ATIVIDADE 02 GEO PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GEOGRÁFICOS 2018A

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10 QUESTÕES
Legenda
  RESPONDIDA
  NÃO RESPONDIDA
  ANULADA
  OBJ. CORRETA
  OBJ. INCORRETA
CONSIDERE A AFIRMAÇÃO: "A INSTRUMENTALIZAÇÃO REPRESENTA A AULA PROPRIAMENTE DITA. SÃO OS ATOS DISCENTES E DOCENTES NECESSÁRIOS À ELABORAÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO. NA AULA DE GEOGRAFIA, É O CAMINHO POR MEIO DO QUAL O CONHECIMENTO GEOGRÁFICO É POSTO À DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS. A PARTIR DA PROPOSTA METODOLÓGICA DE JOÃO LUIZ GASPARIN, ASSINALE A AFIRMATIVA QUE CONTEMPLA CORRETAMENTE UMA CONSIDERAÇÃO SOBRE A "INSTRUMENTALIZAÇÃO".
O PERÍODO QUE COMPREENDE O FINAL DO SÉCULO XX E O INÍCIO DO SÉCULO XXI TEM SIDO DEMARCADO PELA INCIDÊNCIA DE IMPORTANTES TRANSFORMAÇÕES, DECORRENTES DO SISTEMA CAPITALISTA, QUE SE MANIFESTARAM PRINCIPALMENTE NO CAMPO ECONÔMICO, SOCIAL E EDUCACIONAL, NUM PANORAMA FAVORECIDO PELA GLOBALIZAÇÃO. FAZENDO PARTE DESSAS TRANSFORMAÇÕES, A ESCOLA TEM POR OBRIGAÇÃO PRODUZIR UMA REORDENAÇÃO DE SUA ATIVIDADE PEDAGÓGICA. PENSANDO NA GEOGRAFIA, É CORRETO AFIRMAR SOBRE O PERÍODO.
NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, O PLANEJAMENTO É UM DOS PRINCIPAIS PILARES DA ORGANIZAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DO ENSINO. ESSA FERRAMENTA PEDAGÓGICA PRECISA SER CONCEBIDA PELO PROFESSOR COMO UM ALIADO À SUA PRÁTICA EM SALA DE AULA, ASSIM COMO UM IMPORTANTE INSTRUMENTO PARA A DIREÇÃO DA ESCOLA E EQUIPE PEDAGÓGICA. SEGUNDO ALMEIDA (1991), O PLANEJAMENTO DA AULA DE GEOGRAFIA ESTÁ VINCULADO A DUAS SITUAÇÕES ESPECIAIS, SENDO A PRIMEIRA DIRETAMENTE RELACIONADA COM “O QUE ENSINAR EM GEOGRAFIA” E A SEGUNDA AO “COMO ENSINAR GEOGRAFIA”. ALMEIDA, ROSÂNGELA DOIN DE. A PROPÓSITO DA QUESTÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA. IN: CORDEIRO, HELENA K. ET AL. PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA. SÃO PAULO: TERRA LIVRE; AGB, 1991. P. 83-90 SOBRE O PLANEJAMENTO DA AULA, É POSSÍVEL AFIRMAR QUE:
SOBRE O PLANEJAMENTO DA AULA DE GEOGRAFIA, VERIFICA-SE ENTRE INÚMERAS METODOLOGIAS, A PROPOSTA EXPRESSA POR GASPARIN SENDO UMA DAS MAIS INDICADAS. SOBRE O ASSUNTO, ANALISE AS PROPOSIÇÕES A SEGUIR.   I – NA “PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO”, SÃO CONSIDERADOS OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO NOVO CONTEÚDO A SER ESTUDADO. II – NA “PROBLEMATIZAÇÃO”, A GEOGRAFIA BUSCA ELUCIDAR OS QUESTIONAMENTOS DA REALIDADE A PARTIR DOS CONCEITOS E CATEGORIAS DA GEOGRAFIA. III – A “INSTRUMENTALIZAÇÃO” REPRESENTA A AULA PROPRIAMENTE DITA. IV – A “PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO” CONSISTE EM REALIZAR AS CONSIDERAÇÕES FINAIS SEM CONSIDERAR NOVAS REFLEXÕES A RESPEITO DO TEMA ESTUDADO.   É CORRETO O QUE SE AFIRMA EM:
A ESCOLA TEM A OBRIGAÇÃO DE REPASSAR ÀS NOVAS GERAÇÕES CONHECIMENTOS ACUMULADOS AO LONGO DOS TEMPOS. CONTUDO, O AMBIENTE ESCOLAR NO BRASIL DEMONSTRA ENORMES SITUAÇÕES CONTRADITÓRIAS E MUITAS DIVERGÊNCIAS QUE SE APRESENTAM DE MANEIRA PERSISTENTE. HISTORICAMENTE, A ESCOLA APRESENTA UM PROPÓSITO E UMA FUNÇÃO SOCIAL, DIRETAMENTE ATRELADOS ÀS PREMISSAS POLÍTICAS E ECONÔMICAS VIGENTES. SOBRE ESSA REALIDADE DA ESCOLA, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
POR VOLTA DA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XVI, OS PADRES DA COMPANHIA DE JESUS CONSEGUIRAM ORGANIZAR UM “SISTEMA ESCOLAR”, CRIANDO INSTITUIÇÕES DIRECIONADAS AO ENSINO. EM 1599, APROVARAM O PLANO CHAMADO RATIO ATQUE INSTITUTIO STUDIORUM SOCIETATIS IESU (PLANO E ORGANIZAÇÃO DE ESTUDOS DA COMPANHIA DE JESUS). SOBRE O PLANO DE ESTUDOS DA COMPANHIA DE JESUS, CONSIDERE AS ALTERNATIVAS A SEGUIR E ASSINALE A CORRETA.
NA DÉCADA DE 1930, HOUVE UM AVANÇO NA GEOGRAFIA BRASILEIRA, POIS FORAM DIRECIONADOS RECURSOS QUE FORTALECERAM A CIÊNCIA E A COMUNIDADE DE GEÓGRAFOS DO PAÍS. AMPARADA NESSA NOVA REALIDADE, A GEOGRAFIA CONSEGUIU SER RECONHECIDA, GANHANDO FORÇA NÃO SÓ COMO CIÊNCIA, MAS TAMBÉM COM DISCIPLINA ESCOLAR. SOBRE O FORTALECIMENTO DA GEOGRAFIA NOS ANOS DE 1930, CONSIDERE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR: I – CRIAÇÃO DOS CURSOS SUPERIORES DE GEOGRAFIA NA USP. II – FUNDAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DOS GEÓGRAFOS BRASILEIROS. III – AUTORIZAÇÃO PARA OS CURSOS DE LICENCIATURA DE GEOGRAFIA A DISTÂNCIA. IV – CRIAÇÃO DO CONSELHO NACIONAL DE GEOGRAFIA. V – CRIAÇÃO DO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE).   SÃO ACONTECIMENTOS QUE PROMOVERAM A GEOGRAFIA OS APRESENTADOS NAS AFIRMAÇÕES:
O ENSINO DE GEOGRAFIA CARREGA CONSIGO DIVERSAS MOTIVAÇÕES. CALLAI (2005) DEFENDE QUE É ATRAVÉS DA GEOGRAFIA QUE AS PESSOAS CONSEGUEM APRENDER A LER O MUNDO, POR MEIO DA LEITURA DO ESPAÇO, ESPECIALMENTE. CALLAI, H. C. APRENDENDO A LER O MUNDO: A GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. CAD. CEDES, CAMPINAS, V. 25, N. 66, P. 227-247, MAIO/AGO. 2005.   A AUTORA CONSIDERA ALGUNS MOTIVOS QUE SÃO NORTEADORES PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA. SEGUNDO ELA, A GEOGRAFIA SERVE PARA:   I – CONHECER O MUNDO E OBTER INFORMAÇÕES A SEU RESPEITO. II – CONCEBER A FORMAÇÃO DE ALUNOS GEÓGRAFOS. III – ANALISAR E EXPLICAR O ESPAÇO PRODUZIDO PELO HOMEM E AS RELAÇÕES ENTRE A SOCIEDADE E A NATUREZA. IV – FORMAR UM ALUNO-CIDADÃO, DANDO-LHE CONDIÇÕES PARA CONSTRUIR SUA CIDADANIA.   É CORRETO O QUE SE AFIRMA EM:
SEGUNDO GASPARIN (2007), AO ELABORARMOS UM PLANEJAMENTO, PRECISAMOS TRABALHAR OS CONTEÚDOS DE FORMA CONTEXTUALIZADA EM TODAS AS ÁREAS DO CONHECIMENTO. POR CONSEGUINTE, "[...] OS CONTEÚDOS REÚNEM DIMENSÕES CONCEITUAIS, CIENTÍFICAS, HISTÓRICAS, ECONÔMICAS, IDEOLÓGICAS, POLÍTICAS, CULTURAIS, EDUCACIONAIS QUE DEVEM SER EXPLICADAS E APRENDIDAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. [...] PARA O DESENVOLVIMENTO DESSA PROPOSTA PEDAGÓGICA, TORNA-SE COMO MARCO REFERENCIAL EPISTEMOLÓGICO A TEORIA DIALÉTICA DO CONHECIMENTO, TANTO PARA FUNDAMENTAR A CONCEPÇÃO METODOLÓGICA E O PLANEJAMENTO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, COMO A AÇÃO DOCENTE-DISCENTE”. GASPARIN, JOÃO LUIZ. UMA DIDÁTICA PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA. CAMPINAS, SP: AUTORES ASSOCIADOS, 2007, P. 2-3. SEGUNDO O PLANEJAMENTO PROPOSTO POR GASPARIN (2007), O PROCESSO DE REALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO É UMA CONSTRUÇÃO DIALÉTICA QUE SE APRESENTA EM CINCO FASES. COM BASE NO AUTOR, ASSOCIE AS COLUNAS.   1 - PRÁTICA SOCIAL INICIAL          (     ) CONSISTE NOS ATOS DISCENTES E DOCENTES NECESSÁRIOS À ELABORAÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, OU SEJA, É A METODOLOGIA UTILIZADA PARA SE ALCANÇAR OS OBJETIVOS PROPOSTOS. 2 - PROBLEMATIZAÇÃO.   (     ) OCORRE QUANDO HÁ UMA MUDANÇA INDIVIDUAL DIANTE DO CONTEÚDO, POIS ALCANÇOU-SE MAIS CLAREZA DIANTE DAS QUESTÕES DISCUTIDAS.HÁ UMA EXPECTATIVA DE UMA NOVA POSTURA SOCIAL DO INDIVÍDUO (CRÍTICA) DIANTE DO APRENDIZADO. 3 - INSTRUMENTALIZAÇÃO   (     ) CONSISTE NO LEVANTAMENTO DE QUESTÕES ACERCA DA PRÁTICA SOCIAL E DOS CONTEÚDOS DE ENSINO, A PARTIR DAS DIFERENTES DIMENSÕES DOS CONTEÚDOS (CONCEITUAL, POLÍTICA, SOCIAL, RELIGIOSO, PSICOLÓGICA, HISTÓRICA, ECONÔMICA ETC.). 4 - CATARSE   (     ) NESSA ETAPA SÃO CONSIDERADOS OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO NOVO CONTEÚDO A SER ESTUDADO, DE FORMA QUE O PROFESSOR, EM CONTATO COM A REALIDADE DELES, TOMA CONHECIMENTO DO QUE JÁ SABEM PARA INICIAR SUA AÇÃO E INVESTIGAR SOBRE O QUE ELES GOSTARIAM DE SABER MAIS. ESSA ETAPA EFETIVA-SE NA PREPARAÇÃO DO ALUNO PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO. 5 - PRÁTICA SOCIAL FINAL   (     ) É O MOMENTO EM QUE O CONHECIMENTO É APRENDIDO, ONDE OS ALUNOS SINTETIZAM AS NOVAS INFORMAÇÕES REORDENANDO O CONHECIMENTO PRÉVIO. A PARTIR DAQUI, EXISTE UMA NOVA FORMA DE ENTENDER A PRÁTICA SOCIAL POR PARTE DOS ALUNOS.   ASSINALE A ALTERANATIVA QUE APRESENTA A SEQUÊNCIA CORRETA.
A AÇÃO DESENVOLVIDA PARA A AVALIAÇÃO DEVE REPRESENTAR UMA OPORTUNIDADE PARA REFLEXÃO, OU SEJA, UM MOMENTO ESPECIALMENTE NECESSÁRIO PARA REPENSAR A ATIVIDADE E, DEPENDENDO DA SITUAÇÃO, MUDAR O FOCO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM. REFERINDO-SE AO MODO COMO SE DÁ A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM GEOGRÁFICA, A PARTIR DA PERSPECTIVA DE PAULO FREIRE, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
Enunciado:
QUESTÃO 1
Considere a afirmação: "A Instrumentalização representa a aula propriamente dita. São os atos discentes e docentes necessários à elaboração do conhecimento científico. Na aula de Geografia, é o caminho por meio do qual o conhecimento geográfico é posto à disposição dos alunos.
A partir da proposta metodológicade João Luiz Gasparin, assinale a afirmativa que contempla corretamente uma consideração sobre a "Instrumentalização".
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Alternativas
Alternativa 1:
É o uso de equipamentos tecnológicos na aula.
Alternativa 2:
É o momento em que deve-se planejar a execução da aula.
Alternativa 3:
Refere-se ao momento de indagações a repeito do tema proposto para o estudo.
Alternativa 4:
Refere-se ao momento de reflexão acerca das metodologias a serem desenvolvidas na aula.
Alternativa 5:
Refere-se às metodologias que o professor utilizará para alcançar o objetivo proposto para o processo de aprendizagem do aluno.
QUESTÃO 2
O período que compreende o final do século XX e o início do século XXI tem sido demarcado pela incidência de importantes transformações, decorrentes do sistema capitalista, que se manifestaram principalmente no campo econômico, social e educacional, num panorama favorecido pela globalização. Fazendo parte dessas transformações, a escola tem por obrigação produzir uma reordenação de sua atividade pedagógica. Pensando na Geografia, é correto afirmar sobre o período.
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Alternativas
Alternativa 1:
A Geografia desenvolveu um objeto definido.
Alternativa 2:
Surgiu a dicotomia entre Geografia Física e Geografia Humana.
Alternativa 3:
Desenvolveu-se, na Geografia, duas importantes habilitações, a licenciatura e o bacharelado.
Alternativa 4:
Desenvolveu-se uma abordagem crítica à Geografia, baseada no materialismo histórico dialético.
Alternativa 5:
Desenvolveu-se o bacharelado em Geografia, que capacita para o magistério e transfere o conhecimento pedagógico.
QUESTÃO 3
No processo de ensino-aprendizagem, o planejamento é um dos principais pilares da organização e sistematização do ensino. Essa ferramenta pedagógica precisa ser concebida pelo professor como um aliado à sua prática em sala de aula, assim como um importante instrumento para a direção da escola e equipe pedagógica. Segundo Almeida (1991), o planejamento da aula de Geografia está vinculado a duas situações especiais, sendo a primeira diretamente relacionada com “o que ensinar em geografia” e a segunda ao “como ensinar geografia”.
ALMEIDA, Rosângela Doin de. A propósito da questão teórico-metodológica sobre o Ensino de Geografia. In: CORDEIRO, Helena K. et al. Prática de Ensino em Geografia. São Paulo: Terra Livre; AGB, 1991. p. 83-90
Sobre o planejamento da aula, é possível afirmar que:
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Alternativas
Alternativa 1:
Sua preparação em Geografia não deve levar em consideração a finalidade geral da disciplina, pois ela é altamente interdisciplinar.
Alternativa 2:
Tem pouca ou nenhuma relação com o Projeto Político Pedagógico (PPP), pois o professor tem autonomia na elaboração planejada de ensino.
Alternativa 3:
Quando elaboramos uma aula, estamos produzindo escolhas, mas toda a ação de planejamento precisa ser desarticulada, isenta de concepções filosóficas e ideológicas.
Alternativa 4:
É uma ação elaborada e, no espaço escolar, ele é um dos principais pilares da organização e sistematização do ensino, que possibilita propor os caminhos para alcançar os objetivos almejados.
Alternativa 5:
É um meio para se programar as ações docentes, com exceção da avaliação, pois essa é uma etapa que compreende o encerramento do processo, que é independente e não deve constar no planejamento.
QUESTÃO 4
Sobre o planejamento da aula de Geografia, verifica-se entre inúmeras metodologias, a proposta expressa por Gasparin sendo uma das mais indicadas. Sobre o assunto, analise as proposições a seguir.
 
I – Na “Prática social inicial do conteúdo”, são considerados os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao novo conteúdo a ser estudado.
II – Na “Problematização”, a Geografia busca elucidar os questionamentos da realidade a partir dos conceitos e categorias da Geografia.
III – A “Instrumentalização” representa a aula propriamente dita.
IV – A “Prática social final do conteúdo” consiste em realizar as considerações finais sem considerar novas reflexões a respeito do tema estudado.
 
É correto o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1:
I, apenas.
Alternativa 2:
I e II, apenas.
Alternativa 3:
I e III, apenas.
Alternativa 4:
I, II e III, apenas.
Alternativa 5:
II, III e IV, apenas.
QUESTÃO 5
A escola tem a obrigação de repassar às novas gerações conhecimentos acumulados ao longo dos tempos. Contudo, o ambiente escolar no Brasil demonstra enormes situações contraditórias e muitas divergências que se apresentam de maneira persistente. Historicamente, a escola apresenta um propósito e uma função social, diretamente atrelados às premissas políticas e econômicas vigentes. Sobre essa realidade da escola, assinale a alternativa correta.
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Alternativas
Alternativa 1:
O modo de construção capitalista acaba validando a exploração do trabalho. O local mais indicado para as pessoas adquirirem instruções para a vida em sociedade é a igreja ou as fábricas.
Alternativa 2:
No mundo capitalista, voltado à urbanização e à industrialização, é extremamente importante que o homem frequente a escola, recebendo as informações que possam determinar a sua melhor adaptação à convivência nos centros urbanos.
Alternativa 3:
A escola não tem possibilidades de contribuir para que o cidadão consiga desenvolver sua atividade trabalhista, desfrutar de sua vida social ou realizar seus negócios, pois a sua função é ensinar os conteúdos específicos de cada disciplina.
Alternativa 4:
A escola não tem a obrigação de repassar às novas gerações conhecimentos acumulados ao longo dos tempos, pois o conhecimento é dinâmico e é necessário que a escola trabalhe de acordo com a atualidade, com exceção da disciplina de História.
Alternativa 5:
A geografia escolar não consegue contribuir para que a escola possa conservar ativa a sua característica institucional, pois ela deve ser ensinada de forma tradicional e, por isso, não tem possibilidade de apoderar-se de novas metodologias que favoreçam o desenvolvimento cultural.
QUESTÃO 6
Por volta da primeira metade do século XVI, os padres da Companhia de Jesus conseguiram organizar um “Sistema Escolar”, criando instituições direcionadas ao ensino. Em 1599, aprovaram o plano chamado Ratio Atque Institutio Studiorum Societatis Iesu(Plano e Organização de Estudos da Companhia de Jesus). Sobre o plano de estudos da Companhia de Jesus, considere as alternativas a seguir e assinale a correta.
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Alternativas
Alternativa 1:
O vernáculo, a história e a geografia se apresentavam como estudos autônomos no currículo escolar.
Alternativa 2:
Os jesuítas transferiram para o Brasil um sistema educacional reproduzido semelhante aos padrões construídos na Europa.
Alternativa 3:
O primeiro planejamento de estudos da Companhia de Jesus adotou, no currículo escolar, a Geografia como disciplina obrigatória.
Alternativa 4:
Os ensinos relacionados aos conhecimentos geográficos eram autônomos e, por isso, não somente eram reproduzidos de maneira vinculada à aprendizagem de leitura.
Alternativa 5:
Os colégios que atuavam em território brasileiro passaram a desrespeitar as regras de organização e funcionamento constantes no Ratio Studiorum, pois não concordavam com a proposta de educação.
QUESTÃO 7
Na década de 1930, houve um avanço na Geografia brasileira, pois foram direcionados recursos que fortaleceram a Ciência e a comunidade de geógrafos do país. Amparada nessa nova realidade, a Geografia conseguiu ser reconhecida, ganhando força não só como ciência, mas também com disciplina escolar. Sobre o fortalecimento da Geografia nos anos de 1930, considere as afirmações a seguir:
I – Criação dos cursos superiores de Geografia na USP.
II – Fundação da Associação dos Geógrafos Brasileiros.
III – Autorização para os cursos de Licenciatura de Geografia a distância.IV – Criação do Conselho Nacional de Geografia.
V – Criação do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
 
São acontecimentos que promoveram a Geografia os apresentados nas afirmações:
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Alternativas
Alternativa 1:
I, III e V, apenas.
Alternativa 2:
II, IV e V, apenas.
Alternativa 3:
I, II, III e IV, apenas.
Alternativa 4:
I, II, IV e V, apenas.
Alternativa 5:
II, III, IV e V, apenas.
QUESTÃO 8
O ensino de Geografia carrega consigo diversas motivações. Callai (2005) defende que é através da Geografia que as pessoas conseguem aprender a ler o mundo, por meio da leitura do espaço, especialmente.
CALLAI, H. C. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cad. Cedes, Campinas, v. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005.
 
A autora considera alguns motivos que são norteadores para o ensino de Geografia. Segundo ela, a Geografia serve para:
 
I – Conhecer o mundo e obter informações a seu respeito.
II – Conceber a formação de alunos geógrafos.
III – Analisar e explicar o espaço produzido pelo homem e as relações entre a sociedade e a natureza.
IV – Formar um aluno-cidadão, dando-lhe condições para construir sua cidadania.
 
É correto o que se afirma em:
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Alternativas
Alternativa 1:
I, apenas.
Alternativa 2:
I e II, apenas.
Alternativa 3:
I, II e III, apenas.
Alternativa 4:
I, III e IV, apenas.
Alternativa 5:
II, III e IV, apenas.
QUESTÃO 9
Segundo Gasparin (2007), ao elaborarmos um planejamento, precisamos trabalhar os conteúdos de forma contextualizada em todas as áreas do conhecimento. Por conseguinte, "[...] os conteúdos reúnem dimensões conceituais, científicas, históricas, econômicas, ideológicas, políticas, culturais, educacionais que devem ser explicadas e aprendidas no processo ensino-aprendizagem. [...] Para o desenvolvimento dessa proposta pedagógica, torna-se como marco referencial epistemológico a teoria dialética do conhecimento, tanto para fundamentar a concepção metodológica e o planejamento de ensino-aprendizagem, como a ação docente-discente”.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2007, p. 2-3.
Segundo o planejamento proposto por Gasparin (2007), o processo de realização do conhecimento é uma construção dialética que se apresenta em cinco fases. Com base no autor, associe as colunas.
   
	1 - Prática social inicial
	        
	(     ) Consiste nos atos discentes e docentes necessários à elaboração do conhecimento científico, ou seja, é a metodologia utilizada para se alcançar os objetivos propostos.
	2 - Problematização.
	 
	(     ) Ocorre quando há uma mudança individual diante do conteúdo, pois alcançou-se mais clareza diante das questões discutidas.Há uma expectativa de uma nova postura social do indivíduo (crítica) diante do aprendizado.
	3 - Instrumentalização
	 
	(     ) Consiste no levantamento de questões acerca da prática social e dos conteúdos de ensino, a partir das diferentes dimensões dos conteúdos (conceitual, política, social, religioso, psicológica, histórica, econômica etc.).
	4 - Catarse
	 
	(     ) Nessa etapa são considerados os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao novo conteúdo a ser estudado, de forma que o professor, em contato com a realidade deles, toma conhecimento do que já sabem para iniciar sua ação e investigar sobre o que eles gostariam de saber mais. Essa etapa efetiva-se na preparação do aluno para a construção do conhecimento científico.
	5 - Prática social final
	 
	(     ) É o momento em que o conhecimento é aprendido, onde os alunos sintetizam as novas informações reordenando o conhecimento prévio. A partir daqui, existe uma nova forma de entender a prática social por parte dos alunos.
 
Assinale a alteranativa que apresenta a sequência correta.
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Alternativas
Alternativa 1:
1, 5, 3, 4 e 2.
Alternativa 2:
4, 2, 5, 3 e 1.
Alternativa 3:
3, 4, 2, 1, 5.
Alternativa 4:
4, 5, 2, 1, 3.
Alternativa 5:
3, 5, 2, 1, 4.
QUESTÃO 10
A ação desenvolvida para a avaliação deve representar uma oportunidade para reflexão, ou seja, um momento especialmente necessário para repensar a atividade e, dependendo da situação, mudar o foco do processo de ensino e de aprendizagem. Referindo-se ao modo como se dá a avaliação da aprendizagem geográfica, a partir da perspectiva de Paulo Freire, assinale a alternativa correta.
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Alternativas
Alternativa 1:
É o momento onde o aluno adquire condições para se autoavaliar.
Alternativa 2:
É processo pelo qual professor e aluno são avaliados por terceiros.
Alternativa 3:
É o momento em que vários professores avaliam o aluno simultaneamente.
Alternativa 4:
É a forma pela qual o professor avalia o aluno através de critérios quantitativos.
Alternativa 5:
É o ato por meio do qual o professor e o aluno avaliam juntos uma prática de ensino e aprendizagem.
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