Matéria Optativa Libras - UNIP

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Unidade2 – 
E1 – E - É a língua natural da comunidade surda no Brasil.
Por serem pessoas visuais, a pessoa surda tende a desenvolver uma comunicação viso-especial que é a modalidade da língua de sinais.
E2 – A – Sinal 
O léxico na lingua de sinais recebe o nome de sinal.
E3 – C - Através da repetição rápido ou lento do movimento do sinal.
Quando aumentamos ou diminuimos o movimento dos sinais, passamos a ideia de quantidade ou intensidade daquilo que estamos querendo dizer.
E4 – Através da repetição rápido ou lento do movimento do sinal.
Além dos parâmetros básicos, ainda temos as expressoes manuais.
E5 - D - Fazem parte da língua de sinais e funciona como parte gramática da Libras.
Um exemplo disso são os sinais de piada e falar mal. No primeiro a expressão facial é de feliz, já no segundo , a expressão facial é de bravo, exemplo mostrado na teleaula.
E6 – A- Sinais para marcação de tempo como ontem, hoje, passado, presente, futuro
Em libras, todos os verbos estão no infinitivo (comer , ler,vencer..) para fazer esta marcação de tempo, acrescentam-se os sinais de marcação de tempo.
E7 - E – Nacional
Cada País possui o seu alfabeto manual.
E8 – E- Expressões Faciais para Afirmação, Interrogação e Exclamação.
As formas de representação em libras são demonstradas de forma facial.
	
Unidade 5 
E1 – D - É a língua utilizada nas comunidades e povos surdos em todo o Brasil, com exceções de algumas comunidades indígenas.
Como toda língua de sinais, foi criada em comunidades surdas que se contataram entre si e a passavam ao longo de gerações. É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza como canal ou meio de comunicação, movimentos de sinais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mão, a fim de transmitir uma mensagem, diferenciando-se da língua portuguesa, que é uma língua de modalidade oral-auditiva pois utiliza, como canal ou meio de comunicação, sons articulados que são percebidos pelos ouvidos. 
E2 – A -  A língua de sinais é de modalidade visual-gestual não tendo impedimento de ser adquirida pelas pessoas surdas.
Normalmente os sinais utilizados nas línguas de sinais são entendidos como simples gestos. Outras vezes toda a língua sinalizada é dita como mera mímica ou pantomima. Durante muito tempo, foi considerada — e para alguns ainda o é —um sistema natural de gestos, sem nenhuma estrutura gramatical própria e com áreas restritas de uso.
E3- A- Não universais, visuais-espaciais, com estrutura e gramática próprias.
Muitas pessoas pensam que a língua de sinais é universal, é única para todos de qualquer parte do mundo, mas tal concepção é, um tanto, ultrapassada, pois além de haver várias línguas de sinais, hoje as pesquisas linguísticas comprovam a complexidade e arbitrariedade presente em todas essas línguas. Atualmente temos livros de gramática, cursos superiores em Letras, cursos de tradução e interpretação, literatura, artes e muita cultura.
E4- A - Organi zação e luta da c omunidade surda no Brasil, em conjunto com intérpretes, profess ores e familiares de pessoas surdas. 
As comunidade urbanas Surdas no Brasil tem como fatores principais de integração a Libras, os esportes e interações sociais, por isso elas tem uma organização hierárquica constituída por: uma Confederação Brasileira de Desportos de Surdos (CBDS); seis Federações Desportivas e aproximadamente 113 associações/clubes/sociedades/congregações, em várias capitais e cidades do interior, segundo dados de diretoria da Feneis.
Cont 6 – 
E1 – A -   I) Sagui, II) Jacaré, III) Rafael, IV) Tucano
1- s - a - g - u - i 
2- j - a - c - a - r - e 
3- r - a - f - a - e - l 
4- t - u - c - a - n – o
E2 – A -  I) João, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia
1- j= o - a - o 
2- e - m - a
3- l -u - c - i - a - n -o
4- l - u - c - i – a
E3-   D - I) BOLA, II) BIFE, III) BOTA, IV) BALÉ, V) BICO
1- b - o - l - a 
2- b - i - f - e 
3- b - o - t- a 
4- b - a - l - e
5- b - i - c - o
E4 – A - Para nomear pessoas e coisas que não tem ou não se conhece o sinal.
O alfabeto dactológico, faz parte da língua de sinais, mas não é língua de sinais, pois quando escrevemos uma palavra no ar ou em um espaço neutro, estamos soletrando algo em português (no Brasil), o significante é diferente, mas o significado é o mesmo, ou seja, estou representando com alfabeto manual letras que são equivalentes à língua portuguesa.
E5 - I) T RATOR, II) TRATAR, III) FROT AS, IV) TRAPO, V) FRITAS
1 - T - R -A - T- O- R
 2- T -R -A -T - A- R
3- F-R -O - T - A- S
 4 - T - R -A -P -O
 5- F - R -I -T -A -S
Cot 7 – 
E1 – B – Oraista
E2 – d - A criança surda de pais surdos terão  melhores níveis acadêmicos e maiores habilidade para aprendizagem.
A confirmação de algumas características dos surdos filhos de pais surdos, que os diferenciam dos surdos filhos de pais ouvintes, melhores níveis acadêmicos e maiores habilidade para aprendizagem da língua oral e escrita, alem de não apresentarem os problemas sociais e afetivos observados no comportamento dos surdos filhos de pais ouvintes.
E3- d - Língua de sinais, que na época era chamada de linguagem dos sinais
A declaração de Salamanca 1994 considerou uma das características mais peculiar na educação dos surdos, “a importância da “linguagem” de sinais como meio de comunicação para todos os surdos”
E4- d - Utilizar t odo tipo de lin guagem na escolar iza ção e com unicação com os surdos.
Para Capovila (2000), a Comunicação total não é uma técnica ou método e sim uma filosofia de linguagem que tem como objetivo básico “abrir canais de comunicação adicionais” para facilitar a interação entre surdos e ouvintes, de modo a aumentar a visibilidade da língua falada para além da simples leitura labial. Assim, pretendia-se melhorar o desempenho do surdo na função de ler e escrever.
Cont 8 
E1- E - A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua portuguesa na modalidade escrita, e falada caso haja possibilidade.
Educação Bilíngue – advoga que cada uma das línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características próprias e que não se "misture" uma com a outra. Nesse modelo, o que se propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário, no caso do Brasil a língua portuguesa.
E2- E – Comunicação Total
Comunicação Total -  é a prática de usar sinais, leitura orofacial, amplificação e alfabeto digital para fornecer inputs linguísticos para estudantes surdos, ao passo que eles podem expressar-se nas modalidades preferidas". A comunicação total pode utilizar tanto sinais retirados da língua de sinais usada pela comunidade surda quanto sinais gramaticais modificados e marcadores para elementos presentes na língua falada, mas não na língua de sinais. Dessa forma, tudo o que é falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o representam, o que facilitaria a aquisição da língua oral e posteriormente da leitura e da escrita.
E3- A – Bilinguismo
Nesse modelo, o que se propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário, no caso do Brasil a língua portuguesa.
O objetivo da educação bilíngue é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso às duas línguas: a língua de sinais e a língua majoritária
E4- A - Foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor linguístico.
Charles Michel de L’Épée é considerado como uma das figuras mais relevantes da História dos Surdos. Apesar de ter sido ouvinte a comunidade surda venera-o como um membro ilustre por ter sido o iniciador da educação institucional dos surdos através do uso da Língua Gestual.
Cont 9 
E1- A- Geralmente a pessoa surda usa leitura labial para comunicar-se com a sociedade. 
Por faltade uma estrutura educacional, muitos, por não terem conhecimento da linguagem que se deve utilizar para com os deficientes auditivos, se conceituam na forma labial de expessar.
Assim, o surdo da mesma forma, acaba se comunicando através da sociedade por forma labial.
Já o decreto, incentiva a todos aprenderem a linguagem de libras, para facilitar essa comunicação.
E2- D - Geralmente o Deficiente Auditivo usa Língua de Sinais para comunicar-se com a sociedade.
Por falta de uma estrutura educacional, muitos, por não terem conhecimento da linguagem que se deve utilizar para com os deficientes auditivos, se conceituam na forma de sinais para se expessar.
Assim, o surdo da mesma forma, acaba se comunicando com a sociedade por forma de sinais.
Já o decreto, incentiva a todos aprenderem a linguagem de libras, para facilitar essa comunicação.
E3-C – Decreto n° 5626/2005
No Decreto nº 5626/2005 - Art 14 §1 Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituições federais de ensino devem:
 I - promover cursos de formação de professores para:
 a) o ensino e uso da Libras;
 b) a tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa; e
 c) o ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas;
 II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educação infantil, o ensino da Libras e também da Língua Portuguesa, como segunda língua para alunos surdos;
 III - prover as escolas com:
 a) professor de Libras ou instrutor de Libras;
 b) tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa;
 c) professor para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para pessoas surdas; 
 d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingüística manifestada pelos alunos surdos;
E4- A - A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa deve efetivar se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa.
Decreto n° 5626/2005 
CAPÍTULO V
DA FORMAÇÃO DO TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LIBRAS - LÍNGUA PORTUGUESA
        Art. 17.  A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.
CONT 10 
12 
E1 - b sinal 
O que é denominado palavra ou item lexical nas línguas orais-auditivas recebe, nas línguas de sinais, o nome de sinal, o qual é formado a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo esse lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo.
E2 - A- Os formatos da mão na execução de um sinal
Essas articulações das mãos, que podem ser comparadas aos fonemas e às vezes aos morfemas, são chamadas de parâmetros, que, nas línguas de sinais, são: Configuração das Mãos (CM), o Movimento (M), Ponto de Articulação (PA) e Orientação (O). Além dessas características, ainda podem ser considerados os componentes não-manuais dos sinais, tais como as expressões facial e/ou corporal, o movimento da cabeça e do corpo. Tomamos como exemplo o sinal CERTO.
E3 - b- Qualquer movimento na execução de um sinal 
Em outras palavras, movimento (peço perdão pela redundância) é qualquer movimento que se faz não execução de um sinal.
E4- c- Os locais onde as mãos são posicionadas para fazer um sinal. 
O PONTO DE ARTICULAÇÃO (PA) é o local do corpo do sinalizador onde o sinal é realizado; assim, uma maior especificação da posição é necessária, já que a região no espaço é muito ampla. Esse espaço é limitado e vai desde o topo da cabeça até a cintura sendo alguns pontos mais precisos, tais como a ponta do nariz, e outros, mais abrangentes, como a frente do tórax.
E5- C) Os locais onde as mãos são posicionadas para fazer um sinal. 
O PONTO DE ARTICULAÇÃO (PA) é o local do corpo do sinalizador onde o sinal é realizado; assim, uma maior especificação da posição é necessária, já que a região no espaço é muito ampla. Esse espaço é limitado e vai desde o topo da cabeça até a cintura sendo alguns pontos mais precisos, tais como a ponta do nariz, e outros, mais abrangentes, como a frente do tórax.
E6-D- As orientações das mãos (frente, atrás, direita, esquerda...) na 
execução de um sinal.
os sinais podem ter uma direção ou não; existem sinais que apresentam diferentes significados apenas pela produção de distintas orientações da palma da mão. Por definição, orientação é a direção para qual a palma da mão aponta na produção do sinal. (Quadros e Karnopp, p.59)
CONT 10 
E1-E- A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua 
portuguesa na modalidade escrita e falada. 
O modelo de educação bilíngue  se propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário; no caso do Brasil, a língua portuguesa.
E2-c- Oralismo 
 O congresso foi preparado por uma maioria oralista com o firme propósito de dar força de lei às suas proposições no que dizia respeito à surdez e à educação de surdos.
E3-d- Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os 
surdos.
A comunicação total pode utilizar tanto sinais retirados da língua de sinais usada pela comunidade surda quanto sinais gramaticais modificados e marcadores para elementos presentes na língua falada, mas não na língua de sinais. Dessa forma, tudo o que é falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o representam, o que facilitaria a aquisição da língua oral e, posteriormente, da leitura e da escrita (Moura, 1993)
E4-A- Inclusão 
No passado, os surdos eram considerados incapazes de ser ensinados, por isso eles não frequentavam escolas. As pessoas surdas, principalmente as que não falavam, eram excluídas da sociedade, sendo proibidas de casar, possuir ou herdar bens e viver como as demais pessoas. Em consequência do avanço e da divulgação das práticas pedagógicas com surdos, e debates a respeito das experiências e das impressões sobre o trabalho já realizados, os surdos tiveram algumas conquistas importantes, como o direito a assinar documentos, tirando-os da “marginalidade” social. Com o Congresso de Milão encerra-se uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo que, até então, era frequente, Assim, no mundo todo, a partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido, e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas.
E5-a- Um excelente desempenho na alfabetização e a quantidade de 
professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o 
índice de 50%.
 Diferentemente de seus contemporâneos, De L’Epée não teve problemas para romper com a tradição das práticas secretas e não se limitou a trabalhar individualmente com poucos surdos. Em 1775, fundou uma escola, a primeira em seu gênero, com aulas coletivas, nas quais professores e alunos usavam os chamados sinais metódicos. Divulgava seus trabalhos em reuniões periódicas e se propunha a discutir seus resultados. Em 1776, publicou um livro divulgando suas técnicas. Seus alunos manejavam bem a escrita, e muitos deles ocuparam mais tarde o lugar de professores de outros surdos.
CONT 13 
E1 - A- Neutra
E2- C_ Sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça 
inclinando-se para cima e para baixo
E3 - C: Sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-
se para cima. 
E4 -A- As expressões faciais e corporais que faz parte da língua de sinais e funcionam como 
gramáticas na língua. 
utilizam a expressão facial e corporal para fazer afirmações, negações, questionamentos, enfatizar, mitir, salientar, demon
strar desconfiança, etc.
E5-
E6-
E6 - : Além dos parâmetros constituintes dos sinais, outros elementos complementam sua formação. São as expressões não-manuaisnas línguas de sinais, mas componentes extremamente importantes para a transmissão da mensagem. Muitas vezes, para expressar realmente o que se deseja, o sinal requer características adicionais: uma expressão facial, ou dos olhos, para que sentimentos de alegria, de tristeza, uma pergunta ou uma exclamação possam ser completamente representados ao receptor da mensagem. Muitos sinais, além dos quatro parâmetros mencionados acima, têm também, como traço diferenciador em sua configuração, a expressão facial e/ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE.