andragogia no ensino superior

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Andragogia no Ensino Superior 
Reinaldo Almeida de Souza Júnior 
Pós Graduação IDAAM 
 
Introdução 
 
O projeto em questão apresenta a contribuição da Andragogia para o ensino superior, 
destacando que o aluno precisa ser compreendido pelo professor como sujeito da sua própria 
aprendizagem. Foi com Alexander Kapp em 1833, que o termo Andragogia derivou-se das 
palavras gregas andros = homem + agein = conduzir + logos = tratado, ciência, formulado 
com base nos pensamentos do filósofo grego Platão, cuja teoria afirma que a necessidade do 
adulto em aprender dura a vida inteira. 
Para Nogueira (2012), a democratização do acesso ao ensino superior no Brasil vem 
trazendo um novo alunado para as Instituições de Ensino Superior referindo-se ao trabalhador, 
adulto, com o dia ocupado pelo trabalho e estuda à noite. Com essa ideia os alunos de cursos 
superiores, por serem considerados adultos ou maduros e responsáveis por suas vidas 
acadêmicas não necessitam de apoio ou acompanhamento pedagógico, sendo obrigados a 
superar as suas dificuldades sozinhos, gerando um conflito e muitos equívocos aos estudantes 
do ensino superior. 
De acordo com De Carvalho (2010, p. 82), “No modelo andragógico, a aprendizagem 
é de responsabilidade compartilhada entre professor e aluno”, ou seja, o aluno “aprende 
fazendo”. 
Em contraposição ao modelo pedagógico, Chotguis (2007) relata que o modelo 
andragógico é baseado em vários pressupostos, dentre os quais destacamos: 
1. A necessidade de Saber. Os adultos indagam porque precisam aprender algo. 
Investem em energias e com isso investigam benefícios que poderão ganhar 
pela aprendizagem; necessitam saber o “porquê” aprender. 
2. Autoconceito do Aprendiz. Os alunos passam a auto-direcionar-se, escolhem 
seus próprios caminhos. 
3. O papel das Experiências dos Aprendizes. Os adultos acumulam 
experiências dos mais variados tipos, que diferem da juventude. 
4. Prontos para Aprender. Os adultos estão prontos para aprender o diferencial 
em sua vida cotidiana por meio de situações reais. 
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5. Motivação. A motivação mais latente como a pressão interna (auto-estima, o 
desejo de crescente satisfação no trabalho e outros), sobrepõe-se à pressão 
externa (melhor emprego, salário etc.). 
 
Na Andragogia no Ensino Superior, o aluno é o sujeito ativo no processo de 
aprendizagem, sendo o professor orientador-facilitador, com isso o adulto se torna autodidata, 
busca o conhecimento também fora do ambiente da Instituição. 
Na atualidade é preciso vencer as barreiras que impedem abrir as perspectivas e novos 
paradigmas para a educação de adultos. Na educação universitária é imprescindível que o 
professor valorize as experiências trazidas dos alunos e com isso utilizá-las para facilitar o 
ensino-aprendizagem. 
Com base nesses autores, compreende-se como em primeira relevância deste estudo a 
busca por entender sobre o que se trata Andragogia. Como segunda justificativa levaremos a 
compreensão do aluno como gestor do seu processo educacional no que tange o conceito de 
Andragogia. E por último a terceira relevância desse projeto, destaca-se o valor que o 
profissional de educação do ensino superior irá ganhar ao entender os conceitos de 
Andragogia para oferecer ao aluno as diretrizes de aprendizagem para que o mesmo tenham 
autonomia e auto-instrução no processo educacional. 
O projeto terá como seções seguintes, a ideia, pergunta e objetivos de pesquisa, logo 
em seguida vem os materiais e métodos e do cronograma do projeto previsto. Encerrando-se 
com orçamento da pesquisa e as referências que embasaram este projeto. 
 
Ideia, pergunta e objetivo de pesquisa 
 
Enquanto ideia de pesquisa este projeto investiga a relevância do ensino a adultos de 
acordo com a Andragogia. A pergunta que o texto busca responder é: porque o aluno adulto 
precisa entender que deve aprender algo? O objetivo geral do projeto é demonstrar a 
necessidade do professor valorizar as experiências de vida dos alunos, unindo a teoria com a 
prática e com isso obter uma formação integral do adulto. São objetivos específicos deste 
projeto: 
 Criar condições para manifestações individuais e coletivas dos alunos, 
estimulando-os a serem capaz de refletir, intervir, perguntar, discordar; 
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 Ressaltar que no planejamento das atividades os alunos participem com 
professor para decidirem os melhores caminhos, referenciais, datas de entregas 
etc; 
 Identificar as vantagens e desvantagens, os desafios e as oportunidades por 
meio da Andragogia. 
 
Materiais e métodos 
 
Este projeto terá como base, pesquisa bibliográfica de livros, teses de doutorados e 
publicações científicas sobre o referido tema. Com base nisso será feita uma análise 
qualitativa das obras para comprovação dos conceitos relacionados com o objetivo geral e 
com os objetivos científicos deste projeto. 
 
Cronograma 
 
Tabela 1 – Cronograma do projeto de pesquisa 
ETAPA 
Semanas de Agosto Semanas de Setembro 
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 
Definição da Ideia, Pergunta e Objetivos de Pesquisa 
Revisão Bibliográfica 
Levantamento de Dados 
Testes 
Validação do Modelo 
Resultados e Discussão 
Escrita do Artigo Científico 
Submissão do Artigo Científico 
 
Orçamento 
 
 Tabela 2 – Orçamento do projeto de pesquisa 
Produto QTD R$ UND R$ Subtotal 
Material Permanente 
Notebook 1 R$ 1.500,00 R$ 1.500,00 
Impressora Cannon Laser 1 R$ 50.000,00 R$ 50.000,00 
Material de Consumo 
Papel A4 (resma) 1 R$ 15,00 R$ 15,00 
CD´s 1 R$ 3,00 R$ 3,00 
Pen drive 1 Gb 1 R$ 20,00 R$ 20,00 
Toner de tinta 1 R$ 240,00 R$ 240,00 
Total R$ 51.778,00 
 
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Referências 
 
CHOTGUIS, José. Andragogia: arte e ciência na aprendizagem do adulto. NEAD–
Universidade Federal do Paraná. Curitiba, Paraná, 2005. 
DE CARVALHO, Jair Antonio, et al. Andragogia: considerações sobre a aprendizagem do 
adulto. Ensino, Saúde e Ambiente 3.1, 2010. 
 
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações 
para a Prática Docente no Ensino Superior. 1.ed. Curitiba, 2012.