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Unidade III
ORIENTAÇÃO E PRÁTICA 
EM PROJETOS NA INFÂNCIA
Profa. Lucy Almeida
Introdução
 Esta terceira unidade da disciplina Orientações e Prática em 
Projetos na Infância tem como principal objetivo provocar 
reflexões sobre o planejamento e as orientações pedagógicas 
na Educação Infantil e está dividida nos seguintes tópicos:
Introdução
1. O planejamento na Educação Infantil
1.1 A intencionalidade pedagógica no planejamento 
1.2 Os projetos como proposta de trabalho construtivista em 
Educação Infantil – especificidades do trabalho de acordo 
com a faixa etária (0 a 3 e 4 a 5 anos de idade)
2. O trabalho com projetos na Educação Infantil – exemplos 
Introdução
 Essas reflexões são importantes, 
pois em muitas escolas ainda há 
um trabalho mecânico, repetitivo, 
no qual o professor usa o mesmo 
planejamento por vários anos, 
sem levar em consideração as 
diferenças entre as crianças de 
uma turma para outra, seus 
interesses, desejos e necessidades. 
Fonte: 
http://www.ideiacriativa.org/2010/05/planos-de-aula.html
A intencionalidade pedagógica no planejamento 
 As tendências pedagógicas atualmente praticadas nas salas 
de Educação Infantil não surgiram de forma mágica. Há uma 
trajetória histórica, social e tudo começa com os estudos nas 
várias áreas do desenvolvimento humano como a psicologia, 
a biologia, a sociologia e a antropologia.
Fonte: 
http://www.mundo
biologia.com/2015
/07/apostilas-
sobre-
antropologia-
filosofia-
psicologia-e-
sociologia-da-
educacao.html
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 Grandes nomes como Comenius, Rousseau, Froebel, Maria 
Montessori e Decroly contribuíram profundamente 
para a história da Educação Infantil.
 É o caso da pesquisa de Jean Piaget, que estudou as fases 
evolutivas da criança pela sua interação com os elementos 
do ambiente e, assim, o professor pode utilizar essas 
informações para planejar atividades e organizar o ambiente 
escolar de forma a propiciar os estímulos desafiadores 
apropriados ao nível da criança.
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 Foi assim que, no percurso das correntes pedagógicas da 
Educação Infantil, passamos da ideia de que a criança era um 
ser desprovido de pensamento, um adulto em miniatura, cujo 
pensamento já estaria formado, uma sementinha que deveria 
receber cuidados apropriados, um ser passivo que deveria ser 
lapidado ou moldado até que chegou-se à concepção atual.
Fonte: http://tecjaine.blogspot.com.br/2014/05/criancas-ou-adulto-em-
miniatura-o-que.html
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil, a criança é um sujeito social e histórico.
 Ela deve agir sobre o ambiente, interagir com outras pessoas, 
pensar, resolver, testar hipóteses, ou seja, construir 
o seu conhecimento.
 O planejamento na Educação Infantil reflete a visão de criança 
que o professor possui e como essa concepção sofreu um 
processo evolutivo, o planejamento deve acompanhá-la. 
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 O planejamento é muito mais do que uma obrigação 
burocrática a cumprir.
 Ao elaborar seu planejamento, o professor se pergunta 
constantemente: para quem, o quê. São essas perguntas que 
determinam a intencionalidade no trabalho do profissional.
Fonte: 
http://www.freedigitalpho
tos.net/images/Objects_g
31.html
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 É diante das respostas que o professor define os próximos 
passos a serem dados, como em uma estrada que se 
apresenta diferente a cada momento e parece não ter fim.
Fonte: http://www.freedigitalphotos.net/images/
Transportation_g42.html
A intencionalidade pedagógica no planejamento
Os tipos de planejamento mais utilizados no cotidiano 
das escolas de Educação Infantil:
Planejamento baseado em listagem de atividades
 07h30min: entrada –
cantar músicas 
 08h: desenho livre 
 09h: higiene –
lanche – higiene 
 10h: parque
 11h: colagem
(bolinhas de papel)
Fonte: 
http://www.fre
edigitalphotos
.net/images/O
ffice
A intencionalidade pedagógica no planejamento
Planejamento baseado em datas comemorativas
Fonte: http://www.freedigitalphotos.net/images/
A intencionalidade pedagógica no planejamento
Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento
 Toma como ponto de partida o desenvolvimento da criança 
em seus aspectos físicos, cognitivos e afetivo-sociais.
Fonte: 
http://www.freedigitalphot
os.net/images/Birthday
A intencionalidade pedagógica no planejamento
Planejamento baseado em temas
 Em tese, a organização do trabalho por temas pretende 
articular os objetivos e os conteúdos das várias áreas 
ou eixos de conhecimento de mundo em torno 
de um assunto de interesse das crianças. 
Fonte: http://www.coladaweb.com/pedagogia/planejamento-educacional
A intencionalidade pedagógica no planejamento
Planejamento baseado em conteúdos organizados 
por áreas de conhecimento
 Com esse tipo de planejamento houve um considerável 
avanço na Educação Infantil, uma vez que se torna bastante 
clara a preocupação com aprendizagem da criança. 
 Porém, ainda esbarra-se em um problema: 
o trabalho com os bebês.
A intencionalidade pedagógica no planejamento
 Na tentativa de solução para esse problema, surgem várias 
reflexões. A começar pelo que é, de fato, pedagógico. 
 Além do que o professor organiza como situação orientada 
de aprendizagem, estão os momentos de brincadeiras livres 
e os de cuidados, nos quais há a mediação de conhecimentos 
entre crianças e adultos.
Interatividade
O planejamento na Educação Infantil reflete as concepções 
do professor, por isso: 
a) a prática independe da teoria.
b) é uma obrigação burocrática a cumprir. 
c) dispensa uma reflexão mais profunda.
d) é apenas uma exigência da direção ou coordenação 
da escola.
e) deve apresentar coerência entre teoria e prática.
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 Todas as propostas de planejamento apresentadas parecem 
se encaminhar para o estabelecimento de um momento 
específico de atividade pedagógica dentro da rotina de 
entrada, higiene, lanche, sono, entre tantas outras. 
 Dessa forma, não há como desenvolver um bom trabalho 
com os bebês. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 No espaço da escola de Educação Infantil há inúmeras 
alternativas de trabalho nas quais as crianças podem 
construir seus conhecimentos de forma ativa. 
 Portanto, se o que se pretende é o reconhecimento da 
importância da Educação Infantil, o professor precisa 
valorizá-la, reconhecê-la e demonstrar essa concepção 
em seu planejamento e que será, de fato, colocado 
em prática e não apenas para constar em um pedaço 
de papel. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
Para organizar um planejamento que demonstre as intenções 
educativas do professor, alguns tópicos devem ser lembrados:
 objetivar o desenvolvimento global das crianças;
 proporcionar situações de aprendizagem em relação 
ao conhecimento de mundo;
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 propiciar a aprendizagem da criança com sua participação 
ativa em brincadeiras, jogos, resolução de problemas;
 permitir que ela possa fazer uso dos vários tipos 
de linguagens para expressar ideias, emoções 
e sentimentos. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 Articular tudo isso parece tarefa difícil, mas quando se 
descarta a visão de momentos de aprendizagem e a substitui 
por situações significativas, compreende-seque todo 
e qualquer evento do dia escolar é pedagógico, 
sem dicotomia entre cuidar e educar. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 Um planejamento também envolve o espaço físico 
da instituição. 
 O espaço deve ser flexível, remanejado de acordo com a 
necessidade de movimentação das crianças e que possibilite 
a exploração e a aprendizagem. 
 Histórias e conversas se tornam mais prazerosas em 
ambientes aconchegantes, como em torno de um tapete 
ou embaixo de uma árvore em dias de calor.
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 A criança lida com as situações de aprendizagem em seu 
cotidiano de forma curiosa, investigativa e tem bastante 
prazer com isso. 
 Cabe ao professor de Educação Infantil resgatar essas 
sensações infantis, buscar em sua memória o que lhe
era interessante. 
 Uma forma interessante de se articular esses aspectos 
é o trabalho com projetos, mas é preciso conceituá-lo.
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 Os projetos político-pedagógicos são aqueles de amplitude, 
normalmente sugeridos pela direção ou pela coordenação das 
escolas e que envolvem toda a instituição, desde a Educação 
Infantil até o Ensino Médio, ou seja, um instrumento coletivo. 
São projetos propostos a fim de trabalhar questões sociais ou 
políticas importantes no que tange à formação da cidadania.
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
 O professor deve seguir outro caminho com os “projetos de 
trabalho”, que estão relacionados ao processo, à trajetória
de cada turma. Os projetos de trabalho pertencem a cada 
grupo particularmente, pois se referem à sua história, 
aos seus interesses e às necessidades específicas,
daí a impossibilidade de serem iguais. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista 
Elementos da estrutura de um projeto
I. Nome – deve dar uma noção do que será desenvolvido 
no projeto. É o assunto central a ser estudado.
II. Justificativa – é o motivo pelo qual o professor encaminhou 
o projeto para um determinado tema. 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
III. Objetivos – o professor dirige uma pergunta central a si 
mesmo: Para quê? Para que trabalhar esse tema? Quais 
possibilidades de aprendizagem ele trará ao grupo?
IV.Assuntos, atividades, situações significativas – quais 
possibilidades podem surgir em assuntos relacionados 
ao tema? Quais situações significativas podem ser vividas 
pelo grupo, dentro e fora do ambiente escolar? 
Os projetos como proposta de trabalho construtivista
V. Fontes de consulta, recursos – materiais 
e espaços disponíveis. 
VI.Tempo previsto – estimativa do tempo necessário. 
Interatividade
Articular necessidades e interesses da criança parece difícil, 
mas mostra-se viável quando:
a) há momentos específicos para a aprendizagem.
b) todo e qualquer evento do dia escolar torna-se pedagógico. 
c) há uma dicotomia entre cuidar e educar. 
d) rotina não se mistura com a aprendizagem.
e) a exploração de elementos não ocorre nos 
momentos de rotina.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 O livro “As cem linguagens da criança: a abordagem de 
Reggio Emilia na educação da primeira infância” é fruto da 
experiência vivida por educadores americanos em escolas 
municipais italianas. 
 Ele traz uma série de concepções educativas e vivências 
pedagógicas de crianças na faixa etária entre zero 
e seis anos de idade.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
O currículo emergente
 No currículo emergente de Reggio Emilia o planejamento é um 
método de trabalho no qual os professores estabelecem os 
objetivos gerais, mas não os específicos, e sim hipóteses do 
que possa ocorrer. 
 Os objetivos específicos são flexíveis e adaptados 
aos interesses e às necessidades das crianças. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 O currículo emergente está vinculado ao construtivismo 
social e, nessa abordagem, parte-se do pressuposto 
de que a criança é forte, rica e poderosa.
 É um sujeito com direitos e não apenas necessidades, 
que tem potencial e desejos. 
 É dessa concepção de criança que eles partem para o 
planejamento e o desenvolvimento de todo o trabalho.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
O papel do professor no currículo emergente
e o construtivismo social 
 Mais escuta do que fala.
 Fica atento às manifestações e aos movimentos do grupo, 
às suas hipóteses sobre os variados assuntos.
 Não dá respostas prontas e automáticas, deixa 
que as crianças pensem em várias soluções.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Dá importância ao inesperado, incentiva e chama a atenção 
das crianças para qualquer fato surgido espontaneamente, 
dá a eles a conotação de surpresa.
 Não considera desperdício o tempo que se dá à criança 
para observar o novo ou o velho. A criança que passa 
um longo tempo observando uma flor, um inseto, 
enchendo e esvaziando um recipiente não é interrompida 
para fazer outra atividade. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
Para viabilizar o trabalho é preciso cuidado com o planejamento 
e a organização dos seguintes itens:
1. Trabalho em equipe.
2. Participação (escola-família, participação e gestão social).
3. Ambiente (arquitetura, espaço, níveis).
4. Atividades que envolvam as crianças.
 Para ilustrar como é possível desenvolver um currículo 
emergente, o livro apresenta o projeto Multidão. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Nesse projeto, as educadoras pediram que as crianças 
levassem uma caixa para as férias e nela trouxessem 
lembranças dos lugares onde foram; mas, ao contrário 
do que se esperava, quando um menino conta que passeava 
em uma rua com uma multidão de gente, percebe-se 
que a palavra gerou agitação entre as crianças e o projeto 
se desenvolve em torno desse conceito, ou seja, houve 
uma mudança grande entre o que se objetivava 
e o que ocorreu de fato.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
De acordo com o livro, são seis as lições que se podem 
aprender com o trabalho de Reggio Emilia:
1. As crianças e os adultos trabalham juntos nos projetos. 
Não há menosprezo ao conhecimento e às sugestões 
das crianças e os assuntos são estudados em toda 
profundidade possível.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
2. O uso de desenhos como base nas discussões provoca 
grande interesse das crianças. Ao observarem seus 
próprios desenhos, as crianças são capazes de perceber 
as informações do projeto estudado e de como elas estão 
explícitas em seus registros. É uma forma de leitura bastante 
interessante e apropriada às crianças que ainda 
não se alfabetizaram.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
3. A representação realística não inibe o desejo pela expressão 
abstrata e criativa, ou seja, o fato das crianças usarem 
o desenho ou outras formas de linguagem para expressar 
ideias e pensamentos reais, concretas, relacionadas 
ao assunto estudado não inibe o seu desejo de criar 
livre e artisticamente.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
4. O relacionamento entre o professor e os alunos 
é enriquecido com a utilização de projetos no trabalho 
pedagógico. Os assuntos tratados são profundos 
e especiais para todos e não apenas amenidades, 
como orientar os alunos para a higiene, o lanche 
ou a hora da atividade. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
5. O trabalho da criança é encarado com seriedade. 
O professor não faz elogiosvazios e comentários desatentos 
às produções das crianças. Ao contrário de várias situações 
que ocorrem cotidianamente nas escolas, o professor 
observa o trabalho da criança com atenção, discute, 
faz perguntas; enfim, interessa-se de fato.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
6. O modelo educacional está baseado em relacionamentos 
comunitários. Toda a comunidade participa e colabora 
com o processo educativo das crianças. Todos, crianças 
e adultos estão envolvidos e engajados na qualidade 
do trabalho pedagógico. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 O trabalho desenvolvido nas escolas de Reggio Emilia serve 
de modelo, não a ser seguido como um guia, porque cada 
realidade, cada contexto deve ser analisado em suas 
características, mas para provocar reflexões acerca 
do aprofundamento das aprendizagens infantis. 
 Por isso, o livro oferece alguns lembretes aos professores 
que desejam desenvolver projetos.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 “Pense em termos de reconhecimento e não de planejamento.
 Use pequenos grupos de duas a seis crianças no trabalho 
com projetos.
 Dê liberdade a temas distantes da experiência cotidiana.
 Desafie as crianças a fazerem algo grande ou complicado.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Não evite temas emocionalmente carregados.
 Apresente o projeto como uma necessidade a ser 
exibida e comentada.
 Esteja preparado para qualquer coisa, 
debatendo as possibilidades.
 Preveja de que maneira o conteúdo acadêmico 
pode surgir naturalmente.” 
(EDWARDS, 1999, p. 307)
Interatividade
As escolas de Reggio Emilia trabalham com a abordagem 
de projetos e sobre esse assunto pode-se afirmar que:
a) o tema não deve ser de interesse da criança, 
para gerar surpresa.
b) o tema é concreto e palpável para que a criança 
use os sentidos na aprendizagem.
c) o professor apresenta o tema de acordo 
com objetivos pré-elaborados.
d) o tema é do interesse das crianças e os professores 
o adaptam ao planejamento.
e) é um estudo aprofundado e próximo das 
experiências pessoais das crianças. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 O professor deve ser aberto aos eventos inesperados 
e criativos que as crianças trazem no cotidiano. 
 Reconhecer as possibilidades de questionamento 
em determinados momentos e aproveitá-los para 
desafiar a criança.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Dar liberdade de ação e tempo para as explorações infantis 
e não simplesmente planejar, programar, pré-estabelecer 
o que a criança deve aprender em cada dia e horário.
 O professor, como especialista, deve se preparar para usar 
o cotidiano emergente e transformá-lo em situações 
de aprendizagem significativa para as crianças.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
Outros exemplos
 Na Espanha, uma escola desenvolveu um projeto sobre baleia 
orca iniciado em função de uma criança que havia visitado 
o aquário no final de semana para despedir-se de Ulisses, 
a baleia que se mudaria para os Estados Unidos porque 
estava triste por não ter companhia e a piscina ser 
pequena para ela. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 A partir da comunicação da criança, a professora pegou o 
jornal para levantar mais informações com o grupo; gerando, 
então, interesse pelo tema.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Em Portugal, a Escola Figueirinha realizou um interessante 
projeto sobre hamsters, em função de que a auxiliar da classe, 
nas férias, pensou que o mascote do grupo tivesse morrido 
e o colocou no lixo. 
 Comunicou a professora e ela disse que resolveria 
com as crianças no retorno. 
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Ao voltarem às aulas, o hamster estava novamente em seu 
viveiro e a auxiliar não podia acreditar que fosse o mesmo.
 Deduziram que outra funcionária tinha encontrado o bichinho 
vivo e recolocado em seu lugar. 
 Descobriram, então, que o hamster havia hibernado, o que 
despertou a curiosidade das crianças pelo fato e desencadeou 
um projeto de pesquisa.
O trabalho com projetos na Educação Infantil –
exemplos 
 Na região sul do Brasil, uma escola desenvolveu um 
interessante projeto sobre bichos de jardim e precisou 
da orientação de um biólogo para explicar os motivos 
que levaram um cascudo à morte.
 Esses três exemplos encontram-se no livro “Projetos 
Pedagógicos na Educação Infantil” e com eles é possível 
perceber como as atividades no cotidiano da escola 
de Educação Infantil podem ser muito ricas, interessantes 
e significativas para as crianças.
Interatividade
Planejar dentro de um contexto educativo que leve em 
consideração a construção de conhecimentos em situações 
significativas sugere:
a) criar um ambiente educativo, envolvendo atividades 
e situações desafiadoras.
b) organizar vários tipos de atividades para realizar 
durante a semana.
c) planejar a prática cotidiana de acordo com o calendário.
d) elaborar as atividades com bastante antecedência.
e) determinar um tema que possa ser do interesse da criança.
ATÉ A PRÓXIMA!