumo são abrangentes e detalhados.
2.Em inglês. O trecho é: “determinar si esta acomodación, un fenómeno bien documentado en
inglés”.
3.O estudo está em andamento. Um trecho que comprova isto é: “ una investigación en curso”.
4. A diferença entre gêneros é que as mulheres tendem a acomodar sua linguagem nos fóruns de
discussão mais que os homens, nas interações em espanhol. 
5. As diferenças entre culturas são que os falantes de espanhol, independentemente de serem
homens ou mulheres, tendem, de maneira geral, a acomodar a sua linguagem nos fóruns mais que
os falantes de inglês. 
6. Segundo a autora, Tannen (1991) tinha identificado que nas interações eletrônicas entre
mulheres estas tendem a exibir um estilo íntimo, pessoal e emocionalmente expressivo, o que
difere das interações cara a cara entre mulheres. 
 [FIM ATIVIDADE FINAL]
RESUMO
Nesta aula analisamos o gênero discursivo resumo de artigo acadêmico: sua estrutura e
finalidades. Vimos como se forma e em que circunstâncias seusa o pretérito pluscuamperfecto de
subjuntivo e vimos que há vários conteúdos que se espera que apareçam em um resumo, mas que
entre os resumos pode haver variação, onde, por um lado, alguns conteúdos são suprimidos ou,
por outro, o autor pode dar mais peso a apenas um desses conteúdos, mas sempre observando a
finalidade de todo resumo deste tipo: dar a conhecer de maneira geral o conteúdo de um artigo
acadêmico ou científico, que, por sua vez, consiste de uma descrição de um estudo realizado.
Referências Bibliográficas
CISNEROS, Mireya; OLAVE, Giohanny. 2012. Redacción y publicación de artículos científicos.
Enfoque discursivo. Bogotá: ECOE Ediciones.
DE LA ROCHA, María Luisa; RODRÍGUEZ, Fernando. 2016. Guía para publicar Documentos
Académicos. Lima: Universidad de Lima - Fondo Editorial. Documento eletrônico. Disponível em:
http://contenidos.ulima.edu.pe/bibliofiles/gsu/Guias_tutoriales/guia_publicar_doc_academicos.pdf
MARTÍNEZ DE SOUSA, J. 2012. Manual de estilo de la lengua española (4.a ed.). España: Trea.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2009. Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
Leitura complementar
OTAÑI, Isabel. 2005. El resumen o abstract del artículo de investigación en español: características
retórico-lingüísticas. In: VÁZQUEZ, Graciela (coord.). Español con fines académicos. De La
comprensión a La producción de textos. Madrid: Edinumen. Disponível para consulta em:
https://books.google.com.br/books?isbn=8495986639