SEMI Organizacao e Met do Ensino Fund 08

Prévia do material em texto

Organização e Metodologia do 
Ensino Fundamental 
Autoria: Elizabeth Cursino Rodrigues
Tema 08
Avaliação Escolar: Impasses e 
Avanços
seç
ões
Tema 08
Avaliação Escolar: Impasses e Avanços
Como citar este material:
RODRIGUES, Elizabeth Cursino Rodrigues. 
Organização e Metodologia do Ensino 
Fundamental: Avaliação Escolar: Impasses e 
Avanços. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014.
SeçõesSeções
Tema 08
Avaliação Escolar: Impasses e Avanços
5
CONTEÚDOSEHABILIDADES
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• A avaliação como um processo a ser considerado em uma visão construtivista, em 
oposição ao enfoque tradicional e classificatório que vem sendo cultivado no sistema 
educacional brasileiro.
• A abordagem de Hoffmann (2006) sobre a avaliação remete ao modelo de avaliação 
praticado no Brasil.
• Concepção de Vasconcellos (2009), enfocando a avaliação dialética em uma 
abordagem libertária.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Educação Brasileira - Estrutura 
e Sistema, do autor Dermeval Saviani, Editora Autores Associados, 2008. PLT
Roteiro de Estudo:
Profª Elizabeth Cursino 
Rodrigues
Organização e Metodologia 
do Ensino Fundamental 
6
CONTEÚDOSEHABILIDADES
Avaliação Escolar: Impasses e Avanços
O tema oito desenvolve no aluno conclusões e perspectivas futuras (PLT p.109 a 
120) considerando a árdua tarefa dos educadores brasileiros atuais no sentido da efetiva 
melhoria da qualidade de ensino.
Para analisar as perspectivas futuras serão abordados os assuntos:
1. Ausência de sistema educacional no Brasil.
2. Hipóteses explicativas da ausência de sistema.
3. As novas diretrizes e Bases para o ensino de 1º. e 2º. Graus.
A partir dessas considerações é feito um paralelo com a nova LDB nº. 9394/1996, 
principalmente no que diz respeito à avaliação escolar no artigo 24, inciso V:
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• De que forma as conclusões e perspectivas futuras podem trazer a efetiva melhoria da 
qualidade de ensino do sistema educacional brasileiro?
• Como abordar a avaliação como um processo a ser considerado em uma visão 
construtivista, em oposição ao enfoque tradicional e classificatório que vem sendo 
cultivado no sistema educacional brasileiro?
• A avaliação é processo que acompanha o aluno em toda a aprendizagem, e, acima de 
tudo, que propõe intervenções pedagógicas?
LEITURAOBRIGATÓRIA
7
LEITURAOBRIGATÓRIA
A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados 
pelas instituições de ensino em seus regimentos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9394/1996), determina,assim, 
que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre 
os quantitativos.
Da mesma forma, os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar devem 
ser mais valorizados que a nota da prova final.
Desta forma é necessário proceder a uma análise da legislação comprovando a importância 
do tema avaliação , dada a sua presença no cotidiano da sala de aula.
Em seguida é feito o estudo do tema a partir de uma visão pedagógica na abordagem de 
Hoffmann (2006) que nos remete ao modelo de praticado no Brasil ainda nos dias atuais.
Avaliação sempre foi mito no sentido de que ainda é vista como um momento no qual 
o aluno deve “provar” que sabe, que aprendeu a lição nos moldes em que o professor 
transmitiu. Também deve-se abordar o desafio que gera uma avaliação na concepção 
sociointeracionista, que considera o aluno como um ser total, com sua história, com sua 
vivência e suas particularidades.
A proposta é a de uma avaliação em processo que acompanha o aluno em toda a 
aprendizagem, e, acima de tudo, que propõe intervenções pedagógicas. Na concepção de 
Hoffmann (2006), é preciso uma avaliação mediadora na qual o professor tem um papel 
especialmente importante, uma vez que é o mediador entre o aluno e o conhecimento.
Para tanto, é necessária a criação de situações educativas que realmente provoquem os 
alunos e que tenham como objetivo o pleno desenvolvimento. A busca é por uma avaliação 
dialética que envolva aluno e professor num processo de mediação pedagógica.
8
Este tema é finalizado com a concepção de Vasconcellos (2009), enfocando a avaliação 
dialética em uma abordagem libertária:
Se buscamos uma escola que não seja uma preparação para a vida, mas que 
seja ela mesma uma rica experiência de vida, se buscamos uma escola que 
não seja reprodutora dos modelos sociais discriminatórios, mas promotora do 
desenvolvimento integral de todos os alunos, temos de repensar a avaliação.
Para o autor a avaliação da aprendizagem está estreitamente ligada ao projeto político- 
pedagógico da escola; deve, assim, ter um caráter político no sentido de contemplar as 
concepções filosóficas de homem, de educação e de sociedade. Para tanto, será necessário 
uma profunda reflexão da equipe escolar, bem como a preparação de estratégias que visem 
a concretização de práticas avaliativas coerentes com os ideiais pedagógicos.
O papel do professor nesse processo é fundamental, pois é ele o responsável pela 
elaboração, aplicação e correção das provas, assim chamadas de avaliação. Compete ao 
professor tomar decisões no sentido de selecionar estratégias de avaliação e também de 
recuperação da aprendizagem.
Dentre as estratégias que podem ser utilizadas pelo professor, é possível considerar:
• Metodologia diversificada que vai gerar avaliação diversificada.
• Atendimento aos diferentes ritmos de aprendizagem.
• Diferentes modelos de prova.
• Avaliação global, considerando as habilidades dos alunos.
• Utilização de matriz de competências.
• Avaliação de todas as expressões do aluno, não somente prova escrita.
• Avaliação em processo.
Finalizando o tema, é importante considerar, nessa visão sociointeracionista de avaliação 
ganha força o Conselho de classe/Série que tem como função principal decidir e definir a 
situação escolar dos alunos. Este momento deve ser cuidado pela equipe escolar para que 
realmente se proceda à avaliação com o sentido formativo.
LEITURAOBRIGATÓRIA
9
LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Acesse o site do Planalto Federal. 
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 02 jan. 
2014.
Leia a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no. 9394/1996).
Acesse o site Psicopedagogia. 
Disponível em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=690> Acesso 
em: 02 jan. 2014.
Leia o artigo “Avaliação escolar: uma proposta para reflexão em sala de aula” de Gilmar J. 
Fava.
Analise o texto Avaliar para ensinar melhor da Revista Nova Escola. 
Disponível em: <http://novaescola.org.br/formacao/avaliar-ensinar-melhor-424538.shtml>. 
Acesso em 28/07/2016
Traz depoimentos de experiências de sucesso escolar.
10
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados eatente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
Qual a visão de Jussara Hoffmann sobre 
avaliação?
Questão 2:
A concepção de Vasconcellos (2009) é 
apoiada na avaliação dialética em uma 
abordagem libertária. Explique.
Questão 3:
Qual a importância do Projeto Político Pe-
dagógico na avaliação escolar?
Questão 4:
Leia o texto que segue e comente sobre os 
objetivos da avaliação escolar.
“Precauções: A avaliação escolar não deve 
ser empregada quando não se tem interes-
se em aperfeiçoar o ensino e, consequen-
temente, quando não se definiu o sentido 
que será dado aos resultados da avaliação. 
A avaliação escolar exige também que o 
professor tenha claro, antes de sua utiliza-
ção, o significado que ele atribui a sua ação 
educativa.” Clarilza Prado de Souza.
Questão 5:
Enumere cinco estratégias que podem ser 
utilizadas pelo professor para realizar uma 
avaliação sociointeracionista:
AGORAÉASUAVEZ
11
Questão 6:
Complete o texto:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB), determina,assim, que a 
avaliação seja __________ e __________ 
e que os aspectos __________ prevale-
çam sobre os __________.
Questão 7:
A verificação do rendimento escolar, de 
acordo com a LDB 9394/1996,observa os 
seguintes critérios:
I. avaliação contínua e cumulativa 
do desempenho do aluno, com 
prevalênciacia dos aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos.
II. possibilidade de aceleração de estudos 
para alunos com atraso escolar.
III. possibilidade de avanço nos cursos 
e nas séries mediante verificação do 
aprendizado.
IV. aproveitamento de estudos concluídos 
com êxito.
V. obrigatoriedade de estudos de 
recuperação, de preferência paralelos 
ao período letivo, para os casos de 
baixo rendimento escolar.
Estão corretas as alternativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) II e IV.
e) todas as alternativas estão corretas.
Questão 8:
É importante considerar na visão socioin-
teracionista de avaliação que ganha força 
o Conselho de classe/Série que tem como 
função principal:
a) Avaliar os alunos.
b) Decidir e definir a situação escolar dos 
alunos.
c) Reprovar os alunos.
d) Aprovar os alunos.
e) Todas alternativas estão corretas.
Questão 9:
É preciso formar conclusões e perspecti-
vas futuras considerando a árdua tarefa 
dos educadores brasileiros atuais no senti-
do da efetiva melhoria da qualidade de en-
sino. Para analisar as perspectivas futuras 
deverão ser abordados os assuntos:
1. _______________________________.
2. _______________________________.
3. _______________________________.
AGORAÉASUAVEZ
12
Questão 10:
Complete:
Na concepção de Hoffmann (2006), é pre-
ciso uma avaliação __________ na qual o 
__________ tem um papel especialmente 
importante, uma vez que é o __________ 
entre o __________e o __________.
AGORAÉASUAVEZ
Na última aula você aprendeu que é preciso desenvolver conclusões e perspectivas 
futuras considerando a árdua tarefa dos educadores brasileiros atuais no sentido da efetiva 
melhoria da qualidade de ensino do sistema educacional brasileiro.Também estudou a 
avaliação como um processo a ser considerado em uma visão construtivista, em oposição 
ao enfoque tradicional e classificatório que vem sendo cultivado no sistema educacional 
brasileiro.Ainda analisou a avaliação escolar e o importante papel do professor como 
profissional que planeja, executa e avalia o processo educacional.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
FINALIZANDO
13
ARROYO, Miguel. Oficio de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis, RJ, Brasil: Edi-
toras Vozes, 2008.
ASSMANN, Hugo. Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. Petrópolis: 
Vozes, 2010.
BEHRENS, Maria Aparecida. A prática pedagógica e o desafio do paradigma 
emergente. Disponível em: <http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/article/
view/167/166>. Acesso em: 02 jan. 2014.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação? São Paulo: Brasiliense, 1985.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 
DF: Senado, 2004.
______. Estatuto da criança e do adolescente. Organização dos textos, notas remissi-
vas e índices por Juarez de Oliveira. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 1993.
______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 
1996. p. 27833.
______. Ministério da Educação. Ampliação do ensino fundamental para nove: relató-
rio do programa. Brasília: MEC, 2005.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino fundamental 
de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: 
Gráfica e Editora Ltda., 2007.
______. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares na-
cionais. 3. ed. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria da Educação Fundamental, 2001.
REFERÊNCIAS
14
REFERÊNCIAS
CENTRO DE REFERÊNCIA MARIO COVAS. Parâmetros curriculares nacionais em 
ação dos ciclos um e dois. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br>. Acesso 
em: 02 jan. 2014.
______. Parecer CEE nº 67/1998. Disponível em: <http://www.google.com.br/search?q=p
arecer+6798&btnG=Pesquisar&hl=ptBR&source=hp&gbv=2&gs_sm=s&gs_upl=2125l105
16l0l12453l44l43l0l29l29l1l516l3144l2-3.3.2.1l9l0&oq=parecer+67-98&aq=f&aqi=&aql=>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
ENSINO fundamental de nove anos. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arqui-
vos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf>. Acesso em 28/07/2016
ESTATUTO da criança e do adolescente. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/cci-
vil_03/leis/L8069.htm>. Acesso em 28/07/2016
FREIRE, Paulo Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6. 
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Me-
diação, 2001.
LA TAILLE, Yves de. A indisciplina e o sentimento de vergonha: indisciplina na escola. 
São Paulo: Summus, 1996.
LDB nº 9.394/1996, artigo 33. Disponível em: <http://www.jusbrasil.com.br/topi-
cos/11690993/artigo-33-da-lei-n-9394-de-20-de-dezembro-de-1996>. Acesso em 
28/07/2016
LIBÂNEO, José Carlos Libâneo. José Carlos Libâneo: depoimento. Entrevistador: Ni-
valdo A. N. David. Goiânia: UFG, 16 dez. 1997. Entrevista concedida à Revista “Pensar a 
Prática”, v. 1, n. 1, p. 21, jan./jun. 1998. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/index.
php/fef/article/view/8/2613>. Acesso em: 02 jan. 2014.
MANIFESTO dos pioneiros da educação nova. Disponível em: <https://pt.wikipedia.
org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova>. Acesso em 
28/07/2016.
MEC. A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove 
anos. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=12624%3Aensinofundamental&Itemid=859>. Acesso em: 02 jan. 2014.
15
REFERÊNCIAS
______. Educação com qualidade social. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/
arquivos/pdf/Ensfund/noveanorienger.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
______. Ensino fundamental de nove anos. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
______. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o cur-
rículo. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag2.pdf>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
______. Parâmetros curriculares nacionais. Disponível em: <http://www.mec.gov.br>. 
Acesso em: 02 jan. 2014.
MINISTÉRIO PÚBLICODO TRABALHO. Cartilha sobre o trabalho infantil. Disponível 
em: <http://portal.mpt.mp.br/wps/portal/portal_mpt/mpt/publicacoes/cartilhas/!ut/p/z1/pZDB-
DoIwDIafhutaFJF4m8YQXIx4MGIvBswcJMDImPL6gh5VPNhbm-_L3_xAkADV6b1QqS10nZ
b9fiL_7IboRcsdilDEc-R7d7uOQneyEj4cxwDhzYD-8Adg8PHLcOx9Go3w_HHg-eKvkA2QKn-
X26oPX2TRQQEZepZGG3Ux_zq1t2oWDDnZdx5TWqpTsoiuWGQc_WbluLSRvMDTVIcEi-
ro5Byx8qchTZ/dz/d5/L2dBISEvZ0FBIS9nQSEh/>. Acesso em 28/07/2016
MONROE, Camila. VYGOTSKY e o conceito de aprendizagem mediada. Revista Esco-
la, n. 243, jun./jul. 2011. Colaboração de Laize Lima. Disponível em: <http://novaescola.
org.br/formacao/vygotsky-conceito-aprendizagem-mediada-636187.shtml>. Acesso em 
28/07/2016
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 
2000.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. São Paulo: Artmed, 2000.
PSICOPEDAGOGIA. Avaliação escolar: uma proposta para reflexão em sala de aula. 
Disponível em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=690>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
REGIÃO DE SUZANO. Sequências didáticas. Disponível em: <http://novaescola.org.br/
formacao/como-organizar-sequencias-didaticas-planejamento-779478.shtml>. Acesso em 
28/07/2016
REVISTA ESCOLA. Avaliar para ensinar melhor. Disponível em: <http://novaescola.org.
br/formacao/avaliar-ensinar-melhor-424538.shtml>. Acesso em 28/07/2016
SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira: estrutura e sistema. Campinas: Autores Asso-
ciados, 2008.
16
Conselho de Classe/Série: grupo formado pelos professores de uma classe e/ou série que 
tem como função analisar, decidir e definir a situação dos alunos na avaliação escolar.
Questão 1
Resposta: Resposta pessoal. Para a autora é preciso uma avaliação mediadora na qual o 
professor tem um papel especialmente importante, uma vez que é o mediador entre o aluno 
e o conhecimento.
GLOSSÁRIO
GABARITO
SCIELO. Metamorfose do aprender na sociedade do conhecimento. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/ci/v29n2/a02v29n2.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
UNIGE. As dez novas competências para uma nova profissão Disponível em: <http://
www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_23.html>. Aces-
so em: 02 jan. 2014.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo 
de avaliação escolar. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002.
YOUTUBE. Ensino fundamental de nove anos. Disponível em: <http://www.youtube.
com/watch?v=BR1YpgQ5kp4>. Acesso em: 02 jan. 2014.
______. Entrevista feita com Philippe Perrenoud sobre as dez competências. Dispo-
nível em: <http://www.youtube.com/watch?v=AQvAVuTPW80>. Acesso em: 02 jan. 2014.
REFERÊNCIAS
17
Questão 2
Resposta: Resposta pessoal. Para o autor, se buscamos uma escola que não seja uma 
preparação para a vida, mas que seja ela mesma uma rica experiência de vida, se buscamos 
uma escola que não seja reprodutora dos modelos sociais discriminatórios, mas promotora 
do desenvolvimento integral de todos os alunos, temos de repensar a avaliação.
Questão 3
Resposta: Resposta pessoal. A avaliação da aprendizagem está estreitamente ligada ao 
projeto político-pedagógico da escola; deve, assim, ter um caráter político no sentido de 
contemplar as concepções filosóficas de homem, de educação e de sociedade.
Questão 4
Resposta: Resposta pessoal.A avaliação escolar deve ter como objetivo o sucesso do 
aluno no processo de aprendizagem.
Questão 5
Resposta: 
• Metodologia diversificada que vai gerar avaliação diversificada.
• Atendimento aos diferentes ritmos de aprendizagem.
• Diferentes modelos de prova.
• Avaliação global, considerando as habilidades dos alunos.
• Utilização de matriz de competências.
Questão 6
Resposta: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina,assim, que 
a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os 
quantitativos.
Questão 7
Resposta: Alternativa E.
GABARITO
18
Questão 8
Resposta: Alternativa B.
Questão 9
Resposta: 1. Ausência de sistema educacional no Brasil.
2. Hipóteses explicativas da ausência de sistema.
3. As novas diretrizes e Bases para o ensino de 1º. e 2º. Graus.
Questão 10
Resposta: Na concepção de Hoffmann (2006), é preciso uma avaliação mediadora na qual 
o professor tem um papel especialmente importante, uma vez que é o mediador entre o 
aluno e o conhecimento.
GABARITO