SEMI Organizacao e Met do Ensino Fund 07

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Organização e Metodologia do 
Ensino Fundamental 
Autoria: Elizabeth Cursino Rodrigues
Tema 07
A Metodologia Como Forma de 
Concretizar o Trabalho Docente
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Tema 07
A Metodologia Como Forma de Concretizar o 
Trabalho Docente
Como citar este material:
RODRIGUES, Elizabeth Cursino Rodrigues. 
Organização e Metodologia do Ensino Fundamental: 
A Metodologia Como Forma de Concretizar 
o Trabalho Docente. Caderno de Atividades. 
Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.
SeçõesSeções
Tema 07
A Metodologia Como Forma de Concretizar o 
Trabalho Docente
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• O processo ensino-aprendizagem, sob a ótica do professor e do seu trabalho 
pedagógico com o aluno.
• O ensinar do ponto de vista de Arroyo.
• A abordagem de Asmann no que diz respeito às metáforas do ensinar.
• As sequências didáticas planejadas para classes de ensino fundamental
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Educação Brasileira - Estrutura 
e Sistema, do autor Dermeval Saviani, Editora Autores Associados, 2008. PLT
Roteiro de Estudo:
Profª Elizabeth Cursino 
Rodrigues
Organização e Metodologia 
do Ensino Fundamental 
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CONTEÚDOSEHABILIDADES
A Metodologia Como Forma de Concretizar o Trabalho 
Docente
O estudo da disciplina Organização e Metodologia do Ensino Fundamental chega 
numa abordagem muito significativa que é a “A Metodologia como forma de concretizar o 
trabalho docente”. Os conteúdos aqui abordados farão referência ao fazer pedagógico que 
é a essência do trabalho do professor.
Um estudo inicial aponta a importância de se conhecer o conceito de “sistema” na LDB, Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9394/1996.Com base no PLT (PP. 93 a 
107) será analisada a referida lei e suas implicações no trabalho metodológico da sala de 
aula.
Os tópicos que serão estudados sobre o conceito de “sistema” na LDB são:
1. Função sistematizadora de um lei de diretrizes e bases.
1.1. Sentido da expressão “diretrizes e bases”.
1.2. Lei de Diretrizes e Bases e Sistema Educacional.
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• Qual o conceito de sistema na LDB no. 9394/1996 e suas implicações pedagógicas?
• Qual o processo ensino-aprendizagem como centro do trabalho do professor, partindo 
do pressuposto de que é necessária uma abordagem sobre métodos de ensino?
• Quais as sequências didáticas planejadas para classes de ensino fundamental 
utilizando prévia seleção de materiais didáticos?
LEITURAOBRIGATÓRIA
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LEITURAOBRIGATÓRIA
2. A LDB brasileira e a função sistematizadora.
2.1. O uso do termo “sistema” na lei.
2.2. A LDB face à noção de sistema educacional.
A abordagem aqui desenvolvida ainda reforça a condição do sistema como um conceito a 
ser resolvido na legislação e na prática educacional. Aponta as diretrizes que constituem-se 
em procedimentos, normas, regulamentos dentro de uma organização chamada sistema.
Dentro da visão de sistema exite um fazer pedagógico que pode ser fundamental na vida 
escolar dos alunos: uma metodologia que é praticada na sala de aula e que pode contribuir 
para o sucesso escolar. A metodologia trabalhada pelo professor precisa ser definida com 
base na Proposta Pedagógica da escola, no conjunto dos professores, dentro dos princípios 
definidos nos marcos referenciais do referido documento. Não pode tratar-se de mera opção 
particularizada do professor, o que não faria sentido pensar nas linhas metodológicas de 
cada unidade escolar.
O estudo de métodos de ensino será necessário para que se possa ter o conhecimento das 
possibilidades de ação em sala de aula. Muitos professores conhecem apenas os métodos 
básicos como o expositivo ou o trabalho em grupo, sem saber, contudo, que existem várias 
possibilidades de atuação na sala de aula.Há muitos caminhos a serem percorridos quando 
refletimos sobre metodologia de ensino.
É importante considerar que a escolha do método deve contemplar: concepção de homem, 
de sociedade,de cultura, economia e educação, entre outros. De acordo com Turra (1975) 
a escolha da metodologia deve considerar, portanto, a intrínseca relação entre os meios 
e procedimentos de ensino e desses com os objetivos ou resultados propostos. Cabe 
perfeitamente aqui as palavras do antigo educador Mattos ao afirma que o método “é o 
relacionamento prático, mas inteligente, dos meios e procedimentos com os objetivos ou 
resultados propostos”.
Desta forma é necessário que o professor, ao empregar certo método de ensino, esteja 
consciente de que não se trata de apenas empregar um estratégia de trabalho aleatória; 
precisa, sim saber que sempre tem um conceito teórico que sustenta essa metodologia 
vinculada “a uma visão de homem e de mundo que responde a interesses de classes”(Turra). 
Desta forma o professor poderá ter uma visão mais adequada e abrangente de seu ensino 
e de suas escolhas didáticas.
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A visão de Arroyo( 2000) remete este estudo a uma visão muito abrangente sobre o trabalho 
do professor. Em sua obra “Oficio de Mestre: Imagens e Auto-Imagens” traz um panorama 
sobre o professor e seu trabalho na sala de aula em dez temas que são desenvolvidos numa 
visão crítica: conversas sobre o oficio de mestre, um modo de ser, um dever ser, a humana 
docência, conteúdo da humana docência,intranquilidade nos quintais do conhecimento, 
parâmetros e ausências, subsolo comum de nossa docência, o aprendizado do ofício, 
aprendendo nas transgressões.
Ainda é importante analisar as idéias de Assmann (2001) sobre as metáforas novas para 
reencantar a educação, nas quais o autor analisa os vários aspectos importantes relacionados 
com a qualidade cognitiva e social da educação.
Para ele o processo educacional, a melhoria pedagógica e o compromisso social têm que 
caminhar juntos. Assim , a escola não deve ser apenas aquela que repassa os conhecimentos 
prontos como no ensino tradicional,mas sim aquela que inventa e reinventa o ensino para 
atender a realidade de uma sociedade moderna.
O trabalho em sala de aula deve ser pautado na matriz de competências e habilidades 
com base nas sequências didáticas que são um conjunto de atividades ligadas entre si, 
planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os 
objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem 
atividades de aprendizagem e avaliação.
É importante que o professor planeje suas aulas e faça previamente a seleção de materiais 
que serão utilizados no decorrer dos trabalhos. Além disso, é preciso considerar que cada 
aula deve ter introdução, desenvolvimento e conclusão. O fazer pedagógico implica planejar, 
executar e avaliar.
LEITURAOBRIGATÓRIA
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LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Acesse o site desuzano.edunet.sp.gov.br. 
Disponível em: <http://novaescola.org.br/fundamental-1/roteiro-didatico-sistema-
numeracao-decimal-1-2-3-anos-634993.shtml?page=5.5>
Pesquise o site da Scielo. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ci/v29n2/a02v29n2.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
Leia o artigo de Hugo Assmann sobre a metamorfose do aprender na sociedade do 
conhecimento.
Acesse o site do Ministério da Educação. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag2.pdf>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
Leia a obra Indagações sobre currículo- Educandos e Educadores: seus direitos e o currículo.
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Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido epara o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
Quando o professor escolhe a metodologia 
de trabalho estará reforçando algum inte-
resse de classe? Sabe o professor que o 
currículo, os objetivos, em fim, o sistema 
educativo brasileiro foi organizado em fun-
ção dos interesses de uma classe?
Questão 2:
O que significa a expressão “aprendendo nas 
transgressões” na visão de Miguel Arroyo?
Questão 3:
Como deve ser o trabalho do professor na 
abordagem de Hugo Assmann?
Questão 4:
O que são sequências didáticas?
Questão 5:
Construa uma sequência didática de acor-
do com as orientações fornecidas no estu-
do do tema sete.
Questão 6:
Complete o texto de acordo com o estudo 
realizado:
A LDB aponta as diretrizes que consti-
tuem-se em __________, __________ e 
__________dentro de uma organização 
chamada sistema.
AGORAÉASUAVEZ
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Questão 7:
A opção metodológica do professor, juntamen-
te com a equipe escolar deve ser pautada em 
documento democraticamente construído.O 
documento base para essa escolha é:
a) Plano de Gestão.
b) Proposta pedagógica.
c) Regimento escolar.
d) Plano de ensino.
e) Plano escolar.
Questão 8:
O fazer pedagógico implica em:
a) __________________________
b) __________________________
c) __________________________
Questão 9:
Cada aula deve ter:
a) Sequência didática.
b) Utilização de material didático.
c) Introdução, desenvolvimento e conclusão.
d) Método definido.
e) Todas as alternativas estão corretas.
Questão 10:
De acordo com Turra( 1975) ) a escolha da
__________ deve considerar, portanto, a 
intrínseca relação entre os __________ e
__________ de __________ e desses com 
os __________ ou __________ propostos.
AGORAÉASUAVEZ
Com o estudo realizado no tema sete você conheceu o conceito de sistema na LDB 
no. 9394/1996 e suas implicações pedagógicas.Também analisou textos sobre método de 
ensino e entendeu o processo ensino-aprendizagem como centro do trabalho do professor, 
partindo do pressuposto de que é necessária uma abordagem sobre métodos de ensino.
Teve um trabalho prático analisando sequências didáticas planejadas para classes de ensino 
fundamental e até elaborou uma sequência como forma de exercitação nessa prática.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
FINALIZANDO
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ARROYO, Miguel. Oficio de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ, Brasil: Edi-
toras Vozes, 2008.
ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: 
Vozes, 2010.
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BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 
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vas e índices por Juarez de Oliveira. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 1993.
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de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: 
Gráfica e Editora Ltda., 2007.
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REFERÊNCIAS
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REFERÊNCIAS
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16l0l12453l44l43l0l29l29l1l516l3144l2-3.3.2.1l9l0&oq=parecer+67-98&aq=f&aqi=&aql=>. 
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nível em: <http://www.youtube.com/watch?v=AQvAVuTPW80>. Acesso em: 02 jan. 2014.
REFERÊNCIAS
Metodologia de ensino: conjunto de métodos ancorados nos marcos referenciais definidos 
pela equipe escolar.
Sequências didáticas: são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para 
ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
GLOSSÁRIO
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Questão 1
Resposta: Resposta pessoal. A opção metodológica sempre reforça alguma ideologia, uma 
vez que o currículo escolar, sendo um recorte, está atendendo à idelogia de classes sociais.
Questão 2
Resposta: Resposta pessoal.Dea cordo com Arroyo, a transgressão deve passar pela 
opção por métodos de linha progressista nos quais o aluno é participativo.
Questão 3
Resposta: Resposta pessoal. Para Hugo Assmann o trabalho do professor deve visar ao 
encantamento do aluno através da motivação.
Questão 4
Resposta: Resposta pessoal. São um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas 
para ensinar um conteúdo, etapa por etapa.
Questão 5
Resposta: Resposta pessoal. Uma sugestão de roteiro encontra-se no item ampliando o 
conhecimento.
Questão 6
Resposta: A LDB aponta as diretrizes que constituem-se em procedimentos, normas e 
regulamentos dentro de uma organização chamada sistema.
Questão 7
Resposta: Alternativa B.
GABARITO
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Questão 8
Resposta: a) planejar.
b) executar.
c) avaliar.
Questão 9
Resposta: Alternativa C.
Questão 10
Resposta: De acordo com Turra (1975) a escolha da metodologia deve considerar, portanto, 
a intrínseca relação entre os meios e procedimentos de ensino e desses com os objetivos 
ou resultados propostos.
GABARITO