Didatica e Planejamento Educacinal

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PLANO DE ENSINO
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Universidade Alto Vale do Rio do Peixe
Curso: Pedagogia
Professor: Mário Bandiera 
Período/ Fase: 1º Semestre: 1º		Ano: 2011
	 Disciplina: Didática e Planejamento Educacional II Carga Horária: 45 horas/aula
	EMENTA
Interdisciplinaridade curricular. Multidimensionalidade do processo didático. Competências e habilidades didáticas. Planejamento da prática pedagógica numa perspectiva crítica da educação. Planejamento participativo. Tipos de planos: seus componentes essenciais.
	OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA
Proporcionar ao futuro professor condições para que consiga desempenhar com eficácia as atividades de educar e ensinar os seus futuros educandos.
	OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA DISCIPLINA
Possibilitar a compreensão das principais concepções atuais de educação e suas consequências no processo do ensinar-aprender;
Discutir e contextualizar a importância da formação humana do professor e da sua postura didático-pedagógica, em sala de aula;
Discutir a importância da interdisciplinaridade para a escola, para os professores e para os alunos em sua aprendizagem;
Discutir e fundamentar o planejamento participativo na escola, suas vantagens e conseqüenciais;
Aprender a elaborar o plano de ensino, o plano de aula de acordo com o Projeto Político-Pedagógico da escola;
Estudar e discutir as questões éticas de postura profissional do professor, em sala de aula;
Estudar e entender como se faz a avaliação do processo ensino-aprendizagem e da ação pedagógica numa perspectiva crítica e construtivista.
	RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES
Psicologia Educacional/ Psicologia da Aprendizagem;
Didática e Planejamento Educacional I
Filosofia/Avaliação do Ensino 
Psicologia/Língua Portuguesa
Metodologia da Pesquisa.
	HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO
 A capacidade de criar soluções com flexibilidade, adaptabilidade e com inovação na sala de aula e na escola; criatividade em compreender as dificuldades de aprendizagem dos alunos; facilidade em colocar-se no lugar do aluno; possuir sensibilidade para com o ser humano, se possível, prevendo momentos oportunos de intervir de forma adequada junto aos alunos necessitados de maior atenção didático-pedagógica. Ter capacidade de planejar a escola, o ensino e a atividade específica que vai assumir na escola. Habilidade de relacionar-se com os demais colegas sem provocar constrangimentos; saber promover o bom relacionamento entre os alunos e entre os próprios colegas de trabalho. Saber envolver-se com a comunidade escolar, de modo específico com os pais dos educandos. Possuir espírito crítico. Estar sempre contextualizado com o meio em que vive.
	CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
7.1 – INTRODUÇÃO GERAL À DISCIPLINA
7.2 – Decálogo do Professor do século XXI
7.3 – O PROFESSOR COMO PESSOA
7.3.1 - Autodomínio, autoconfiança, equilíbrio emocional.
7.3.2 - Domínio de classe – segurança em sala de aula.
7.3.3 – Relacionamento interpessoal – professor x alunos e alunos x alunos.
7.3.4 – Liderança do professor em sala de aula – democracia.
7.4 – A EDUCAÇÃO E O HOMEM
7.5 – FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA O SÉCLO XXI.
7.6 – O PROJETO PEDAGÓGICO X PLANEJAMENTO ESCOLAR
7.7 – PARA ONDE VAI O PROFESSOR?
7.8 – PERFIL DO PROFESSOR PARA O SÉCULO XXI.
7.9 – INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS X INTERDISCIPLINARIDADE.
7.10 –O PLANEJAMETNO ESCOLAR:
7.10.1 – O plano da Escola.
7.10.2 – O plano de Ensino.
7.10.3 – O plano de Aula.
7.11 – O SENTIDO DA INTERDISCIPLINARIDADE.
7.12 – O ASPECTO HUMANO DA INTERDICIPLINARIDADE.
7.13 – CONSTRUÇÃO EFICIENTE DE UM PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO.
7.14 – AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA.
	ESTRATÉGIAS DE ENSINO
A exposição do conteúdo ocorrerá por meio de atividades que facilitem e estimulem a aprendizagem. Buscar-se-á interação constante com os alunos. Atividades propostas:
Análise e interpretação de textos e artigos;
Aulas expositivas e dialogadas;
Pesquisas bibliográficas;
Leituras orientadas;
Experiências vivenciais;
Estudos de Casos;
Estudo em grupo e dirigido;
Filmes/Vídeos técnicos.
Seminários.
	SISTEMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da observação constante do professor, durante as atividades de sala de aula, seminários, discussões acadêmicas, trabalhos escritos, participações individuais e coletivas além de provas escritas. De modo especial, levar-se-á em conta a postura de pretendente ao magistério e de suas habilidades específicas.
Durante o semestre haverá três médias (M1; M2; M3). O aluno deverá obter média 6,0 para poder obter aprovação e 75% de presenças.
	BIBLIOGRAFIA
10.1 BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, I.C.A. Interdisciplinaridade – Um projeto em parceria. SP, Ed. Loyola, 5ª. Ed. 2002. 
GANDIN, D. A Prática do Planejamento Participativo. Petrópolis, RJ, Vozes, 2000, 8ª.Ed.
GANDIN, D. & CRUZ, C.H.C. Planejamento na Sala de Aula. Petrópolis, RJ., Vozes, 2007.
10.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GARDNER, H. Inteligências múltiplas – a teoria na prática. Tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre, Artes Médicas, 1995.
DALMÁS, A. Planejamento Participativo na Escola. Elaboração Acompanhamento e Avaliação. Petrópolis, RJ, Vozes, 2000, 8ª.Ed.
GANDIN, D. Planejamento como Prática Educativa. SP., Ed. Loyola, 2000, 11ª.Ed.
LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar – Fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis, Ed. Vozes, 10ª. Ed. 2002.
LIBÂNEO, J.C. Didática. SP., Ed. Cortez, 1994.
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