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1a Questão (Ref.: 200402037644) HYPERLINK "javascript:duvidas('711636','2','1');" �� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/duvida_small_1_s.png" \* MERGEFORMATINET ��� Fórum de Dúvidas (0) �Saiba (0)� "A Motricidade Humana, por sua vez, consistiria no estudo das inter-relações culturais e biológicas (ontogenéticas e filogenéticas) no Movimento Humano [...] (GALVÃO e outros in DARIDO e RANGEL, 2005, p. 27)". Relacionado ao significado dos termos Ciência da Motricidade Humana com as afirmativas abaixo marque a alternativa correta: I - Uma ambiguidade entre as influências biológicas e culturais no movimento dos seres humanos. II - A valorização das questões do meio ambiente e da subjetividade de quem se movimenta. III - Uma área temática de estudos, uma profissão ou um componente do currículo escolar. IV - Um entendimento único da mecânica do movimento As alternativas II e IV estão corretas; As alternativas I, III e IV estão corretas; As alternativas III e IV estão corretas. As alternativas I e III estão corretas; As alternativas I, II e III estão corretas; � 2a Questão (Ref.: 200401411126) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� "Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele." (MERLEAU PONTY apud MEDINA,1987, p. 52) A partir da fenomenologia, o objeto de estudo da Educação Física muda significativamente, e passa a ser a perfeição e disciplina do gesto motor. a análise do corpo físico e os princípios biológicos e anatômicos. a técnica e tática das modalidades esportivas. os hábitos e práticas de saúde e higiene. o corpo em movimento, em um determinado tempo e espaço. Gabarito Comentado� � 3a Questão (Ref.: 200401949895) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar: Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais. Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal favorecendo a promoção de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados. Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam. Desconstruirá a idéia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos. Construirá a idéia de corpo-máquina por meio das aulas de educação física escolar. Gabarito Comentado� � 4a Questão (Ref.: 200401411113) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos. desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais. ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego. trabalhar as operações matemáticas e a gramática. desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática. � 5a Questão (Ref.: 200401407019) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� Complete as lacunas com a definição correta dos conceitos abaixo: A________________ é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento. Corporeidade e fenomenologia Corporeidade e Motricidade Motricidade e Corporeidade Movimentação livre a corporeidade Corpo Lúdico e motricidade � 6a Questão (Ref.: 200402037653) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática. ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego. desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática. desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais. trabalhar as operações matemáticas e a gramática. Gabarito Comentado� � 7a Questão (Ref.: 200402037639) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano: É destruído social, cultural e economicamente. É desconstruído social, cultural e biologicamente. É desconstruído social, cultural e filosoficamente. É construído social, cultural e historicamente. É reconstruído social, cultural e filosoficamente. � 8a Questão (Ref.: 200401411153) Fórum de Dúvidas (0)� �Saiba (0)� Segundo Merleau-ponty (1996): "não reúno as partes de meu corpo uma a uma; essa tradução e essa reunião estão feitas de uma vez por todas em mim: elas são meu próprio corpo (...). Mas eu não estou diante de meu corpo, estou em meu corpo, ou antes, sou meu corpo". Esta ideia é fundamental para a Educação Física, uma vez que privilegia o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos. trabalha com o movimento corporal e, portanto, trabalha com o homem em sua totalidade. o mais importante em sua prática é a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos. considera apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade. considera somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
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