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1
Prof. Marcio França
Aula 1
Introdução à 
Geografia Conversa Inicial
Geografia acadêmica
Geografia escolar
Geografia acadêmica X 
geografia escolar
Didática
Teoria e prática 
docente
Tema 1 – Geografia 
acadêmica
“Conjunto de conhecimentos 
formulados por geógrafos 
investigadores, na maior parte 
ligados à academia, que, 
tendo como referência 
a história dessa ciência 
e os cânones do 
conhecimento científico 
em suas diferentes 
matrizes teórico-
epistemológicas, (...)
(...) vão construindo, dentro de 
suas inúmeras linhas de trabalho 
(as especialidades tradicionais e 
as novas/renovadas), 
teorias, postulados, 
sistemas e classificações, 
com o intuito de 
aprimorar mais e mais 
a compreensão e análise 
do mundo, na 
perspectiva espacial.”
2
Tema 2 – Geografia 
escolar
“Abriga um conjunto de 
conhecimentos que são 
estruturados e veiculados na 
prática docente dos 
professores em escolas 
de diferentes níveis de 
ensino, com o objetivo 
de compor o objeto da 
formação escolar de 
seus alunos.”
Para estruturação:
Conhecimentos 
geográficos 
acadêmicos
Saberes escolares
Para a realização da geografia 
escolar:
Experiência pessoal com a 
aprendizagem desse conteúdo
Experiências 
anteriores com o ensino 
desse conteúdo
Livros didáticos e 
outros materiais
Experiências de 
outros colegas
Tema 3 – Geografia 
acadêmica X 
geografia escolar
Perspectivas fundamentais:
Acadêmica: defende a 
existência de regras 
e métodos racionais/
científicos de 
validação de saberes –
nem todo saber é 
conhecimento
3
Instrumental: o conhecimento 
relevante a ser ensinado na 
escola deve ser aquele capaz de 
ser traduzido em competências, 
habilidades, conceitos 
e desempenhos 
passíveis de serem 
transferidos e 
aplicados em contextos 
sociais e econômicos 
fora da escola
Progressivista: o 
conhecimento é 
centralmente 
embasado na 
experiência das 
pessoas, visando a 
determinados fins
Crítica: está 
interessada em 
compreender os 
processos que estão 
envolvidos na 
constituição do 
conhecimento 
escolar
Tema 4 – Didática
“Campo da educação que se 
ocupa da reflexão sobre o 
processo de ensino e de 
aprendizagem e as relações que 
nele estão presentes, 
entre teoria do 
conhecimento, 
psicologia do 
desenvolvimento e 
da aprendizagem e os 
conteúdos e métodos 
particulares das ciências.”
Sistema: 
Professor – aluno: 
saber ensinado
4
Importância da 
transposição didática
Tema 5 – Teoria e 
prática docente
Os professores 
formadores entendem 
como normal a 
“passagem” da 
geografia acadêmica 
para a geografia 
escolar
Problemas na formação e na 
prática docente Os alunos/futuros professores não 
têm oportunidade de problematizar 
esse tema quando estão estudando 
as disciplinas do seu curso, 
e acabam se concentrando 
nos conteúdos que têm 
de aprender sem se 
preocupar muito com 
sua função no 
ensino básico
Os professores que 
ingressam no magistério 
e se deparam com a 
geografia escolar e suas 
demandas ficam, muitas 
vezes, angustiados 
porque não “aplicam” 
em sua atividade diária 
a geografia que 
aprenderam na 
universidade
Entendimento 
ambíguo entre a 
geografia acadêmica 
e a geografia escolar
5
Enciclopedismo
Empirismo
Tratamento dicotômico 
e fragmentado dos 
temas
Diagnóstico recorrente da 
prática de ensino
Ênfase em estudos de 
dados e informações 
para memorização
Grande apego ao 
cumprimento dos 
conteúdos dos livros 
didáticos
A geografia é uma 
disciplina que tem 
grande relevância social, 
fundamentada na 
espacialidade presente 
na realidade
Os conteúdos devem ser 
trabalhados tendo em 
vista o desenvolvimento 
do pensamento espacial 
dos alunos
Orientações importantes A aprendizagem dos alunos deve 
ter como referência o cotidiano e 
seus sentidos e significados
O papel do professor é 
mediar os processos de 
aprendizagem dos 
alunos, buscando 
veicular conhecimentos 
geográficos vivos e 
significativos para eles
Na Prática
Como encaminhar de modo 
produtivo o contexto analisado? 
Como promover aproximação entre 
conhecimentos estruturados na 
academia e na escola? Como 
garantir reflexão em 
ambos os espaços sobre 
as relações entre esses 
saberes? Questões que o 
aluno deve avaliar ao 
desenvolver suas relações 
de ensino e aprendizagem
6
Finalizando
Importância da geografia 
acadêmica
Importância da geografia escolar
Realização de uma 
transposição didática 
eficaz
Alinhamento entre 
teoria e prática docente
Referências
CAVALCANTI, L. de 
S. Geografia escolar: 
reflexões sobre 
conhecimentos 
articulados na teoria 
e na prática 
docentes. Campinas, 
2012.
CAVALCANTI, L. de S. 
O Ensino de 
Geografia na escola. 
Campinas: Papirus, 
2012.
LOPES, A. C. 
Conhecimento 
escolar: inter-
relações com 
conhecimentos 
científicos e 
cotidianos. Contexto 
e Educação, Ijuí, ano 
11, n. 45, 1997.
7

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