Estagio supervisionado eduacação infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Mari Teresinha Ribeiro Fagundes Boeri RU: 1277127
Estágio Supervisionado Na Educação Infantil: Infância e Ludicidade
O trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da Uninter para a disciplina de Estágio supervisionado de Educação Infantil da UTA modulo c fase II.
Palmeira das Missões, 2016
									
 
Introdução
O relatório do estágio supervisionado na Educação Infantil, apresento e discuto dados coletados a partir de minhas observações em campo de estágio na unidade da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Carlos Borges, no período de 24/10/2016 á 12/12/2016 tendo como estagiária do curso de pedagogia Mari Teresinha Ribeiro Fagundes Boeri.
Na escola estagiada o processo educativo na Educação Infantil é sistematizado. Regras, normas, comportamentos e informações conjuntas irão fundamentar as relações sociais das crianças, no contexto escolar permitindo a elas construção de uma visão de mundo e de si mesma, pautando um aprendizado no ritmo da criança para que ela possa realizar suas descobertas de forma prazerosa.
O estágio supervisionado na Educação Infantil tem como objetivo vivenciar os processos de ensino e pesquisa na escola de campo para que os alunos desenvolvam condições e convicções prováveis e continuidade da sua formação. Elaborar e desenvolver projetos educativos, a partir do diagnóstico da realidade da Educação Infantil, construindo formas de atuação, com vistas a melhoria da educação das crianças e também desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativa a profissão docente, considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso. Especificidades do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Planejamento em Educação Infantil. Organização dos conteúdos.
O estágio supervisionado é extrema importância para a formação profissional pedagogia porque ao fazer-mos a observação conhecemos os alunos, a escola, a sala de aula. Para poder fazer uma possível análise da realidade do outro. Portanto, a observação envolve a reflexão, a avaliação e o planejamento. É a partir das observações que vamos ter subsídios para elaborar a construção do planejamento, refletir sobre o que vimos e planejamos aquilo que consideramos uma necessidade dos alunos. Segundo o livro Pressupostos da Educação Infantil página 61 e 62 nos diz o seguinte: A formação do profissional de Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador. É um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica.
No estágio supervisionado foram adotadas as seguintes metodologias: aula expositiva ao vivo, via satélite (tele aulas) com possibilidade de interação via 0800 e chat. Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos e alunos, além de alunos e professores via Ambiente Virtual de aprendizagem (fórum). Realização de debates e explicações via rádio Web. Esclarecimento de dúvidas e realizações de discussões via chat com o professor da disciplina. Indicação de estudo na rota de Aprendizagem. Indicação de referências (bibliográficas e áudio visuais) para a ampliação do conhecimento. Pesquisa de campo com observação da prática docente em relação a inclusão.
Neste relatório serão trabalhados alguns itens como: contextualização da escola; observação da docência; plano de ação.
Contextualização da escola
A Escola Municipal de Educação infantil e Ensino fundamental Antônio Carlos Borges e Creche Vó Erondina, está localizada na rua Ulisses de Araújo e Lima, 1115, Vila Mutirão.
A escola foi fundada em 1972, na vila santa Catarina e, posteriormente, em 1988, passou a funcionar no bairro Mutirão, prédio construído e ampliado ao longo dos últimos anos, incluindo a construção da Creche Vó Erondina, que foi fundada em 28 de setembro de 2007, e no ano de 2011 foi inaugurada a Sala de Recursos Multifuncionais, que atenderá os alunos da rede municipal e estadual de ensino.
A escola atualmente apresenta em média 500 alunos matriculados do berçário (zero ano) ao 9º ano. A escola está a cargo da professora Elaine Martins Borelli, Nair Ribeiro Cosman e Marilaine Otero. Possui também 1 (uma) coordenadora administrativa que atua na Creche Vó Erondina, 1 (uma) coordenadora que atua na Educação Infantil, 1 (uma) nos anos iniciais, 1 (uma) nos anos finais e 1 ( uma ) coordenadora do programa Mais Educação que irá contemplar todos os alunos da escola em tempo integral.
O quadro docente é formado por 38 professores entre Educação Infantil e Ensino Fundamental. Apresenta 2 monitores, 2 estagiários CIEES e 2 cozinheiras na Creche Vó Erondina, 1 secretário, 4 cozinheiras no Ensino Fundamental, 1 auxiliar de cozinha, 3 funcionários de serviços gerais do Ensino Fundamental e 2 funcionários de serviços gerais na Creche Vó Erondina.
A escola é composta com 11 salas de aulas, 1 sala de Direção, 1 sala da Secretaria, 1 sala de Coordenação, 1 sala de Professores, 1 Refeitório, 1 Biblioteca, Banheiros dos professores, Banheiros masculinos e femininos dos alunos, 2 salas de aulas com banheiros para o Pré A e B, 1 sala multifuncionais, 1 Laboratório de Informática, Sala do Mais Educação, Sala de vídeo. E a Creche Vó Erondina é composta por 1 cozinha, área de serviço, refeitório, 2 salas do berçário, 1 sala maternal I e 1 maternal II, solário.
Os professores, alunos e funcionários são oriundos dos Bairros Pró-Morar I e II, Área Verde, Mutirão, Santa Catarina, Vila Batista, Passo Dáreia, Vila Esperança, Profelurb, Habitar Brasil, Westephalen, Vista Alegre, Bairro Lutz, Vila Amaral, 6 de Maio, bairro Fátima e Centro.
O poder aquisitivo da comunidade escolar é de baixa renda, vários pais desempregados, sem instrução, muito carentes. Os alunos apresentam situações de vulnerabilidade familiar, carência afetiva, problemas psicológicos, falta de convivência familiar diária, problemas de saúde devido a falta de saneamento básico na comunidade onde a escola está inserida, necessitam de muita orientação em relação aos hábitos e atitudes e valores. Contudo, são alunos participativos e compreensivos.
Filosofia da Escola
“Preparar alunos críticos, autônomos, participativos, responsáveis, questionadores, cooperativos para serem cidadãos ativos na sociedade”.
Objetivos da Escola
Proporcionar aos alunos uma educação que atenda suas individualidades, para que sejam sujeitos, críticos, pensantes, criativos, participativos, atuante com responsabilidade nas transformações do contexto social.
Objetivos Específicos
Oferecer uma metodologia condizendo com a realidade, onde a escola está inserida, possibilitando a permanência e o aprendizado do aluno;
Incentivar a participação da comunidade promovendo o seu engajamento não processo educacional;
Adequar o currículo, metodologia e o processo de avaliação dentro da realidade;
Proporcionar ao aluno o seu desenvolvimento integral; 
Construir e reconstruir conceitos;
Proporcionar o espaço de expressão de diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) para compreender e ser compreendido;
Estabelecer e compreender as relações sociais, respeitando as diversidades e desenvolvendo a cooperação e valores.
Objetivo da Educação Infantil
A educação Infantil, tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológico, motor, intelectual, moral e social, através da estimulação do interesse do educando, desenvolvendo um trabalho voltado para a construção do conhecimento, enfatizando a linguagem, o movimento, as artes, a matemática, o meio ambiente e asrelações sociais, num processo de socialização e interação com o grupo, família e comunidade, respeitando suas particularidades.
Avaliação
A avaliação será trimestral sendo que o resultado será expresso na forma de parecer descritivo na educação infantil.
A Escola Estagiada
O estágio supervisionado na Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino fundamental Antônio Carlos Borges, situada na rua Ulisses de Araújo e Lima, número 1125, no bairro Mutirão, CEP98.300.000, localizada na cidade de Palmeira das Missões, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (55) 3742-2670 e do e-mail acb_palmeira@yahoo.com.
A escola oferta atendimento nos níveis de educação infantil, anos iniciais e anos finais do ensino fundamental, nos períodos matutino e vespertino.
A instituição atende a um número total de 500 alunos, desse número 02 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 10 de outubro de 2016 à 12 de dezembro de 2016, no turno da tarde, sendo observadas a turma de educação infantil Pré-B.
Concepção Pedagógica da escola	
O projeto pedagógico deve propor-se a um fim claro, bem definido, um conhecimento do tipo de homem que queremos formar. Essa preocupação deve adotar uma ideia do social. O importante não é, portanto, a pré-concepção a cerca do homem, mas sim a sua localização, o seu enraizamento sócio- histórico- político no presente- fonte de valores que aparece como o lugar em que os homens, através de todas as dificuldades, estão a caminho de realizar progressos decisivos. No entanto, a visão de um homem a ser discutido é a de um ser histórico, engajado e sujeitos de suas próprias ações na totalidade social, sejam elas de natureza social, política ou eminentemente pedagógica, ou seja, a concepção prevalente refere-se a um indivíduo que deve usar capacidades intelectuais, psicomotoras e afetivas para a transformação das estruturas e instituições sociais.
Considerando o homem um ser social, é na relação com os seus semelhantes que o ser humano aprende e ensina, se constrói enquanto sujeito e adquire autonomia e valores essenciais, para o convívio social tais como, respeito mútuo, solidariedade e afetividade.
De posse do instrumental teórico e os meios necessários para que perceba e assuma, verdadeiramente, seu papel ativo na história, enquanto cidadão capaz de interpretar da construção do mundo do trabalho de forma crítica consciente e produtiva. Segundo Paulo Freire:
“ A existência humana não pode ser muda, silenciosa, nem tampouco pode nutrir de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os homens transformam o mundo. Existir humanamente, é pronunciar o mundo, é modificá-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar.
Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação- reflexão. ” ( 1987,p.78)
A escola, inserida neste contexto social, organiza-se como a instituição que oportuniza a vivência de experiências culturais mais amplas e diversificadas. A família o simples convívio social, os meios de comunicação e, até mesmo, o trabalho, nem sempre possuem condições de propiciar essa convivência.
A escola, apresenta como proposta pedagógica a premissa de que o conhecimento é construído nas discussões coletivas e que as relações de aprendizagem possibilitam a reversibilidade nos papéis no ato de ensinar e aprender. Nesse sentido, CANÁRIO (2006,p.11) indica que:
... O objetivo seria que cada escola pudesse transformar-se em um centro de educação permanente, profundamente enraizada no contexto local e capaz de fazer interagir múltiplos tipos de aprendentes. O que está em causa é fazer da escola um lugar onde todos possam aprender e se tornem habituais situações de reversibilidade dos papéis de ensinar e aprender...
A escola insere-se, dialeticamente, na sociedade e, por isso, os alunos não estão num dado momento, sendo preparados para a vida e em outro vivendo. A aprendizagem precisa acontecer a partir de problemas reais. Assim, educar é mais que reproduzir conhecimento. É, sobretudo, responder os desafios da sociedade na busca da transformação.
Portanto, “os sujeitos que hoje vão a escola constituem uma população altamente diversificada, o que gera necessidade de prestar atenção nas diferentes maneiras de interpretar o mundo, o conhecimento e as relações sociais.” (MENEZES, 2006).
 
Importância do planejamento para o trabalho pedagógico
O planejamento escolar ou pedagógico serve para o professor ter consciência da grande importância de um bom plano educacional. Planejar é estudar, organizar, coordenar, ações a serem tomadas para a realização de uma atividade visando solucionar um problema ou alcançar um objetivo.
Na educação o planejamento envolve a integração do professor com o aluno com as relações sociais, econômica, políticas, culturais, bem como os elementos escolares, objetivos, conteúdos, métodos, como a função de explicitar princípios e execução das atividades escolares e possibilitar as ações do professor na realização de um ensino de qualidade. O planejamento favorece a reflexão sobre a prática educativa
Dificuldades percebidas na elaboração do plano de ação
Atualmente, a comunicação e a instrução fazem-se constantes na vida dos professores. Entretanto o que se nota é uma estagnação na forma de atuação de alguns profissionais de educação, principalmente no tocante à elaboração do plano de aula. Nota-se que apesar de todo o conhecimento divulgado, há um certo desconforto por parte de um número determinado de professores que acreditam ser o plano de aula mera formalidade, utilizando-o para apresentação diante da gestão, da coordenação e de pais que participam da vida escolar de seus filhos. Professores que levam em conta a sua experiência docente, para determinar sua ação em sala de aula, não sentem a necessidade de planejar. Seguem um roteiro de aula, que muitas vezes é reaproveitado de anos anteriores ou, que é pior elaboram seu planejamento às pressas ou dentro da sala de aula..
Em contrapartida, outros profissionais preocupam-se em elaborar planos para que os alunos possam obter um conhecimento de maior significação, levando-se em conta as particularidades e distinções de sua turma.
Plano de ação
Instituição: Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Carlos Borges.
Professora: Raquel Sulzbach Dal Forno	
Educadora: Bernadete Teixeira Figueiró.
Estagiária: Mari Teresinha Ribeiro Fagundes Boeri
Turma: Pré-B		Número de alunos: 22 alunos
Tempo de duração da aula: 1 aula
Eixo de trabalho e conteúdo
Meio ambiente
Sabemos que o processo de aprendizagem da criança é influenciado por um amplo campo de relações e pelas experiências sócio históricas do mundo criado pelos adultos que se prolonga por toda a vida. Portanto, o professor deverá proporcionar à criança através de atividades lúdicas envolvendo os conteúdos em estudo a construção das competências que favoreçam o crescimento, o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno.
Competências desenvolvidas
Estimular e incentivar cada nova descoberta do aluno, proporcionando a participação em experiências criativas, individuais ou coletivas;
Proporcionar situações de aprendizagem, que favoreça a interação do aluno com a realidade com as quais convive no seu cotidiano;
Compreender a importância das atitudes individuais e coletivas para a preservação e conservação do meio ambiente.
Objetivos
Integrar o aluno das atividades em grupo;
Desenvolver a capacidade de atenção e concentração;
Assistir o vídeo sobre o meio ambiente;
Confeccionar brinquedos com material de sucata;
Recortar e colar figuras que fazem parte do meio ambiente;
Ouvir Histórias educativas e infantis, narradas pelo professor;
Pintar objetos e animais diferentes;
Compreender aimportância da preservação do meio ambiente em nossa vida, após desenvolver as atividades propostas neste plano de aula.
Materiais Utilizados
Tv
flanelógrafo
Pen drive
Cartaz
Atividades xerografadas
Rolos de papel higiênico
Cola;
Tesoura sem ponta;
Figuras variadas
Quadro
Giz
Fundamentação teórica
O presente trabalho tem como intuito de contribuir de forma eficaz para educação, enriquecendo a dinâmica das relações sociais em sala de aula, atualmente, a preservação do meio ambiente, encontram-se “dormindo”, poucos profissionais procuram colocar em prática essas atividades, pois necessitam ser trabalhadas fora de sala de aula, procurando meios de interação com o meio.
Nesse contexto, percebe-se que são muitas as maneiras de se trabalhar a educação Ambiental na esfera escolar, sem que ela necessite ser maneira formal, mas no cotidiano da sala de aula, aproveitando que as crianças são facilmente seduzidas pelo meio que os a cerca. A união da Educação Ambiental e da Educação Infantil é primordial para criar nova geração que conheça e compreenda a natureza, tratando-a com respeito e admiração, reconhecendo-se parte integrante dela.
Encaminhamento metodológico
Tema: A hora da onça beber água
Componente curricular e conteúdo:
Identidade e autonomia: interação com o meio
Linguagem oral e escrita: desenvolvimento oral e ampliação do vocabulário- estudo e reconhecimento das letras.
Sociedade e Natureza- Animais em Extinção- Zona Rural e Zona Urbana
Música: Música Infantil
Artes: Exploração e manipulação de materiais
Movimento: Atividade física na roda
Objetivos específicos:
Incentivar o desenvolvimento oral;
Apreciar vídeo infantil;
Produzir onça de material reciclável;
Brincar de roda;
Desenvolver movimentos em roda de acordo com o pedido do professor;
Cantar música Onça Pintada;
Reconhecer palavras em um texto e letras em palavras;
Identificar componentes da Zona Rural e Zona Urbana;
Discutir sobre problemas ambientais;
Conhecer animais ameaçados de extinção.
Acolhida: Receber os alunos ao som da música Onça Pintada de Lucina
Quem Pintou
A onça-pintada
Pintou primeiro
A pintinha preta
Ou a pintinha dourada
Quando a onça- pintada
Fica irritada,
A bicharada dá no pé.
Ela só não vira uma onça
Porque onça ela já é 
								De Lalau e Laura Beatriz
Hora da novidade: brincar de roda com as crianças ao som da música. Orientá-los para que rodem depressa, lentamente, levantem e agachem...
Pedir que cada aluno em sua vez dance na roda ao som da música inventando sua própria coreográfia.
1º Momento: Apreciação do vídeo A hora da onça beber água (Chico Bento)
Assistir vídeo com duração de 10 minutos e 26 segundos.
2º Momento: pedir as crianças que identifiquem no vídeo os personagens principais. Em vista do nome da onça, será feita perguntas sobre outros animais e o perigo de extinção que sofre. Mostrarei também fotos de outros animais que sofrem o mesmo risco dialogando com as crianças sobre a necessidade de preservação de nossa fauna.
3º momento: propor a construção de uma onça com rolo de papel higiênico. Organizar a mesa para a exposição das oncinhas.
4º Momento: expor em sala de aula a letra da música Onça Pintada.
5º Momento: pedir as crianças que identifiquem o nome da Onça no cartaz.
6º Momento: os alunos serão conduzidos até o refeitório para lancharem. Após retornaremos para sala de aula, dando continuidade dos trabalhos.
7º Momento: abrir nova roda de conversa, agora chamando a atenção para o ambiente em que as cenas acontecem.
8º Momento: após a roda de conversa dividi a turma em grupos de 4 que cada um a sua vez fará o pareamento no quadro entre os elementos presentes na zona Rural e na Zona Urbana. Preparei com antecedência diversas imagens dos dois ambientes, recortadas e com um pedacinho de lixa atrás para que as crianças possam fixar no flanelógrafo. Chamei os alunos por grupo e entreguei a cada um dos componentes uma imagem que deverá ser fixada em um dos espaços do flanelógrafo, (lado a- Zona Urbana- lado b-Zona Rural). Também disponibilizei de incentivos para cada componente que acertar e peça que o grupo faça interferência quando um componente errar no sentido de ajuda-lo.
9º Momento: apresentar para as crianças figuras de animais e pedir que apontem apenas os que aparecem no vídeo. Listarei no quadro o nome de cada figura, deixando sem a letra inicial ou final. Pedirei para um integrante do grupo preencha o espaço com ajuda dos coleguinhas. Esta é uma preparação para a atividade de casa que estará em anexo.
10º Momento: pedir que cada criança fale sobre o que mais gostou e o que menos gostou da aula.
Avaliação:
A avaliação será realizada durante o desenvolvimento das atividades propostas individual e coletiva, será observado o desempenho das crianças, a participação registrando os avanços da turma, de uma forma geral.
Considerações Finais:
A experiência do estágio supervisionado em Educação Infantil realizado na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antônio Carlos Borges, foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática pedagógica. Foi um trabalho desafiador, entretanto, muito significativo e prazeroso de realizar, esse contato com as crianças, desde a observação até ministrar a aula, me mostrou a afinidade com os pequenos. Porém, não basta apenas afinidade, é necessário conhecimentos, habilidades, estratégias e responsabilidade para ensinar e para desenvolver as potencialidades das crianças.
A partir da experiência da prática do estágio na Educação Infantil, o qual foi abordado o tema sobre o Meio Ambiente, relato que essa discussão foi de extrema importância para que as crianças, entendessem o significado de preservar e cuidar do nosso meio ambiente.
 
Referências:
Livro:
SILVA,Nilce,da- Instrução básicas para elaboração do plano de aula (em grupo ou individual ou grupo-individual ). São Paulo. Usp: ( 2011 ).
CAPRA: Fritjo. Etal. Alfabetização ecológica: a educação das crianças para um mundo sustentável. São Paulo. Coltrix, 2008.
BRASIL: Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 1998.
BARBOSA, M.C.S. ; HORN, M. G. S. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
Revistas:
PÁTIO- EDUCAÇÃO INFANTIL: Ano XII Nº 40. Setembro. 2014.
Sites:
http://www.ideiacriativa.org 
http://youtu.be/7Fc6uqN002c
Anexos: