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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Arte Leia o excerto abaixo: “Se, por um lado, não dispomos de muitas reflexões acerca da improvisação, podemos, de outro lado, observar a crescente importância atribuída ao tema, seja por sua presença nas grades curriculares dos cursos de artes cênicas, seja pela aproximação entre improvisação e teatro escolar; seja pela manifestação dos grupos de teatro acerca da utilização de técnicas improvisacionais para a formação do ator”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUTRA, Sandro de Cássio. Improvisação teatral: conceitos e experiências no Brasil. Cadernos Virtuais de Pesquisa em Artes Cênicas, UNIRIO, Rio de Janeiro/RJ, 2009. p. 08. Levando em consideração o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre a improvisação teatral, analise as assertivas e marque V para as verdadeiras, e F para as falsas. ( ) A improvisação é usada raramente, pois se opõe as montagens teatrais. ( ) A commedia dell’arte tem como característica a improvisação. ( ) Grupos de teatro nos Estados Unidos, a partir dos anos de 1960, começaram a observar e analisar a improvisação. ( ) No período Renascentista, a improvisação era muito utilizada por atores da commedia dell’arte. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Nota: 20.0 A V – F – F – F B F – V – V – F C F – V – F – F D F – V – V – V Você acertou! A afirmativa I é falsa, pois a improvisação sempre existiu dentro da prática teatral. As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, visto que: “Temos o conhecimento do jogo de improvisação que existia no teatro da Renascença, chamado de commedia dell’arte, em que os atores se baseavam num roteiro com situações dramáticas, com personagens-tipos e improvisavam livremente, contracenando e divertindo a plateia. Entretanto, foi a partir dos anos 1960 que grupos de teatro nos Estados Unidos da América e, posteriormente, em todo o mundo passaram a investigar sobre os processos de criação da cena e trouxeram para o primeiro plano as experimentações com improvisação” (livro-base, p. 89). E V – V – F – F Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Arte Analise o excerto de texto abaixo: “O professor deve fazer um levantamento das formas artísticas que os alunos já conhecem e de suas respectivas habilidades, como tocar um instrumento musical, dançar, desenhar ou representar. Durante o ano letivo, as tendências e habilidades dos alunos para uma ou mais áreas da arte também devem ser detectadas e reconhecidas pelo professor”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Arte. Paraná, 2008. p. 82. Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte, sobre as habilidades motoras e os estágios que as contemplam. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada uma das vivências a seguir: 1. Habilidades de estabilização 2. Habilidades de locomoção 3. Habilidades de manipulação 4. Estágio cognitivo 5. Estágio associativo ( ) Capacidade de equilíbrio. ( ) Aptidão de chutar. ( ) Competência de maior coordenação. ( ) Dificuldade de coordenação. ( ) Possibilidade de saltar e correr. Assinale a sequência correta: Nota: 20.0 A 4 – 3 – 2 – 1 – 5 B 3 – 4 – 2 – 1 – 5 C 1 – 3 – 5 – 4 – 2 Você acertou! “1. Habilidades de estabilização – equilíbrio estático ou dinâmico, girar, flexionar. 2. Habilidades de locomoção – andar, correr, saltar (na vertical ou horizontal), saltitar, galopar, escalar, rolar, escorregar. 3. Habilidades de manipulação – segurar, chutar, lançar, pegar, bater. 4. Estágio cognitivo – primeiras tentativas; uso exagerado do corpo; sem ritmo e sem coordenação. 5. Estágio associativo – maior controle e coordenação, ainda restritos ou exagerados (livro-base, p. 172-173).” D 1 – 3 – 2 – 4 – 5 E 1 – 3 – 5 – 2 – 4 Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Arte Avalie o trecho abaixo: “O jogo dramático foi estudado por Peter Slade, pesquisador inglês, pioneiro no campo do teatro para crianças. Em seu livro ‘O Jogo Dramático Infantil’, publicado no Brasil, em 1978, o autor delineia um estudo sobre os jogos dramáticos, baseado em cerca de trinta anos de observação com crianças”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETO, Robson. Jogos e improvisação teatral – UNICENTRO: Guarapuava, 2012. p. 15. Avaliando o fragmento de texto e os conhecimentos sobre Peter Slade, presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte, marque a alternativa correta. Nota: 20.0 A A condução das propostas de Slade prioriza atividades individuais. B Sensibilização em grupo é parte integrante dos exercícios de Slade. Você acertou! “As proposições de Peter Slade (1978) nos conduzem a exercícios mais lúdicos e poéticos que podem ter uma grande recepção por um grupo que se sensibilize com elas” (livro-base, p. 109). C Os exercícios de Slade são em sua grande maioria antipoéticos e constrangedores. D A sensibilização é algo desnecessário para os exercícios de Slade. E As proposições de Peter Slade estão ultrapassadas segundo as propostas metodológicas do ensino de teatro na contemporaneidade. Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Arte Leia o excerto de texto a seguir. “A teoria das inteligências múltiplas foi elaborada à luz das origens biológicas de cada capacidade de resolver problemas. A tendência biológica deve ser vinculada aos estímulos culturais. A linguagem, por exemplo, que é uma capacidade universal, ora pode apresentar-se como oratória, ora como escrita, ou secreta etc.” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TRAVASSOS, Luiz Carlos Panisset. ‘Inteligências Múltiplas’. v. 01, n. 02. Revista de Biologia e Ciências da Terra, 2001. p. 04. Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Arte sobre as múltiplas formas de inteligência, enumere as explicações que se relacionam a cada inteligência: 1. Inteligência corporal-cinestésica 2. Inteligência lógico-matemática 3. Inteligência linguística 4. Inteligência espacial 5. Inteligência interpessoal ( ) Destreza e coordenação são algumas de suas características. ( ) Classificar, calcular, inferir. ( ) Sensibilidade às cores, linhas, formas. ( ) Percepção de expressões faciais, vozes, gestos. ( ) Facilidade de manipular sons e significados. Agora, marque a sequência correta: Nota: 20.0 A 3 – 4 – 1 – 2 – 5 B 4 – 3 – 2 – 5 – 1 C 1 – 2 – 4 – 5 – 3 Você acertou! “1. Inteligência corporal-cinestésica – coordenação, balanço, destreza, flexibilidade e velocidade, além da habilidade de tato. 2. Inteligência lógico-matemática – categorização, classificação, inferência, generalização, cálculo e testagem de hipóteses. 3. Inteligência linguística – habilidade de manipular a sintaxe ou a estrutura da língua, a fonologia ou os sons, a semântica ou o significado da língua e suas dimensões ou usos práticos. 4. Inteligência espacial – sensibilidade para a cor, linha, formas, espaço e a relação que existe entre esses elementos. 5. Inteligência interpessoal – capacidade nuclear de perceber distinções entre outros, em especial contrastes em seus estados de ânimo, temperamento, motivações e intenções. Sensibilidade para expressões faciais, voz e gestos” (livro-base, p. 250-251). D 1 – 2 – 5 – 4 – 3 E 4 – 3 – 5 – 2 – 1 Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Arte Veja o excerto abaixo: “Durante a época do Império, a dança volta à cena triunfante, mas como jogos de circo e atribuída a cortesãs, quando a indecência é repudiada pela Igreja Católica. Assim, nos afastamos da dança como ato sagrado com intuito de cultuar os deuses e entendemos a sentença de anátemalançada pela Igreja e que será sentida durante quase toda a Idade Média”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAGALHÃES, Marta Claus. A Dança e sua característica sagrada – Existência e Arte. Revista Eletrônica do Grupo PET. Ciências Humanas, Estética e Artes da Universidade Federal de São João Del-Rei, a. I, n. I, 2005, p. 04. Observe os assuntos referentes à dança na Idade Média presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Arte e o fragmento supracitado, e marque a alternativa correta. Nota: 20.0 A Durante a Idade Média, a dança foi excluída da Igreja, por ser considerada profana. Você acertou! “Logo na Idade Média, com a cisão entre corpo e espírito, a dança foi banida pela Igreja sob o argumento da erotização do corpo (pecado) e passou a sobreviver nas camadas populares durante a Baixa Idade Média. Nesse período, a dança era praticada de forma camuflada pelos camponeses, fazendo com que essa arte sobrevivesse nos primeiros períodos da Idade das Trevas. [...] Quase no final da Idade Média, surgem os trovadores e os menestréis, que passaram a adaptar e difundir a dança aos nobres (livro-base, p. 152-153).” B A dança, durante a Idade Média, passou a ser valorizada pela Igreja. C A dança era praticada livremente nas ruas e praças, durante a Idade Média. D Na Idade das Trevas, como também era chamada a Idade Média, a dança foi proibida e deixou de ser praticada. E No fim da idade média, trovadores e menestréis surgiram com o intuito de fiscalizar a prática musical da época
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