PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
42	EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS	�
52.1	ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM PAULO FREIRE	�
82.2	UMA PROPOSTA DE TRABALHO	�
82.3	DISCIPLINAS ENVOLVIDAS	�
82.4	LOCAL	�
82.5	MESES QUE A PROPOSTA SERÁ REALIZADA	�
82.6	PROFESSOR	�
82.7	OBJETIVO GERAL	�
92.8	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	�
92.9	CONTEÚDOS	�
92.10	CRONOGRAMA DE ATIVIDADES	�
92.11	PERCURSO METODOLÓGICO	�
102.12	RECURSOS	�
102.13	AVALIAÇÃO	�
113	CONCLUSÃO	�
12REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O tema que nos foi proposto “A Escolarização de Jovens e Adultos” (EJA) é de extrema importância e complicada devida aos grandes desafios da educação. Falar deste tema é falar sobre Paulo Freire, falar de Paulo Freire é vivenciar educação. E educação é o tema de maior dificuldade a ser trabalhado no Brasil. Educação de Jovens e Adultos é a base deste estudo e apresenta como objetivo, a importância de se educar no meio que vivemos. A Educação de Jovens e Adultos é fundamental para uma conscientização e despertar dando mais possibilidades de crescimento intelectual e oportunidades de melhor qualidade de vida. 
A formação do pedagogo para atuar nessa modalidade de ensino é indispensável o acompanhamento do processo de alfabetização com os jovens e adultos, pois a alfabetização não é igual à infância. Iremos desenvolver um projeto com a participação de jovens e adultos e nosso foco é incentivar e motivar, para que não deixem as dificuldades do dia a dia afastá-los da escola, é necessário que o professor se atualize para que consiga êxito na tarefa da educação independente de qual fase da vida se encontra o aluno que precisa de formação.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um tipo de ensino filiado por lei direcionada a indivíduos que não tiveram acesso ao ensino regular na idade certa. A população atual padece conseqüências da falta de compreensão vivenciadas na educação brasileira, desde o período colonial, já esta enraizada em nosso dia a dia. É necessária uma mudança de costumes, e aproveitamentos dos métodos de educação para que o indivíduo estude e aprenda desfrutar os recursos que a educação disponibiliza. Trabalhando o conhecimento adquirido para progresso de sua vida e de todos que estão a sua volta.
Palavras chave: EJA, vivência, motivação, aprendizagem, Paulo Freire.
 “A tarefa do professor é a mesma da cozinheira: antes de dar faca e queijo ao aluno, provocar a fome...” 
Rubem Alves
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A educação é o agente de mudanças na sociedade. É uma das grandes preocupações em toda face da humanidade e vive em debates e questionamentos dês de tempos Brasil colonial aos dias atuais. Dentro das escolas os conhecimentos são passados para crianças, jovens e adultos. E tem a finalidade de florescer a inteligência dos educando, orientar e a refletir sobre inúmeras dificuldades, ajudar no progresso intelectual e na formação de cidadãos instruídos a ponto de trazer mudanças favoráveis para sociedade. 
A Educação de Jovens e Adultos é um método de ensino destinado a jovens e adultos que não tiveram condições de concluir o ensino na idade certa, ou seja, na infância. Um curso disponibilizado a jovens a partir dos 15 anos de idade, pela secretaria de educação, presencial ou à distância.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.304, de 1996, no artigo 37, aponta a responsabilidade em assegurar o seguimento e ingresso aos estudos por aqueles que não tiveram condições de concluir o ensino na idade certa. O parecer CEB/2000 presidiu “As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos’’ (CEB nº 11/2000, aprovado em 10 de maio de 2000.), orienta que a EJA, portanto não tem a mais a missão de dar somente a escolaridade perdida, mas sim à missão corretiva, capaz e igualar, e é segurada dessa forma na legislação. A EJA– educação de jovens e adultos manifesta diversas provocações, especialmente por serem possibilidades para reduzir o problema de exclusão social.
 Os fatores sociais e históricos marcantes que decorrem a Educação de Jovens e Adultos na educação brasileira são fatores de classe social, classe governamental e classe cultural. Como vimos no artigo acadêmico “Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil”, (junho 2010) ele explora e fala muito bem sobre estes fatores marcados por infinitas ações, campanhas programas planos, enfim diversos desafios.
Diante deste processo de escolarização a escola tem a função social de acolher a todos os alunos e adaptar meios para que estes alunos consigam receber a alfabetização. Perante esta colocação, tivemos um grande colaborador na educação que é o nosso extraordinário Paulo freire, que trouxe uma forma didática libertadora para a alfabetização de jovens e adultos.
ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM PAULO FREIRE
Foi em Recife (PE), no dia 19 de setembro de 1921 que nasceu o nosso referido patrono da educação brasileira Paulo Reglus Neves Freire. As tarefas deste grande homem foram idealizadas a favor dos oprimidos, pois o mesmo era de família pobre, suas didáticas, conhecidas como “sistema Paulo freire” atendia a classe desfavorecida.
	Paulo Freire na América Latina e na África era um exemplo a ser seguido para os futuros docentes, granjeou notórios pedagogos, militantes políticos, teólogos e cientistas sociais.
Em 1960 Paulo Freire empregou os planos de alfabetização de jovens e adultos. No Rio grande do Norte em 45 dias alfabetizou 300 trabalhadores. Em seu método Freire recomenda que não basta ler e escrever, mas dar continuidade aos estudos, havendo interação entre educador e educando, tomando como base o contexto social e cultural do aluno, sua realidade de vida, o ato educativo não pode ser um ato passivo, o que era definido por Freire como “educação bancária”, onde o aluno somente recebe. Paulo Freire defendia a tese de que, o importante do ponto de vista de uma educação libertadora, e não “bancária”, é que, em qualquer dos casos, os homens se sintam sujeitos de seu pensar, discutem o seu pensar, sua própria visão de mundo, manifestada implicitamente ou explicitamente, nas suas sugestões e nas de seus companheiros. (FREIRE, 1987, p. 120). Contrariava assim o método de ensino tradicional, onde o professor é o “dono do saber”, autoritário. A metodologia de Paulo Freire é baseada na relação mútua, na troca de experiências, nesse processo, não só o aluno aprende, mas o professor também aprende com o seu aluno, o homem tem necessidade de se relacionar, o que permite com que o mesmo reconheça sua importância no mundo. Paulo Freire ofereceu a possibilidade de alfabetizar com aquilo que nos rodeia, a escola precisa ensinar o aluno a “ler o mundo”.
É impossível o professor levar avante seu trabalho de alfabetização ou compreender a alfabetização, quando separa completamente a leitura da palavra, da leitura do mundo. Ler a palavra e aprender como escrever a palavra, de modo que alguém possa lê-la depois, são precedidos do aprender como “escrever o mundo”, isto é, ter a experiência de mudar o mundo e estar em contato com o mundo. (FREIRE, 1989, p.31)
É necessário conscientização, Paulo freire exemplificou que uma pessoa que vive no nordeste não poderia ser alfabetizada com as frases prontas de cartilhas: “EVA VIU A UVA.” O método freiriano partia do pressuposto de que os educandos são sujeitos ativos no processo educativo, uma vez que são seres históricos com amplas possibilidades de criar e recriar a sua própria cultura; aliás, é possível afirmar que a aplicação do método se iniciava exatamente com uma discussão, visando à conscientização do analfabeto através do conceito de cultura. A pedagogia revolucionária de Paulo Freire era assim definida pelo mestre:
A pedagogia, como pedagogia humana e libertadora, terá dois elementos distintos. O primeiro, em que os oprimidos vão revelando o mundo da opressão e vão comprometendo-sena práxis; o segundo, em que, transformada a realidade opressiva, esta pedagogia deixa de ser a do oprimido e passa a ser a pedagogia dos homens em processo de permanente libertação. (FREIRE, 1983, p. 44).
Para Freire um professor dedicado para a educação popular tem que acreditar em mudanças, não pode ensinar apenas a ler e escrever, é preciso haver uma mudança de paradigma, e transmitir esperanças, fazer com que o aluno se transforme em sujeito pensante, crítico e consciente do que lhe envolve no dia a dia, o professor tem que ter prazer, alegria e transmitir aos alunos. Paulo Freire (2002, p.80). É preciso que o professor tenha esperança, uma vez que ele é espelho de seu aluno.
A carreira de Paulo Freire foi interrompida em 31 de março de 1964, e foi uma das vítimas da repressão militar instaurada no país a partir daquele ano. Esse educador esteve 72 dias em prisão, acusado de perversão. Em seguida partiu para o exílio onde trabalhou no Chile por cinco anos no Instituto Chileno para a Reforma Agrária (INCIRA), onde escreveu Pedagogia do Oprimido em 1968. 
Lecionou na Universidade de Harvard nos Estados Unidos no ano de 1969, e em 1970 foi consultor do Conselho Mundial das Igrejas (CMI) em Genebra Suíça. Nesse período deu consultoria educacional a governos de países pobres, maior parte do continente africano. Em 1980 voltou do exílio, retornou ao Brasil, onde escreveu dois livros de sua obra de importante relevância: Pedagogia da Esperança (1992) e À sombra desta Mangueira (1995). Lecionou na Universidade estadual de Campinas (UNICAMP) e PUC de São Paulo, e tornou-se secretário de Educação na gestão de Luiza Erundina, quando essa foi prefeita do município de São Paulo.
Recebeu prêmios como: Educação para a paz (das Nações Unidas, 1986) e educador dos Continentes (da Organização dos Estados Americanos, 1992)
As principais obras de Paulo Freire são: Educação como prática da liberdade (1967); Pedagogia do oprimido (1970); Conscientização (1980); Pedagogia da esperança (1992); Cartas à Cristina (1994); À sombra desta mangueira (1995); Pedagogia da autonomia (1997); Pedagogia da indignação (20000, textos reunidos que Ana Maria publicou (Gadotti, Freire, 2001), que nos dias atuais podem contribuir de forma considerável para o processo de alfabetização, por seu método ser um método que se preocupa com a realidade do ensino.
Assim, definimos a importância e a grandeza deste trabalhador da educação no Brasil.
Como Paulo Freire desenvolveu bases para os futuros docentes e discentes, é nossa obrigação aproveitar de todos os seus recursos didáticos para nossas futuras aulas.
O mundo presente, em suas características, com seus progressos tecnológicos e com as inúmeras inteligências, culturas e gêneros, pedem sempre que o docente seja dinâmico, didático e objetivo em suas aulas. Convém esforço e auto-análise por parte do docente a fim de identificar a qualidade das próprias ações. É necessário um estudo continuo, fugi das distrações e estar motivados, para que não se perca na pratica desejada.
É necessário observação em torno do que se aplica aos educando e o que eles estão aprendendo. Tem que perceber se eles estão se beneficiando com o que esta aplicando, no contrario o docente esta perdendo tempo.
Incontestavelmente, o momento presente reclama ensinos que transformam, mas nada acontecerá sem esforço, e este é de ambas as partes do professor em ensinar e do aluno em aprender. Ensinar é uma arte, e aprender também. Intelectualizar não é tarefa simples. Compete a quem quer alcançar. Paulo freire fez o seu trabalho, muito bem feito por sinal e deixou. Cada qual usufruirá destes bens conforme sua ação, sua boa vontade, sua consciência reta, o trabalho edificante da educação dará sustentabilidade e alegria no coração. Pois a educação é a libertação de muitos erros do mundo. Aproveite bem do legado Paulo freire nosso patrono da educação brasileira.
UMA PROPOSTA DE TRABALHO
Em uma cidade do interior de Minas Gerais, chamada Esmeraldas, cidade pacata e pequena. Pouco urbanizada. A cidade é composta por zonas rurais e pequenos vilarejos. Cercados por grandes fazendas. Seus habitantes são pessoas simples, e uma grande parte analfabeta. 
Faço parte desta pequena cidade. Moro em uma fazenda, chamada Fazenda Cachoeira, cujo é uma fazenda administrada por Padres de Belo-Horizonte, capital de Minas Gerais. Fui convidada, por um Padre Dom Serafim, arcebispo de Belo-Horizonte a dar aulas na fazenda. E assim começamos a nossa carreira como docente.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS
Português e matemática.
LOCAL
Sede da Fazenda Cachoeira, situada na MG 432 rua dos pastos, sem número. Esmeraldas, MG. CEP: 35.740-000 telefone (31) 3538-4890
MESES QUE A PROPOSTA SERÁ REALIZADA
Este trabalho será realizado de segunda a sexta, de 19h00min as 21h00min. Horário de Brasília. Terá inicio no dia 02 de abril de 2018 e será finalizado em 03 de outubro de 2018.
PROFESSOR
Leoni Rosa de Souza
OBJETIVO GERAL
Despertar nos jovens e adultos o interesse pelos estudos, fazendo com que os mesmos busquem meios de pesquisas e conhecimentos para o aprimoramento de uma qualidade de vida melhor através da educação intelectual, provocada pelas disciplinas de português e matemática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecimentos gerais, despertar o habito de leitura, escrever de forma correta, socialização, valorização de sua cultura e seus conhecimentos, alfabetização, expressão oral, letramento, trabalhar a matemática sua importância na vida diária em problemas relacionados a números, conhecer sobre política, relevo, vegetação, sobre o universo, enfim um pouco de tudo. 
CONTEÚDOS
Língua portuguesa, leitura e escrita, linguagem oral, verbal e não verbal gramática e matemática.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
De segunda-feira a sexta-feira de 19hs - 20hs dos dias 02 de abril a 02 de julho de 2018 será estudado língua portuguesa. 
De segunda-feira a sexta-feira de 19hs - 20hs dos dias 03 de julho a 03 de outubro de 2018 será estudado a matemática.
PERCURSO METODOLÓGICO
Na disciplina de português Iremos conhecer cada um destes alunos, saber sobre suas vidas, sua forma de trabalho e após iremos desenvolver textos a ser trabalhados ao logo da semana. Apresentaremos todo método pedagógico disponível de forma dinâmica e promoveremos eventos de encontros onde cada aluno terá a oportunidade de apresentar seus trabalhos, teremos encontros de integração de educando e educadores, para troca de experiências. Trabalhar o alfabeto móvel, letras de imprensa e manuscrita e acrósticos; O aluno deverá montar nomes que tenham significado para ele. Leitura de diversos tipos de textos; A leitura de rótulos, propaganda, bulas, receita, contas de água e luz marcas de produtos para conscientização das letras; Textos informativos, expositivos e prescritivos. Ortografia; Achar palavras dentro de outra; Ilustrar poemas e dramatizar; Ensinar sílabas e palavras através de: adivinha, trava – línguas, rimas etc.; O trabalho com rimas facilitará a relação som-letra; Leitura silenciosa, em voz alta ou pelo professor; Debate conversa informal, desenvolvendo assim habilidades de comunicação; Palavras formadoras do esquema silábico (consoante + vogal); Distinção entre vogal e consoante. Identificação de versos e estrofes;Localização e identificação de rima; Atividades que envolvam classes de palavras.
Na disciplina de matemática trabalharemos a importância da matemática para solucionar problemas que envolvam somar, subtrair, multiplicar e dividir. Ler e registrar quantias. Realizar troco em situações reais, usando o processo aditivo, subtrativo e situações problemas; por escrito e oralmente. Efetuar operações cujos termos são quantias em dinheiro, Escrevendo os números em ordem crescente e decrescente; Utilização do número (aspecto funcional) em situações do cotidiano; Resolução de problemas que envolvam as quatro operações; Trabalhar com cálculos com o conhecimento que os alunos já possuem, favorecendo a troca de opiniões e sugestões dos alunos; Incentivara criação de novos procedimentos pessoais de cálculo; Usar calendário para fixação de numerais, meses e ano; Usar dobraduras e outras artes para a aprendizagem da geometria; Utilizar o livro didático com suas atividades. Exercícios no quadro e atividades mimeografadas.Utilizar fichas com numerais cardinais, ordinais e romanos; em números e por extenso. 
RECURSOS
Teatros representados pelos próprios educando, revistas, jogos, papéis, quadro-negro, giz, régua, lápis, canetas, cartolinas, textos, poesias e livros.
AVALIAÇÃO
A avaliação de cada aluno será no seu desenvolvimento e desempenho de cada dia. Todos os dias eles serão avaliados pelo esforço, presença, participação, colaboração, pelo desempenho, por tudo ele será analisado e avaliado. 
CONCLUSÃO
É fundamental observar que a Escolarização de Jovens e Adultos é um assunto inesgotável, que envolve a sociedade em geral. É preocupante, e é libertador como diz Paulo Freire. Pois quando aprendemos somos responsáveis e capazes de responder com propriedade.
Nota-se que para educação não existe barreiras, mas sim interesse, perseverança, e boa vontade. É preciso acreditar no potencial do professor e do aluno. E preciso ter a consciência que cada um tem o seu tempo de aprender.
Sabe-se que somos seres altamente capacitados de inteligência. E que para aflorar esta inteligência são necessários estímulos. Estes estímulos são conquistados com os estudos.
Devido a todos os esforços implantados na educação, dos tempos Brasil colonial aos dias de hoje, continuamos perseverando em trazer uma educação de qualidade. Mas o que é uma educação de qualidade?
Conclui-se que podemos nos abalar diante do que vivemos, mas podemos dar a volta por cima e fazer um dia um tanto mais ético, educado e feliz. Ser ético ou moral é a educação de qualidade. Lembrando que cada um no seu tempo florescerá moralmente e intelectualmente. A educação é o caminho e o estudo é o meio para esta conquista.
REFERÊNCIAS
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_______. A importância do ato de ler. Em três artigos que se complementam. 27. Ed. São Paulo.
_______. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 35. Ed. São Paulo: Paz e terra, 1986.
_______. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez/instituto Paulo Freire, 1998.
_______. Educação como Prática da Liberdade. 28. Ed. rio de Janeiro: Paz e Terra. 2005.
________. Mobral: um desacerto autoritário – 1ª parte: o Mobral e a legitimação da ordem. Síntese, Rio de Janeiro, v. 8, n. 23, p. 83-114, set./dez. 1981SILVA, Simone Cunha, História da EJA no Brasil. Disponível emhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007 [Acesse 20 mar. 2018].
GADOTTI, Moacir. Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo. Cortez: instituto Paulo Freire 1996, p.69-115.
LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCAÇÃO LEI No. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei nº 5692 de 11.08.71, capítulo lV, MEC, Brasília, 1974. Disponível em: http://www.mec.gv.br [Acesse 20 mar. 2018].
 (Portal. mec.gov.br, 2018) Portal. mec.gov.br. (2018). [online] Available at: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb011_00.pdf [Accessed 20 mar. 2018].
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA 
E RESPECTIVA LITERATURA
LEONI ROSA DE SOUZA
A ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ribeirão Das Neves
2018
LEONI ROSA DE SOUZA
A ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho interdisciplinar apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral no curso de licenciatura em língua portuguesa nas disciplinas de: Metodologia Científica, Educação Formal e não Formal Educação de Jovens e Adultos, Didática: Planejamento e Avaliação, Práticas Pedagógicas: gestão da sala de aula
Orientador: Prof. 
Jackeline Rodrigues Goncalves Guerreiro
Mari Clair Moro Nascimento
Renata de Souza Franca Bastos de Almeida
Thiago Viana camata
Vilze Vidotte Costa
Ribeirão Das Neves
2018