Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula e os desafios para o ensino de ciências.

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URCA-UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
CURSO: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
PROFESSORA: ELAINE
Equipe: Géssica Soares da Silva; Maria Emeline Gonçalves Rosal; Nádja Araújo Lima; Natália da Silva Oliveira.
Crato
26 de abril de 2017
Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula e os desafios para o ensino de ciências.
Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula 
Não podemos utilizar o título problema inadequadamente;
Por meio dos trabalhos de pesquisa os estudantes desenvolvem melhor seus conhecimentos;
EMELINE ROSAL
O objetivo é levar os alunos...
EMELINE ROSAL
O PAPEL DAS ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Carvalho et al., 1995:
 É preciso que sejam realizadas diferentes atividades, que devem estar acompanhadas de situações problematizadoras, questionadoras e de diálogo, envolvendo a resolução de problemas e levando à introdução de conceitos para que os alunos posam construir seu conhecimento.
EMELINE ROSAL
Fundamentada e fazer sentido para o aluno;
O PAPEL DAS ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Gil e Castro (1996):
Apresentar situações problemáticas aberta;
Favorecer a reflexão;
Potencializar análises qualitativas significativas;
Considerar a elaboração de hipóteses;
Considerar as análises com atenção nos resultados.
O PAPEL DAS ATIVIDADES INVESTIGATIVAS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Blosser (1998) cita cinco grupos dos objetivos pedagógicos que se procura atingir com essa abordagem
EMELINE ROSAL
O PROFESSOR E O ALUNO NUMA Proposta INVESTIGATIVA
EMELINE ROSAL
O papel da investigação é a mudança de atitude que essa metodologia deve proporcionar no aluno e professor.
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Atividades Investigativas
Problemas a serem resolvidos.
GESSICA SOARES
Demonstrações Investigativas
Ilustrar uma teoria;
Apresentação de um problema;
Observação e investigação a respeito do fenômeno;
Discussão;
Proposta de explicação;
Soluções.
GESSICA SOARES
CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE INVESTIGATIVA: 
Valorização de um ensino por investigação;
Aproximação de uma atividade de investigação científica;
Maior participação e interação do aluno em sala de aula;
Valorização da interação do aluno com o objeto de estudo;
Valorização da aprendizagem de atitudes e não apenas de conteúdos;
Possibilidade da criação de conflitos cognitivos em sala de aula.
GESSICA SOARES
Laboratório aberto
Proposta do problema;
Levantamento de hipóteses;
Elaboração do plano de trabalho;
Montagem do arranjo experimental e coleta de dados;
Análise dos dados;
Conclusão.
GESSICA SOARES
Questões abertas
Desenvolvimento da argumentação dos alunos;
Fatos relacionados ao dia-a-dia;
Individual, grupos ou classe;
Registro escrito da reposta;
Colocadas em provas. 
GESSICA SOARES
Oficina de atividades investigativas
O Terrário
1 base de garrafa pet com um furo, pedrinhas no fundo e terra por cima.
Academia Brasileira de Ciências
GESSICA SOARES
A Física dos Brinquedos
Materiais de baixo custo;
Telefone sem fio, peteca, balão, barquinho, etc.
GESSICA SOARES
Jogos de Educação Ambiental
Jogo dos Biomas Brasileiros;
Casinha da Eletricidade;
Dominó sobre Resíduos Sólidos Domiciliares.
GESSICA SOARES
PROBLEMAS ABERTOS
Os problemas abertos são situações gerais apresentadas aos grupos ou a classe;
Diferente das questões abertas, que abrangem apenas os conceitos, o problema aberto deve levar à matematização dos resultados;
 A resolução é bastante demorada;
Deve envolver a relação Ciência/ Tecnologia/ Sociedade.
EMELINE ROSAL
 O desafio do mundo contemporâneo, particularmente os realtividade as transformações pelas quais a educação escolar precisa passar.
Desafios para o ensino de Ciências 
NADJA LIMA
 O professor de ciências naturais, precisar ter o domínio de teorias científicas e de suas vinculações com a tecnologia;
Série saberes pedagógicos e formação dos professores, da coleção docência em formação;
Comprometidos com a superação do que tem sido denominado senso pedagógico;
Distanciamento do uso de modelos para a compreensão dos fenômenos naturais.
Superação do senso comum pedagógico 
NADJA LIMA
O senso comum pedagógico trata as questões relativas sobre o conhecimento científico e sua apropriação pela a maioria dos estudantes tem-se agravado no Brasil.
Necessidade de mudança.
Ciência para todos 
NADJA LIMA
Ciência e tecnologia como Cultura.
 Para que ensinar ciência?
 Oposição à prática da Ciência morta.
Ciência e Tecnologia: conjunto de teorias e práticas culturais.
NATALIA SILVA
Incorporar conhecimentos contemporâneos em ciência e tecnologia.
Produção de materiais Didáticos e contemplação do conhecimento.
NATALIA SILVA
Ciência e tecnologia como cultura.
NATALIA SILVA
Ciência e tecnologia como cultura.
NATALIA SILVA
SUPERAÇÃO DAS INSUFICIÊNCIAS DO LIVRO DIDÁTICO
Ainda é bastante consensual o uso do livro didático na maioria das salas de aula.
NADJA LIMA
SUPERAÇÃO DAS INSUFICIÊNCIAS DO LIVRO DIDÁTICO
Contribuições paradidáticas:
Livros;
Revistas;
Suplementos de jornais;
CD- Roms;
TV educativas;
Internet.
NADJA LIMA
SUPERAÇÃO DAS INSUFICIÊNCIAS DO LIVRO DIDÁTICO
Os espaços da divulgação científica e cultural, como museus, laboratórios abertos, planetários, feiras e clubes de ciências, entre outros.
É preciso que sejam incorporados na prática do cotidiano escolar, em favor da melhoria do ensino e da aprendizagem.
NADJA LIMA
Aproximação entre pesquisa em ensino de ciências 
A investigação de problemas relacionados à educação em ciências;
A formação de professores, na maioria dos cursos, ainda está mais próxima dos anos de 1970 do que de hoje.
A discussão e o uso de conhecimentos nos distintos espaços educativos podem permitir uma atuação docente que, de forma mais adequada, promova a educação científica nos vário níveis de ensino.
NATALIA SILVA